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后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法
篇一：后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有好多數(shù)學(xué)后進(jìn)生也有著良好的學(xué)習(xí)愿望，而且也比較用功，但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果甚微。大部分后進(jìn)生自我約束的能力比較差，想要他們在課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，是一句空話，而養(yǎng)成良好的課堂聽課習(xí)慣，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使你終生受益。英國培根在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣�！笨梢娏�(xí)慣的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)若掌握了正確方法，就會事半功倍，否則就是事倍功半。所以在培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，還要“授之以漁”。 方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓后進(jìn)生認(rèn)識知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，盡可能地讓后進(jìn)生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種知識的能力。一是要求他們養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？課堂上要做到“動口、動腦、動手”三結(jié)合�！皠涌凇本褪且谡n堂上養(yǎng)成他們開口回答問題的習(xí)慣，有好多后進(jìn)生在教師上課時，覺得課堂與自己毫無關(guān)系，那怕是集體回答也懶得開口，更別提是單獨(dú)會答問題了，這樣他們很容易走神。“動腦”就是要養(yǎng)成他們上課積極思維的習(xí)慣，盡量跟上教師講課節(jié)奏，少開小差，集中精力，對于教師提出的問題，要積極思維。“動手”就是要養(yǎng)成上課動筆練習(xí)的習(xí)慣，在聽課時，不能光聽不練，要勤于動筆、多作練習(xí)；“動手”還要他們養(yǎng)成有記好課堂筆記的習(xí)慣，對于自己上課不甚理解或比較重要、典型的例題，要記在筆記本上，這樣，可以利用筆記本來指導(dǎo)自己完成課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)工作，自己給自己創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的幫手。二是抓學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“授之以漁”將使學(xué)生終身受益。要求學(xué)生掌握“三先三后”的方法，即先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先審題后動筆。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。對理科作業(yè)要求這些學(xué)生重在審題，要將一半的時間放在審題上，做到審題圖象化、數(shù)字化，即將文字語言“翻譯”成圖象，將數(shù)字標(biāo)在圖上，這樣可幫助理解。
（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。
現(xiàn)在我們的教材可謂一個“新”字,在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀,其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣,學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn),高要求,在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面:
1.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí),還是課堂上的學(xué)習(xí),甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生,養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后,成績一定會突飛猛進(jìn)的。
2.培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問,引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中,引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時,你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑?”讓學(xué)生討論,找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
3.培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些,所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們就能夠積極主動地去觀察思考,獲的知識,以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮,就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,重點(diǎn)在什么地方,最容易出錯的地方在哪里?這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯,認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí),只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
另外,教師在布置作業(yè)時,注意難易程度,督促“后進(jìn)生”認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“后進(jìn)生”,要及時給予表揚(yáng)鼓勵。
1.教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。 1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。
2.教會學(xué)生聽課的方法。（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（2）抓住重點(diǎn)作筆記，對上課時老師強(qiáng)調(diào)的某些重要問題和某些公式定理及方法并筆記，以便復(fù)習(xí)鞏固。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時老師會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號，并作上筆記，將某些知識點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。（3）在預(yù)習(xí)中對作上記號的知識點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答
有的學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維。平時，他們能夠勤學(xué)苦練多復(fù)習(xí)，但是只能停留在葫蘆畫瓢上。一到考試時，成績不是很理想。面對這樣的學(xué)生，必須在上課時多注意培養(yǎng)他們的各種數(shù)學(xué)思維能力（包括歸納能力和演繹能力；集中思維和擴(kuò)散思維；直覺思維和邏輯思維；正向思維和逆向思維等數(shù)學(xué)能力）。義務(wù)教育階段的內(nèi)容一般學(xué)生都是能夠掌握的，即使是智力偏低，反應(yīng)偏慢的學(xué)生，通過自己的努力是一樣能夠達(dá)到的。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作�？梢栽鰪�(qiáng)學(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。
盡量降低學(xué)習(xí)坡度，降低作業(yè)難度。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中培養(yǎng)能力。更要善于讓他們在補(bǔ)知識中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神。做到計(jì)算仔細(xì)，書寫整潔，自覺訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。
第一，指導(dǎo)“后進(jìn)生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們按照預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)及整理筆記、作業(yè)、小
結(jié)等步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常檢查和監(jiān)督他們在學(xué)習(xí)過程中的每個細(xì)節(jié)，使之保持正常狀態(tài)。
第二，指導(dǎo)“后進(jìn)生”的聽課方法，關(guān)注其聽課的注意力，用信任的目光多注視，適時地提出適度的問題請他們解答使之體驗(yàn)成功，這對保護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)注意力有很大的作用。
第三，根據(jù)“后進(jìn)生”的實(shí)際能力布置兩種類型的作業(yè)：1
努力就可以獨(dú)立完成的；2
問題(question)
教學(xué)中要有意識地降低問題的難度，多提問后進(jìn)生，促使其專心聽講，并教給他們發(fā)現(xiàn)問題的方法，鼓勵他們主動提問，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。對后進(jìn)生成長中出現(xiàn)的問題，要早發(fā)現(xiàn)，早治療，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
篇二：提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的幾點(diǎn)方法
提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的幾點(diǎn)方法
我在教學(xué)實(shí)踐中，為了幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我從學(xué)生的“想學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。
一、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)后進(jìn)生“想學(xué) ”。許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機(jī)地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如 ，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)，作業(yè)有進(jìn)步時在后面畫個笑臉、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
二、在適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低起點(diǎn)，讓后進(jìn)生接受新課程。1、在進(jìn)行字詞教學(xué)時，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力。 2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時間 ，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。 3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮�。把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑷菀紫闹R，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。
三、引導(dǎo)后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效果。1、告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。2、告訴后進(jìn)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。3、我注重后進(jìn)生對聽課的反饋。4、作業(yè)和動手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。5、考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)�？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個進(jìn)步獎。除了以上的幾個基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處，動手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。
四、及時檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績 1、對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。 對學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時或利用課外時間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對少數(shù)學(xué)生存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個別的輔導(dǎo)等。 2、借助學(xué)生家庭的力量及時地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。 有的學(xué)生父母、兄妹有文化，我能及時關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予必要的幫助，這對后進(jìn)生來說也是有效的。同時，我注意做到 ，這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。從后進(jìn)生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。
篇三：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法與策略研究(2011年課題)
目 錄
一、關(guān)于普教科研課題結(jié)題評審鑒定的告…………………………2
二、小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略與方法研究研究告……………………3
三、小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略與方法研究工作報(bào)告…………………31
四、附件：
1、附件一：小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略與方法研究實(shí)施方案………37
2、附件二：有關(guān)問卷調(diào)查及分析報(bào)告……………………………37
3、附件四：有關(guān)教研論文…………………………………………59
4、附件五：有關(guān)教研論文獲獎榮譽(yù)證書…………………………85
關(guān)于普教科研課題結(jié)題評審鑒定的
報(bào) 告
儀隴縣普教科研課題評審委員會：
我校從2009年10月起承擔(dān)了由儀隴縣教育科學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)的《小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法研究》的科研課題，屬于縣校兩級共管課題。在研究中，學(xué)校成立了由校長牽頭，有關(guān)部門配合的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)了課題的主研任務(wù)，全體教師都參與研究，歷時二年，現(xiàn)已完成預(yù)期研究任務(wù)。課題研究組在條件艱苦，人員緊缺和教學(xué)任務(wù)繁重情況下，取得了良好的研究成果，提高了我校教師的教學(xué)水平和科研能力，提高了教師的整體素質(zhì)，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了課題研究的預(yù)期目的。現(xiàn)將課題研究材料呈報(bào)于后，請予以評審。
儀隴縣茶房小學(xué)校
二0一一年十二月
小學(xué)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法研究
研 究 報(bào) 告
——儀隴縣茶房小學(xué)校課題組
一、課題的提出
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新的《義務(wù)教育法》指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。”為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族的綜合素質(zhì)，我們必須把素質(zhì)教育工作落到實(shí)處，通過教育改革和教育觀念的更新，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，使他們學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)合格的社會主義公民。
教育必須面向全體學(xué)生，那么做好后進(jìn)生研究工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是建設(shè)中國特色社會主義教育體系的必然要求，既是當(dāng)前教育發(fā)展的需要，也是社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。
實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會主義和諧社會的一個重要組成部分，而構(gòu)建社會主義和諧社會的難點(diǎn)在農(nóng)村，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新跨越，就離不開農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷提高，而小學(xué)教育肩負(fù)著全面提高我國人口素質(zhì)的重?fù)?dān)。
在我國的農(nóng)村，山區(qū)孩子特別多，教育落后，教師教學(xué)方法古板、單一；家長文化素質(zhì)普遍偏低，對子女上學(xué)的重要性認(rèn)識不足；社會上網(wǎng)吧、游戲廳等場所，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，特別是那些后進(jìn)生，更是和不良的家庭教育觀念和教育方式息息相關(guān)，再加上現(xiàn)在留守孩子的增多，隔代教育嚴(yán)重，使得我我國農(nóng)村小學(xué)的后進(jìn)生“風(fēng)漠化”。
茶房小學(xué)地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞，基本上以打工維持生計(jì)，80%左右的學(xué)生屬留守兒童，其中20%以上的學(xué)生跟隨親戚生活、學(xué)習(xí)，加之我校屬儀隴縣最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，戲稱為儀隴的“西藏”，教師留不住，有經(jīng)驗(yàn)的教師都紛紛調(diào)離，剛出來的教師雖滿腔熱情，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此后進(jìn)生表現(xiàn)得更加明顯，根據(jù)摸底調(diào)查，有20%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)效果不明顯，具心理學(xué)研究表明，因智力因素而不能學(xué)好的只占0.3%。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比較充分、系統(tǒng)。尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn)：學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述。在國外，比較有代表性的研究有前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實(shí)踐、贊科夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的理論和實(shí)踐，美國心理學(xué)家在有關(guān)社會知覺和人際關(guān)系認(rèn)識理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的歸因論中關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的論述及美國心理學(xué)家贊德和福華特的角色理論中關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的論述。他們雖然也很重視“矯治”學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)踐，但他們更側(cè)重于“矯治”學(xué)習(xí)困難學(xué)生的理論研究。在國內(nèi)，上海對這方面的研究開展較早且較為系統(tǒng)；在深圳，較早系統(tǒng)的開展學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化這一課題研究的有福田教科所主任黃孔辰帶領(lǐng)的“成功教育”課題組，他們進(jìn)行的“成功教育”課題研究成果曾
獲得國家級教育科研二等獎。但我覺得，無論是國外還是國內(nèi)的研究，在轉(zhuǎn)化相對后進(jìn)學(xué)生的具體途徑、方式、方法的創(chuàng)新方面的研究較多，但在這偏遠(yuǎn)的山村，有很多方式、方法都不是很實(shí)用，但為了培養(yǎng)合格的社會主義公民，為了學(xué)生將來的發(fā)展、為了提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫，所以我校確定《小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略與方法研究》這一課題來研究。
（二）、研究的目的與意義
1、目的
�。�1）、以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn)，面向全體，全面發(fā)展，帶動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
�。�2）、通過課題研究，讓參與實(shí)驗(yàn)的年輕教師更加熱愛本職工作，形成熱愛學(xué)生的良好師德，養(yǎng)成時時教研、處處教研的良好意識，提高研究能力及教育教學(xué)能力。
�。�3）、圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教師對學(xué)生心理健康教育的作用，矯正后進(jìn)生的心理障礙，逐步轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
（4）、建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，減少了后進(jìn)生的數(shù)量。
2、意義
（1）、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、合格的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
�。�2）、促進(jìn)小學(xué)“后進(jìn)生”有效發(fā)展的行動研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念，樹立正確的教育價值觀、學(xué)生觀。
篇四：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績
如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績
提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，是提高教學(xué)質(zhì)量的“重中之重”，是每個教師絞盡腦汁急需解決的問題，從我一年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過失敗的經(jīng)驗(yàn)不斷摸索、總結(jié)，得出提高差生的成績，必須做到以下幾點(diǎn)：
一、了解他，正確地對待他。有許多差生，學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)，等到教師去幫助他，他還不愿意接近教師。時間長了，老師對這些學(xué)生就難免產(chǎn)生一些急躁情緒和厭惡情緒。而這些學(xué)生也很敏感，教師稍有這種情緒，他們就會很快有所察覺，立即出現(xiàn)一些對立情緒，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績更下降。當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會發(fā)現(xiàn)，每個差生都有他們各自解決不了的難題。有的因病造成知識有缺漏；有的有幾堂課沒有聽懂也不敢問；有的一時對某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí)，或者遇到了家庭問題而貽誤了復(fù)習(xí)和做作業(yè)，從而某一部分知識基礎(chǔ)沒有打好，以致一步?jīng)]有跟上，步步跟不上；也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時間得不到保證；有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低，摸不到怎樣學(xué)習(xí)的門路??教師對待差生，要充分理解他們的困難，關(guān)心他們的痛苦，研究他們學(xué)習(xí)上不來的具體原因，要像關(guān)心自己的問題那樣關(guān)懷幫助他們，決不能嫌棄他們。
二、幫助他們，使他們愛學(xué)。差生在前進(jìn)中的最大障礙就是學(xué)習(xí)信心不足，不愛學(xué)。上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績老是不及格，看不到“出路”，就逐漸缺少學(xué)習(xí)的信心；有時也想努把力，打處翻
身仗，偶爾也有好轉(zhuǎn)的苗頭；可是由于成績差的次數(shù)多，給老師一種“差”的印象，有點(diǎn)進(jìn)步，老師也不看在眼里，甚至還不大相信。差生常常感到：“差待生的椅子坐上了，再用功也白費(fèi)”，后期往往是情緒越來越低，甚至有破罐破摔的情緒，越學(xué)越不愛學(xué)，經(jīng)過努力也上不去，慢慢還自認(rèn)為自己腦子笨，沒辦法。對學(xué)好沒有信心，怎么會有學(xué)習(xí)動力呢？提高差生學(xué)習(xí)成績的首要問題是樹立學(xué)習(xí)信心，使他們愛學(xué)習(xí)。這方面許多優(yōu)秀教師創(chuàng)造了大量成功的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。①針對差生存在“腦子天生笨”的思想，用具體的說理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，樹立前進(jìn)的信心。②差生每前進(jìn)一步都很不容易，教師要注意觀察他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，也要及時肯定，提高他們的學(xué)習(xí)信心。③創(chuàng)造條件，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。在他有了一定的進(jìn)步時，要及時表揚(yáng)，使班里同學(xué)也熱情歡迎他們，肯定他進(jìn)步的輿論空氣，使家長也及時給以贊許，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步是一種最愉快最歡樂的事。
三、指導(dǎo)他們，使他們會學(xué)。有些差生，通過樹立信心和具體補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績就逐漸趕上來了；但是也有些差生，學(xué)習(xí)態(tài)度一直比較好，可是學(xué)習(xí)成績卻一直不夠好，這往往和他們學(xué)習(xí)方法不對頭，智力水平低有密切聯(lián)系。對這些學(xué)生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學(xué)生學(xué)。例如，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，就在培養(yǎng)學(xué)生讀書的具體指導(dǎo)中，使學(xué)生學(xué)會對書本的知識內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，學(xué)會檢閱工具書獨(dú)立地解決難題；特別是隨
著學(xué)生年齡的增長，注重培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。
篇五：中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法——我的大學(xué)不是夢
中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法——我的大學(xué)不是夢 2015-06-25 奇速英語
自我診斷：我是差生，為什么?
宣言：其實(shí)最可怕的事，不是被別人打倒，而是你先放棄了自己，被自己干掉了! 案例一:切忌“題�！睉�(zhàn)術(shù)
“我的成績太差了，現(xiàn)在對我來說，最渴望的就是能考上一個好點(diǎn)的�？茖W(xué)校�！敝苷莻�外表看起來大大咧咧的孩子，雖然成績不好，但他其實(shí)很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說是“最后的一根救命稻草”，誰不想牢牢抓住呢?周正為了提高成績，買了很多的參考書、習(xí)題集，可就是不見起色。
對策：
精選精練，選擇一套以中低難度的題目為主的輔導(dǎo)書反復(fù)練習(xí)，對做過的題目，一定要及時整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三 ，英語方面的話，嗎《考前30天》不錯，今年有童鞋用這個，英語提高了20分；當(dāng)然，教科書是最主要的，只要把教科書上的練習(xí)真正做會了，做熟練了，基礎(chǔ)題型的分就差不多拿到手了。奇速英語樂中學(xué)，助力中高考英語，英語不學(xué)好，志愿填的也鬧心。所以還在為中高考備戰(zhàn)的你，暑期趕緊惡補(bǔ)英語吧，詞匯，語法，完型，閱讀，寫作，課程直擊考點(diǎn).先報(bào)名的同學(xué)已經(jīng)甩你很遠(yuǎn)了。 案例二：放棄高難題目
余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺得老師歧視她，“老師經(jīng)常說我們這些成績差的學(xué)生，參加高考也是拉低學(xué)校的升學(xué)率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱心如意，我偏要考。再說，我還想繼續(xù)讀書呢。”不喜歡老師的她，聽課積極性比起其他同學(xué)來大打折扣，課堂效率自然也不高。
對策：
余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點(diǎn)。根據(jù)考綱，她準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中有所舍棄，那些比較難的部分，她要暫時擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的口號是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不過是很普通的學(xué)校，那些難題，就留給尖子生去解答吧!”
案例三:克服偏科，提升自信
小A：我的學(xué)習(xí)總分還行，但卻有些科目處在劣勢，這些“瘸腿”的科目大大影響了我的的復(fù)習(xí)進(jìn)度。而且只要一見到那門科目，我就頭腦發(fā)脹，感到緊張與害怕，開始逃避，腦中容易浮現(xiàn)自己失敗的場景，取勝高考的目標(biāo)似乎也變得遙不可及。
小B：高三了，然而我卻面臨著一個最大的問題——偏科。我的數(shù)學(xué)和英語很差，每次考試數(shù)學(xué)都是班級的倒數(shù)第四、第五名，英語也總是在中下等徘徊。雖然我的其他科目都可以達(dá)到班級的前幾名，但是兩大主科的薄弱注定使我無緣重點(diǎn)大學(xué)，我開始默默地放棄，我的理想就是考上一所差不多的二本學(xué)校。
對策：
1.對于由于先天個性而形成的個別差異，比如有些學(xué)生形象思維能力發(fā)展較好，抽象思維能力處在弱勢，可能在理科方面學(xué)得不是太好;建議你可以有所側(cè)重地選擇未來報(bào)考的專業(yè)，做到揚(yáng)長避短，以己之長補(bǔ)己之短。奇速英語樂中學(xué)，助力中高考英語，英語不學(xué)好，志愿填的也鬧心。所以還在為中高考備戰(zhàn)的你，暑期趕緊惡補(bǔ)英語吧，詞匯，語法，完型，閱讀，寫作，課程直擊考點(diǎn).先報(bào)名的同學(xué)已經(jīng)甩你很遠(yuǎn)了。
2.對于因?yàn)橥饨绲脑蚨斐傻膶W(xué)科不感興趣，從而導(dǎo)致偏科的情況。比如，有的同學(xué)由于某個學(xué)科的老師不喜歡他，總是給他負(fù)面刺激，導(dǎo)致了他對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。試想，如果你能把這門功課學(xué)好了，或者只要能超過了這個任課老師對你的期望值，就足以令他大跌眼鏡，覺得自己的判斷力出現(xiàn)問題了，豈不是一舉兩得!
3.對于自己不努力而導(dǎo)致的偏科，補(bǔ)缺自然也變得容易得多了。把時間花在平時不怎么花時間的差的學(xué)科上要比花在那些優(yōu)秀學(xué)科上能取得更大的收獲。
4. 對于方法錯誤而導(dǎo)致的努力白費(fèi)的偏科，自然是重寫選擇方法。以剛才的英語偏科為例，其實(shí)英語無外乎單詞問題，所以應(yīng)該是單詞量的問題，那么怎么記單詞，有嘗試過不同的方法嗎，傳統(tǒng)的音標(biāo)，詞根詞綴，后來的聯(lián)想記憶法，等等，現(xiàn)在市面上更有故事記憶法，《24個故事串記中學(xué)3500詞匯》，在嘗試了很多方法仍然無效的情況下，故事記單詞提供了一個新思路。希望能幫到那部分對單詞絕望，但是又期待逆襲的童鞋們。
廣而告之
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