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研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐社群分析論文
探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，是提高我國研究生教育質(zhì)量和培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，更是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心要求。實(shí)踐社群在知識(shí)交流與共享、知識(shí)創(chuàng)造和促進(jìn)組織成員學(xué)習(xí)方而具有卓越的表現(xiàn)和作用，被認(rèn)為是“支持知識(shí)交流和知識(shí)創(chuàng)新的一種特別有效的組織形式”。實(shí)踐社群最早是指“成員間的那種非正式的工作聯(lián)系性群體”。萊芙和溫格在《情景學(xué)習(xí):合法的邊緣性參與》一書中正式提出實(shí)踐社群的概念。實(shí)踐社群是這樣一群人，他們在關(guān)注相同話題、解決同樣問題的過程中發(fā)現(xiàn)了相互作用的價(jià)值，他們非正式地組合起來，不斷地交流思想與分享信息，相互探求解決問題的思維和方法，談?wù)摳髯缘慕?jīng)驗(yàn)、訣竅及需求，加深對某一領(lǐng)域的知識(shí)與技能的認(rèn)識(shí)。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容包括建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐等方面。實(shí)踐社群與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)核心內(nèi)容之間具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和契合度，對提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平有著重要作用，可被視為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。
一、識(shí)別潛在的研究生實(shí)踐社群
實(shí)踐社群是社群成員完全基于自愿并在特定的環(huán)境中自然而然產(chǎn)生的，是在涉及的知識(shí)領(lǐng)域、成員的興趣或關(guān)切的主題相一致的情境下形成的，它是自發(fā)形成的特定人群的集合體。培育研究生實(shí)踐社群的首要任務(wù)，就是識(shí)別出那些處于萌芽狀態(tài)的各種實(shí)踐社群，給予其更多的關(guān)注與扶持，使其盡快自覺地?cái)[脫各種不利發(fā)展因素，形成真正的研究生實(shí)踐社群。有些實(shí)踐社群初期只有幾個(gè)人，成員只是喜歡聚在一起隨意地交流與分享，成員可能沒有意識(shí)到這種非正式群體活動(dòng)有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng);有些實(shí)踐社群是研究生在和自己有著相同專業(yè)領(lǐng)域問題的人進(jìn)行交流、探討的過程中，建立起來的較為穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。識(shí)別潛在的實(shí)踐社群，需要深入到研究生的學(xué)習(xí)生活中，建立和諧的師生交流通道，細(xì)致了解研究生的思想動(dòng)態(tài)、各類需求、解決問題的思維與方式、社交娛樂等方面。在當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)環(huán)境中，可被視作是研究生實(shí)踐社群胚胎的主要有以下幾種。第一，學(xué)術(shù)性社團(tuán)。學(xué)術(shù)型社團(tuán)已具備了實(shí)踐社群的基本特征，是研究生實(shí)踐社群的重要雛形之一。高校一般都擁有數(shù)量眾多的學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)。據(jù)北京大學(xué)招生網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)，2012年該校學(xué)術(shù)科創(chuàng)類的學(xué)生社團(tuán)就達(dá)81家。清華大學(xué)也有眾多由學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，突出代表有“三角洲”工作室、天空工場、MathN,團(tuán)隊(duì)、合成生物協(xié)會(huì)等。第二，研究生交流、分享信息，及建立關(guān)系和聲譽(yù)的各種非正式網(wǎng)絡(luò)組織，主要有學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、興趣團(tuán)隊(duì)等。例如北京航空航天大學(xué)的航模協(xié)會(huì)、微軟俱樂部、北斗巡星會(huì)等興趣團(tuán)隊(duì)。第三，創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)。其具備了實(shí)踐社群的基本要素和組織形式，研究生不斷參與創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)或?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)，便于建立起志趣相投的非正式交流的群體，逐漸形成真正的研究生實(shí)踐社群。從構(gòu)成要素上看，一個(gè)實(shí)踐社群具有知識(shí)領(lǐng)域、社群、共同實(shí)踐三個(gè)基本要素。判斷上述實(shí)踐社群雛形能否發(fā)展為真正的研究生實(shí)踐社群，必須觀察領(lǐng)域、社群和實(shí)踐三個(gè)基本要素如何組合和運(yùn)作，只有“平衡地發(fā)展這三個(gè)元素才能使實(shí)踐社群成為承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)造和激發(fā)創(chuàng)新的理想組織形式”。
二、聚焦戰(zhàn)略性的學(xué)科領(lǐng)域主題
實(shí)踐社群本質(zhì)上是一個(gè)將對某一主題感興趣的人們緊密聯(lián)系起來的非正式網(wǎng)絡(luò)。相同的興趣及知識(shí)領(lǐng)域是實(shí)踐社群成員交流、分享與信任的基礎(chǔ)，也能使成員有強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感，成員深知分享什么、如何提出觀點(diǎn)見解及怎樣采取行動(dòng)。一切創(chuàng)新都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而非只是知識(shí)的簡單堆砌和記憶。研究生自發(fā)地形成實(shí)踐社群的初衷，絕大多數(shù)是為了解決所研究領(lǐng)域的問題，及對與同行交流抱有極大期待。研究生只有對所研究的領(lǐng)域有了比較深刻的理解，才有可能提出新問題。當(dāng)研究生提出的問題沒有現(xiàn)成答案時(shí)，實(shí)際上就找到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破點(diǎn)。研究生通過不斷地在實(shí)踐社群中的請教、交流及研究，就有可能獲得創(chuàng)新性的成果，在這一過程中研究生則潛移默化地養(yǎng)成了創(chuàng)新意識(shí)。研究生提出問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋找問題答案的過程，實(shí)際上也是他們不斷豐富知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。
研究生實(shí)踐社群的領(lǐng)域主題應(yīng)集中于具有戰(zhàn)略性、前瞻性的學(xué)科領(lǐng)域，而且主題范疇要適合。一方而要避免主題出現(xiàn)過于寬泛空洞、可行性不強(qiáng)、遠(yuǎn)離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際等情況，另一方而也要防止出現(xiàn)主題過于細(xì)小具體、可持續(xù)發(fā)展空間狹隘等現(xiàn)象。研究生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人最好能參與到研究生實(shí)踐社群中，基于國際或國內(nèi)領(lǐng)先視野及個(gè)人豐富的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助研究生將主題逐漸地聚焦和不斷修正。還應(yīng)結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢、師資力量、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等，為研究生實(shí)踐社群主題的聚焦提供必要的指導(dǎo)與建議。當(dāng)然，研究生實(shí)踐社群的發(fā)展具有自發(fā)性，領(lǐng)域主題也應(yīng)是自發(fā)地形成的，不能進(jìn)行直接的指派或粗暴的干涉。同時(shí)，鼓勵(lì)研究生實(shí)踐社群的領(lǐng)域主題體現(xiàn)多元化、區(qū)域化特征。
三、引導(dǎo)研究生實(shí)踐社群形成合理邊界
研究生以問題為導(dǎo)向，把自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)、科研經(jīng)驗(yàn)帶入實(shí)踐社群，在共同的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷討論新的觀點(diǎn)，探索新的問題和解決方案，這樣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、科研的最佳實(shí)踐、方法訣竅與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等新知識(shí)，形成研究生實(shí)踐社群知識(shí)庫。實(shí)踐社群成員之間一般具有“相同的興趣愛好、共同關(guān)心的問題、相近的知識(shí)領(lǐng)域及儲(chǔ)備、相似的發(fā)展背景等特征”。實(shí)踐社群成員的這種特征，有利于他們在知識(shí)交流和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中隱性知識(shí)的顯性化，進(jìn)而促進(jìn)成員間隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移和共享。隱性知識(shí)的顯性化能使研究生在實(shí)踐社群知識(shí)庫中準(zhǔn)確地識(shí)別哪些是他們在學(xué)習(xí)、科研中最需要的，然后再以有利于成員接收和理解的有效方式傳遞出去，與其他成員共享。研究生不斷地參與實(shí)踐社群，就會(huì)不斷積累創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
研究生實(shí)踐社群的成員一般由研究生、研究生導(dǎo)師及其他相關(guān)人員組成，他們自愿地就共同關(guān)心的領(lǐng)域主題進(jìn)行各種非正式的交流，通過持續(xù)不斷地互動(dòng)來加深對這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)、科研經(jīng)驗(yàn)及技能的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)成員的知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新。理論上，研究生實(shí)踐社群歡迎與主題有密切聯(lián)系的其他人員參與，實(shí)踐社群的范圍可以超越單一的高校組織邊界。但需要注意的是，如果實(shí)踐社群的范圍過大，成員之間的異質(zhì)性可能就會(huì)過大，就會(huì)使成員難以形成身份認(rèn)同感，導(dǎo)致成員之間交流、共享困難，科研經(jīng)驗(yàn)、方法訣竅等隱性知識(shí)很難顯性化與轉(zhuǎn)移，影響實(shí)踐社群發(fā)展及研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐社群范圍過小，成員之間知識(shí)領(lǐng)域、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維方式等高度一致，同樣不利于成員的知識(shí)創(chuàng)新及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)根據(jù)研究生實(shí)踐社群的主題范圍、成員的背景差異，適時(shí)地引導(dǎo)研究生實(shí)踐社群形成合理的組織邊界，確保實(shí)踐社群作為激發(fā)創(chuàng)新的組織形式的本質(zhì)。
四、關(guān)心研究生實(shí)踐社群核心成員的成長
實(shí)踐社群的理論基礎(chǔ)是情景學(xué)習(xí)理論，其強(qiáng)調(diào)知識(shí)習(xí)得的社會(huì)特征和情景性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本質(zhì)是一種社交行為。從組織層而上看，研究生在實(shí)踐社群的非正式互動(dòng)過程中逐漸形成巨大的共享知識(shí)庫，使組織記憶內(nèi)嵌于其中。這種組織記憶保留相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)、科研經(jīng)驗(yàn)、訣竅技能、問題情境等，保留在研究生非正式互動(dòng)、交流的經(jīng)歷中，形成了研究生在學(xué)習(xí)、問題解決和創(chuàng)新行為中可能的線索。當(dāng)再次遇到問題時(shí)“社群成員可以依賴實(shí)踐社群記憶和共享的知識(shí)庫，成功地解決每個(gè)新問題”。實(shí)踐社群這種情境性學(xué)習(xí)過程，還可以促進(jìn)研究生轉(zhuǎn)移和共享隱性知識(shí)，而隱性知識(shí)的獲得能夠促使研究生快速地解決問題，加快他們的學(xué)習(xí)曲線，發(fā)展他們的專業(yè)實(shí)踐技能，提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
參加實(shí)踐社群的人可分為三個(gè)層次:第一層是核心層，其成員通常積極地參加實(shí)踐社群的各種活動(dòng)，核心成員一般很少;核心層外邊是積極層，成員一般定期地參加實(shí)踐社群活動(dòng)，但沒有核心人員那么頻繁、投入和專注，積極層人數(shù)也較少;最外而一層是外圍層，其成員很少或偶爾參與實(shí)踐社群活動(dòng)。理論和實(shí)踐都表明，核心成員承擔(dān)著組建、管理和維持實(shí)踐社群的重大職責(zé)，是實(shí)踐社群成功的關(guān)鍵。研究生實(shí)踐社群核心成員一般有良好溝通能力，受到成員普遍尊敬，知道如何保持成員的興趣、促進(jìn)成員的自發(fā)性并把他們彼此聯(lián)系起來，能不斷尋找實(shí)踐社群新的主題和領(lǐng)域，及時(shí)與外界進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，保持實(shí)踐社群的發(fā)展穩(wěn)定性、知識(shí)共享和創(chuàng)造的活力等。核心成員的成長也是一個(gè)自發(fā)的過程，但仍需要積極關(guān)注研究生實(shí)踐社群核心成員的成長，必要時(shí)給予及時(shí)的關(guān)心和扶持。有研究認(rèn)為，實(shí)踐社群核心成員一般應(yīng)具有敏感、外向、溫和、開拓性、高利他性、靈活性等人格特質(zhì)。
五、發(fā)展信任與共享的實(shí)踐社群文化
實(shí)踐社群具有的開放、自由的環(huán)境和氛圍，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。目前，研究生缺乏激發(fā)、鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)境和氛圍，大多數(shù)處于聚斂性思維狀態(tài)，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐社群天生具有開放、自由、信任的組織文化，可以產(chǎn)生熏陶與潛移默化的積極作用，使研究生思路開闊、思維敏捷、思想深刻。此外，實(shí)踐社群良好的溝通性也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維能力的有力保障。知識(shí)的交流和共享可以引導(dǎo)研究生逐漸形成良好的想象力和創(chuàng)造力，在不斷的頭腦風(fēng)暴中使創(chuàng)新思維得以潛移默化地形成。研究生通過在實(shí)踐社群內(nèi)不斷地相互交流、學(xué)習(xí)、碰撞、融合，激發(fā)他們不斷提出新問題，拓展了分析、解決問題的思維與方法，加強(qiáng)了創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。
高度信任、共享的氛圍是研究生實(shí)踐社群有效發(fā)揮作用的先決條件。信任將加強(qiáng)成員之間的合作、共享欲望，在信任的基礎(chǔ)上，會(huì)有更多的人參與實(shí)踐社群的活動(dòng)，分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐社群的創(chuàng)新能力培養(yǎng)功能就會(huì)出現(xiàn)放大效應(yīng)。開放的思想、共同的理解和相互的信任，能夠促進(jìn)實(shí)踐社群成員之間知識(shí)的主動(dòng)交流與共享;知識(shí)交流和共享反過來又能改善實(shí)踐社群成員的關(guān)系，增強(qiáng)相互間的理解和信任，并促成信任、共享的實(shí)踐社群組織文化。為了有效地發(fā)揮實(shí)踐社群的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用，需要成員之間高度信任，具有強(qiáng)烈的合作意愿，并鼓勵(lì)成員使用源自實(shí)踐社群的新知識(shí)和新技能。
六、保障研究生實(shí)踐社群必需的物質(zhì)資源
實(shí)踐社群是一種非正式組織，面臨著經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備等問題，在某種程度上實(shí)踐社群非常脆弱。溫格等人在研究中多次提到組織的物質(zhì)支持對實(shí)踐社群培育與維持的重要性。只有保障必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人力、場地、設(shè)備等，才能使研究生實(shí)踐社群之花具有茁壯生長的沃土。首先，提供必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，是研究生實(shí)踐社群良性發(fā)展的基本保障。其次，提供適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_(tái)，針對特定領(lǐng)域組織專業(yè)性的交流活動(dòng)，為研究生實(shí)踐社群的形成提供相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施。北京航空航天大學(xué)為研究生設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室(工作室)，或把研究生實(shí)驗(yàn)室和導(dǎo)師的辦公室(實(shí)驗(yàn)室)一體化，為研究生交流與互動(dòng)提供了空間保障。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促進(jìn)實(shí)踐社群的形成和維持。研究表明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)踐社群的形成和維持中能發(fā)揮巨大的作用。建設(shè)性能良好的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，研究生實(shí)踐社群成員可以隨時(shí)將自己最佳的學(xué)術(shù)實(shí)踐放在互聯(lián)網(wǎng)提供的空間上，以便供更多的人隨時(shí)參考、探討和交流。
總之，實(shí)踐社群理論自產(chǎn)生以來，就引起國內(nèi)外的極大關(guān)注。目前，實(shí)踐社群的許多研究與實(shí)踐都是在以企業(yè)為研究對象的背景下進(jìn)行的，理論與實(shí)踐的結(jié)果表明:實(shí)踐社群是知識(shí)轉(zhuǎn)移、共享和激發(fā)創(chuàng)新的有力工具和組織形式。國內(nèi)有研究將實(shí)踐社群引入教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，認(rèn)為實(shí)踐社群是教師個(gè)人知識(shí)增長的理想平臺(tái)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。本文將實(shí)踐社群“移植”到研究生培養(yǎng)中，認(rèn)為其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑，重點(diǎn)探討了如何培育與維持研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實(shí)踐社群。我國對研究生實(shí)踐社群的研究還處于萌芽階段，需要引起更多的關(guān)注。
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