- 相關(guān)推薦
《中藥學(xué)》教學(xué)方法論文
《中藥學(xué)》教學(xué)方法論文【1】
【摘要】 在中藥學(xué)教學(xué)中，通過(guò)在課堂上的講授，課后幫助學(xué)生記憶，總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)助學(xué)生學(xué)會(huì)藥物的運(yùn)用等問(wèn)題。
認(rèn)為在課堂上通過(guò)歸納比較的講授、課后幫助學(xué)生利用多種記憶方法記憶藥物、總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)實(shí)例的教學(xué)模式可提高學(xué)生學(xué)習(xí)中藥學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，有效地幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生學(xué)以致用。
【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué) 教學(xué)方法 講授 記憶 復(fù)習(xí)
中藥學(xué)是一門繼中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)之后開(kāi)設(shè)的第三門中醫(yī)類基礎(chǔ)課程，是上聯(lián)基礎(chǔ)、下聯(lián)臨床的橋梁課程。
在中藥學(xué)的教學(xué)中，一直存在著內(nèi)容繁雜難記，雖然由章到節(jié)到藥物結(jié)構(gòu)層次清晰、功能主線明確，但內(nèi)容較多，記憶較為困難，同時(shí)由于臨床課內(nèi)容提前設(shè)置，許多概念、病因、病證等內(nèi)容學(xué)生并不了解，故使《中藥學(xué)》的教與學(xué)都有一定的難度。
為解決這一難題，使學(xué)生能全面熟悉、熟練掌握藥物的應(yīng)用，提高教學(xué)效果，筆者在多年的中藥學(xué)教學(xué)中，經(jīng)反復(fù)探究學(xué)科規(guī)律，從中取得了較好的教學(xué)效果。
現(xiàn)將教學(xué)中的這些體會(huì)總結(jié)如下：
1.課堂上對(duì)藥物進(jìn)行歸納比較講授
1.1 從共性入手。
每一章節(jié)藥物共性內(nèi)容在總論、概述中有充分的體現(xiàn)。
首先從含義上進(jìn)行講授，如解表藥：即凡以發(fā)散表邪，解除表證為其主要作用的藥物。
從中即可推出本章藥均具發(fā)散表邪之功，均能用治外感表證，而其中的發(fā)散風(fēng)寒藥性味辛溫、主歸膀胱經(jīng)與肺經(jīng)，均具發(fā)散風(fēng)寒之功，均能治療外感風(fēng)寒表證;發(fā)散風(fēng)熱藥性味辛涼，以歸肺、肝經(jīng)為主，均具發(fā)散風(fēng)熱之功，均能治療風(fēng)熱表證;理氣藥即凡以疏暢氣機(jī)，消除氣滯，可使氣行通順為其主要作用的藥物，同樣也就可得知本章藥物均具行氣止痛、消脹除痞、疏肝解郁、降逆止嘔等作用，均可治療氣滯證。
當(dāng)講授章、節(jié)概述內(nèi)容時(shí)，務(wù)必將上述共性內(nèi)容提煉出來(lái)并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生形成深刻的印象，從而建立一章或一節(jié)藥物主要功用方向，起到提綱挈領(lǐng)的效果。
1.2 突出個(gè)性。
藥物功用個(gè)性的掌握是認(rèn)識(shí)中藥和準(zhǔn)確用藥的關(guān)鍵。
通過(guò)教學(xué)、突出中藥個(gè)性、促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握中藥，是提高中藥教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。
在此教學(xué)中，筆者采用以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
1.2.1 共性到個(gè)性。
講授藥物時(shí)，將章節(jié)共性內(nèi)容落實(shí)到具體藥物時(shí)，尤其要突出共性基礎(chǔ)上的個(gè)性特征。
如理氣藥，雖均有疏理氣機(jī)，均能治療氣滯證，但具體到橘皮，則表現(xiàn)為理氣調(diào)中，主治中焦氣滯證;青皮則為疏肝破氣、散結(jié)止痛之良藥，用治肝郁氣滯，胸脅脹痛乳房結(jié)塊等證，香附則善于疏理肝氣、調(diào)經(jīng)止痛，為疏肝理氣解郁、通調(diào)三焦氣滯之良藥和為調(diào)經(jīng)止痛之要藥;木香則善于理氣止痛，治療氣滯脹痛。
通過(guò)上述方式，強(qiáng)化了對(duì)藥物基本功用個(gè)性特征的認(rèn)識(shí)。
1.2.2 主要作用與其他作用結(jié)合，以強(qiáng)化每個(gè)藥物的個(gè)性。
有些中藥主要作用特征不明顯，但結(jié)合其他功用即可反映出其個(gè)性特征。
如紫蘇發(fā)表散寒同時(shí)又能理氣寬中，因此，紫蘇具有關(guān)于治療外感風(fēng)寒兼有中焦氣滯證的特征;香薷發(fā)汗解表，具有發(fā)散風(fēng)寒藥的一般特征，但由于該藥同時(shí)具有化濕和中功能，因此，治療暑濕證是其特征。
1.2.3 通過(guò)其他功用突出個(gè)性。
藥物其他功用是中藥功能在特定章節(jié)、相對(duì)于藥物基本功能而言的。
其臨床實(shí)用價(jià)值等同于基本功能，有時(shí)甚至超過(guò)基本功能。
如平喘功能對(duì)于解表藥麻黃而言是其他功能，但在臨床中，麻黃平喘的使用頻率遠(yuǎn)大于其發(fā)汗解表的基本功能。
因此其他功能是中藥功用不容忽視的組成部分。
對(duì)藥物其他功能的講授，依然要突出其藥性特征。
通過(guò)對(duì)其他功能個(gè)性進(jìn)行講解，彌補(bǔ)單一基本功用認(rèn)識(shí)的片面性。
1.2.4 比較鑒別突出個(gè)性。
鑒別比較是突出、強(qiáng)化中藥個(gè)性特征認(rèn)識(shí)的常用方法。
其內(nèi)容包括同章節(jié)相似藥物比較：如黃芩、黃連與黃柏，石膏與知母、附子與肉桂、茯苓與豬苓等;不同章節(jié)藥物的比較：如羌活與獨(dú)活、枳實(shí)與厚樸、龍骨與牡蠣等;同源異用的比較，如地黃有鮮地黃、生地黃、熟地黃等;有不同藥物同一功能的比較：如黃芩、砂仁、桑寄生、白術(shù)安胎;麻黃、代赭石、磁石平喘。
通過(guò)上述多角度體現(xiàn)中藥的個(gè)性，將藥物功用個(gè)性特征的方方面面都呈現(xiàn)給學(xué)生，有利深化對(duì)中藥理解，達(dá)到全面掌握中藥整體性能特征的目的。
1.3 解決臨床課前置問(wèn)題。
在中藥課的學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)生未進(jìn)入臨床課學(xué)習(xí)時(shí)期，但中藥學(xué)教材中已經(jīng)廣泛涉及到內(nèi)、婦、兒、外、等各學(xué)科的有關(guān)臨床方面的內(nèi)容，這給中藥課的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。
傳統(tǒng)教學(xué)法只是抽象地講授，學(xué)生也只是死記硬背，實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握這部分臨床知識(shí)，從而導(dǎo)致中藥學(xué)與臨床課兩學(xué)科間結(jié)合部脫節(jié)，失去了中藥學(xué)橋梁課的過(guò)渡作用。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在中藥學(xué)教學(xué)允許的范圍內(nèi)，盡可能地采用多種教學(xué)方法(如播放臨床課教學(xué)片，使用計(jì)算機(jī)軟件或自己制作課件)來(lái)講授教材中的臨床課內(nèi)容，以解決臨床課內(nèi)容提前設(shè)置所造成的不利于中藥課教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.4 增加實(shí)踐課，提高同學(xué)對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)
1.4.1 帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的生藥標(biāo)本室和學(xué)校門診的中藥房見(jiàn)習(xí)中藥飲片，通過(guò)看、摸、嘗乖等方法，對(duì)照每味中藥，能基本分清類型，說(shuō)出藥名、性味及功能，提升學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
1.4.2 中藥主要來(lái)源于大自然，我校位于蒼山腳下，海拔懸殊較大，地貌多樣，孕育了極其豐富的中藥資源，野生中草藥達(dá)千種以上，在講授中藥尤其是植物藥時(shí)，我們將學(xué)生帶到野外，在老師及當(dāng)?shù)厮庌r(nóng)的指導(dǎo)下，仔細(xì)觀察辨認(rèn)植物的形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)會(huì)采集方法，將采集得到的生藥制作成標(biāo)本，并到藥園里聆聽(tīng)藥農(nóng)對(duì)中藥的培育方式、保護(hù)措施、加工炮制程序的講解，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加學(xué)校中藥生藥標(biāo)本的種類和數(shù)量。
2.課后幫助同學(xué)記憶，提高學(xué)習(xí)效率
中藥內(nèi)容繁多，記憶頗難，但如果方法得當(dāng)，則會(huì)收到事半功倍的效果。
因此，在中藥學(xué)的教學(xué)中，筆者常把幫助學(xué)生記憶作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2.1 通過(guò)歸納記憶。
對(duì)某些功用類似或有某方面共性的藥物，可進(jìn)行綜合歸納，提取共性，區(qū)別個(gè)性，幫助學(xué)生記憶。
如在講授清熱燥濕藥中的黃芩、黃連、黃柏時(shí)，重點(diǎn)講黃芩，然后拿黃柏、黃連與黃芩比較，提取出三者的共性是苦寒、清熱、燥濕、瀉火解毒，主治濕熱證或火毒證。
這樣舉一反三，同時(shí)記住了三味藥的主治證。
在分論其個(gè)性時(shí)，則注重內(nèi)容的提煉，抓主要區(qū)別點(diǎn)。
另外，對(duì)在某方面有共性的藥物，如蓮子心、竹葉心、連翹心、麥冬心入藥部位相同，均入心經(jīng)，歸納出皆有清心瀉火、寧心安神功效。
這樣一來(lái)，使中藥學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，簡(jiǎn)化了記憶內(nèi)容，直到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2.2 利用歌訣記憶。
實(shí)踐證明，歌訣記憶效率極高，且能歷久不忘。
在教學(xué)中，筆者常使用兩類歌訣，一類是同一類藥物的藥名歌詞，如“清熱燥濕連柏芩，膽草苦參秦白椿”，一看便知是黃芩、黃連、黃柏、秦皮、龍膽草、苦參等屬清熱燥濕藥，均性味苦寒，清熱燥濕，主治濕熱證。
另一類是單味藥歌訣，如“防風(fēng)辛散表里風(fēng)，勝濕療痹止風(fēng)痙”“丹參活血善調(diào)經(jīng)，涼血消癰心神寧”。
同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自編歌訣，這樣更便于記憶。
2.3 通過(guò)圖表記憶。
將藥物性能進(jìn)行整理、歸納，繪成圖表，既簡(jiǎn)潔明了，又提高了記憶效率。
如單味藥藥性表、藥物性能對(duì)比表及藥物功效對(duì)比表等。
2.4 相反藥物的對(duì)比記憶。
把藥性和主治證截然相反的藥物進(jìn)行比較，以其反差進(jìn)行對(duì)比講解，一方面使學(xué)生對(duì)該藥印象深刻易記，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的“辯證選藥”的能力。
如講授麻黃與麻黃根時(shí)，強(qiáng)調(diào)一定要注重藥物的用藥部位，雖然它們都是來(lái)自于麻黃科多年生草本狀小灌木植物草麻黃或中麻黃、木賊麻黃，但如果用它們的干燥草質(zhì)莖則具有發(fā)汗解表的作用，用于治療外感風(fēng)寒表實(shí)證的患者，而如果是應(yīng)用它們的干燥根則又都具有收斂止汗之效，主用于氣虛自汗及陰虛盜汗的患者。
大黃與巴豆時(shí)，強(qiáng)調(diào)二者雖均有較強(qiáng)的瀉下功效，均治大便秘結(jié)證。
但大黃性寒、主治熱結(jié)便秘證;巴豆性熱，主治冷積便秘證，應(yīng)用時(shí)必須辯證選藥。
又如半夏與貝母，雖均有化痰之功，為治痰要藥。
但半夏辛溫，主治寒痰、濕痰證;貝母苦微寒，主治熱痰、燥痰證，臨床必須區(qū)別應(yīng)用。
2.5 歸納共有特征記憶。
把藥物功用相同或相似的部分提取出來(lái)，作為這些藥物的共有特征，一同記憶。
如把具有升陽(yáng)作用作為柴胡、葛根、升麻、黃芪的共有識(shí)別特征，把安胎作用作為黃芩、桑寄生、續(xù)斷、杜仲、紫蘇、砂仁的共有識(shí)別特征。
3.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)，提高同學(xué)準(zhǔn)確選藥的能力
在每一章講述完成后，筆者都會(huì)選一些簡(jiǎn)單的病例，先讓同學(xué)自己來(lái)選擇用藥，最后由教師進(jìn)行歸納講述藥物的配伍運(yùn)用，一方面增強(qiáng)同學(xué)對(duì)藥物個(gè)性的認(rèn)識(shí)，另一方面可以復(fù)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)診斷的知識(shí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是局限于死記硬背，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。
總之，中藥學(xué)的教學(xué)在傳授課本知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)以上方法有利于提升整體教學(xué)水平;有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而適應(yīng)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。
《生藥學(xué)》教學(xué)【2】
【摘 要】生藥學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)核心課程，但理論知識(shí)抽象，內(nèi)容較多，因此實(shí)踐過(guò)程教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)情制定教學(xué)內(nèi)容，才能獲得較好教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】生藥學(xué);教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
《生藥學(xué)》是一門重要的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)研究生藥(藥材)的來(lái)源、采收加工、化學(xué)成分、真?zhèn)舞b別、質(zhì)量評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)、新藥研究及醫(yī)療作用等方面的學(xué)科。
本課程學(xué)習(xí)常用中藥169種，其中掌握重點(diǎn)品種53種。
重點(diǎn)藥材品種，要求掌握中藥來(lái)源、品種、性狀鑒別、顯微鑒別、化學(xué)成分、理化鑒別、含量測(cè)定等內(nèi)容，知識(shí)容量大，記憶點(diǎn)多。
因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
1 更新教學(xué)內(nèi)容，注入學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)
隨著我國(guó)中藥質(zhì)量控制研究不斷深化，大大的豐富和拓展了生藥學(xué)的內(nèi)涵，推動(dòng)了生藥學(xué)的發(fā)展。
《中國(guó)藥典》上有定量標(biāo)準(zhǔn)的中藥不足30%，只有全面提升和加強(qiáng)中藥質(zhì)量控制的研究，才能生產(chǎn)出質(zhì)量和療效有保證的中藥，確保人民的用藥安全。
我們講授每一味生藥時(shí)都應(yīng)該將最新的質(zhì)量控制方法、新的提取手段等內(nèi)容介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)該味藥的研究進(jìn)展有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)注重《生藥學(xué)》與藥用植物學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥學(xué)等學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，例如，在教授生藥學(xué)藥物有效成分鑒定內(nèi)容之前，安排學(xué)生在天然藥學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀藥物有效成分提取實(shí)驗(yàn)，這樣使學(xué)生將與生藥學(xué)有關(guān)學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而更加深刻地理解現(xiàn)代生藥學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。
2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
教師首先要鉆研教材、熟悉教材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容深入淺出，融匯貫通。
目前高職使用生藥學(xué)教材內(nèi)容多，難度大，因此我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)課本進(jìn)行精簡(jiǎn)的同時(shí)，還自編了適合教學(xué)對(duì)象使用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)大綱和習(xí)題集。
在授課方法上，針對(duì)不同內(nèi)容采用啟發(fā)式、精講式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性。
例如在對(duì)常見(jiàn)的一味生藥大黃的教學(xué)中，我們沒(méi)有使用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己在中藥標(biāo)本館觀察大黃的原植物、生藥、飲片、粉末，對(duì)照教師給出的學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)大黃的鑒定特征，事實(shí)表明，教學(xué)效果良好。
3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力
生藥學(xué)理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生不容易理解，而實(shí)踐能將抽象知識(shí)具體化，因此在教學(xué)過(guò)程中必須注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。
在理論課教學(xué)改革的同時(shí)，同樣重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革。
將部分理論課和實(shí)驗(yàn)課一體化，使學(xué)生馬上可以驗(yàn)證課堂的內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛又可以增加感性認(rèn)識(shí)。
注重與《藥用植物學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，并增加較高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)，例如，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中將生藥學(xué)藥物有效成分鑒定實(shí)驗(yàn)和天然藥物化學(xué)藥物有效成分提取實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)，將生藥學(xué)藥物形態(tài)、粉末鑒定實(shí)驗(yàn)和藥用植物學(xué)植物形態(tài)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)，雖然增加了教師的工作強(qiáng)度、難度，但實(shí)驗(yàn)效果良好，避免了過(guò)去由于不同學(xué)科教學(xué)進(jìn)度不同步，學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)科之間有聯(lián)系內(nèi)容無(wú)法及時(shí)融會(huì)貫通的情況。
此外開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及技能的綜合應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，這種能力的獲得符合社會(huì)對(duì)人才的需求，可以使學(xué)生更快地適應(yīng)將來(lái)的工作，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
4 制作課件，突出生動(dòng)形象的教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的注意力尤為重要。
運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體有利于把所傳遞的內(nèi)容形象化、具體化，變抽象為具體。
同時(shí)通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，輔之以語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，比傳統(tǒng)的講授法更具表現(xiàn)力與感染力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于基礎(chǔ)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，啟發(fā)學(xué)生思路，加強(qiáng)記憶。
隨著科學(xué)的發(fā)展，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容和藥材圖片。
課件應(yīng)深入淺出地顯示了生藥學(xué)授課的全部理論教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，演示形式多樣，選擇的范圍多，例如在教授烏頭的課件里，我就加入了一些影視劇主人公服食烏頭后中毒的相關(guān)片段。
另外在制作過(guò)程中，不僅要反映了本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和近年來(lái)的科研成果，還應(yīng)參考其它教材，這樣更有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，尤其是貴重藥材和主產(chǎn)地在國(guó)外的藥材更適于用多媒體課件展示，使學(xué)生容易掌握性狀和顯微特征，利于判別品種的真?zhèn)巍?/p>
使生藥學(xué)的微觀知識(shí)宏觀化，抽象知識(shí)形象化，間接知識(shí)直觀化。
總之，在生藥學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)體系，靈活使用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的藥學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張東方，韓宏偉.案例結(jié)合訪談教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2014(1).
[2]張春平.藥學(xué)專業(yè)生藥學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)新模式初探[J].中國(guó)校外教育：下旬，2014(12).
[3]賈獻(xiàn)慧.生藥學(xué)教學(xué)中關(guān)于“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的思考和探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014(17).
[4]楊俊.聯(lián)系教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2013(12).
【《中藥學(xué)》教學(xué)方法論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文10-04
中藥學(xué)課程的教學(xué)體會(huì)論文10-08
談?wù)勚兴帉W(xué)教學(xué)體會(huì)論文10-08
中藥學(xué)建設(shè)與實(shí)踐分析論文10-01
大專中藥學(xué)畢業(yè)論文09-30