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6歲前的孩子右腦開(kāi)發(fā)方法
開(kāi)發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)發(fā)右腦的重要性，要開(kāi)發(fā)右腦，首先就要對(duì)右腦有一個(gè)詳細(xì)的了解。以下是小編收集整理的6歲前的孩子右腦開(kāi)發(fā)方法，僅供參考！
孩子右腦開(kāi)發(fā)
一個(gè)正常的孩子，如果按照現(xiàn)在的教育方法和環(huán)境來(lái)培養(yǎng)，他的大腦潛能只能開(kāi)發(fā)約30%，還有70%沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。
這個(gè)說(shuō)法是不是令你大大地吃驚呢?
早在1981年，美國(guó)醫(yī)學(xué)博士佩斯里就提出了左右腦分工的理論，他用實(shí)驗(yàn)證明：左腦接受身體右側(cè)的感官知覺(jué)和支配右半身的活動(dòng)，并主管抽象思維，
右腦接受身體左側(cè)的感官知覺(jué)和支配左半身的活動(dòng)，并主管具體形象思維，佩斯里由此而推翻了“左腦是優(yōu)勢(shì)腦，右腦是劣勢(shì)腦”的傳統(tǒng)觀念，他也因?yàn)檫@個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
根據(jù)佩斯里的理論分析一下我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們中的絕大多數(shù)，其實(shí)都是左腦人。
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯丁在佩斯里之后接下來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且與左腦合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍。
如果我們對(duì)孩子的教育除了以前的那些主要發(fā)展左腦的活動(dòng)之外，能有意識(shí)地注重右腦開(kāi)發(fā)，并進(jìn)一步進(jìn)行全腦協(xié)調(diào)的開(kāi)發(fā)，孩子的發(fā)展?jié)摿Ρ銜?huì)大大地增加。
開(kāi)發(fā)右腦，主要的原因就是多使用左半身的動(dòng)作和感官，并且注重發(fā)展具體形象思維。
比如不要特別地反對(duì)兒童使用左手寫(xiě)字、使用筷子、拿剪刀或使用其它的工具。
而所謂具體形象思維，就是指借助動(dòng)作、表情、聲音、圖片等來(lái)進(jìn)行思維，所以，多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作，比如剪紙、捏泥巴、彈鋼琴、演奏樂(lè)器、畫(huà)畫(huà)等，都是開(kāi)發(fā)孩子的右腦的有效措施。
此外，讓孩子學(xué)別人的表情，學(xué)動(dòng)物叫，模仿人或動(dòng)物的動(dòng)作、聲音等，學(xué)習(xí)打球、做操、游泳，做各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)，給孩子多看圖片、看地圖，把所看到的東西畫(huà)下來(lái)，也都是開(kāi)發(fā)右腦的好辦法。
右腦開(kāi)發(fā)VS智力開(kāi)發(fā)
我們已經(jīng)知道人的左右半腦是有明顯分工的，也已了解了這樣一個(gè)事實(shí)：百分之九十五以上的人總是“重左輕右”，數(shù)以億計(jì)的右腦細(xì)胞依然在沉睡，從而造成了大腦資源的閑置和浪費(fèi)。
于是，不少年輕父母不禁會(huì)問(wèn)：“我的孩子的右腦能否開(kāi)發(fā)?”“開(kāi)發(fā)我孩子的右腦究竟有什么意義呢?”
右腦的發(fā)展先于左腦
腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：在兩歲以前，幼兒基本上就生活在右腦的形象世界中。
而在六歲以前，幼兒仍是以具體的形象性的右腦思維為主；對(duì)于這一點(diǎn)，年輕父母肯定深有體會(huì)。
兩三歲的孩子往往看到各種顏色、各種形狀的東西就急切地伸出手去觸摸，但是他們根本不會(huì)去想這是什么東西，有什么用途。
年輕父母可以做到的是：讓你的寶寶走出戶外，用一塵不染的眼睛，看看這個(gè)五彩斑斕的世界；用他們嬌嫩的耳朵聽(tīng)聽(tīng)萬(wàn)物生靈的聲音；用純潔無(wú)邪的心去感受生活中的美好。
右腦開(kāi)發(fā)VS智力開(kāi)發(fā)
右腦的開(kāi)發(fā)與智力開(kāi)發(fā)有著不可分割的聯(lián)系。
以前評(píng)價(jià)一個(gè)孩子聰明不聰明，往往會(huì)以他反應(yīng)快不快、記性好不好、說(shuō)話流利不流利等邏輯思維能力作為標(biāo)準(zhǔn)。
換句話說(shuō)，傳統(tǒng)教育塑造的都是單一的左腦型人才。
然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種觀念漸漸落伍了。
智力越來(lái)越偏重于動(dòng)手操作能力和適應(yīng)環(huán)境能力，即生存能力，而所有這些都離不開(kāi)右腦功能的發(fā)揮。
0-1歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：從訓(xùn)練視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)開(kāi)始
可以選擇顏色多樣的搖籃，一些可以發(fā)出悅耳聲音的鈴鐺或風(fēng)鈴，當(dāng)嬰兒床搖動(dòng)時(shí)，孩子可以感受到周?chē)亩嗖虱h(huán)境。
嬰兒平躺看到的天花板上，可以貼一個(gè)小主題世界，比如幼兒園、游樂(lè)場(chǎng)等。
另外，時(shí)常撫摸孩子，和孩子聊天說(shuō)話、逗樂(lè)嬉鬧都可以。
周?chē)h(huán)境的每一點(diǎn)刺激都很重要，不要覺(jué)得那么小的孩子什么都不懂，這些信息會(huì)在他潛意識(shí)層面儲(chǔ)存，不定什么時(shí)候就會(huì)冒出來(lái)。
1-2歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：鍛煉手指靈活性，辨別顏色、氣味等
這個(gè)階段，孩子可以站立、慢慢邁步走，直到走得很穩(wěn)。
除了經(jīng)常陪伴、撫摸外，可以適當(dāng)讓孩子分揀一些較小東西，比如，從玩具中挑出不同顏色的糖果，從沙子里找出隱藏的小斑馬等。
當(dāng)然要避免孩子吞咽這些小物件。
還可以給孩子講圖畫(huà)書(shū)，帶著孩子涂鴉，拿著玩具講故事。
拉著會(huì)走路的孩子在馬路牙子上練習(xí)平衡。
帶他體驗(yàn)不同物體的材質(zhì)、觸摸時(shí)的感受，辨別不同的顏色、氣味，識(shí)別不同的情緒感受等。
和一些家長(zhǎng)一起帶著多個(gè)小朋友聚會(huì)，接觸小伙伴，也可以進(jìn)行一些親子活動(dòng)、比賽等。
2-4歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：多去感受自然，進(jìn)行適量運(yùn)動(dòng)
這個(gè)時(shí)期的孩子大腦胼胝體發(fā)展迅速，可以陪孩子多玩綜合性的游戲。
比如在講故事的過(guò)程中，可以融入觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感受等方面的內(nèi)容；出門(mén)帶孩子感受四季的變化、環(huán)境的差異，看天上的云彩和星星月亮，描述一片樹(shù)葉的故事來(lái)歷等。
這個(gè)時(shí)候的孩子可以加入一定的運(yùn)動(dòng)了，設(shè)定一個(gè)籃筐，用舊報(bào)紙或者玩具球陪孩子玩投籃游戲。
還可以搭建積木，玩魔方、拼圖游戲，或者學(xué)習(xí)唱歌、樂(lè)器，學(xué)習(xí)繪畫(huà)、舞蹈，以及一些運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目等。
4-6歲的孩子的右腦開(kāi)發(fā)：安撫情緒，多進(jìn)行親子活動(dòng)
這個(gè)階段的孩子有了自己的想法，在外面可能會(huì)遇到一些小矛盾或小情緒，家長(zhǎng)需要及時(shí)覺(jué)察，必要的時(shí)候幫孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。
比如，和孩子聊聊一天的幼兒園見(jiàn)聞和感受，聊聊自己喜歡的小朋友等。
這個(gè)階段的孩子還是直覺(jué)和形象思維為主，對(duì)一些事物的理解和邏輯還處于朦朧感知的階段，過(guò)多的說(shuō)教沒(méi)有太多意義，進(jìn)行安撫即可。
除了情緒支持，家長(zhǎng)多陪伴孩子，多進(jìn)行親子互動(dòng)，對(duì)孩子感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)就足夠了。
開(kāi)發(fā)寶寶右腦潛能的好方法
想要促進(jìn)寶寶右腦發(fā)育，就要及早訓(xùn)練寶寶的感官能力，這樣對(duì)寶寶的智力心理和學(xué)習(xí)生活能力等整體發(fā)育都有重要意義。開(kāi)發(fā)寶寶右腦的發(fā)生在生活當(dāng)中的每時(shí)每刻，重要的是父母能當(dāng)好這個(gè)啟蒙老師。
做力所能及的家務(wù)
現(xiàn)在的孩子大多“十指不沾陽(yáng)春水”，然而讓孩子做家務(wù)其實(shí)不是受累，而是有助于孩子身心發(fā)展。比如媽媽可以和寶寶一起整理混亂的房間，讓寶寶把垃圾分類(lèi)，用抹布擦桌子等，媽媽在一旁耐心指導(dǎo)，寶寶就一定能做好。
培養(yǎng)寶寶繪畫(huà)感覺(jué)能力
右腦的繪畫(huà)感覺(jué)能力很強(qiáng)，讓寶寶學(xué)習(xí)繪畫(huà)有助培養(yǎng)他的觀察能力。平時(shí)多帶寶寶參觀花展、盆景展、盡情欣賞繪畫(huà)作品、自然風(fēng)景、讓他陶醉其中，直觀的欣賞整體作品。此外，也讓寶寶盡情涂鴉，這是一種綜合訓(xùn)練，包括聽(tīng)覺(jué)描述、視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、語(yǔ)言理解能力等都能多方面的刺激右腦。
學(xué)音樂(lè)
音樂(lè)，特別是古典音樂(lè)對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒右腦有非常大的影響，在聽(tīng)鋼琴曲時(shí)讓寶寶左手模仿按琴鍵的姿勢(shì)、聽(tīng)小提琴時(shí)模仿壓琴弦的姿勢(shì)，或者寶寶從事其他活動(dòng)時(shí)也可以創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)背景。
童話故事
開(kāi)發(fā)右腦形象思維能力的最佳方式就是利用童話故事。因?yàn)橥捀挥诨孟�，讓寶寶�?tīng)童話故事能讓他不由自主的追隨著情節(jié)發(fā)展而想象故事中的人物、情景、場(chǎng)面，能很好的促進(jìn)右腦的圖形思維能力。所以育兒專(zhuān)家都提倡睡前給寶寶講講故事，最佳狀態(tài)下的右腦所展現(xiàn)的想象力比白天要多好多。
帶寶寶逛商場(chǎng)
開(kāi)發(fā)孩子右腦的一條有效途徑就是帶他去逛商場(chǎng)，培養(yǎng)孩子各種綜合知識(shí)及判斷能力。也可以教寶寶挑選自己感興趣的東西，或者根據(jù)價(jià)格挑選面包或水果。
益智玩具
開(kāi)發(fā)寶寶右腦可少不了益智玩具，主要是組裝、拼插、游戲等活動(dòng)形式的玩具。電腦游戲機(jī)也是鍛煉寶寶右腦的好工具，但要注意選擇以圖形為主的游戲，比如猜圖游戲、想象游戲等。若給孩子買(mǎi)新玩具也有必要先告訴他說(shuō)明書(shū)上的玩法，然后放手讓他自己摸索。
手指訓(xùn)練
鍛煉右腦思維需要運(yùn)用左手活動(dòng)，比如用左手剪東西、玩石子、抓玩具、玩豆豆等，鍛煉左手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦發(fā)育。此外，讓寶寶練習(xí)寫(xiě)字繪畫(huà)、閉眼扣紐扣等也可以增強(qiáng)手指的柔韌性。經(jīng)常讓寶寶交替使用左手、右手，可以更好的開(kāi)發(fā)大腦兩半球的智力。
訓(xùn)練孩子的空間識(shí)別能力
比如送寶寶上幼兒園的時(shí)候，可以有意的變化路線，讓寶寶識(shí)別不同的環(huán)境；讓寶寶看看小動(dòng)物身體的一部分，再讓寶寶猜想那是什么小動(dòng)物；和寶寶玩捉迷藏游戲；讓寶寶猜想一副畫(huà)的整體樣子；培養(yǎng)寶寶下棋等刺激右腦的活動(dòng)。
早教右腦開(kāi)發(fā)的方法和左腦的區(qū)別
重視嬰幼兒的早期教育已成為世人的共識(shí)，它牽動(dòng)著億萬(wàn)家長(zhǎng)的心。嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。嬰兒降生時(shí)腦重量為350克，一年后發(fā)育到950克，6歲時(shí)腦重量可達(dá)1200克，到成人時(shí)腦重量約1500克。所以，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的最佳期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育，確有事半功倍的效果。那早教右腦開(kāi)發(fā)的方法是什么呢?
一、練習(xí)語(yǔ)言
兩歲多的孩子詞匯還不豐富，對(duì)語(yǔ)言的理解也不到位，有時(shí)不愿意表達(dá)。語(yǔ)言練習(xí)的重點(diǎn)在于幫助孩子鍛煉表達(dá)能力、理解能力。
爸爸媽媽做：媽媽拿一張畫(huà)，上面有幾只小兔子在做不同的事情，讓孩子說(shuō)說(shuō)每只兔子在做什么，他可能開(kāi)始時(shí)表述特別簡(jiǎn)單，只告訴你“拿著花”、“睡覺(jué)”等。媽媽可以向他描述畫(huà)面上他說(shuō)“睡覺(jué)”的兔子：“你看，春天太陽(yáng)多溫暖呀，草地上的小草綠絨絨的，一只小兔子可高興了，他躺在草地上邊高興地打著滾，邊告訴其他的小兔子，‘你們快來(lái)呀，草地可軟啦!’”媽媽繪聲匯色地描述后，讓孩子去找媽媽說(shuō)的是哪只兔子，找到了，讓他試著復(fù)述媽媽的話，這樣經(jīng)常練習(xí)，孩子的詞匯量自然而然就豐富了，表達(dá)能力也就隨著增強(qiáng)。
二、調(diào)節(jié)腦波狀態(tài)
科學(xué)研究表明，開(kāi)啟右腦最關(guān)鍵的一步就是先誘導(dǎo)腦波進(jìn)入α波狀態(tài)。當(dāng)腦電波處在α波狀態(tài)是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和右腦開(kāi)發(fā)狀態(tài)。當(dāng)孩子的腦波處于α波狀態(tài)時(shí)，右腦潛意識(shí)就能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，能快速接收信息，讓孩子處于高度專(zhuān)注狀態(tài)，并發(fā)揮出無(wú)窮的創(chuàng)造力和想象力，孩子會(huì)變得積極、樂(lè)觀、專(zhuān)注愛(ài)學(xué)習(xí)。因此如果使用科技手段促使孩子的右腦產(chǎn)生α波，并有意識(shí)地加以運(yùn)用，就有可能激活孩子的右腦。能夠發(fā)出獨(dú)特的光和聲音頻率，誘導(dǎo)人體腦波在無(wú)意識(shí)的情況下快速進(jìn)入α波狀態(tài)，有效開(kāi)發(fā)右腦潛能。
三、盡早接受音樂(lè)刺激
胎兒期進(jìn)行音樂(lè)胎教，能刺激右腦發(fā)育。胎兒出生后再給孩子音樂(lè)刺激，對(duì)開(kāi)發(fā)兒童的音樂(lè)智能有重要促進(jìn)作用。孩子長(zhǎng)大以后，讓孩子練習(xí)彈琴，特別是鋼琴、風(fēng)琴、電子琴等需要左右手并用的更好，因?yàn)槭种高\(yùn)動(dòng)能激活大腦皮層中相應(yīng)的神經(jīng)細(xì)胞，從而達(dá)到益智的目的。
早教右腦開(kāi)發(fā)時(shí)時(shí)刻刻存在于孩子的生活當(dāng)中，只要得到科學(xué)的指導(dǎo)，父母也會(huì)成為好的老師。
測(cè)試下你的左腦人還是右腦人，你急于想知道自己是左腦發(fā)達(dá)還是右腦發(fā)達(dá)，或者是個(gè)“左右均衡”的人。
那么，我們一起來(lái)做一下測(cè)試題：
測(cè) 試：你是“左傾”還是“右傾”？
1.對(duì)于化妝和發(fā)型，你會(huì)：
A. 嘗試各種造型
B. 有時(shí)會(huì)試著改變
C. 幾乎從不改變
2.在急需決斷的時(shí)候，你會(huì)：
A. 憑直覺(jué)決定
B. 小事當(dāng)機(jī)立斷 思維導(dǎo)圖軟件，大事認(rèn)真思考
C. 左思右想，難以決斷
3.正在制定旅行計(jì)劃，你會(huì)：
A. 渴望冒險(xiǎn)，不怕危險(xiǎn)
B. 一般不會(huì)冒險(xiǎn)，但也會(huì)根據(jù)周?chē)囊庖?jiàn)，做適當(dāng)改變
C. 經(jīng)過(guò)了曾經(jīng)的失敗，要慎重制定計(jì)劃
4.閱讀一本人物傳記時(shí)，你會(huì)：
A.“事實(shí)是這樣嗎？”心存疑問(wèn)
B.覺(jué)得就是如此，偶爾有疑問(wèn)
C.不抱任何猜疑
5.公司安排一個(gè)行同事到你的部門(mén)，人力資源部提醒你注意這個(gè)人（某些方面），你會(huì)：
A. 沒(méi)有先入為主的觀念，接觸后，再判斷
B. 稍有戒備之心
C. 表面正常，內(nèi)心卻非常戒備
6.查閱數(shù)碼相機(jī)使用說(shuō)明書(shū)時(shí)，你會(huì)：
A. 只看必要的地方
B. 從頭到尾粗閱一遍
C. 從第一頁(yè)開(kāi)始仔細(xì)閱讀
7.和朋友看電影時(shí)，你會(huì)：
A. 坐右邊
B. 坐左邊
8.你擅長(zhǎng)：
A.語(yǔ)文
B.代數(shù)
9.看展覽時(shí)，你會(huì)：
A. 依照喜好，喜歡的才看
B. 依次看
10.從事于熱衷的活動(dòng)時(shí)，你會(huì)忘記工作嗎？
A. 是
B. 否
測(cè)試結(jié)果
前6題，選A得5分，選B得3分，選C得1分
后4題，選A得3分，選B得1分。
30分以上：右腦型。
29分以下：左腦型。
分?jǐn)?shù)越大或越小，傾向越明顯；接近30，就是“左右均衡”。
如果有人在后面叫你
你經(jīng)常（無(wú)意識(shí)地）左轉(zhuǎn)身，那么，你通常是右腦發(fā)達(dá)的“左傾分子”
你經(jīng)常（無(wú)意識(shí)地）右轉(zhuǎn)身，則通常是左腦發(fā)達(dá)的“右傾分子”。
關(guān)于右腦回路
學(xué)會(huì)使用右腦深層學(xué)習(xí)回路的人，可以大大的提高記憶水平。原來(lái)看上半個(gè)月也記不住的書(shū)，現(xiàn)在翻上兩三遍就能記住并且理解了。記住的 資料深深的印刻在大腦的膠片上并儲(chǔ)存下來(lái)，等到用時(shí)就清晰的浮現(xiàn)在腦海里。
右腦的深層學(xué)習(xí)回路位于大腦的哪個(gè)部分呢？
人類(lèi)的大腦有三層：最上面的一層叫大腦新皮層，第二層是舊皮層，最下面的一層是腦干。它們又分別被叫作靈長(zhǎng)動(dòng)物腦，哺乳動(dòng)物腦和爬 蟲(chóng)腦。這三層大腦分別具有不同的結(jié)構(gòu)和功能，獨(dú)自發(fā)揮著作用－－－也就是它們分別具有不同的結(jié)構(gòu)和能力回路。人們通常使用的是大腦的其中 一部分，即最上層的大腦，它幾乎都在左半球。
其實(shí)，下面兩層大腦蘊(yùn)含著不可思議的能力－－－這兩層大腦能夠在表層右腦打開(kāi)深層學(xué)習(xí)回路 。只是人們已經(jīng)習(xí)慣了只用左腦學(xué)習(xí)，因而下面的兩層大腦的作用還沒(méi)有得到發(fā)揮。如果知道了開(kāi)發(fā)下面兩層大腦的方法，就能夠開(kāi)發(fā)右腦，發(fā)揮 隱藏著的下層大腦的能力，培養(yǎng)照相記憶能力。
如何打開(kāi)右腦的回路呢？這里有一個(gè)開(kāi)發(fā)右腦潛能的固定公式：
1.放松。努力使心情平靜下來(lái)，同時(shí)盡量放松身心。
2.集中。運(yùn)用丹田呼吸法把意識(shí)狀態(tài)從右腦轉(zhuǎn)換到左腦。通過(guò)腹式呼吸把氣體努力壓到丹田（一般認(rèn)為在肚臍下面7厘米的下腹部位置），在 這個(gè)呼吸的過(guò)程中，我們的大腦就會(huì)自然而然的轉(zhuǎn)移到適用右腦的腦波上了。
3.暗示。堅(jiān)信“我一定能做到”，使右腦記憶成為可能。
左右腦半球的功能分布
科學(xué)家通過(guò)多年的腦科學(xué)研究才真正地發(fā)現(xiàn)左腦和右腦的意義。一般來(lái)說(shuō)，左半腦主要是處理語(yǔ)言、邏輯、文字、數(shù)字、分析、次序、數(shù)列等功能，即結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)能力。而許多特殊的功能，都被發(fā)現(xiàn)是由右腦來(lái)負(fù)責(zé)的：處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖片和做白日夢(mèng)、非語(yǔ)言的模式與空間關(guān)系的功能，即所謂的創(chuàng)意活動(dòng)。
左右腦之間的高度精密組織系統(tǒng)，是由腦細(xì)胞和其它腦細(xì)胞相連接，密不可分，在腦中將信息前后左右來(lái)回交互地傳遞。其實(shí)人類(lèi)大腦的真實(shí)情形永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的。一般人可能從來(lái)未曾深入思考過(guò)關(guān)于大腦的知識(shí)對(duì)于大腦所蘊(yùn)涵的潛能表現(xiàn)，也相對(duì)知之甚少。但是，了解我們的大腦，能進(jìn)一步幫助我們學(xué)習(xí)、記憶和解決問(wèn)題。
左右腦的發(fā)達(dá)程度及能力體現(xiàn)和我們的生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。經(jīng)常側(cè)重運(yùn)用一邊大腦的人，當(dāng)需要運(yùn)用另一邊大腦時(shí)，就回較為困難。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)的訓(xùn)練都是針對(duì)左腦來(lái)進(jìn)行的，因而右腦的很多重要的能力（如想象力、創(chuàng)造力、圖象的記憶力、藝術(shù)等）都 未得到很好的開(kāi)發(fā)。
我們的右腦，可以被理解為「印象腦」，所發(fā)揮的能力屬于直覺(jué)能力，對(duì)于外在的信息接受是情境式吸收，不是邏輯和分析的吸收。比如，幾個(gè)月大的孩子不會(huì)說(shuō)話就能分辨出媽媽的聲音和長(zhǎng)相，這樣的能力全由「印象腦」的情境記憶來(lái)完成。在人類(lèi)的發(fā)展史上，右腦的發(fā)展遠(yuǎn)早于左腦，一般而言，新生嬰兒的的信息全由右腦運(yùn)作、吸收，再加以整理，大概兩歲以后作鬧才逐漸發(fā)展，承接右腦來(lái)運(yùn)作，可以說(shuō)右腦是左腦發(fā)展的基礎(chǔ)。
凡是圖象的記憶、情境的記憶、空間的領(lǐng)會(huì)、音樂(lè)的動(dòng)感、藝術(shù)的領(lǐng)悟、直覺(jué)的反應(yīng)等等無(wú)意識(shí)邏輯的運(yùn)作都是由右腦來(lái)完成的。所以，在記憶上，將語(yǔ)言、文字、符號(hào)等外界接受到的信息加上色彩、圖象和情境，通過(guò)右腦發(fā)揮視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的想象和連接，將會(huì)使記憶的效率更高，記憶的內(nèi)容更加牢固
培養(yǎng)你過(guò)目不忘的本領(lǐng)
培養(yǎng)右腦照相記憶的方法有很多，想象訓(xùn)練即是其中一種。
國(guó)際著名的右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)家七田真先生在《超右腦照相記憶法》一書(shū)中指出，“想象的次數(shù)越多，想象力就會(huì)變得越強(qiáng)。會(huì)做夢(mèng)的孩子都會(huì)想象。不論是高中生還是成人都能夠開(kāi)發(fā)想象力�！�
想象訓(xùn)練的方法有很多種，下面介紹一些方法供立志成才的朋友們參考。
一、語(yǔ)言誘導(dǎo)想象：事先寫(xiě)好想象文字，然后照章訓(xùn)練 右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；
二、觀摩想象：盯著某一具體物體5秒鐘，然后閉上眼睛進(jìn)行想象訓(xùn)練；
三、專(zhuān)用訓(xùn)練卡片：1、曼陀羅卡 2、黃卡 3、形卡 4、三色卡 5、三維卡；這五種卡片分別盯看5～30秒，然后閉上眼睛，進(jìn)行殘像想象訓(xùn)練；
四、圖畫(huà)想象：盯著某一幅生動(dòng)的圖畫(huà)30秒鐘，然后閉上眼睛，進(jìn)行圖畫(huà)的回憶和再現(xiàn)訓(xùn)練。
五、燈光、太陽(yáng)想象：盯看60瓦的白熾燈泡或早晨剛剛升起的太陽(yáng)30秒鐘，然后閉上眼睛，作光源的再現(xiàn)訓(xùn)練。
以上所介紹的訓(xùn)練方法，無(wú)論哪一種方法，都能訓(xùn)練出我們豐富的想象力——右腦的圖像想象能力。
只要我們的圖像想象能力形成，我們右腦的照相記憶功能也就會(huì)大功告成，我們就會(huì)擁有“一眼成像，過(guò)目不忘”的神奇能力。古人的過(guò)目不忘你能嗎？
左腦思維和右腦思維區(qū)別作用
左腦思維和右腦思維區(qū)別作用?左腦有右腦有什么區(qū)別？大家都知道我們的大腦分為左腦和右腦，兩部分負(fù)責(zé)的事項(xiàng)也是各不相同，那么具體我們的左腦和右腦負(fù)責(zé)什么呢?今天的大腦專(zhuān)家就來(lái)和大家分享一下。了解更多：
左腦思維和右腦思維區(qū)別作用?左腦與右腦的思維不同，左腦主要以邏輯思維為主，主要是邏輯分類(lèi)功能，語(yǔ)言功能，數(shù)學(xué)運(yùn)算功能，理性思維功能，右腦思維是一種圖像思維，主要是對(duì)圖形的感知功能，對(duì)非邏輯事物的感受功能，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，這種左腦思維已經(jīng)完全占據(jù)了我們的大腦。
由此可見(jiàn)，超強(qiáng)的記憶是離不開(kāi)右腦的。人腦記憶形象材料大大優(yōu)于記憶抽象材料的效果。但是，人們?cè)谟洃浿袇s沒(méi)有很好地主動(dòng)去運(yùn)用這一規(guī)律。多少年來(lái)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中、工作中，無(wú)論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況都是靠左半腦負(fù)載；右半腦或閑著，或只起被動(dòng)輔助和襯托作用，沒(méi)有挖掘和發(fā)揮右半腦擔(dān)負(fù)形象記憶功能的作用，而只是當(dāng)記憶材料本身是形象材料被動(dòng)地適應(yīng)這個(gè)規(guī)律。因此，要提高快速記憶力，開(kāi)發(fā)右半腦的記憶潛能尤為重要。
人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子，即右腦比較發(fā)達(dá)。 美國(guó)神經(jīng)生物學(xué)家們最近有個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)：好心情的人不是后天的，而是先天的。他們通過(guò)長(zhǎng)達(dá)10年時(shí)間的研究，得出的結(jié)論為：一個(gè)人的好心情藏在他大腦的左半球里�？茖W(xué)家傾向認(rèn)為好心情的人是先天的，一個(gè)孩子最初的72個(gè)小時(shí)是他往后能否成為快樂(lè)的人最為關(guān)鍵的。
以上就是專(zhuān)家關(guān)于左腦思維和右腦思維區(qū)別作用的簡(jiǎn)單介紹，希望能夠?qū)Υ蠹矣幸欢ǖ膸椭?/p>
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