提前預(yù)習(xí)有哪些作用

　　通過課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的把握，在預(yù)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣在老師講課的時(shí)候就能有所側(cè)重的把握，對(duì)于學(xué)習(xí)來說就能比較好的達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。具體來說說，做好課前預(yù)習(xí)的好處以及如何做好課前預(yù)習(xí)。那么提前預(yù)習(xí)有哪些作用呢？請(qǐng)跟著小編一起來看看吧！

　　提前預(yù)習(xí)的作用

　　1、能夠提高學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生除去一部分上頭生以外，大量的是中差生。他們?cè)诼犝n時(shí)經(jīng)常感到很吃力，這樣長期下去，

　　差距會(huì)越來越大，有的學(xué)生會(huì)發(fā)展到聽課像聽“天書”，哪里還有興趣可言。但經(jīng)過課前預(yù)習(xí)情況就大不一樣，通過預(yù)習(xí)，有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了，

　　從而產(chǎn)生一種自豪感。有的地方盡管一時(shí)還沒弄懂，但是帶著問題聽課能夠聽到點(diǎn)子上去，能聽出“門道”，聽課就會(huì)津津有味，學(xué)習(xí)的興趣隨之產(chǎn)生。

　　2、能夠提高課堂聽課效果。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方?jīng)]看懂，已經(jīng)做到了心中有數(shù)，

　　在聽課時(shí)會(huì)輕松的跟上老師的思路。這樣變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，無疑是大大增強(qiáng)了聽課效果。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過老師講解，

　　印象會(huì)更深，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點(diǎn)，在老師的幫助下，這個(gè)“攔路虎”會(huì)輕而易舉的搬掉。聽課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，

　　騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

　　3、能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。到了中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力差。課前預(yù)習(xí)，能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

　　4、能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課前預(yù)習(xí)中，經(jīng)過學(xué)生親自探索，能體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦與樂，成功與失敗，從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

　　常規(guī)的預(yù)習(xí)方法

　　1、預(yù)習(xí)應(yīng)該按先后順序進(jìn)行，并積極地進(jìn)行思考。思考本課主要講的是什么內(nèi)容，需要運(yùn)用哪些已知的知識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)之前學(xué)過的知識(shí)遺忘了，就要回過頭去重新看看。

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)，大體瀏覽一下就可以，但一定要找出自己不會(huì)的內(nèi)容并做個(gè)標(biāo)記，將這些問題帶到課堂上，上課的時(shí)候認(rèn)真聽聽老師是怎么進(jìn)行解答的。

　　3、自己比較弱的科目要多拿出點(diǎn)時(shí)間預(yù)習(xí)，自己比較擅長的科目可適當(dāng)減少頇習(xí)時(shí)間。在掌握了豐富的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再逐漸平衡各學(xué)科的預(yù)習(xí)時(shí)間。

　　4、語文預(yù)習(xí)著重熟讀課文、畫出生字詞、查閱相關(guān)資料；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)著重通讀內(nèi)容、圈出要點(diǎn)、標(biāo)注疑點(diǎn)、嘗試練習(xí)英語預(yù)習(xí)著重解決新單詞和短語、讀懂句子、熟讀課文。

　　預(yù)習(xí)新的知識(shí)的方法

　　1、目標(biāo)學(xué)習(xí)法

　　掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。

　　2、問題學(xué)習(xí)法

　　帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時(shí)需經(jīng)過意志努力，主動(dòng)地對(duì)一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、矛盾學(xué)習(xí)法

　　矛盾的觀點(diǎn)是我們采用對(duì)比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)。因?yàn)槲覀円�進(jìn)行對(duì)比，首先要看對(duì)比雙方是否具有相似、相近、或相對(duì)的屬性，這就是可比性。對(duì)比法的最大優(yōu)點(diǎn)在于：（1）對(duì)比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時(shí)間內(nèi)可識(shí)記更多的內(nèi)容。（2）對(duì)比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對(duì)知識(shí)的理解。（3）對(duì)比學(xué)習(xí)要求我們把知識(shí)按不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成容易檢索的程序知識(shí)，有利于知識(shí)的再現(xiàn)與提取，也有利于知識(shí)的靈活運(yùn)用。

　　4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法

　　根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識(shí)的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運(yùn)用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)，它以堅(jiān)信知識(shí)點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　5、歸納學(xué)習(xí)法

　　所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對(duì)知識(shí)的特點(diǎn)、中心、性質(zhì)的識(shí)記、理解與運(yùn)用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時(shí)它還要以分析為前提。

　　6、縮記學(xué)習(xí)法

　　所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時(shí)基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點(diǎn)記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點(diǎn)的自然用要點(diǎn)記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點(diǎn)后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)�？梢姡�記憶以要點(diǎn)為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點(diǎn)并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對(duì)其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

　　7、思考學(xué)習(xí)法

　　孔子提倡學(xué)習(xí)知識(shí)面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！比绻�只是讀書記誦一些知識(shí)，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。

　　8、合作學(xué)習(xí)法

　　同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長處；同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西；同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說“教學(xué)相長”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個(gè)人的簡單相加。

　　9、循序漸進(jìn)法

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時(shí)間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會(huì)引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢？這就是一個(gè)效率問題。學(xué)習(xí)不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。

　　10、持續(xù)發(fā)展法

　　用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)習(xí)問題即持續(xù)發(fā)展法，它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要文理兼顧，還要重視勞動(dòng)技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。

　　有效的學(xué)習(xí)方法有哪些

　　課外學(xué)習(xí)

　　對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生來說：課外學(xué)習(xí)就是進(jìn)一步開拓知識(shí)面，開闊視野，發(fā)展特長，參加學(xué)科競賽等。而對(duì)于成績差的同學(xué)來說，課外學(xué)習(xí)就應(yīng)該是努力把欠缺的知識(shí)補(bǔ)上來，把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，盡快跟上大家前進(jìn)的步伐。

　　專心上課

　　這是目前最經(jīng)常性的、最大量的一個(gè)環(huán)節(jié)。因而也是目前的初中生學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考（多問幾個(gè)為什么？）對(duì)同一個(gè)問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對(duì)比，大膽提出自己的見解，和老師、同學(xué)開展討論，課堂時(shí)間不夠，就放到課外，老師沒有時(shí)間，就和同學(xué)討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　及時(shí)復(fù)習(xí)

　　現(xiàn)在的教材，學(xué)科龐雜，知識(shí)點(diǎn)多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時(shí)復(fù)習(xí)是非常必要的一環(huán)，除了跟隨老師在課堂上復(fù)習(xí)外，更多的是根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺忘等現(xiàn)象，做好課外復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)幾遍，而是把學(xué)過的知識(shí)更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個(gè)知識(shí)體系中。

　　獨(dú)立作業(yè)

　　強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立二字，作業(yè)不能獨(dú)立就完全失去了作業(yè)的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅(jiān)決反對(duì)那些單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)，為應(yīng)付老師檢查而作業(yè)的不良習(xí)慣。作業(yè)實(shí)際上是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，檢查課堂聽課的效果，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力，提高自己的自覺性和積極性。當(dāng)然作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題，在經(jīng)過充分的思考、分析后可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教或開展討論，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，要及時(shí)分析錯(cuò)誤原因進(jìn)行訂正。

　　解決疑難

　　學(xué)習(xí)中的疑難問題可以說是大量的、反復(fù)的、連續(xù)不斷的，在學(xué)習(xí)的全過程中始終伴隨著對(duì)疑難問題的解決，能夠提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，本身就是積極開動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，是一種想解決問題的表現(xiàn)，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難，應(yīng)該當(dāng)天就把它解決（問題不過夜），因?yàn)槊魈炜赡苓�會(huì)有明天的問題，也就是說：解決問題一定要及時(shí)，不要讓問題越積越多，以至到后來堆積如山，無法解決。很多學(xué)習(xí)掉隊(duì)的同學(xué)就是因?yàn)閱栴}解決的不及時(shí)而造成的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)問起題已經(jīng)成堆，就應(yīng)該盡快地、系統(tǒng)得把欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的決心和極大的毅力，應(yīng)盡可能的求得老師的幫助。

　　系統(tǒng)小結(jié)

　　平時(shí)我們學(xué)的知識(shí)，需要經(jīng)常的順一順、理一理，找起來就方便，用起來就順當(dāng)，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。同學(xué)們除了課堂上聽從老師小結(jié)外，還可以自學(xué)一下課本上每章的小結(jié)，最終學(xué)會(huì)自己小結(jié)，把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)儲(chǔ)存到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)中去，一旦需要，就可以提出來應(yīng)用。

　　制定計(jì)劃

　　要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，古人曰："凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢"，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力（重點(diǎn)學(xué)科，難點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)投入。但絕對(duì)不能偏科）。只要按計(jì)劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，不會(huì)打敗仗，長此下去，可以使你生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

　　課前自學(xué)（預(yù)習(xí)）

　　課前自學(xué)有點(diǎn)像作戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅(jiān)固的地方，哪是薄弱環(huán)節(jié)...通過預(yù)習(xí)，可以對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，知道自己有哪些問題弄不懂，并做上記號(hào)，這樣帶著問題聽課，就會(huì)聽得更認(rèn)真，并且把自己對(duì)教材的理解與老師解的內(nèi)容比較，加深對(duì)新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認(rèn)識(shí)和情緒，更重要的是可以培養(yǎng)自己自學(xué)的能力，這是人的一生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。

　　有效的學(xué)習(xí)方法有什么

　　一、合理分層，目標(biāo)激勵(lì)，組建和諧的學(xué)習(xí)小組

　　中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)是具有一定的穩(wěn)定性和可變性，因此教師應(yīng)以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們將學(xué)生的達(dá)標(biāo)要求分三個(gè)層次，A層（好），B層（中），C層（差），并制定出相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求和獎(jiǎng)勵(lì)措施。教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)測(cè)試成績和作業(yè)質(zhì)量，再加上學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，來確定每名學(xué)生的達(dá)標(biāo)層次。教師將A、B、C不同層次的學(xué)生互相搭配，形成4—5人的學(xué)習(xí)小組，再安排一名學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生在課內(nèi)外開展互補(bǔ)性交流，進(jìn)行互幫互學(xué)，分層次遞進(jìn)，共同進(jìn)步。小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查，并及時(shí)向教師反饋本小組出現(xiàn)的問題，并在每次小組活動(dòng)之后給出客觀公正的評(píng)價(jià)，或者輔助老師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并在每次評(píng)價(jià)之后負(fù)責(zé)監(jiān)督獎(jiǎng)懲的落實(shí)。

　　二、堅(jiān)持不懈，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　為了讓超前學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，老師必須堅(jiān)持做到“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的課改理念，將每部分要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生去超前學(xué)習(xí)，而且每過一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次超前學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)估，重在鼓勵(lì)大家認(rèn)真對(duì)待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)超前學(xué)習(xí)，我們開始時(shí)將超前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師有具體的指導(dǎo)，傳授超前學(xué)習(xí)方法，細(xì)致地安排超前學(xué)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生超前學(xué)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。同時(shí)要求老師超前目標(biāo)的確定與任務(wù)的布置注意以下幾點(diǎn)：

　�、俪浞至私夂驼莆諏W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)布置課前超前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)超前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�、诔�前學(xué)習(xí)的要求目標(biāo)要有層次性。超前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教師要在認(rèn)真研究和掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力情況，分層次布置不同的超前學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生每次把超前學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)地記錄在本子上，而且力爭做到逐漸讓“超前學(xué)習(xí)本”成為學(xué)生自編的學(xué)案，通過這種自編的學(xué)案，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也為評(píng)價(jià)超前學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行課堂檢測(cè)提供依據(jù)。

　　【擴(kuò)展】

　　提前預(yù)習(xí)具有多方面的重要作用：

　　一、提升學(xué)習(xí)效率

　　明確重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在預(yù)習(xí)過程中，通過對(duì)新知識(shí)的初步了解，可以大致判斷出哪些內(nèi)容是自己容易理解的，哪些是比較復(fù)雜難以掌握的。這樣在正式學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠有針對(duì)性地分配時(shí)間和精力，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分給予更多的關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新章節(jié)中的某個(gè)復(fù)雜公式推導(dǎo)時(shí)，預(yù)習(xí)后就知道這部分可能需要更多的思考和練習(xí)，那么在課堂上或者自主學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)重點(diǎn)攻克這個(gè)難點(diǎn)。

　　加快理解速度：

　　提前接觸新知識(shí)，讓大腦有一個(gè)初步的認(rèn)知和熟悉過程。當(dāng)正式學(xué)習(xí)時(shí)，大腦對(duì)于這些信息的接受程度會(huì)更高，理解起來也會(huì)更加迅速。

　　比如預(yù)習(xí)語文課文時(shí)，提前通讀一遍，了解文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在老師講解時(shí)就能更快地跟上節(jié)奏，理解文章的主題、寫作手法等要點(diǎn)。

　　二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

　　培養(yǎng)獨(dú)立思考能力：

　　預(yù)習(xí)需要自己主動(dòng)去探索新知識(shí)，在這個(gè)過程中會(huì)遇到各種問題，需要自己嘗試去思考和解決。這有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，而不是僅僅依賴?yán)蠋熢谡n堂上的講解。

　　例如在預(yù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，思考實(shí)驗(yàn)的原理、步驟以及可能出現(xiàn)的結(jié)果和誤差，這都是在鍛煉自己的思維能力。

　　提高自我管理能力：

　　制定預(yù)習(xí)計(jì)劃并且按照計(jì)劃執(zhí)行，這本身就是一種自我管理的體現(xiàn)。學(xué)生需要合理安排時(shí)間，克服拖延等不良習(xí)慣，確保預(yù)習(xí)任務(wù)的完成。

　　比如每天規(guī)劃出一定的時(shí)間專門用于預(yù)習(xí)各個(gè)學(xué)科，長期堅(jiān)持下來，自我管理能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

　　三、改善課堂學(xué)習(xí)效果

　　更好地參與課堂互動(dòng)：

　　預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)有了一定的了解，在課堂上就能夠更積極地參與討論和回答問題。這不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉自己的表達(dá)能力和膽量。

　　例如在歷史課堂上討論某個(gè)歷史事件時(shí)，預(yù)習(xí)過的學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解，與老師和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

　　增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心：

　　因?yàn)樘崆白隽藴?zhǔn)備，在課堂上能夠更好地理解老師所講的內(nèi)容，回答問題也更加順暢，這會(huì)讓學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)常在課堂上有良好的表現(xiàn)時(shí)，會(huì)形成一種積極的心理暗示，認(rèn)為自己有能力學(xué)好這門學(xué)科，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　四、有助于知識(shí)的長期記憶

　　建立知識(shí)框架：

　　預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)有一個(gè)初步的了解，在腦海中構(gòu)建一個(gè)簡單的知識(shí)框架。隨著后續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的補(bǔ)充完善，這個(gè)框架會(huì)越來越清晰和牢固，有助于知識(shí)的系統(tǒng)存儲(chǔ)和長期記憶。

　　比如學(xué)習(xí)化學(xué)的某個(gè)知識(shí)模塊時(shí)，通過預(yù)習(xí)了解到包含哪些基本概念、化學(xué)反應(yīng)類型等，在正式學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中不斷將具體的知識(shí)點(diǎn)填充到這個(gè)框架中。

　　加深印象：

　　預(yù)習(xí)相當(dāng)于對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次初步的接觸和記憶，正式學(xué)習(xí)時(shí)再次強(qiáng)化，這樣經(jīng)過多次重復(fù)，知識(shí)會(huì)記得更牢。

　　像背誦英語單詞，預(yù)習(xí)時(shí)先熟悉一遍，課堂上學(xué)習(xí)用法，課后再復(fù)習(xí)鞏固，這樣的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的一次性記憶。

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