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如何激發(fā)學生學習興趣【精品】
如何激發(fā)學生學習興趣1
在日常教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣
學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，努力的探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。如果教師在教學中不能喚起學生對該學科學習的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。大凡能使學生感興趣的東西，學生才愿意學而且接受的也快。因此，要提高教學質(zhì)量，必須要把學生學習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)起學生的學習興趣呢？我認為教師應做到以下幾點：
一、既要嚴格又要慈愛，贏得學生尊敬，從而激發(fā)學生的學習興趣。
�。�、教師在教學中首先應是嚴格。這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，“嚴”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。這里說的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境；嚴格要求學生的平時作業(yè)；嚴格規(guī)范學生的行為習慣，對于違反“行為規(guī)范”的學生，每個教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養(yǎng)他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發(fā)展，積極進取，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。教師也在嚴而又格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣。
２、教師還應象父母一樣，關心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關系。教師是父母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試后成功和失敗的結果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功后的信心，減少學生失敗后的`灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。教育目的在于培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的父母式的友愛教育，無疑會極大地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
二、用淵博的知識和高質(zhì)量的授課感染學生，激發(fā)學生的學習興趣
因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發(fā)他們的學習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質(zhì)量的授課必定能夠調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，激發(fā)起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質(zhì)量。
三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣
教師深入地研究教材與社會生活及學生發(fā)展的關系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設計有助于激發(fā)學生學習興趣與靈感的教學環(huán)境。教師作為學生學習的主要構造者，他們還需要根據(jù)學生情況的變化，及時調(diào)整、改變教學進度與教學內(nèi)容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的困乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調(diào)動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達到某一教學目地而創(chuàng)設的帶有啟發(fā)性和提示性的場景和材料，他能夠激發(fā)起學生的學習興趣。
成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現(xiàn)自身的價值和潛能；只有通過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發(fā)學生探究的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
如何激發(fā)學生學習興趣2
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！笨梢姡瑢W生樂學的重要，心理學家也指出：“興趣是最好的老師”。那么，如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？依生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活”這一現(xiàn)實，筆者認為只有教師在教學中密切聯(lián)系學生的生活實際、認知實際，和心理關系，做到讓數(shù)學知識和實際應用相結合，那么學生的數(shù)學興趣就會顯著提高，下面就談一下自己的做法。
一、生活實際，學生產(chǎn)生興趣的源泉
小學生并非是一張白紙，他們也有生活經(jīng)驗，而且對新事物有強烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇，教師如果能在教學中，抓住他們的這份好奇心，結合教材的教學內(nèi)容，用學生所熟知的生活經(jīng)驗做實例，引導學生利用自身的已有的經(jīng)驗探索知識，例如教學分數(shù)除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學生想不想吃？后設計問題，今天是中秋節(jié)，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅呢？（列式計算），那么如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學生玩樂中就總結出了分數(shù)除法的意義，這樣和學生的實際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會很高，如再輔之以操作，效果會更好。又如針對小學生好猜謎語的特點，在教學“年月日”時，借助謎語：“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮�！睂W生猜出是日歷，然后觀察日歷從日歷上引出課題“年月日”，學生的興趣就會明顯增強，再如，在教學低年級數(shù)學幾加幾又加幾時，讓學生以積木做魚，以鉛筆做魚鉤，用學生喜聞樂見的釣魚方式傳授知識。長此以往，學生對數(shù)學就會產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、心理實際，學生學習興趣的保證
學生的心理特點，決定著學生的學習興趣，良好的心理狀況對學生學習興趣的形式起保證作用，這就要求教師依學生的心理實際，依學生心理承受能力，合理設計教學方法，恰當?shù)剡\用好評價、激勵手段，使學生學習的興趣得到鞏固和發(fā)展。針對低年級小學生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在授課時，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎勵給那些回答問題正確的學生。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。三年級開始小學生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。
三、認知實際，學生接受知識的基礎
小學生隨著年齡的不同，認知發(fā)展水平變有所不同，皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，7~12歲的兒童心理發(fā)展，為前運算階段，這個階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問題的不同內(nèi)容，分別達到成功地解決，思維運算仍離不開具體事物的支持，而12歲以上到形式運算階段，個體能運用抽象的合乎形式羅輯的推理方式去思考解決問題，這就要求我們教師在教學中以學生的認知發(fā)展水平為基礎，在低中年級多利用形象直觀的教學手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀，化復雜為簡單，變難為易，只有這樣才能讓學生在愉快中學到知識，在玩樂中提高能力，在操作中發(fā)展智力，此外，教師還要結合學生的'智力水平，依智力差異，做到設計問題因人而異，只有做到這一點，才能達到人人受教育，人人學有所得的教學目的。比如，在教學分數(shù)簡單應用題時，設計了這樣四個項目：
1、東站里堆放了6噸貨物，運走了，運走了多少噸？
2、東站里堆放一批貨物，運走了，恰好是28噸，這批貨物有多少噸？
3、東站里堆放一批貨物，運走了，還剩8噸，這批貨物有多少噸？
4、東站里堆放一批貨物，第一次運走了，第二次運走了，第二次比第一次多運走了4噸，這批貨物有多少噸？
在練習時，如果認為第3、4題有困難，可只做1、2題，如認為1、2題做著不難，能口算出的可只做3、4題，而做完1、2題認為比較容易的，可動腦思考3、4題，這就調(diào)動起了學生參與的積極性，做到人人參與。
在學生的認知實際，注重策略中指出，問題的位置對學生學習有顯著影響，這就要求教師教學中依學生的注意策略合理設計問題。控制學生的注意狀態(tài)，激發(fā)學生采用適當?shù)淖⒁獠呗裕源龠M知識的學習和保持。對那些新授知識，要求講解的讓課一開始就提出問題，讓學生因題導讀，把握重點，發(fā)揮有意學習的作用，而對那些系統(tǒng)性強，要求學生全面掌握的則在讀后提問，發(fā)揮偶然學習的作用。
只有把握學生的認知實際，做到教學時依學生年齡特點，注意策略，開展教學活動，才能使學生牢牢把握知識，提高數(shù)學興趣。
四、實際應用，學生學習興趣的延續(xù)
如果說產(chǎn)生興趣是基礎，鞏固興趣是保證的話，那么延續(xù)興趣就是發(fā)展，數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵，這具體表現(xiàn)在靈活運用之中，特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的運用價值。在教學中如果和學生的實際聯(lián)系起來，那么學生學習的興趣就會得到延續(xù)和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學習了長、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，讓學生計算自己家中二室一廳住房的實際居住面積是多大？要計算房屋的面積應測量出哪些長度的數(shù)據(jù)？再如教學完百分數(shù)的應用之后，引出“百分數(shù)應用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識干一些不正當?shù)男袨�，搞游戲，（放多媒體課件）摸獎，分析其中獎的可能性，指出如何用數(shù)學的方法揭露出本質(zhì)，這樣每次講授完新課之后，都讓學生用所學得的知識進行實際應用，學生就體會到了學習數(shù)學知識對現(xiàn)實生活的指導意義，體會到成功的愉悅，那么就會更進一步地增強學習數(shù)學的興趣，激起探索高難數(shù)學的勇氣和信心。
總之，做為數(shù)學教師，要充分挖掘?qū)W生頭腦中的數(shù)學潛力，了解學生的認知心理、生活實際，合理設計教學方法，努力使數(shù)學教學更貼進學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，做到數(shù)學知識和學生的實際緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學能力。
如何激發(fā)學生學習興趣3
培養(yǎng)學生的探究學習能力怎樣融合在具體的日常教學中，素質(zhì)教育在初中化學的教學中怎樣落實實施？《化學課程標準》，從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學生掌握基本技能，還要注重學習的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀，使教師在教學過程中變重結果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗，變重學習成績?yōu)橹貙W生的發(fā)展。
一．培養(yǎng)學習興趣，構筑進取動力
學生的學習興趣是構成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍，也是最積極主動的學習內(nèi)因。對自己感興趣的事物人們總是自覺地關注它、探索它、認識它。而學生的學習興趣主要表現(xiàn)為強烈的求知欲和上進心。
美國心理學家布魯姆說過：使一個學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使之知道這個學科值得學習。當學生對某一門學科或某一類知識有了明確的學習目的時，就會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，就會形成源源不斷的進取動力，向著成功的目標奮進。但興趣不是先天固有的，而在于后天的培養(yǎng)。因此，在教學中，一定要想方設法用各種措施各種形式來調(diào)動培養(yǎng)學生的學習興趣，如通過對學生進行學習目的教育、通過有趣的實驗、在課堂教學中靈活采用多種手段、開設豐富多彩的`化學活動課、介紹化學科學對現(xiàn)代社會的貢獻等，來引發(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲望。
課堂教學上，深入淺出、言簡意賅、妙趣橫生、富有哲理的講授很易吸引學生，演示實驗、模型、多媒體等多種手段的合理使用，都可使學生學得輕松有趣。因此，用好課堂教學這個主戰(zhàn)場，可有效地發(fā)展和穩(wěn)定學生的興趣。
如在進行酸堿指示劑的教學時，把學生帶到實驗室，每組同學發(fā)幾種植物的花瓣（紅玫瑰、紅菊花、白菊花等），讓他們親自動手，讓他們切身體驗，這樣的課堂，學生興趣盎然，學得輕松，終身難忘！
二．創(chuàng)設合理情景，引發(fā)“認知沖突”
在心理學上，“認知沖突”就是人們用已有的知識經(jīng)驗，思維習慣去套解新問題，發(fā)現(xiàn)得不出正確結論，或者甚至是相反的結論，從而引起認知困惑，適當利用，引起刨根問底的心理可在教學中帶來很好的效果。在教學上，合理利用“認知沖突”造成學生急于解決或急揭迷底的心理，最大限度調(diào)動學生的注意力，使學生專注于某一問題，并進行發(fā)散性思維。
在進行酸堿中和反應教學時，可設計了以下的系列實驗。
�、湃∠←}酸、氫氧化鈉溶液在燒杯中混合，有無反應現(xiàn)象？（沒有）有無反應？（大多數(shù)說沒有）
⑵取氫氧化鈉溶液于燒杯，滴酚酞試液，再逐滴滴入稀鹽酸，并攪拌，至紅色消失。有無反應？（有）鹽酸滴了多少滴？（沒留意）
提醒：有些反應并無明顯現(xiàn)象。
�、菧蚀_量取2L氫氧化鈉溶液，重復⑵的操作，測量當紅色消失時所用鹽酸的滴數(shù)。多少滴？（答案不一樣，有不少偏大）有些同學滴過量了，回滴1滴氫氧化鈉，若溶液變紅，說明反應終點控制得好，否則是滴過量了。
分析：恰好完全反應的意義和反應后溶液中的溶質(zhì)問題。
�、热敉}酸中滴入氫氧化鈉溶液，還是用酚酞，行嗎？（討論后，行）是怎樣的現(xiàn)象？（溶液由無色變紅色）
⑸取鹽酸，滴入紫色石蕊，再逐滴滴入氫氧化鈉溶液，什么現(xiàn)象？（紅色變紫色，再變藍色）容易分辨嗎？（不容易）
中和反應滴定一般不用紫色石蕊作指示劑，因其顏色變化不明顯，不好控制。
通過這一系列的操作和提問，把學生的思維引向深處和發(fā)散。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
三．實施探究教學，確立教學觀念
探究式學習的最大優(yōu)勢在于把學生的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，能切實培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，將“我學會”轉(zhuǎn)化為“我會學”。
還是以鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后形成溶液為例。
⑴鹽酸、氫氧化鈉溶液反應后得到什么溶液？（氫氧化鈉溶液）
�、迫裟惩瑢W在實際操作中鹽酸滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、HCl）
⑶若某同學在實際操作中氫氧化鈉滴過量了，則所得溶液中的溶質(zhì)是什么？
�。ㄓ懻摵螅篘aCl、NaOH）
�、仍诖嘶A上，趁熱打鐵，讓學生完成下列表格。
HCl、NaOH恰好反應HCl過量NaOH過量
溶液中的溶質(zhì)
經(jīng)過這樣的探究，學生就能攻克反應后溶液中有什么溶質(zhì)這一難點了。
化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。
需要指出的是，科學探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。
四．重視實驗探究，培養(yǎng)科學素質(zhì)
探究性實驗則是由學生自己運用實驗手段，探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎上得出實驗結論。探究性實驗強調(diào)獲得實驗結果和親身經(jīng)歷實驗過程的統(tǒng)一，而且注重學生對實驗過程的理解。探究性實驗使學生真正成為實驗活動的主體和中心，是實現(xiàn)自主、體驗、參與和合作的學習方式的最佳載體。
如在濃硫酸的腐蝕性教學中，幾個小實驗分別請幾位同學上臺進行探究（事先對他們進行培訓以策安全）。其實讓學生積極參與探究的課堂更顯親和力，學生學習更有興趣。濃硫酸使蔗糖炭化的實驗雖說是高中的實驗，但把它下放到初中也無不妥，因為這很好地說明濃硫酸的“歷害”，觀感很具震撼性。
新的教學觀，提出學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動地建構知識體系。
五．教師教學要民主，學生學習要自主
美國的一位教育家說過：“凡是學生能夠自己做的，應該讓他們自己做，凡是學生能夠自已想的，應該讓他們自己去想。”
教學民主不僅要求教師在課堂教學中不能“一言堂”，更要求教師能更多地關注學生，從學生自身的發(fā)展需要出發(fā)，給學生更多的活動時間和空間，放開學生的視野和思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。如學生在進行實驗探究時，教師要做好幾點：一是積極地觀察，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學生的自律能力，培養(yǎng)合作精神。
自主學習是科學探究的重要品質(zhì)。教師要注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究進一步解決問題。如“將鹽酸逐滴加入滴有無色酚酞的氫氧化鈉溶液中，出現(xiàn)某一時刻的一滴會使紅色溶液瞬間變無色的現(xiàn)象”教師在引導學生觀察這一現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？紅色剛褪去時代表什么？”等問題，激發(fā)學生進一步探究的興趣和欲望。
又如在探究“哪些花卉適合做指示劑”時，學生舉出多種方案，研究是否可行時，教師并不簡單說“行”或“不行”，而是引導學生逐一去實踐各種花卉的優(yōu)劣，并對學生的結果給予充分的肯定和尊重，讓學生感受到親切、民主、平等。同時通過探究活動，使學生感到合作學習的快樂。
如果學生能夠把學到的知識自覺運用于生活實際，或從生活實際中的現(xiàn)象善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，這樣的學生也就具有了良好的科學品質(zhì)。所以，幫助學生認識理解科學發(fā)展與社會發(fā)展的關系，使抽象的科學知識生動有趣起來，也增加了學識與社會的親合力，使學生明白科學于生活又服務于生活的哲理，這有利于提升學生的求知欲望。
如何激發(fā)學生學習興趣4
在高中數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是每一位數(shù)學教師應思考的問題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于求新。只有老師對這個事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長的學生。
一、誘發(fā)求知欲
在現(xiàn)代的教學過程中，學生是教學的主體，教師需要作的是引導和規(guī)范。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數(shù)學課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學生討論問題，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學習興趣的一個切入點。
二、精心設疑，激發(fā)探究心理，誘導興趣
激疑是提出適當?shù)膯栴}，使學生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當?shù)馁|(zhì)疑問難，能引起學生的注意力，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認知的起點，它能激發(fā)學生的積極性，促進其對所學內(nèi)容獨立思考；而教師設疑，則更能使學生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學習中來。精心創(chuàng)設質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學生的學習熱情。教學貴在設疑！設疑可激發(fā)學生的好奇心，注意力和求知欲，使學生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學內(nèi)容精心設計問題，學生通過解答，不斷思考、聯(lián)想、進而釋疑，從而充分調(diào)動了學生的學習主動性！
三、適當開展競賽
競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，必須應注意競賽要適量，選擇適當?shù)母傎惙绞剑共煌瑢W生在競賽中都有獲勝的機會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。
四、發(fā)現(xiàn)學習法是激發(fā)學生內(nèi)在興趣的有效方法
最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學習的主要任務，使學生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數(shù)學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。
五、一題多解巧妙引導
高中數(shù)學題中的解法甚多，恰當?shù)厥褂靡活}多解對培養(yǎng)學生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發(fā)智力，激發(fā)學習興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結論涉及到的數(shù)學概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當?shù)姆绞浇o學生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。通過一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學生的求知欲和興趣，調(diào)動了學生思維的積極性，達到了點撥誘導，鉆研不已的目的。
六、重視高中數(shù)學實驗
人的認識規(guī)律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數(shù)學新教材非常重視培養(yǎng)學生的動手能力，許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗，再根據(jù)實驗結果進行歸納總結，得出結論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學習興趣，而且對數(shù)學概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，從而提高了學習興趣。
七、親近學生，分層教學，鼓勵成功
既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學科。幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學，誘發(fā)他們的學習興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的.歡樂，增進學習興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。
八、探索交流，提升學生學習數(shù)學的興趣
有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。調(diào)動學生學習的積極性，提升學生學習數(shù)學的興趣。
九、嘗試成功，鞏固學生學習數(shù)學的興趣
學生在數(shù)學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都參與進來，進而鞏固學生學好數(shù)學的興趣。讓學生知道各行各業(yè)中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣，使學生的學習興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數(shù)學教學過程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，從而取得良好的教學效果。
如何激發(fā)學生學習興趣5
電工基礎是一門非常重要的課程，它為學生提供了必要的電力知識和技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。然而，由于其理論性較強，學生往往會感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣。因此，如何激發(fā)學生學習電工基礎的興趣，成為了一個重要的問題。
首先，我們可以通過生動的案例來講解電工基礎的知識。學生們往往更容易理解抽象的理論知識，如果能夠?qū)⑵渑c實際生活中的案例聯(lián)系起來，就能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。比如，我們可以講述電器故障的原因和處理方法，或者講述電力安全的重要性和注意事項等等。這些案例具有很強的實用性和可操作性，能夠讓學生更加深入地理解電工基礎的知識。
其次，我們可以通過實踐操作來鞏固學生的知識。電工基礎是一門實踐性很強的課程，學生需要掌握一系列的實驗操作技能，才能夠更好地應用所學知識。因此，我們可以在課堂上設置一些實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，感受電力的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高他們的實踐能力。
另外，我們可以通過多樣化的教學方式來提高學生的學習興趣。電工基礎的知識點較多，如果一味地采用講解的方式，容易讓學生感到枯燥乏味。因此，我們可以采用多種教學方式，如PPT展示、視頻演示、小組討論等等，讓學生在不同的場景下學習，提高學習的趣味性。
最后，我們還可以通過競賽活動來激發(fā)學生的學習興趣。電工基礎是一門與實際生活密切相關的學科，學生在學習過程中可以結合實際情況進行創(chuàng)新和發(fā)明，提高他們的創(chuàng)造力和實踐能力。因此，我們可以組織一些電工基礎的`競賽活動，如電路設計大賽、電器拆裝比賽等等，讓學生在競賽中體驗到學習的樂趣，提高他們的學習積極性。
總之，激發(fā)學生學習電工基礎的興趣，需要我們采取多種措施，如生動的案例講解、實踐操作、多樣化的教學方式、競賽活動等等。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。
如何激發(fā)學生學習興趣6
龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習
《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案
從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。
參加學習人員：全體綜合組教師
一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討
二、時間安排
5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。
5月19日——5月24日：自主學習
5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。
龍門鎮(zhèn)中心小學
如何激發(fā)學生學習興趣7
一般來說，多數(shù)兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。
那么，怎樣培養(yǎng)小學生的學習興趣呢？
首先，教師、家長應通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。
其次，開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發(fā)求知的欲望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。而動機則是滿足需要的驅(qū)動力量。所以，要想培養(yǎng)小學生的學習興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動機。因此，老師和家長要經(jīng)常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創(chuàng)造性的思維活動，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的'需要緊密聯(lián)系起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。
第三，針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。小學生學習興趣有四特點：
一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動,學生興趣盎然,換另一個老師講課方法欠佳,學生的興趣會驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學生往往什么都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏一個中心的興趣。
三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。
四和教材的難度有關。在學習過程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業(yè)負擔又不重，那么，他們就會感到?jīng)]有什么知識可學,因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負擔重，就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至會產(chǎn)生抵觸學習的行為。
小學生這些興趣特點同他們的情緒發(fā)展不穩(wěn)定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現(xiàn)。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經(jīng)常保持飽滿、積極、穩(wěn)定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。
第四，采用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法：
1、增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；
2、不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富于感染力，易于接受。
3、幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，并在學習方法上給予具體指導；
4、給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效能的興趣；
5、組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；
6、經(jīng)常向?qū)W生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。
7、給孩子們推薦一些比較好的學習網(wǎng)站，拓寬他們的學習范圍，從最基礎的地方引導他們主動學習。同時，可以防止他們沉迷于網(wǎng)絡，導致不學習。年紀比較小的小朋友，我建議在花朵網(wǎng)上進行知識的鞏固及課程的輔導。
“興趣是最好的老師�！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。
如何激發(fā)學生學習興趣8
一、 尊重學生的情感需要，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
興趣是最好的老師,激發(fā)學習興趣是促進學生學好數(shù)學的保證。喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的重要條件。它促使學生去追求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學習數(shù)學當作一種樂趣。在教學中，老師能注意一些細節(jié)悉心捕捉學生的每一個閃光點，給予及時表揚與鼓勵，一個肯定的動作，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。
學生是情緒化的學習者，任何一位學生（不管他的學習成績多么糟糕）都有被別人關愛和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學生的學習興趣得以提高，良好的學習習慣得以養(yǎng)成。在與學生的交流過程中，我會通過自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見到每一個人的進步。他們學習中一點小小的進步，我都會給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學生王佰祥，教過他的老師都直搖頭，說他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績落后，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問他原因，他低聲說：我也想得個大拇指。原來是我最近實行的獎勵方式（測驗中滿分獎勵一個大拇指，基礎知識沒疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進心。于是我及時抓住這一閃光點，在班上大加表揚。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅作業(yè)認真按時完成，而且也不和同學打鬧了，數(shù)學單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時機地連續(xù)表揚鼓勵，并親自向家長打電話報喜，從此，王伯祥變了。
后進生不是一成不變的，無可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關懷他們，方法得當，后進也能轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M。
二、 提高學生自制能力，培養(yǎng)會聽課的習慣。
小學低年級學生的特點是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩(wěn)定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開小差，精力不集中；上課亂說話，不善于傾聽其他同學發(fā)言，有時還譏笑挖苦同學的錯誤；有小動作，聽課時手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學生的這些行為我采取了下列做法：
①召開了主題班會應該怎樣上好數(shù)學課，學生們你一言我一語，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰在課堂上不認真聽講，亂說話，都會遭到同學們的責備。學生的聽課效率提高了很多。
�、趯W生四個人一組建立了友好互助小組，互相監(jiān)督，互相提醒。
③課堂上盡量給學生留出自由支配的時間和空間，讓他們在動手操作中掌握知識。
在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前后兩邊，根據(jù)自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中；在學厘米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在動手操作中同學之間的感情增進了，互相譏笑的現(xiàn)象少了，動手能力也提高了。
三、 培養(yǎng)學生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學好數(shù)學的基礎，做題時不僅要讓學生掌握計算方法，還要培養(yǎng)他們認真檢查的習慣。在教二年級學生學習100以內(nèi)的加法和減法的筆算時，計算過程講解很透徹，學生也已經(jīng)掌握計算的.方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學生避免計算中的失誤呢？反復思考后猜想：如果總結幾條規(guī)律，讓學生們在檢查時有章可循，失誤該會少些吧？于是根據(jù)學生易犯的錯誤，我用一節(jié)課的時間跟學生一起總結了下列五條：
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�、谪Q式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+
�、酃P算加法時，該進位時不要漏加進位一，不該進位時不要亂加進位一。
�、芄P算減法時，該退位時不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫得數(shù)。
學生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)學生獨立作業(yè)，樂于動腦的習慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學過的基礎知識，養(yǎng)成刻苦鉆研勤奮踏實的優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學生的真實情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時，應要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應該實事求是的做作業(yè)。要讓學生做到獨立寫作業(yè)， 教師的評價盡量以正面鼓勵為主,平時,要盡可能地表揚每一個學生,細心留意每個學生的閃光點,喚起學生的自信心。
五、培養(yǎng)學生善于思考，熱愛學習的習慣。
如果有人問：教師應如何教？在備課的過程中，在課堂上，教師應看重思考什么？把什么，以什么方式給學生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會的，用最直接最明了，最簡捷的方式教給學生。事實證明我這觀點是行不通的。我在教學過程中，經(jīng)常會遇到這種情況：有些問題和題型，雖然講過很多遍而學生掌握的情況卻很不理想。什么原因呢？仔細想一下不難發(fā)現(xiàn)，這些問題我往往在一開始教學時就強調(diào)：這兒容易出錯，要注意！學生一聽，有道理當時就記住了，可是他沒有親身體驗過這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨立做題時就難免會犯錯誤。波利亞說過：學習任何東西的最佳途徑，就是親自獨立地去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘�，F(xiàn)在我嘗試著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，隨時注意讓學生處于思考狀態(tài)，避免凡事急于給孩子一個結論和一個定論，能讓學生思考就讓他思考。勵學生發(fā)表自己的觀點，不管結果是否正確，關鍵是培養(yǎng)學生的思考習慣和能力。
實質(zhì)上，養(yǎng)成教育也就是培養(yǎng)學生學習的興趣，并經(jīng)過反復的實踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺行為，形成習慣的一個過程。好的習慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養(yǎng)成教育的目的也就達到了。要讓學生，尤其是后進生，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看他們的優(yōu)點和進步。
如何激發(fā)學生學習興趣9
長期以來，現(xiàn)行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想政治課呢？我看，除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學教育要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來�！彼刭|(zhì)教育的核心是學生能力的培養(yǎng)，如果沒有興趣和主動性，如何培養(yǎng)能力呢？看來，學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要了。
一、在思想政治課教學中激發(fā)學生興趣的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。
第一，青少年心理特點需要思想政治課必須激發(fā)學生興趣初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。在這一年齡階段，他們能掌握些基本的抽象概念。不過在掌握復雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒有具體形象做為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體，深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發(fā)學生學習政治理論的興趣，自覺地掌握馬克思主義的基本觀點。
第二，現(xiàn)行教材為興趣教學法提供了依據(jù)現(xiàn)行的初中思想政治課教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從實際事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學生的年齡特點和認識規(guī)律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生內(nèi)在的學習動力，提供了契機。
第三，在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發(fā)展的迫切要求21世紀是我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵年代。我們教育工作者肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，就應該以高度的歷史責任感和緊迫感去發(fā)掘?qū)W生學習上的興趣，寓教于樂，力求讓學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，認真學習，善于思考，幫助學生掌握基本知識，樹立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來走向社會報效祖國奠定堅實的思想基礎。當前，新知識、新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛。如果思想政治課跟不上形勢發(fā)展的需要，教學方法陳舊、教學手段單調(diào)，就不能吸引學生，久而久之就會使學生失去學習興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果是至關重要的。
二、激發(fā)學生學習興趣的幾點方法：
�。ㄒ唬┦前盐罩R結合點激發(fā)學生興趣知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。通過大量研究調(diào)查表明，學生的學習興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。如在講授國家本質(zhì)時，先給學生講明奴隸制國家是怎樣建立的，然后讓學生思考：“奴隸制國家是否代表整個宿舍成員的意志和利益？”回答是：“奴隸制國家只代表奴隸主階級的利益�！痹傧�?qū)W生說明奴隸制國家的主要職能。讓學生思考：“奴隸制國家是哪個階級統(tǒng)治哪個階級的工具？”回答是：“奴隸制國家是奴隸主階級統(tǒng)治奴隸階級的工具�！弊詈蟀l(fā)問：“那么，奴隸制國家的本質(zhì)是什么？”這一問正是各種事實的接合點，把學生的注意力都集中到這一點上，就在學生面前揭示出一種新的知識，在階級社會里，國家是階級統(tǒng)治的工具。這就是國家的本質(zhì)。這校就由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規(guī)律，也容易激發(fā)學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
�。ǘ┦窃O疑、解疑激發(fā)興趣學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！痹诮虒W過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會主義時期，剝削階級作為階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內(nèi)將長期存在，在一定條件下，還可能激化�！眴枌W生這句話是否矛盾，應怎能樣理解？問題一提出，一石激起千層浪，都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個散兵對我們打冷槍？然后又向?qū)W生提問：在社會主義國家內(nèi)部剝削階級各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國際上危害社會主義制度的反動勢力是否存在？”并舉例說明，這一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。
�。ㄈ┦且陨鷦有蜗蟮谋扔骷ぐl(fā)興趣誠然，中學生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當，不僅能激發(fā)學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。如在講“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會發(fā)展的普便規(guī)律。”為了讓學生更好地理解“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展”的道理，可以用“量體裁衣”打比喻，即把生產(chǎn)力比作人的身體，把生產(chǎn)關系比作衣服。并說明人身體隨著年齡的增大，身高不斷地增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，這樣做出來的`衣服穿在身上才合體。正是“生產(chǎn)關系”和“生產(chǎn)力”的辯證運動，推動了人類社會的發(fā)展。從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會，從封建社會到資本主義社會，都是這一客觀規(guī)律起作用的結果。資本主義必然滅亡，社會主義、共產(chǎn)主義必然勝利，同樣是這一規(guī)律所決定的，用“量體裁衣”來說明說明“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深奧的道理淺顯化了，取譬貼切，印象深刻。這比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系之間的關系效果要好的多。
�。ㄋ模┦且詢�(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具�！彼枷胝握n的說服力、感受召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風采。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養(yǎng)學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。
（五）是以形象的漫畫激發(fā)學生的興趣漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講“社會主義民主”時必然有提到資本主義民主，如何對照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會主義廣泛的、真實的民主呢？筆者在教學實踐中，除了運用列表對照分析，引用大量數(shù)據(jù)來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強教學效果。如用“蹺蹺板”漫畫，蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國民主黨和共和黨，這表明美國政治兩黨輪流執(zhí)政的真實面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國家管理的民主權利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說明我國的人民代表大會制度是具有廣泛性、真實性的真正民主。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現(xiàn)象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質(zhì)教育關于培養(yǎng)學生能力的要求。
�。┦且粤己玫膽B(tài)勢激發(fā)興趣這里的態(tài)勢不是指由于幾種力量對比出現(xiàn)的戰(zhàn)略形勢，而是特別指教師在教學過程中所適用的身體語言，包括教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個人內(nèi)心心理活動的對比，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等豐富的情感，這種身體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具。不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起情感共鳴。正因為“態(tài)勢”具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當?shù)氖謩輨幼�，來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學生學習政治理論的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握馬克思主義的基本理論，使學生把政治課不再看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
�。ㄆ撸┦沁\用課本知識激發(fā)興趣知識就是力量。針對中學生求知欲強的特點，筆者在講課中盡量運用現(xiàn)成的教材滿足學生的要求。如在講“改革開放給中巨大變化”時，列舉了課文中深圳改革前與改革后對比的例子：“昔日的深圳，是一個只有兩條半街，2萬多人的邊陲小鎮(zhèn)，街道狹窄，房屋簡陋，工農(nóng)業(yè)基礎十分薄弱，如今它已經(jīng)成為有30多萬人口和1萬多家工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)代城市，高樓林立，綠樹成蔭，街道縱橫交錯，平坦暢通。十多年來，深圳的發(fā)展速度在世界上是罕見的。 1990年與辦特區(qū)前的1979年相比，國民生產(chǎn)總值增長67。8倍；工業(yè)總產(chǎn)值增長263。4倍，出口貿(mào)易總額增長311。8倍。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，深圳人民生活水平不斷提高，在全國率先進入小康水平�！比缓髥枌W生：深圳在短短的十年為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？深圳的變化說明了什么？回答是：“改革開放的結果。改革開放是符合中國實際，合乎時代潮流，順乎中國民心，解放了生產(chǎn)力，是我國社會主義現(xiàn)代化建設的動力。因此，堅持改革開放社會主義現(xiàn)代化的目標一定能實現(xiàn)�！苯�(jīng)過這樣的安排，水到渠成，事半功倍。一些教師在備課時總是千方百計地搜尋教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知，教材上的材料都是經(jīng)過精心挑選，具有較高典型性的。教師必須重視這些現(xiàn)成材料，充分發(fā)揮他們的作用�，F(xiàn)成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真?zhèn)湔n，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發(fā)學興趣。
�。ò耍┦怯酶星榧ぐl(fā)學生的學習興趣教師在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。在講授“熱愛祖國”內(nèi)容時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優(yōu)異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學森等人的愛國故事。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱�，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好科學文化知識，將來為祖國多做貢獻。通過這一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經(jīng)歷和感受來說明教材上的一些原理，使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發(fā)學生學習興趣的目的。
總之，在思想政治課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。
如何激發(fā)學生學習興趣10
激發(fā)學生學習興趣,提高高中物理教學質(zhì)量
摘要：高中物理教師必須多渠道、多途徑地調(diào)動學生物理學習的興趣以及積極性，如此，方能為高中物理教學效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
關鍵字：高中物理；學習興趣；演示實驗；物理史料
相較于語文、歷史等人文學科，高中物理整體來說具有較強的邏輯性、抽象性特征，而高中階段學生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于直觀形象、立體生動的思維思考方式。如此，兩者就構成了強烈的沖突與矛盾，致使部分學生在學習的過程中逐漸喪失了對于物理學習的興趣以及積極性，更談不上自覺、積極并且主動地投入到相關物理知識的學習活動之中了。鑒于這種情況，我認為高中物理教師有必要獨辟蹊徑，從學生學習的主觀特點入手，多渠道、多途徑地調(diào)動學生物理學習的興趣以及積極性，必能為高中物理教學效率及質(zhì)量的提高提供充足的保障。
一、讓學生認真讀課本，邊讀邊思考，有疑問的地方要在課本上標出來。
教師在課前或課上留幾個參考題，讓學生帶著問題去看書，通過看書使學生初步搞清本節(jié)課所學的物理概念和規(guī)律的含義。其次，要鼓勵學生提問題。由認真讀課本到能提出問題。再次，要給學生創(chuàng)造爭議的條件。學生能獨立地提出問題后，很愿意去和鄰近的同學爭議。教師應當鼓勵他們爭議，為他們創(chuàng)造條件，當對同一問題有幾種不同意見時，要在課堂上公開討論。這種生動、活潑的學習氣氛有利于學生多種能力的培養(yǎng)。一些重要的、易混淆的物理概念和規(guī)律如速度和加速度、質(zhì)量和重量、動能定理和機械能守恒定律等通過課堂爭論將有助于學生的理解和記憶。
高中物理內(nèi)在聯(lián)系強，從高一起就要讓學生每學完一章，就要在認真復習的基礎上寫出這一章的學習總結筆記。邊復習課本，邊參考有關資料，邊總結，真正做到凡是寫在筆記本上的知識，都應當是自己真正理解消化了的知識。總結筆記的內(nèi)容一般應包括：基礎知識；典型性的例題；重要的思維方法和解題思路的形成過程。學生通過書寫總結筆記，既起到了復習知識的目的，又積累了資料，同時在總結過程中培養(yǎng)了學生分析問題、概括整理知識的能力。要教育學生重視物理實驗，認真對待實驗的科學態(tài)度和科學方法，使學生逐步加深對物理實驗重要性的認識。讓學生多動手，從中體會物理規(guī)律、原理等是怎樣從生活現(xiàn)象中一步步歸納總結得來的，體會科學家邏輯思維的嚴密性，靈活變通的能力。
高中物理中對解方程的靈活性要求比較高，讓學生不僅有解出未已知量，代入方程求未知量的思維方式，更應該有先觀察方程，是否可用比值法、求和法、求差法等方法解決問題的思維；再者，高中使用一次函數(shù)比較多，例如速度與加速度的關系，位移與時間的關系，加速度與力的關系中等，要類比成數(shù)學的一次函數(shù)來分析，確定自變量、因變量，斜率、截距各是由哪些物理量來組成的，從而解決問題。
在高中要想學會物理，那學會分解問題是非常重要的，尤其是對多過程的問題，要把多過程分解成幾個子過程，同時把這些子過程的問題回歸到我們所學習的知識以及我們建立的物理模型當中，利用我們所熟知的知識解決子過程，從而解決總問題。
二、利用演示實驗導入新課，充分調(diào)動起學生學習物理的興趣
教學實踐表明，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生的注意力最為集中，情緒也最為昂揚。因此，教師若是能牢牢抓住這寶貴的十幾分鐘，結合具體的教學內(nèi)容做一些演示性質(zhì)的實驗，必能充分調(diào)動起學生對于實驗現(xiàn)象探究的強烈欲望以及對于實驗背后所蘊含的科學原理的濃厚興趣。
對此，我有著非常深刻的體會。例如，在“自由落體運動”這節(jié)課教學時，一上課我就向?qū)W生提了一個問題“一個玻璃球和鋼球的體積大致相同，當它們從相同的高度落下來時，哪個先著地？”“鋼球，因為它的質(zhì)量比較大�！睂W生幾乎無一例外地都贊同此說法。之后，我向他們做了如下的演示實驗：從同一高度扔下玻璃球和鋼球，結果兩者幾乎同時落地。這一演示實驗最終的結果與學生以往“東西重、下落速度就快”的認知形成了鮮明的對比。如此，便有效激活了學生的探索思維與創(chuàng)新思維，有利于最大限度地激發(fā)起他們對于“自由落體運動”相關知識的學習興趣以及積極性，同時更為他們自覺、積極、主動的'學習行為奠定了良好的基礎，有利于課堂教學效率的提高。
三、利用物理學史料，誘發(fā)學生學習物理的興趣
很多時候，學生對枯燥、乏味的物理概念、定律、公式等興趣泛泛。相反，對于物理學背后蘊含的豐富史學資料卻有著濃厚的探究興趣。鑒于這種情況，高中物理教師可以嘗試把物理史料同具體要學習到的物理學內(nèi)容緊密結合起來，這樣既能充分滿足學生對于物理學史料的好奇心及探索需求，又能以此為契機，充分調(diào)動起他們對于相關物理學內(nèi)容的學習興趣以及積極性，而后者對課堂教學效率的切實提高將起到積極的促進作用。如，在教學“牛頓第一定律”這部分知識時，我讓學生通過閱讀課本、查閱資料了解亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓等人關于力與運動之間關系的認識。亞里士多德認為：必須有力作用在物體上，物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來，力是維持物體運動狀態(tài)的原因；牛頓第一定律則說到：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
這些物理科學家的認識及言論都反映了當時所生活的時代關于力學的認識水平，他們的研究使人類逐步認清了力與運動的關系。接著拋出一個問題，他們各自怎樣推動了力與運動的關系認識的進步？如此，通過這一物理學史料，就充分調(diào)動起了學生對于這部分物理學內(nèi)容的學習興趣及探究欲望，自然也保證了他們學習活動的高效率與高質(zhì)量。“興趣是最好的老師”，高中物理教師必須對此給予高度的重視，并想方設法調(diào)動起學生物理學習的興趣。
如何激發(fā)學生學習興趣11
如何激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：
一創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣。
學生都有較強的自我表現(xiàn)欲，都愿意將自己的思維過程的結果反映出來，希望得到老師和同學們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產(chǎn)生積極的競爭意識。我根據(jù)學生的這種心理需求，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，學生思維積極性就會激發(fā)起來，自覺地愉快地參與到學習中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發(fā)學生的學習熱情，我根據(jù)這篇課文的特點，設計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。一開始，我就創(chuàng)設情景：同學們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創(chuàng)新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養(yǎng)學生的想象力，我的做法是：1角色轉(zhuǎn)換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學完課文讓學生展開想象續(xù)寫《窮人》，這問題把學生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經(jīng)夠多的了，在收養(yǎng)西蒙家的兩個孩子他們怎么過啊！合情合理想象，既激發(fā)了學生的.興趣，又拓寬了學生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學完之后寫一篇演講稿，我又問學生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學生在情境體驗中，產(chǎn)生了強烈的表達愿望。
二、激活思維，發(fā)展想象。
在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點和學生的實際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的想象力。
三、質(zhì)疑問難，拓寬思路。
俗話說：學貴有疑，學貴生疑。發(fā)明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。在語文教學中，我著力抓好質(zhì)疑問難這一還節(jié)，拓寬學生的思路，使學生逐步養(yǎng)成敢問、善問、會問的習慣。同學們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學生思維的廣泛性和深刻性。這樣學生經(jīng)反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現(xiàn)了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰(zhàn)，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質(zhì)教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，拓寬學生的思維，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為指導，學生為主體的教學原則。
如何激發(fā)學生學習興趣12
摘要：本文通過直觀教學、聯(lián)系生活、挖掘好奇心、小組競賽等四種方式詳細具體地闡述了如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的問題。
關鍵詞：直觀教學，聯(lián)系生活，小組競賽
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師�！庇纱丝梢姡d趣是一個人積極探求的最大的動力，它直接影響到其學習效果的好壞。因此，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性，對搞好數(shù)學教學有著非常重要的意義。筆者經(jīng)過近幾年的實踐，現(xiàn)總結出以下幾條經(jīng)驗。
一、激發(fā)興趣可以通過直觀教學來誘發(fā)
在數(shù)學教學中注重直觀教學有著非常重要意義，直觀教學要精心設計，并且運用現(xiàn)代化的教學手段，強調(diào)語言的作用等方法，利用這些方法可以收到事半功倍的效果。14歲左右的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的時期。他們更喜歡認識直觀的、具體的和形象化的事物。如我在講勾股定理的時候，找來了三節(jié)木棒，一節(jié)是30厘米，另一節(jié)是40厘米，還有一節(jié)為50厘米，并告訴大家可以任意來拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以動手都來試一試。于是，經(jīng)過大家的反復探究，終于很直觀生動地引出了本節(jié)課的教學，同時也大大激發(fā)了學生們的學習興趣。
同時教師也要注意到直觀形象教學所具有的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，謹慎考慮他們之間的相關性，以免對學生產(chǎn)生誤導。
二、激發(fā)興趣又可以通過聯(lián)系生活來引發(fā)
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式忽視了與生活實際的聯(lián)系，使許多學生因數(shù)學的枯燥無趣、抽象難懂失去了學習的興趣。所以，我們要聯(lián)系生活實際來激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣。如：為了更形象透徹地講好最小公倍的問題，我特地聯(lián)系了學校附近的一家大型機械加工廠。利用課余時間，我?guī)鄬W生實地去車間參觀了一下，并根據(jù)車間情況設計了一道應用題。已知：①我車間一共有85名工人，平均每人每天加工大齒輪16個，或者小齒輪10個；②2個大齒輪與3個小齒輪配成一套。問：我廠總調(diào)度需分別安排多少名工人加工大、小齒輪，才能使每天加工的大小齒輪剛好配套呢？學生們在車間現(xiàn)場切身地感受了學習數(shù)學知識在生活中的重大作用，都下定決心要把數(shù)學學好，興趣有了很大程度地提高。
三、激發(fā)興趣還可以通過挖掘?qū)W生的好奇心來引發(fā)
古人云：學起于思，思起于疑。思維經(jīng)常是由疑問和驚奇開始的，所以我們可以通過挖掘?qū)W生的好奇心來激發(fā)學生的興趣。如在給學生們講解《一元一次方程的應用》之前先給同學們講一講丟番圖的墓志銘。丟番圖是古希臘的大數(shù)學家，大約生活于公元前246年到公元330年之間。他對代數(shù)學的發(fā)展作出過巨大的貢獻。
他的“墓志銘”是用詩歌形式寫成的：
過路的人！
這兒埋葬著丟番圖。
請計算下列數(shù)目，
便可知他一生經(jīng)過了多少寒暑。
他一生的'六分之一是幸福的童年，
十二分之一是無憂無慮的少年。
再過去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后兒子出生，
不料兒子竟先其父四年而終，
只活到父親歲數(shù)的一半。
晚年喪子老人真可憐，
悲痛之中度過了風燭殘年。
請你算一算，丟番圖活到多大，
才和死神見面？
請你算一算，丟番圖到底活到多少歲？
詩歌一出現(xiàn)就激發(fā)了學生強烈的好奇心，他們一句一句地讀，一步步地想，最終在教師的指導下很怎樣用一元一次方程來解決這一類問題。我們還可以在教學中穿插數(shù)學史，在引入概率時講講賭桌上的概率緣起，讓學生欣賞一下埃舍爾運用遞歸思想創(chuàng)造的美麗版畫……讓我們還數(shù)學以新奇，給學生以興趣。
四、激發(fā)興趣還可以通過小競賽的形式來激發(fā)
小競賽是數(shù)學復習階段的常用的方法，教師適當?shù)亻_展競賽，可以更有效地激發(fā)學生學習的興趣。筆者經(jīng)常利用電腦設計一些數(shù)學競賽游戲，題目可分為必答題、搶答題、風險題、一錘定音等版塊，最后評出優(yōu)勝小組。學生們均對此顯示了極大的興趣，收到了很好的教學效果。如：在本學期復習階段，我在班級內(nèi)開展了一次有趣的數(shù)學競賽。第一步：準備工作將全班64人按實力均等原則分為的八個小組，每組八人。每個小組選出一位組長。由小組長通過抽簽決定小組在比賽中的參賽順序。
第二步：競賽規(guī)則（由全班討論，最后老師統(tǒng)一大家的意見而得出）
必答題板塊：每組選出一個組員站在黑板前，每組選出的成員按照抽簽決定的順序依次站成一排。從第一個學生開始，每人輪流說出一個本學期的知識點。前一個學生說完后，后一個學生必須在5秒內(nèi)開始說新的知識點，不得重復。若說不出、說錯或說重復的學生則退出比賽，該學生所在小組應在3秒內(nèi)再選一人參賽。無限循環(huán)，哪個小組先用完所有的組員，該小組就算失敗。直至剩下最后三強。
第三步：競賽結果
整個比賽過程自始至終都十分激烈，因為這次比賽需要所有參賽組員不停地開動腦筋回憶所學過的知識點，而且還要隨進記憶已說過的知識點，特別是越到最后所剩的知識點越來越少，并且由原先的8個人一個輪回緊縮到后來的3人、2人直至1人，比賽的節(jié)奏越來越快，對選手的要求也越來越高。在下邊候戰(zhàn)的學生也會集中全部精力關注臺上學生的表現(xiàn)，一面判斷他們是否說錯了，另一方面要記住他們所說的知識點，防止輪到自己說時重復了別人說過的知識點。
經(jīng)過這次比賽，學生提高了自己的語言表述能力、反應能力、記憶能力等，同時在游戲中也詳盡透徹地復習了本學期的數(shù)學知識，真可謂一舉多得，成效顯著。
綜上所述，對中學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)是一個常抓不懈的工程，我們可以通過聯(lián)系生活引發(fā)學生的學習興趣，也可以通過直觀教學誘發(fā)學生的學習興趣，還可以通過保護學生的好奇心激發(fā)學生的學習興趣，若能長期堅持，不斷探索，相信一定可以取得很好的教學效果。
如何激發(fā)學生學習興趣13
一、貼近生活，激發(fā)學習興趣
數(shù)學來源于生活，為了使山區(qū)學生深刻的認識并體驗到數(shù)學的價值和作用，教師應結合學生的生活經(jīng)驗和知識，有計劃地組織學生學習數(shù)學和理解數(shù)學。把數(shù)學和山區(qū)學生的生活實際聯(lián)系起來，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。如教學《認識路線》時教材出現(xiàn)的名詞是書店—郵局—游泳館—動物園等，脫離了山區(qū)學生的生活環(huán)境，若教師照教材內(nèi)容的順序照本宣科進行教學，學生不但學得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運用了。據(jù)研究表明，當把學生學數(shù)學和現(xiàn)實生活中的數(shù)學密切結合起來時，數(shù)學才是活的，才富有活力，才能激發(fā)學生學習數(shù)學和運用數(shù)學的興趣。因此，在講授該節(jié)課前，教師可根據(jù)本地區(qū)的布局特點，畫一張本地區(qū)的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學校等。因為，山區(qū)學生大多數(shù)住在農(nóng)村，而農(nóng)村大多數(shù)都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯(lián)系自己生活實際，解決生活中的實際問題，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。這樣，既能加深所學知識的理解，又能激發(fā)學生學習的熱情。
二、分層教學，激發(fā)學習興趣
分層教學是針對學生現(xiàn)有的知識基礎、學習成績等差異，因人而異制定出來不同的教學目標，充分促進學生智能發(fā)展的一種教學方式。山區(qū)里大都聚集著幾種不同的民族，學生來源于各個民族，由于各族語言、習俗不同，學生的學習習慣、學習方式、數(shù)學基礎等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著一定的差異。因此，分層教學是促進山區(qū)學生學好數(shù)學的最佳渠道。分層教學：是根據(jù)學生的知識結構、學習態(tài)度及學習能力的.好、中、差，將學生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結合數(shù)學教學內(nèi)容，Ａ層學生應能綜合運用所學知識，Ｂ層學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，Ｃ層學生能模仿簡單的例題，做好課堂配置的練習題。教學中對Ａ層學生著重提高其思維能力，對Ｂ層學生著眼于運用知識的培養(yǎng)，對Ｃ層學生立足對知識的記憶。總之，分層教學是數(shù)學教學中有效度較高的教學形式，通過分層教學我們可以發(fā)現(xiàn)各層次的學生學習的參與程度明顯提高，特別是學困生的學習心態(tài)和學習習慣有所改善。
三、學以致用，激發(fā)學習興趣
我們知道日常生活離不開數(shù)學知識，學生只有真正體驗到數(shù)學有生活中重要作用時，才能體會到數(shù)學學習的重要性，這對激發(fā)學生學習興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學生主動應用所學知識解決實際問題，享受數(shù)學知識給人們帶來的樂趣，引導學生養(yǎng)成學數(shù)學用數(shù)學的習慣，形成用數(shù)學的意識。在教學中教師應從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學問題，要求學生設計解決問題的方法，鼓勵解決問題的多樣化，尊重學生解決問題的過程和方法。讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗將學生的學習延伸到學生的各項活動之中，讓學生感受到數(shù)學的用處。這就需要教師時刻注意創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思維。通過引導學生應用知識解決實際問題，使學生既理解了知識，又學會了解決實際問題的方法，增強了學好數(shù)學的信心，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。而且經(jīng)常讓學生運用所學知識解決實際問題，學生應用數(shù)學的意識就會逐漸形成和加強，這也有利于激發(fā)和保持學生的學習興趣。
如何激發(fā)學生學習興趣14
在我們的教學活動中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生對學習不感興趣，學習動機存在問題，在寒假中我讀了幾篇關于學習動機的文章，感覺受益匪淺。下面談談自己的一點體會：
一、讓學習成為一種享受。這句話聽起來有點假，學習怎么會是一種享受呢？做過學生的都知道，學習是個苦差事。一份耕耘，一份收獲，學習成績好的學生也許能嘗到收獲的甜頭享受到成功的喜悅，然而過程也同樣是艱辛的。萬事萬物都有兩個方面，走出陰影就是陽光，手心翻過來，就是手背，就看我們是從哪個角度來看問題了。咱們天天到學校干什么來了？如果說答案是享受來了！，我想無論作為學生、教師，不同崗位的人如果都有這樣的心態(tài)那是多么幸福的事��！作為學生，首先要給自己施加學習是享受的意念，強制性地把學習當成一種享受，心情自然愉悅起來，情緒隨之高漲，學習的勁頭也就足了，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)，學習就是一種享受了！用知識武裝起來的自己是多么的令人驕傲！其次，要善于調(diào)整心態(tài)，保持積極高昂的情緒。人為萬物之靈，常常會因為一些事物而影響了自己的情緒，然而學習卻不能因為我們的情緒而耽擱，那就必須有意識的抵制不良情緒，強迫自己全身心的投入到學習中，慢慢的你會不自覺的發(fā)現(xiàn)不良情緒沒有了，更多的是因收獲而煥發(fā)出的激情。
二、先學喜歡的科目激發(fā)興趣。先挑自己喜歡的學科學，這樣容易將興奮中心由玩兒的一方向?qū)W的一方轉(zhuǎn)移，靜下心來，進入學習狀態(tài)，一旦學起來，興趣越來越濃，再學不太喜歡的學科也容易接受。在這方面學生有自己的想法，他們認為喜歡一門學科，大多是因為喜歡這門學科的老師，比如老師很幽默，見多識廣，有親和力，然后就為這位老師學習似的一下子喜歡這門科，一旦老師離開，興趣一下子就沒有了。我為這樣的老師感到驕傲！只是老師的離開改變了他們的興趣讓我覺得挺可惜的，我認為學生并沒有真正的對這門學科感興趣，否則老師走了，即使產(chǎn)生了一些不良情緒也會因為強烈的學習興趣而產(chǎn)生更大的動力。還有的學生比較擔心如果一旦把精力轉(zhuǎn)移到不喜歡的學科上，是否會影響到自己對喜歡學科的精力投入，以致于喜歡的學科成績慢慢下降，甚至會不喜歡。我認為這是認識的.問題，喜歡的學科定是自己的強項，我們要發(fā)揮自己的強項，然后帶動弱項的進一步發(fā)展，并不會像小猴子下山那樣，丟此失彼。各門學科往往是融會貫通，隨著知識的不斷積累我們將學的更多，更輕松。興趣是最好的老師，讓我們興趣盎然的學習，情緒高昂的學習，愿我們的學生自由的馳騁于學習這塊樂土上。
如何激發(fā)學生學習興趣15
在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然。眾所周知，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑�？鬃釉�(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！爆F(xiàn)行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。
一、樹立明確的目標
省編初中語文第三冊，重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。
二、教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散�！比绻處熥约憾紖捊�，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣�！备鶕�(jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運村》，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
四、課內(nèi)外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的`特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力
說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固�！逼渲嘘P聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。
此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質(zhì)疑問難等等，著重培養(yǎng)學生客觀準確的寫實能力，進一步激發(fā)起學習說明文的興趣。
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