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教師編制報考技巧
很多東西都是有技巧的，從古人懂得鉆木取火的技巧，到現(xiàn)在教師編制報考。
教師編制報考技巧
1、“選最符合學術表達的選項”
【單選題】科學知識在未于生產(chǎn)之前，是一種知識形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力。
要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為人能夠掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實產(chǎn)生，必須依靠( )。
A.自學 B.培訓
C.訓練 D.教育
本題考查的是教育在人和社會發(fā)展過程中的作用。
但是又似乎找不到對應的考點，這種題目就需要有考官的思維，看哪個選項更符合學術上的表達。
正確答案應該是D。
2、“單選題選不走尋常路的一個”
【單選題】“一切教育的最終目的是形成人格”。
這句話體現(xiàn)教育的本質(zhì)是( )
A.教會學生知識
B.培養(yǎng)學生的各種能力
C.有目的的培養(yǎng)人
D.教會學生交往
答案解析：本題考查的是教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。
但是如果你忘記了，
單從選項來看，ABD都是從一個方面來說教育的作用的，在抽象概括水平上屬于同一個層次，而C則是另辟蹊徑，闡述了教育的內(nèi)涵，更全面的體現(xiàn)了什么是教育。
答案為C。
3、“多選題不選特殊表達的選項”
【多選題】新課程在培養(yǎng)學生能力方面倡導( )
A. 培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力
B. 培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力
C. 培養(yǎng)學生分析和解決問題、交流與合作的能
D. 培養(yǎng)學生活動知識的一致性和統(tǒng)一性
【答案解析】本題是考查新課改的教育教學理念，在講義上無原話對應。
很多同學沒有
看清題目容易錯誤選成ABCD。
但是仔細看，會發(fā)現(xiàn)，ABC三個選項都是從能力角度著手表達的，而D則是從知識角度來說的。
看清題目問的是在培養(yǎng)學生“能力”方面的倡導，所以答案為ABC。
4、 “選更符合時代要求和新課改理念的選項”
【單選題】在學校文化建設中最具決定作用的是( )
A.規(guī)章制度 B.思想觀念 C.優(yōu)秀師資 D.物資設備
【答案解析】本題考查觀念文化(精神文化)在校園文化中居于中心地位，起決定作用。
但是如果這個知識點你不會，那我們應該怎么來做呢。
本題若為A選項，過于強調(diào)制度，則與新課改理念要求的學生中心相違背。
而CD選項，則過于強調(diào)教學資源，這就無形中意味著經(jīng)濟落后的地區(qū)學校難以形成良好的學校文化，也不正確。
所以答案為B。
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教師招聘考試復習記憶技巧
(一)聯(lián)想記憶法
聯(lián)想記憶法就是指對知識點進行聯(lián)想來加深對其在大腦中的印象，從而幫助回憶的方法。
通常包含諧音聯(lián)想和語義聯(lián)想兩種方法。
1、諧音聯(lián)想就是將知識點中的一些字詞的讀音與一些日常生活中我們有所接觸的其他事物聯(lián)想在一起，通常達到幽默或較為夸張的效果，以此來幫助記憶。
例：終身教育的提出者為保羅·朗格朗。
在記憶時，就想象提出終身教育的人就像走街串巷的貨郎一樣，每天嘴里念叨著“朗里格朗”。
這樣達到夸張幽默的效果，能讓人物名更長久地被大腦認知。
2、語義聯(lián)想就是從字面對知識點進行展開想象，以形成對知識點的固有形象。
例：古希臘城邦教育制度中的希臘教育和雅典教育的區(qū)分。
根據(jù)大家的普通認知，可以將希臘嘗試與溫文爾雅的女神進行關聯(lián)，將斯巴達與剛勇威猛的勇士進行關聯(lián)，以此來區(qū)分，希臘教育是重視培養(yǎng)政治家和商人的教育，而斯巴達是較為傳統(tǒng)的軍事教育。
(二)連句記憶法
連句記憶法是指將要記的知識點通過編成一句話串起來，實現(xiàn)記憶的目的。
這一記憶方法通常針對多個關聯(lián)知識點需要同時記憶的情況。
例：赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育學的代表人物，曾經(jīng)提出了教師中心、教材中心和課堂中心的理論。
在記憶的時候，可以將三中心的關鍵詞穿成一句話：“教師拿著教材在課堂上上課”。
這句話同時將三中心都涵蓋在內(nèi)，方便識記也不會搞混。
與此相對的，杜威的新三中心也可以被加工為：“學生在活動中獲取經(jīng)驗”。
(三)首字連詞法
這個方法就是將要記的多個知識點中提取一個關鍵詞穿成一句話，只要記住一句話就記住多個知識點。
例：2008年版的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范為：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。
由于字數(shù)較多，用連句記憶法較為困難，那么可以嘗試從每一個詞中提取一個字組成：“關愛教為終”，其中的“愛”為兩愛。
(四)分層記憶法
在復習的過程中，考生們經(jīng)常遇到一些包含5小點以上的大知識點。
這類知識點是我們記憶中很容易抵觸的一種，因為多于4點以上的知識點通常接近大部分人的 短時記憶容量邊緣，需要較強的一直努力才能短時間內(nèi)記憶下來。
因此，針對這種多于四點以上的知識點，我們通常建議將小點進行分層記憶。
例：一堂好課的標準包括：目標明確、內(nèi)容正確、重點突出、組織嚴密、方法得當、表達清晰、氣氛熱烈七點。
如果逐個記憶很容易記住最后一個前面的都忘記 了。
因此，可以嘗試將前三點劃為“目的與內(nèi)容”層次，中間三點劃為“教學過程”層次，最后一點劃為“課堂管理”層次。
逐層攻破，最后將三個層次的內(nèi)容合起 來即可。
提高記憶力，最根本的方法應該是在復習時利用多種方法理解知識，運用多種方式形成認知結(jié)構(gòu)，在考試的時候放平心態(tài)，調(diào)試自己的做題過程。
只有這樣，我們才能熟練掌握并且運用我們所學的知識，最終在考試當中取得理想的成績。
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