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中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)論文
中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)論文【1】
摘要：中藥藥劑學(xué)是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)理論與實踐藥學(xué)專業(yè)知識與藥品市場之間的橋梁課程，有較強的綜合性、 應(yīng)用性。
是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課。
其中實驗課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，文章就目前各高校中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著問題做一分析以及如何改革作一探討。
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué);實驗教學(xué);教育教學(xué)
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的主干專業(yè)課，是運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容，以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)[1]。
此課程是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)理論與實踐藥學(xué)專業(yè)知識與藥品市場之間的橋梁課程，有較強的綜合性、 應(yīng)用性，不但具有傳統(tǒng)和現(xiàn)代劑型理論的統(tǒng)一性，而且具有與生產(chǎn)和臨床緊密聯(lián)系的實踐性，以及運用多學(xué)科知識與技能的綜合性 在中藥現(xiàn)代化的進程中，中藥藥劑生產(chǎn)作為產(chǎn)業(yè)鏈的下游，其發(fā)展水平對全局有著舉足輕重的作用[2]。
實驗課教學(xué)是中藥藥劑學(xué)課程的重要組成部分，通過實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生觀察和分析問題能力 ，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響培養(yǎng)目標及課程目標的實現(xiàn) 在進行中藥藥劑學(xué)實踐教學(xué)時，應(yīng)不斷改進教學(xué)模式和內(nèi)容 ，以有效提高教學(xué)效果。
一、中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容、體系
在教學(xué)內(nèi)容上，中藥藥劑學(xué)實驗主要分為三大類型：驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗類。
據(jù)目前各大中醫(yī)類院校了解，中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)大多以基礎(chǔ)性、驗證性實驗為主，而綜合性和設(shè)計性實驗較少或著沒有設(shè)計，單項驗證性實驗有的院校由于實驗條件等因素往往還局限于一些老劑型，如散劑、丸劑、顆粒劑等，這些實驗只能是學(xué)生刻板的去執(zhí)行實驗步驟，不能培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識及科研設(shè)計能力。
這種缺乏自主性的實驗教學(xué)方法不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的要求。
(二)教學(xué)方法、方式
實驗教學(xué)的方式上趨于單一化，有的院校實驗手段落后，相關(guān)實驗互相分離，甚至只能進行示教性實驗，缺少綜合性、設(shè)計性和研究性實驗，至于多學(xué)科知識的創(chuàng)新性實驗便更沒有涉及。
實驗教學(xué)的方式上缺乏師生間的互動，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，制約了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
另外，很多中藥制劑(片劑、膠囊劑、顆粒劑、煎膏劑、注射劑等)的前處理工藝(提取、分離、精制、濃縮等)，其操作都是一樣的，重復(fù)性太多，浪費課堂的教學(xué)時間;再是，院校實驗課程上用的儀器多是簡易手工為主的，與大生產(chǎn)藥廠脫節(jié)更多，使學(xué)生在離開學(xué)校到工作崗位上，還要在花很長時間去學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)管理、模式
受傳統(tǒng)教學(xué)影響，中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)管理上刻板、機械，往往是在規(guī)定時間里，專門實驗室進行，過程中學(xué)生沒有進一步探究和拓展的時間、空間;在教學(xué)模式上僵化、沉悶，多數(shù)為：學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容→老師按實驗講義講解操作過程→學(xué)生按實驗講義上的實驗步驟按部就班地操作→按照實驗講義內(nèi)容抄寫下來完成實驗報告，這種本末倒置的教學(xué)模式嚴重妨礙了對學(xué)生動手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。
二、中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革方法
我們對傳統(tǒng)中藥藥劑學(xué)實驗進行改革，探索通過設(shè)計新實驗改進原有實驗方法改進考試方法等措施，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(一)教學(xué)內(nèi)容體系
實驗教學(xué)體系應(yīng)層次化、合理化，應(yīng)構(gòu)建以三大實驗類型的實驗教學(xué)體系。
其中基礎(chǔ)性試驗應(yīng)具體在課堂教學(xué)中做詳細介紹，并加以多媒體形式先給學(xué)生以直觀講解，在實驗教學(xué)中應(yīng)參差在綜合實驗中具體體現(xiàn)，它是側(cè)重于單一技術(shù)或單一儀器的基本訓(xùn)練;綜合性實驗應(yīng)在實驗教學(xué)中重點突出，體現(xiàn)實驗內(nèi)容的綜合性和知識能力培養(yǎng)的連續(xù)性;創(chuàng)新性實驗是以生產(chǎn)、實踐科研相結(jié)合的綜合性設(shè)計性的實驗，它能激發(fā)了學(xué)生探究問題的主動性和積極性，這類實驗應(yīng)在大章節(jié)最后安排。
(二)教學(xué)方式方法
實驗教學(xué)方式手段上應(yīng)多樣化，中藥藥劑學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，盡管近年來實驗教學(xué)課時數(shù)有所增加，實驗教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富，但由于中藥制藥中的許多單元操作過程、制藥機械工作原理等比較抽象，我們將采用一下方式給以改革：首先，在教學(xué)實驗開始時利用多種形式引入實驗課教學(xué)，多以與實踐生產(chǎn)，問題討論為主，來強化學(xué)生對實驗課內(nèi)容的認識。
其次，在教學(xué)中利用多媒體課件、錄像片及動畫演示等可將其生產(chǎn)工藝流程、制劑設(shè)備形象地展示出來，并對實驗操作的關(guān)鍵步驟進行詳細講解，提高實驗的成功率。
(三)教學(xué)管理模式
首先，合理分組，科學(xué)安排實驗時間，提高實驗效率。
將學(xué)生分成若干實驗大組，分組進行，提高實驗效率。
對每一小組分別對其儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及使用方法做一介紹以及操作示范，指導(dǎo)學(xué)生在備用設(shè)備上練習(xí)，并安排實驗過程中會出現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己試驗，在實驗過程自行分析解決，加深對本實驗儀器的了解。
其次，改進其實驗考核方法。
應(yīng)加強實驗考核力度。
由原來的與實驗報告為主的考核方式改為實踐考察，單獨操作，限時完成;隨機抽取學(xué)生對其實驗操作進行提問。
再次，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，在基礎(chǔ)性試驗中應(yīng)適當添加一些與實際聯(lián)系緊密、學(xué)生感興趣的劑型，從而增加學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
例如，散劑中非常熟悉的“痱子粉”;軟膏劑中的“清涼油”;顆粒劑中的“感冒退熱顆粒”等等。
在開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗時，要求學(xué)生自己查文獻，定方案，做準備，出現(xiàn)問題在帶教老師的指導(dǎo)下自己考慮解決，實驗結(jié)束后要求每人嚴格按科技論文的要求撰寫“實驗報告”。
通過這些舉措，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力。
參考文獻：
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中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新【2】
摘要：介紹了用創(chuàng)新學(xué)思維指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的體會，闡述了開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗意義，通過轉(zhuǎn)變教育觀念，更新實驗內(nèi)容，完善考核方法，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項目，運用專業(yè)建設(shè)和實驗考核等措施，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的作用。
關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維 改革與實踐
隨著我國改革開放的深入，尤其是世紀之交高科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。
大學(xué)生是21世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如何把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。
創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。
從本質(zhì)上來說，知識屬于認識的范疇，人的知識是在后天實踐中形成的”(《辭�！�)，知識是人的認知實踐的產(chǎn)物，它根植于認知個體和認知情境中，因此，新知識的獲取和創(chuàng)造總是與實踐聯(lián)系在一起的。
創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時提出的。
熊彼特認為，“創(chuàng)新”是一個經(jīng)濟范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。
也就是說“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤。
之后，雖然創(chuàng)新的含義不斷擴展和深化，但創(chuàng)新的基石依然是實踐。
創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動得以實現(xiàn)的重要因素，是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計等獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識為基礎(chǔ)的，它并非間接作用于創(chuàng)新實踐活動，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實踐活動的進行，是創(chuàng)新實踐活動賴以啟動和運轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。
根據(jù)認識論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個“實踐、認識、再實踐”，高等教育也應(yīng)遵循這個規(guī)律，在傳授學(xué)生理論知識同時，需要給學(xué)生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，理論知識只有在實際應(yīng)用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。
因此，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實踐平臺。
中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個主干學(xué)科，在中藥專業(yè)教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。
屬于工藝學(xué)與藥物應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實踐的特點。
中藥藥劑學(xué)實驗課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論與實踐相結(jié)合的主要方式之一。
實驗教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識的應(yīng)用與實踐動手能力的培養(yǎng)，強化實用性和應(yīng)用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，才能促進實驗教學(xué)改革的順利發(fā)展。
近年來，我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標，在實驗教學(xué)改革過程中進行了一些探討與摸索，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1 中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，是個體在創(chuàng)新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。
因中藥專業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專業(yè)，大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。
1.2創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)
中藥專業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀察，而在封閉的校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死知識，在死知識中浸泡的學(xué)生看不到知識的價值，更沒有創(chuàng)新的主動，僅僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu)，不習(xí)慣去主動探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創(chuàng)新
落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。
“行而不思，創(chuàng)新無望;行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復(fù)推敲，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。
這正是現(xiàn)階段的大學(xué)生們所缺乏的，多數(shù)大學(xué)生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權(quán)威的傾向。
1.4創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強
由于設(shè)施不足，減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的機會，大學(xué)生進行科學(xué)研究常常是閉門造車，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。
由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“時代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點，既是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)、促進經(jīng)濟科技發(fā)展和提高綜合國力的需要，又是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。
2 創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，中藥藥劑學(xué)目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)院為本科實驗教學(xué)引進了大量儀器設(shè)備
中藥藥劑學(xué)開設(shè)時間不長，一些新儀器的使用就必須改革部分實驗，而實驗內(nèi)容的設(shè)計要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，在實驗過程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上改變學(xué)生實驗的目的性不明確，改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學(xué)科研現(xiàn)狀
大學(xué)生真正投入科研的時間很少，畢業(yè)實習(xí)很多時間用于考研與找工作，根本無心在專業(yè)知識實踐上下功夫。
2.3實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)及大學(xué)生創(chuàng)新項目，各自發(fā)展，互不協(xié)作
他山之石可以攻玉，中藥藥劑學(xué)設(shè)計性實驗的開設(shè)可以與畢業(yè)實習(xí)、國家大學(xué)生創(chuàng)新項目、SRP等研究內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研，并節(jié)省研究經(jīng)費。
目前中藥藥劑學(xué)實驗開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房，學(xué)生對該實驗很感興趣，因場地太小學(xué)生很擁擠，使學(xué)習(xí)效果下降，如果在此實驗中加入?yún)⒂^研究生科研實驗室并給學(xué)生講解在研科研項目，可以分流一部分學(xué)生，并加強學(xué)習(xí)效果。
3 中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實踐
基于對大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學(xué)實驗改革的研究，將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實驗相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實踐。
3.1要使實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效手段，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，牢固樹立在教學(xué)過程中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念。
3.2實驗教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主，設(shè)計性實驗為輔的實驗教學(xué)體系，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的特點，強化素質(zhì)培養(yǎng)。
結(jié)合中藥專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標，對原來的中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，刪除一些陳舊重復(fù)的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等)，改進部分設(shè)計性實驗。
3.3 實驗教學(xué)成績的考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。
3.4 在綜合性實驗和設(shè)計性實驗中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文，尤其是設(shè)計性實驗可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項目結(jié)合起來，利用開放實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新實驗研究，還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計階段，促使學(xué)生提高科研寫作能力。
3.5利用開放實驗室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實驗工作，鼓勵學(xué)生申報學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。
學(xué)生通過開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，參與科研活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實踐能力。
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