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在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性研究教育論文
一、引言
由于我國高校擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升,致使就業(yè)形勢變得異常嚴(yán)峻,尤其自2008年金融危機(jī)以來,為了喚醒學(xué)生的競爭意識,提高就業(yè)率,從入校門那一刻開始,學(xué)�；蚶蠋熅筒粩嘟o學(xué)生施加壓力,增強(qiáng)其緊迫感,強(qiáng)調(diào)證書的重要性:大學(xué)期間要多考一些等級證,比如普通話證,計算機(jī)證,英語四、六級證等。這種大環(huán)境使學(xué)生的四、六級通過率不斷提高,而學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力并沒有得到相應(yīng)的提高�；谶@種情況,本研究對湖南兩所高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感展開問卷調(diào)查,同時結(jié)合英美文學(xué)的功能,全面分析在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)的必要性,以期拋磚引玉。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的情感調(diào)查
(一)調(diào)查對象。
該調(diào)查采用隨意選取樣本的非概率抽樣法,調(diào)查對象是296名來自湖南兩所普通高校非英語專業(yè)的在校生,他們來自不同省、市、地區(qū),擁有不同專業(yè)背景,因此該調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性,具有進(jìn)一步分析與研究的價值。另外,大學(xué)英語課程只針對大一、大二的學(xué)生開設(shè),所以調(diào)查對象只選取了兩個年級。調(diào)查樣本屬性如下表所示:
(二)調(diào)查問卷設(shè)計。
本研究首先形成調(diào)查問卷初稿,為檢驗問卷的信度、效度,首先筆者在所任教的學(xué)校發(fā)放問卷初稿進(jìn)行預(yù)調(diào)查,并聽取研究生導(dǎo)師、同事的建議,對問卷進(jìn)行反復(fù)修改與權(quán)衡,最終形成調(diào)查問卷。問卷由三部分構(gòu)成:第一部分是被調(diào)查者的個人情況,包括性別、年級等;第二部分是學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的調(diào)查(包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等);第三部分是學(xué)生對在大學(xué)英語課堂中引入英美文學(xué)的看法。
(三)調(diào)查問卷發(fā)放與回收。
本研究總共發(fā)出300份問卷,收回296份,回收率為98.67%。
(四)調(diào)查結(jié)果分析。
調(diào)查顯示有42.6%的學(xué)生表示對英語很感興趣或比較感興趣,32.8%的學(xué)生對英語表示一般,21.3%的學(xué)生明確表示不喜歡英語;在學(xué)習(xí)動機(jī)方面,36.8%的學(xué)生表示是出于興趣,34.8%的表示是迫于學(xué)校要求,為了通過英語等級考試;在努力程度方面,61.5%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是努力或比較努力的,59.5%的學(xué)生用于英語學(xué)習(xí)的實際多于其他課程,但只有13.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)效果好或比較好,70.3%的學(xué)生明確表示自己的英語學(xué)習(xí)效果不太好或不好。另外,68.2%的學(xué)生會經(jīng)常反思自己的英語學(xué)習(xí)方法。在針對英美文學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)這一新的教學(xué)模式態(tài)度上,39.5%的學(xué)生表示非常喜歡或比較喜歡英美文學(xué);47.9%的學(xué)生表示愿意或比較愿意讓老師在大學(xué)英語教學(xué)中融入一些英美文學(xué)方面的知識。
三、英美文學(xué)的功能
語言本身就是一種文化,學(xué)習(xí)一門英語的過程是一個對其文化了解的過程,而一個國家經(jīng)典的文學(xué)作品恰恰濃縮了該國的文化精髓。英美文學(xué)可以潛移默化地提高英語語言學(xué)習(xí)者的基本功,激發(fā)他們對英語的興趣,增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng),并幫助他們了解西方的原始文化等,從整體上提高非英語專業(yè)學(xué)生的語言認(rèn)知能力和跨文化交際能力。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。
興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)者很重要的原動力。[1]傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材,往往是圍繞相關(guān)考試展開的,學(xué)習(xí)材料相對枯燥,缺乏吸引力。與之相反,英美文學(xué)作品是現(xiàn)實社會生活、人與人之間關(guān)系的反應(yīng),英美文學(xué)作品往往通過描述故事人物的生活與命運(yùn)、思想與感情,闡述典型事件的社會褒揚(yáng)、社會批判,滲透著人類普遍的、永恒的精神情感體驗,具有豐富的情感性,對讀者具有很強(qiáng)的吸引力。在大學(xué)英語教學(xué)中引入英美文學(xué)在一定程度上能夠滿足學(xué)生多元化的情感需求。而且,英美文學(xué)作品本身具有的美學(xué)價值和愉悅功能等,可以增強(qiáng)大學(xué)英語課堂的趣味性和生動性,把他們學(xué)習(xí)英語的自主能動性解放出來,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們處于最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。
(二)增強(qiáng)語言基本功,培養(yǎng)語言運(yùn)用的創(chuàng)造性。
英國大文豪利維斯(F.R.Leavis)言道:“文學(xué)的重要性不僅僅是它本身很重要,而且還因為它蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的能量。在文學(xué)中,或許只有在文學(xué)中,一種鮮活的、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的感覺仍然顯而易見……”[2]“文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次”。[3]不同流派的作家有不同的寫作風(fēng)格,不同的寫作風(fēng)格就需要不同風(fēng)格的語言來表述,閱讀這些作品有助于學(xué)生“掌握語言的多樣性和豐富性”。[4]學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過程中不僅能接觸并習(xí)得各種語境中的語音、詞匯、句法和語篇知識,而且能增強(qiáng)根據(jù)不同的語境或交際任務(wù)而選擇不同的表達(dá)方式的意識,提高他們創(chuàng)造性地使用語言的能力。
(三)擴(kuò)大知識面,增進(jìn)對西方文化的了解。
文學(xué)不僅是語言的藝術(shù),更多的是一個國家或民族文化精髓的傳承。文學(xué)是一個窗口,透過它,我們可以洞察一個民族文化的軌跡和情感。[5]張漢良教授言道:“文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于跨文化的傳播。”[6]賞析英美文學(xué)是了解西方文化的重要途徑之一。有了這種真正文學(xué)意義上的“學(xué)習(xí)”,我們的學(xué)生始有可能“領(lǐng)會”西方文化的思想與價值體系。因為“文學(xué)能反射出文化的某個層面”[7]英美文學(xué)的賞析,所以可使學(xué)生更真切地了解東西方的文化差異,在全球經(jīng)濟(jì)文化的交流與合作中游刃有余。
(四)陶冶情操,提高人文素養(yǎng)。
英美文學(xué)名著是外國文學(xué)中的精品,是人類文明的精華。[8]是“由那些有著偉大靈魂,開闊博大胸襟,獨(dú)特個性,敏銳的生命感受力,深刻的洞察力和杰出藝術(shù)創(chuàng)造才能的作家用生命鑄造出來的……它們能超越特定時空……有著動態(tài)開放性、能夠向著任何有著不同文化背景和個體差異的讀者敞開的藝術(shù)世界”。[9]對于學(xué)習(xí)者本身來說有助于陶冶情操,凈化心靈的功能。英國著名詩人葉芝曾說:“文學(xué)在我心中是世界上最重要的教育力量,是所有價值的最高創(chuàng)作者�！盵10]學(xué)者虞建華曾指出英美文學(xué)有助于陶冶情操,開闊視野,認(rèn)識人生,豐富精神文化生活。文學(xué)涉獵廣泛的題材在表達(dá)悟識、反思生活方面的價值是其他方面的學(xué)習(xí)所難以取代的。[11]英美文學(xué)作品所具有的哲學(xué)、人文、美學(xué)等價值是學(xué)生人格自我完善、提高文化素養(yǎng)及自身素質(zhì)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、結(jié)語
經(jīng)典的文學(xué)作品是文化的精華,是最有效、最有力、最優(yōu)美的語言,是在有限的時間獲取最有價值的知識的有效途徑。大學(xué)英語教學(xué)不僅是一個傳授語言技能的過程,而且是幫助學(xué)生了解西方原始文化、強(qiáng)化文學(xué)熏陶、提高人文素養(yǎng)的過程。在大學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品不僅有助于學(xué)生夯實英語基本功、激發(fā)興趣、增強(qiáng)人文素養(yǎng)等,而且是眾多學(xué)子的心聲。所以說,英美文學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)這一新的教學(xué)模式既順應(yīng)了時代的要求,又迎合了學(xué)生的心理需要。
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