小學數學教學有效學習方法論文

　　一、傾聽學習法

　　小學數學學習不僅僅是一個求知的過程，還是一個認知情感的過程，學會傾聽往往是學習數學的一個好方法，傾聽的方式有很多，傾聽教師的講課，比如教師在講解認識20以內數的時候會舉一些例子，比如數字1就像是一個人筆直的站立，數字2就像是一個掛鉤，數字3就像是人的耳朵一樣，要傾聽教師在教課過程中的思想方法，數學知識往往是比較枯燥的，很多小學生對此并不喜歡，但是為了應付考試而不得不學，造成大多數的學生的被動學習的狀況。因此小學生要多和教師進行情感上的交流，這種傾聽不是在于數學知識的相互了解而是在于教師在教學的過程中傾聽教師對于知識的把握的一種情感上的表達，通過這種情感上的傾聽，學生才能真正跟著教師的思路走，并且可以在這個情感交流的過程中幫助他們找到合理的學習方法。

　　二、興趣激發(fā)法

　　小學生數學有效學習方式很重要的一點就是培養(yǎng)學生學習的積極性，激發(fā)孩子們學習數學知識的興趣。作為教師還需要從中不斷地引導孩子，不能讓孩子自己去摸索，小學階段是一個對任何新鮮事物感興趣的，容易誤入歧途，因此教師只有不斷引導學生正確認識數學這一門課程，并且不再害怕學習數學。教師可以通過有趣的故事來吸引孩子的眼球，讓小學生在豐富的趣味性活動中找到學習的樂趣。例如：教師在教分數知識的時候，將加菲貓這個動畫片引入進去，加菲貓和主人前去探險，走了很長時間，身上就剩下一個餅子了，應該怎么分呢？這時候可以讓學生之間進行討論，然后接著講下面內容：主人于是將這個餅子掰成兩塊，加菲貓一看不樂意了，它認為自己飯量比主人的飯量要大，要多吃一點，于是主人為難了，動了動腦筋，把餅子又掰開了，掰成了四份，給了加菲貓兩個餅子，加菲貓不知道啊，一看是主人又給了一塊，就樂樂呵呵地吃了。教師通過講故事，學生通過小故事來思考這里面有哪些數學知識呢，加菲貓是真聰明還是假聰明��？然后讓同學們進行討論，有的人認為加菲貓并沒有多吃餅子，1/4等于2/8，加菲貓雖然拿到了兩塊，但這兩塊餅子就是原來的一塊餅子一樣，兩塊小餅子的大小和原來的一塊餅是相同的，因此教師通過引入這種故事，讓小學生們知道分數的表示方法有很多的，并不是分子越大，這個分數越大，還要看分母，就像剛才的1/4和2/8一樣。

　　三、游戲學習法

　　數學知識是非�？菰飶碗s的，孩子們對于數學很難像學習其他課程一樣集中注意力。他們喜歡跑，喜歡跳，喜歡做游戲。因此數學教師要按照孩子們的天性來教給孩子們學習數學，比如游戲教學，將數學原理用游戲來表現出來，幫助孩子學習數學。比如：同學們小時候都玩過丟手絹的活動，教師可以將這節(jié)課放在操場上來進行，準備一些數學題目，分發(fā)給每一名同學，每個同學的手里都有一個算式，學生們把這個紙條貼在自己的后背，教師隨機抽出來一個同學，這個同學手里會有一個小手絹，是教師預先準備好的一道算術題，這個算術題的結果會和下面圍成一圈的同學的某一位同學答案一樣。接著游戲的玩法就像丟手絹那樣，一直唱啊轉啊，最終找到那位同學，把手絹放在他的背后，這位放手絹的同學就會追他，如果放手絹的人站在原來的位置，游戲結束。這樣就會讓小學生掌握算式的計算過程，使同學們計算得又快又正確。

　　四、靈活做題法

　　對于數學概念的學習，小學生要做到的是理解而不是背誦，教師要幫助學生完成學習任務，對題目理解需要更加的靈活。例如這里舉一個比較經典的例題就是1+2+3+4+5+6+……+99結果是多少，從題中我們可以看出由100個數進行相加，如果小學生們不能正確理解題意，看到題就一個個相加的話，很難算出來結果，費時費力，因此對于小學生遇見這種數相加比較多的就需要多多思考，做這種題不是考查我們加法的計算，而是考查我們讀題理解題的能力，靈活多變。教師在這個過程中也需要多多引導學生做題的時候多動腦子，而不是胡亂地做題，不講究一點規(guī)律，這樣沒有思考的做題很難做出來，要讓學生注意觀察式子的規(guī)律，接著提示學生1+99，2+98，3+97，學生通過這些式子很輕松地找到規(guī)律，小學生們也能夠更加靈活地解答。教師在平常的教學的過程中還需要引入類比的思想，讓小學生通過這個思想來解決數學中的實際問題，找到問題的相似性，并把這個題記在心里，以后再遇到相類似的題的時候就可以通過類比思想來解決這個數學問題了。

　　五、習慣學習法

　　小學生很多都沒有養(yǎng)成數學學習的習慣，自制力差，貪玩，學習的時候靜不下心來，因此教師需要多多引導，引導學生們養(yǎng)成良好的習慣，引導的目的就是激發(fā)孩子們的學習興趣，教師還可以通過家訪等一系列方式來了解到班里每個同學的特點。在這里舉一個小例子來說明一下，比如我們班里有一個男孩對于數學學習一直比較害怕，讓小孩做題的時候經常出現這樣那樣的問題，我利用閑余的時間進行走訪調查發(fā)現了一個問題，小男孩的作業(yè)是在媽媽的指導下完成，缺乏自己的獨立思考，對于父母過于依賴，不相信自己。因此我想了很多的方法，幫助這個學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，每當他獨立解決一道數學題的時候，我都會多多鼓勵他，通過表揚培養(yǎng)這個小學生的做題信心，而且還可以得到我的禮物，所以，他最終克服了對于別人依賴的毛病，可以獨立思考，自主解題，數學成績也有了很大的進步。因此好的數學習慣的養(yǎng)成對于小學生來說是多么的重要，它帶來的不僅僅是數學成績的提高，還有對于學習的一種態(tài)度轉變，而且在今后的數學學習過程中收益更多。小學生應該多多樹立自主解題的好習慣，遇到數學難題的時候也不要一味地依賴其他人，自己勤于思考，找到解題的思路。在小學合作探討中完成數學知識的學習內化，解答數學問題。小學數學學習最重要的還是打好基礎，為后續(xù)的學習提供幫助，在對數學充滿興趣的同時，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，能夠積極主動地解決問題就是小學數學學習的有效方法，只有做好小學數學學習方法的優(yōu)化才能奠定后期數學學習的基礎。并且對于一些潛在的問題，教師要幫助學生及時地糾正，讓數學的學習更加地高效。

　　參考文獻：

　　[1]趙瑩.當前小學數學教師課前課后了解學生學習情況的研究[D].山東師范大學,2015.

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