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怎樣提高高職生的學(xué)習(xí)興趣
一、高職生存在的心理健康問(wèn)題
我院大一新生心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果顯示近五分之一的新生存在不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁、偏執(zhí)、焦慮和敵對(duì)等心理障礙,他們平時(shí)表現(xiàn)為:喜歡隱藏自己的真實(shí)想法，不愿與人溝通，處事時(shí)只關(guān)心自己的利益，不為別人著想，也不懂得幫助別人。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)為:有一種挫敗感、意志力差、自控力差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、高職學(xué)生缺乏快樂(lè)學(xué)習(xí)的原因
大學(xué)生對(duì)人際交往有著強(qiáng)烈的心理需求,但在交往行為上卻存在著這樣那樣的偏差。這些偏差與他們成長(zhǎng)的環(huán)境和教育有很大關(guān)系。
�。ㄒ唬┤狈鞓�(lè)的家庭氛圍
1.重視物質(zhì)給予忽視心理需求
隨著家庭條件的改善,父母把對(duì)孩子的愛(ài)當(dāng)成了物質(zhì)給予，很多家庭都是獨(dú)生子女家庭,很多孩子缺少玩伴，父母成為他們的唯一對(duì)象，但父母常常以工作忙為借口，取消孩子的玩耍時(shí)間，因此孩子缺少快樂(lè)的機(jī)會(huì)。孩子失去了體驗(yàn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣,孩子沒(méi)有養(yǎng)成通過(guò)努力獲得滿足的習(xí)慣。
2.重視分?jǐn)?shù)忽視快樂(lè)
中國(guó)父母普遍對(duì)孩子期望值過(guò)高,重視分?jǐn)?shù),從小就給孩子灌輸成功的人生就是好好學(xué)習(xí)，考入理想大學(xué)，找到好工作，所以孩子認(rèn)為快樂(lè)的人生在于結(jié)果不在于過(guò)程。
3.重視身體健康,忽視心理健康
家長(zhǎng)更多地關(guān)注孩子的身體健康,而忽視心理健康。孩子對(duì)父母的辛勞習(xí)以為常，孩子享受著“接受”的生活模式。他們把接受當(dāng)作理所當(dāng)然，只關(guān)心自己，不懂得關(guān)心別人，他們感覺(jué)不到被關(guān)心的快樂(lè)。
（二）缺乏快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍
1.心理出現(xiàn)困惑缺乏學(xué)習(xí)興趣
高職生經(jīng)歷高考失利的打擊,產(chǎn)生的自卑心理，對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)失去了興趣；對(duì)新生事物的學(xué)習(xí)也失去了興趣，大多數(shù)高職生思想活躍，愛(ài)好廣泛，他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等通訊工具，能夠較快地吸收新生事物。
2.自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)
高職院校對(duì)高職生的培養(yǎng)注重技能培養(yǎng)，忽視德育教育和人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。他們認(rèn)為理想信念都是虛偽的、假的，只有物質(zhì)利益才是真實(shí)可靠的，有的學(xué)生一味追求成名、獲利，把金錢和名利視為成功的等價(jià)物；有的學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)缺乏規(guī)劃，混字當(dāng)頭，陷入網(wǎng)絡(luò)游戲或無(wú)所事事。
3.注重物質(zhì)利益漠視心理問(wèn)題
由于高校畢業(yè)生逐年增加,高職生面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,他們努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,注重物質(zhì)利益，漠視心理健康。他們面臨學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力比較大,面臨知與行不統(tǒng)一問(wèn)題，致使一些情感脆弱的學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題。
三、采用“說(shuō)學(xué)做”快樂(lè)教學(xué)法
為了更好地地滿足學(xué)生的心理需要，以教師為主的“一人堂”為以學(xué)生快樂(lè)為主的“說(shuō)學(xué)做”教學(xué)模式。即課堂上教師引出與大學(xué)生有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，學(xué)生“說(shuō)”出自己的看法；教師對(duì)熱點(diǎn)解析，闡明新聞產(chǎn)生的原因、過(guò)程和結(jié)果，提升學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法和措施；課后號(hào)召學(xué)生落實(shí)到日常生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
�。ㄒ唬罢f(shuō)”出快樂(lè)
“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，即課堂上教師“說(shuō)”出與大學(xué)生生活有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，比如:針對(duì)適應(yīng)問(wèn)題,人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題,戀愛(ài)問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題等與學(xué)生有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生關(guān)注、參與這一話題，激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考。然后說(shuō)出自己的看法,教師就學(xué)生的看法進(jìn)行梳理和分析。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的能力，克服了他們的惰性心理。
�。ǘ皩W(xué)”出快樂(lè)
“學(xué)”的環(huán)節(jié)，即通過(guò)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)匯總學(xué)生的各種想法并通過(guò)梳理，闡明問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)教師的分析，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，明確事件的性質(zhì)和類型，為學(xué)生遇到此類事件如何對(duì)待、處理做好心理準(zhǔn)備。
（三）“做”出快樂(lè)
“做”的環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生把所學(xué)的心理健康知識(shí)落實(shí)為日常生活習(xí)慣和實(shí)踐中。當(dāng)學(xué)生面對(duì)生活實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),他們能正確地識(shí)別和抵制不良心理傾向，從而積極地面對(duì)困難，解決問(wèn)題。高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到不快樂(lè)，不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在教學(xué)中采用“說(shuō)學(xué)做”的方法，即可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力,又可以解決他們的能力和素質(zhì)，增加了心靈體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和學(xué)有所用的快樂(lè)感。
參考文獻(xiàn)：
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