英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文

　　英美文學(xué)作為人類文明發(fā)展的重要成果,為人類帶來(lái)精神文化食糧的同時(shí)也在不斷的豐富著社會(huì)文化的組成。在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入外國(guó)文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇1

　　淺析英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的背景下，對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高要求，這就要求高等院校在辦學(xué)過(guò)程中，重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、英美文學(xué)教學(xué)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　1.英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　英美文學(xué)是一部分高等院校的重要課程。

　　大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英美文學(xué)，不僅可以提高閱讀能力，更可以提升鑒賞文學(xué)作品的能力，同時(shí)在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面也都能獲得顯著提升。

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，在各方面的共同努力下，我國(guó)英美文化課程也獲得相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到開展英美文學(xué)教學(xué)的重要性。

　　但是，在現(xiàn)階段我國(guó)高等院校的教育體系中，英美文學(xué)的教學(xué)有眾多問(wèn)題亟待解決，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，高等院校缺乏對(duì)英美文學(xué)教學(xué)足夠的重視。

　　在課程設(shè)置方面，將英美文學(xué)作為一門選修課，以往的小班討論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘀v座的形式。

　　其次，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，缺乏足夠的師資力量。

　　英美文學(xué)較之于古代文學(xué)以及現(xiàn)代文學(xué)，教師在知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)方面都還有待提升，需要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。

　　再次，在開展英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一直沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)，教師采用填鴨式以及講座式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。

　　長(zhǎng)此以往，學(xué)生喪失了對(duì)英美文學(xué)的興趣，課堂氣氛十分沉悶。

　　最后，教師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，雖然重視傳授英美文學(xué)作品的文法或者是語(yǔ)言知識(shí)，但嚴(yán)重忽視對(duì)作品深層次的內(nèi)涵的挖掘，這也成為阻礙英美文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　所以，高等院校要想改變英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，最主要的是改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　2.大學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　這里要論述的大學(xué)生的人文素養(yǎng)，主要是指大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性塑造以及道德情操。

　　隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育水平日益提升，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提高。

　　但是，需要指出的是，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，其面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，一方面大學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化，另一方面還需要具有國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的人文知識(shí)以及素養(yǎng)。

　　所以，在高校的英美文化課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極地向大學(xué)生傳播英美國(guó)家的風(fēng)土人情以及民族習(xí)俗等。

　　二、英美文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

　　1.開闊大學(xué)生的視野

　　英美文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的英美國(guó)家的語(yǔ)言精髓，學(xué)生通過(guò)對(duì)英美國(guó)家的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品的閱讀與鑒賞，可以獲得直接的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，深切地感受到英美文學(xué)所蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力，還可以大大地提升英語(yǔ)水平。

　　此外，文學(xué)作品往往是在一定的文化環(huán)境以及歷史背景下產(chǎn)生的，尤其是某些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，更是對(duì)國(guó)家以及民族的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、風(fēng)土人情的反映。

　　因此，大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中，可以對(duì)英美國(guó)家的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、政治等方面有全方位的理解，使視野更加開闊。

　　2.提高大學(xué)生的品位

　　英美文學(xué)中，不乏優(yōu)秀的作者及作品，如莎士比亞、馬克·吐溫、彌爾頓等。

　　大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，可以感受到文學(xué)的魅力，提高自身的審美情趣以及品位，對(duì)自我進(jìn)行不斷的完善。

　　此外，文學(xué)作品本身具有非常好的教化功能，通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，大學(xué)生可以獲得更加豐富的體驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧，獲得心靈上的啟迪，凈化靈魂，提高情操。

　　與此同時(shí)，英美文學(xué)中塑造出的眾多典型的人物形象，為大學(xué)生樹立起了良好的榜樣，使其具備堅(jiān)強(qiáng)勇敢、美好善良等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　例如，海明威的《老人與�！愤@一作品，便傳達(dá)出對(duì)冒險(xiǎn)精神的推崇。

　　3.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力提出更高要求，不僅要求大學(xué)生能靈活、熟練地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通與交流，更需要他們成為綜合型、復(fù)合型的人才。

　　所以，高等院校應(yīng)提高對(duì)大學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

　　英美文學(xué)作品涉及英美國(guó)家的各個(gè)方面以及領(lǐng)域的知識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，一方面大學(xué)生可以對(duì)西方各國(guó)的文化知識(shí)有充分了解，另一方面則可以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)。

　　大學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以站在中國(guó)文化的角度上對(duì)西方文化進(jìn)行審視，從中發(fā)現(xiàn)中西方文化之間的差異，提升大學(xué)生的跨文化意識(shí)。

　　現(xiàn)階段，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了顯著成績(jī)，對(duì)跨文化人才的需求較大。

　　其中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)是培養(yǎng)跨文化英語(yǔ)人才的重要一環(huán)。

　　三、英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

　　1.提高對(duì)英美文學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　現(xiàn)階段，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出功利化的傾向，忽視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　所以，高等院校在開展英美文學(xué)教學(xué)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的性質(zhì)以及宗旨有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到英美文學(xué)課程在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及文化知識(shí)方面的作用，提高大學(xué)生的文學(xué)審美品位，讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。

　　英美文學(xué)教學(xué)一方面能提高大學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面的綜合能力，另一方面也能提高大學(xué)生的人文精神。

　　所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解英美文學(xué)教學(xué)的課程性質(zhì)及目標(biāo)，不僅讓學(xué)生掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，更要引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)真品讀文學(xué)作品，加深對(duì)文學(xué)作品文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及閱讀過(guò)程中，提高自身的人文素養(yǎng)以及人文精神。

　　2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　在高等院校的教育體系中，教師素質(zhì)的高低直接影響著辦學(xué)質(zhì)量的好壞，而教師的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的高低，則會(huì)對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)造成直接的影響。

　　所以，英美文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自身，提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

　　高等院校應(yīng)當(dāng)密切與國(guó)外高校學(xué)術(shù)方面的溝通與交流，為英美文學(xué)的專業(yè)教學(xué)構(gòu)建更多互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

　　3.改變落后的教學(xué)方式

　　傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師重視課程內(nèi)容，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，這就要求專業(yè)教師改變落后的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，合理、科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新英美文學(xué)的教學(xué)方式。

　　綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。

　　因此，高等院校要充分利用英美文學(xué)課程，將提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人文精神作為重要的.人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　英美文學(xué)方面的畢業(yè)論文篇2

　　淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

　　在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入外國(guó)文化因素，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　然而理性分析當(dāng)前高中生英美文學(xué)常識(shí)把握狀況可以看出，其對(duì)英美文學(xué)的了解與認(rèn)知十分低。

　　而閱讀量少，缺乏英美文學(xué)知識(shí)獲取渠道與教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏英美文學(xué)滲透等，是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要原因。

　　基于此，應(yīng)引導(dǎo)高中英語(yǔ)教師理性認(rèn)識(shí)英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其地位，從多個(gè)層面出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)有效滲透提供支撐。

　　一、英美文學(xué)滲透在高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性作用分析

　　事實(shí)上，高中學(xué)生對(duì)英美文學(xué)存在著較為濃厚的興趣，內(nèi)心渴望與期待獲取英美文學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

　　然而在以高考為導(dǎo)向的教學(xué)條件下，高中英語(yǔ)教學(xué)多圍繞著考試重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化內(nèi)涵及情感需求的關(guān)注。

　　為切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性，要求教師充分認(rèn)知英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用，以提高思想重視并為開展英美文學(xué)滲透式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　(一)提高學(xué)生掌握與應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力