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技能導(dǎo)向型物流管理專業(yè)建設(shè)探求
【摘要】結(jié)合上海地區(qū)物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及“十二五”發(fā)展方向，以“五個(gè)對接”要求作為物流管理專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，為后續(xù)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、社會服務(wù)四個(gè)方面的具體建指明了方向。
【關(guān)鍵詞】高職教育;物流管理專業(yè);技能導(dǎo)向
1 引言
“十一五”期間，上海物流業(yè)增加值年均增長10% ，保持了快速增長的良好勢頭。在國家“調(diào)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)內(nèi)需”政策和《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》的指導(dǎo)下，上�？朔щy、積極推進(jìn)，物流業(yè)發(fā)展不斷取得突破。2010年，上海物流業(yè)增加值達(dá)到2037億元，占全市生產(chǎn)總值的比重為12.1% ，占第三產(chǎn)業(yè)增加值比重為21.2% 。上海港貨物吞吐量達(dá)到6.5億噸，集裝箱吞吐量超過2900萬標(biāo)準(zhǔn)箱，均位居世界第一;上海航空貨郵吞吐量達(dá)到371萬噸，其中浦東國際機(jī)場航空貨郵吞吐量位居世界第三。
隨著現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，對物流人才的需求也大幅度增長。作為專門培養(yǎng)技能型人才的高職院校為了適應(yīng)社會對物流人才的需要，上海31所獨(dú)立設(shè)置的高職院校中，有22所開設(shè)了物流管理專業(yè)。作為一所民辦高職院校，如何辦出自身的特色，必須重新考慮物流管理專業(yè)建設(shè)的方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程內(nèi)容體系改革，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，完善教學(xué)與學(xué)生質(zhì)量評價(jià)體系。
2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想
物流管理專業(yè)的建設(shè)要按照教育部高等職業(yè)職業(yè)教育“五個(gè)對接”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行。
2.1 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接上海在“十二五”期間，按照有利于豐富城市物流功能，有利于提升物流業(yè)發(fā)展能級的原則，規(guī)劃發(fā)展口岸物流、制造業(yè)物流、城市配送物流以及電子商務(wù)物流四個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。到2015年，使物流業(yè)成為上海推進(jìn)“四個(gè)率先”、建設(shè)“四個(gè)中心”的重要產(chǎn)業(yè)載體，使上海成為全國現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)示范高地，形成與國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、航運(yùn)中心核心功能相匹配，初步具有全球物流資源配置功能的國際物流樞紐城市和全球供應(yīng)鏈管理中心之一。
結(jié)合上海市發(fā)展方向和學(xué)院辦學(xué)理念，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為國際航運(yùn)、港口、國際貨代、電商物流、物流園區(qū)、國內(nèi)運(yùn)輸?shù)绕髽I(yè)輸送具有實(shí)際操作能力的技能型人才，就業(yè)目標(biāo)崗位相應(yīng)定位于與企業(yè)目標(biāo)崗位相一致的國際航運(yùn)業(yè)務(wù)員、港口碼頭操作員、貨代業(yè)務(wù)員、商務(wù)單證員、快遞處理員、倉儲操作員、配送調(diào)度員、物流客服員、物流營銷員等。專業(yè)定位于國際貨代方向、倉儲配送方向和港航物流方向。
2.2 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接在人力資源和社會保障部國家職業(yè)資格管理分類標(biāo)準(zhǔn)中，物流管理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)名稱為物流師。該職業(yè)共分四個(gè)等級，分別為：物流員(國家職業(yè)資格四級)、助理物流師(國家職業(yè)資格三級)、物流師(國家職業(yè)資格二級)、高級物流師(國家職業(yè)資格一級)。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生定位在助理物流師級別。
科學(xué)構(gòu)建課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，也是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)核心工作。首先要進(jìn)行專業(yè)需求分析，與企業(yè)專家共同研討，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、以職場典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和功能相對獨(dú)立的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系。
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)由職業(yè)道德、大學(xué)英語、思政、計(jì)算機(jī)等職業(yè)通識課，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理基礎(chǔ)等職業(yè)基礎(chǔ)課，倉儲與配送業(yè)務(wù)、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、國際貨運(yùn)代理、物流信息處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)等職業(yè)技術(shù)課程，商務(wù)實(shí)訓(xùn)、貨代實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等職業(yè)實(shí)踐課程組成。
2.3 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接每門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)按照企業(yè)崗位實(shí)際工作過程重新設(shè)計(jì)，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，探索多種教學(xué)方法使學(xué)生掌握崗位技能。教學(xué)實(shí)施以實(shí)際工作為場景，表現(xiàn)形式以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以具體工作任務(wù)為主線，做到崗位與課堂無縫銜接。
在教學(xué)中，每門專業(yè)課程都設(shè)置多個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)項(xiàng)目下又設(shè)多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)都與相應(yīng)的知識點(diǎn)、技能操作點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要求相對應(yīng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)課程的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)操與工作任務(wù)有效結(jié)合的一體化教學(xué)模式，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，保證校內(nèi)教學(xué)更加符合企業(yè)實(shí)際工作需要。
2.4 學(xué)歷證書與職業(yè)職格證書對接物流管理專業(yè)學(xué)生在校期間，將參加物流員、助理物流師、貨代員、報(bào)關(guān)員等職業(yè)職格證書考試，保證每一名學(xué)生在畢業(yè)時(shí)最少獲得一張職業(yè)資格證書，以“雙證書”或“多證書”畢業(yè)。將學(xué)歷教育、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證三者有機(jī)結(jié)合起來。
2.5 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接職業(yè)教育不等同于短時(shí)間的職業(yè)培訓(xùn)，通過在校三年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對新知識有興趣。傳授學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生后續(xù)的專升本學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生在今后的工作崗位學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)提供能力保障。
3 結(jié)語
物流管理專業(yè)建設(shè)以“五個(gè)對接”為指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、社會服務(wù)四個(gè)方面進(jìn)行具體的建設(shè)。只有不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革，符合行業(yè)的發(fā)展，市場的需求，才能使學(xué)生真正成為滿足企業(yè)、社會需要的高素質(zhì)、高技能型人才。
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