教師事業(yè)編報(bào)考技巧

時(shí)間：2023-04-01 01:49:03 學(xué)習(xí)技巧我要投稿

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教師事業(yè)編報(bào)考技巧

　　所謂教師編制就是教育局幫你辦好了一切手續(xù)，只要你不辭職，享受一切福利到終老，就是所說的鐵飯碗。那么教師事業(yè)編報(bào)考有什么技巧呢?教師事業(yè)編報(bào)考的流程是是什么呢?以下是關(guān)于教師事業(yè)編報(bào)考技巧，歡迎查看閱讀!

教師事業(yè)編報(bào)考技巧

　　2017教師招聘面試技巧【1】

　　一、計(jì)劃組織題的解題思路

　　計(jì)劃組織類型的題目主要的解題思路是:首先，明確活動(dòng)的目標(biāo)、目的;

　　其次，制定計(jì)劃，具體闡述所需要的資料和物品、人員，以及舉行活動(dòng)的大體時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容;

　　最后，落實(shí)計(jì)劃，根據(jù)前期的安排闡述具體步驟，每步所要完成的任務(wù)等，并進(jìn)行最后的簡(jiǎn)短總結(jié)。

　　二、真題訓(xùn)練

　　例題:新學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)調(diào)你到一個(gè)雙差班去當(dāng)班主任，你怎么辦?

　　當(dāng)看到這樣一道真題的時(shí)候，大多數(shù)考生都會(huì)從一個(gè)題干中的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行回答，即“雙差班”，圍繞怎樣對(duì)待學(xué)生的焦點(diǎn)進(jìn)行回答。

　　這種回答當(dāng)然不算錯(cuò)，可是，如果所有人都是如此回答，那么這種回答就沒有區(qū)分度，也不會(huì)給考官一個(gè)深刻的印象，所以，我們根據(jù)較為完整的答題思路來進(jìn)行回答。

　　第一，明確目的或者意義。

　　感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，給我這樣一個(gè)鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，我會(huì)努力工作完成這個(gè)任務(wù)。

　　第二，制定計(jì)劃，如何對(duì)待。

　　了解情況，收集相關(guān)信息，制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，相信沒有差的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

　　第三，實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

　　發(fā)揮教育合力作用，既充分聯(lián)系科任教師、家庭的合力，與科任教師、家長(zhǎng)交流溝通，有機(jī)配合，

　　及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;了解學(xué)生從而做到關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，只有讓學(xué)生感受到老師的熱愛尊重才能更好自覺自愿的學(xué)習(xí);

　　組建好班委和團(tuán)支部,充分發(fā)揮班干、團(tuán)干的作用;方法上抓二頭帶中間，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性;特別注意培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)原雙差班的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

　　最后，及時(shí)總結(jié)取得的成效以及不足，更好的提高自己的教育教學(xué)能力。

　　對(duì)于這一題，大家可以看到，這樣的回答，就更為有邏輯性和全面性。

　　同時(shí)，實(shí)施計(jì)劃部分為計(jì)劃組織題的核心和重點(diǎn)，需要考生對(duì)這一部分進(jìn)行詳細(xì)論述，切不可只有框架沒有內(nèi)容。

　　教師招聘考試復(fù)習(xí)記憶技巧【2】

　　(一)聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想記憶法就是指對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想來加深對(duì)其在大腦中的印象，從而幫助回憶的方法。

　　通常包含諧音聯(lián)想和語義聯(lián)想兩種方法。

　　1、諧音聯(lián)想就是將知識(shí)點(diǎn)中的一些字詞的讀音與一些日常生活中我們有所接觸的其他事物聯(lián)想在一起，通常達(dá)到幽默或較為夸張的效果，以此來幫助記憶。

　　例:終身教育的提出者為保羅·朗格朗。

　　在記憶時(shí)，就想象提出終身教育的人就像走街串巷的貨郎一樣，每天嘴里念叨著“朗里格朗”。

　　這樣達(dá)到夸張幽默的效果，能讓人物名更長(zhǎng)久地被大腦認(rèn)知。

　　2、語義聯(lián)想就是從字面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開想象，以形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的固有形象。

　　例:古希臘城邦教育制度中的希臘教育和雅典教育的區(qū)分。

　　根據(jù)大家的普通認(rèn)知，可以將希臘嘗試與溫文爾雅的女神進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將斯巴達(dá)與剛勇威猛的勇士進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此來區(qū)分，希臘教育是重視培養(yǎng)政治家和商人的教育，而斯巴達(dá)是較為傳統(tǒng)的軍事教育。

　　(二)連句記憶法

　　連句記憶法是指將要記的知識(shí)點(diǎn)通過編成一句話串起來，實(shí)現(xiàn)記憶的目的。

　　這一記憶方法通常針對(duì)多個(gè)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)需要同時(shí)記憶的情況。

　　例:赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物，曾經(jīng)提出了教師中心、教材中心和課堂中心的理論。

　　在記憶的時(shí)候，可以將三中心的關(guān)鍵詞穿成一句話:“教師拿著教材在課堂上上課”。

　　這句話同時(shí)將三中心都涵蓋在內(nèi)，方便識(shí)記也不會(huì)搞混。

　　與此相對(duì)的，杜威的新三中心也可以被加工為:“學(xué)生在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)”。

　　(三)首字連詞法

　　這個(gè)方法就是將要記的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)中提取一個(gè)關(guān)鍵詞穿成一句話，只要記住一句話就記住多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　例:2008年版的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范為:愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

　　由于字?jǐn)?shù)較多，用連句記憶法較為困難，那么可以嘗試從每一個(gè)詞中提取一個(gè)字組成:“關(guān)愛教為終”，其中的“愛”為兩愛。

　　(四)分層記憶法