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學(xué)習(xí)方法

教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法

時(shí)間:2023-04-13 14:38:43 雪桃 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法

  在我們平凡的日常里,大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的,同時(shí),越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習(xí)方法。想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎?以下是小編幫大家整理的教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法

  教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法1

  個(gè)人要不被時(shí)代所淘汰,不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí),還必須有自我更新知識(shí)的能力。

  所以,我們?cè)诮o孩子傳授知識(shí)的同時(shí),還要給孩子一把打開(kāi)智慧寶庫(kù)的鑰匙,即不斷吸收新知識(shí)的能力。

  如果孩子初步具備了自學(xué)的能力和科學(xué)思維的方法,猶如在學(xué)海中找到了船只,書(shū)山中找到了路徑,就可以主動(dòng)攝環(huán)自己所需要的知識(shí)。

  初中時(shí)有一位女同學(xué),她學(xué)習(xí)非?炭,全班沒(méi)有誰(shuí)能和她相比,大家給她取了個(gè)“學(xué)習(xí)機(jī)器”的外號(hào)。

  她在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、課后認(rèn)真完成作業(yè)自不必說(shuō),據(jù)和她同宿舍的女生說(shuō),她幾乎不會(huì)放過(guò)任何看書(shū)的時(shí)間,包括吃飯、走路、上廁所等,甚至說(shuō)夢(mèng)話也在記單詞。

  班主任每每訓(xùn)斥那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)時(shí),總會(huì)拿她當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn):“你要是有某某同學(xué)十分之一的學(xué)習(xí)勁頭,我保證你能考上北京大學(xué)或者清華大學(xué)。

  誰(shuí)只要看一眼她鼻梁上的那副像酒窩瓶底兒一樣的眼鏡,立即就會(huì)明白“書(shū)蟲(chóng)”是個(gè)什么樣子了。

  然而,她的學(xué)習(xí)成績(jī)卻很一般。

  因此,許多同學(xué)私下里嘲諷她說(shuō):“我要是學(xué)得像她那樣昏天黑地,活著還有什么意思。

  后來(lái),她高考考了三年,才勉強(qiáng)考上了本地的一所師專。

  這樣的問(wèn)題在許多孩子身上都或多或少存在著。

  面對(duì)這樣的孩子,許多家長(zhǎng)非常為難,不知道怎么辦才好。

  孩子已經(jīng)很用功了,再抱怨孩子于心不忍。

  而孩子自己,肯定比誰(shuí)都更著急。

  通常來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)成績(jī)最好的'學(xué)生往往不是那些學(xué)習(xí)最用功的學(xué)生,而是那些摸索出了一套最佳的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生。

  發(fā)明大王愛(ài)迪生和得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的前英國(guó)首相丘吉爾,幼年時(shí)在學(xué)校均被視為低能兒、白癡.后來(lái)是由母親或家人帶回家教育,善加引導(dǎo)發(fā)揮其潛能,才有所成就的。

  父母對(duì)子女的教育背負(fù)重大責(zé)任,同時(shí)也別小看自己的力量。

  心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),有30%的孩子到了學(xué)齡時(shí)仍然不會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí),總是要家長(zhǎng)不斷地督促,上課注意力不集中,愛(ài)做小動(dòng)作,寫(xiě)作業(yè)邊寫(xiě)邊玩等。

  這些問(wèn)題并不是一上學(xué)自然就好了,需要家長(zhǎng)、老師和孩子本人共同努力來(lái)解決。

  從社會(huì)發(fā)展的要求看,掃盲的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。

  聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:b6來(lái)的,文畝’不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。

  隨著社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境的變化,需要人們不斷學(xué)習(xí),不斷適應(yīng).以免被淘汰。

  社會(huì)信息化的結(jié)果,使如山似海的知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完,終身學(xué)習(xí)要求年輕一代具有自學(xué)能力。

  希望孩子的學(xué)習(xí)能力高,做父母的也必須對(duì)求知、學(xué)習(xí)有較高的興趣,以給孩子留下深刻的印象,在耳語(yǔ)目染中孩子會(huì)模仿效法。

  不愛(ài)讀書(shū)的父母,是很難培育出愛(ài)讀書(shū)的孩子。

  全家入都養(yǎng)成在固定時(shí)間讀書(shū)、做功課的習(xí)慣,就臺(tái)培養(yǎng)出孩子讀書(shū)的興趣,以及自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

  教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法2

  一.預(yù)習(xí)的方法

  預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,了解其梗概,做到心中有數(shù),以便掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。

  由于預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的常嘗試,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解,能否把握其重點(diǎn),關(guān)鍵,洞察到隱含的思想方法等,都能在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn),

  加強(qiáng)或矯正,有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

  數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性,新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。

  因此,預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí),并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí),一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好,甚至不理解時(shí),就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上,克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙,為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。

  否則由于學(xué)生掌握舊知識(shí)存在的缺陷,妨礙著有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)行,從而造成學(xué)習(xí)的困難。

  預(yù)習(xí)的方法,除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)(或預(yù)備知識(shí))外,還應(yīng)該了解其基本內(nèi)容,也就是知道要講些什么,要解決什么問(wèn)題,采取什么方法,重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里等。

  預(yù)習(xí)時(shí),一般采用邊閱讀,邊思考,邊書(shū)寫(xiě)的方式,把內(nèi)容的要點(diǎn),層次,聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào),寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題,最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算,以提高聽(tīng)課效率。

  在時(shí)間的安排上,預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行,即做完功課后,把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍,其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。

  如果時(shí)間允許,可以多思考一些問(wèn)題,鉆研得深入一些,甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時(shí)間不允許,可以少思考一些問(wèn)題,留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些,不必強(qiáng)求一律。

  二.聽(tīng)課的方法

  在學(xué)校教育的條件下,聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。

  在教師的指導(dǎo),啟發(fā),幫助下學(xué)習(xí),就可以少走彎路,減少困難,能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí),否則事倍功半,難以提高效率。

  所以聽(tīng)課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

  聽(tīng)課的方法,學(xué)生除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù),做到有針對(duì)性地解決符合自己實(shí)際的問(wèn)題外,還要集中注意力,把自己的思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課,

  開(kāi)動(dòng)腦筋,思考教師怎樣提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法,如觀察,比較,分析,綜合,歸納,演繹,一般化,特殊化等,就是如何運(yùn)用公式,定理,其中也隱含著思想方法。

  在聽(tīng)課時(shí),一方面理解教師講的內(nèi)容,思考或回答教師提出的問(wèn)題,另一方面還要獨(dú)立思考,鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽(tīng)懂,哪些還有疑問(wèn)或有新的問(wèn)題,并勇于提出自己的看法。

  如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決,就應(yīng)把疑問(wèn)或問(wèn)題記下,留待課后自己去思考或請(qǐng)教老師,并繼續(xù)專心聽(tīng)老師講課,切勿因一處沒(méi)有聽(tīng)懂,思維就停留在這里,而影響后面的聽(tīng)課。

  一般,聽(tīng)課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn),補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下(也就是記筆記),以備復(fù)習(xí)之用。

  三.復(fù)習(xí)的方法

  復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)到深入理解,融會(huì)貫通,精練概括,牢固掌握的目的。

  復(fù)習(xí)應(yīng)與聽(tīng)課緊密銜接,邊閱讀教材邊回憶聽(tīng)課內(nèi)容或查看課堂筆記,及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問(wèn)。

  對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂,切實(shí)理解掌握。

  如果有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的'思索,還得不到解決,則可與同學(xué)討論或請(qǐng)老師解決。

  復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上,溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,找出其重點(diǎn),關(guān)鍵,然后提煉概括,組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng),從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化,精練和概括的過(guò)程,它需要通過(guò)手和腦積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)才能達(dá)到,因此,在這個(gè)過(guò)程中,提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。

  數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí),不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上,而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的,是如何展開(kāi)或得到證明的,其實(shí)質(zhì)是什么,怎樣應(yīng)用它等。

  在復(fù)習(xí)中,不斷對(duì)知識(shí)本身,或從數(shù)學(xué)思想方法的角度進(jìn)行提高與精練,是十分有利于能力的發(fā)展與提高的。

  四.作業(yè)的方法

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做作業(yè),以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固,加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而形成技能技巧,以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。

  由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的,能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,能考察出能力水平,所以它對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,及時(shí)采取措施加以解決,有著重要的作用。

  一般,當(dāng)做作業(yè)感到困難,或做錯(cuò)的題目較多時(shí),往往標(biāo)志著知識(shí)的理解與掌握上存在缺陷或問(wèn)題,應(yīng)引起警覺(jué),需及早查明原因,予以解決。

  通常,數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題,解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。

  因此,在做作業(yè)前許要先復(fù)習(xí),在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行,否則事倍功半,花費(fèi)了時(shí)間,得不到應(yīng)有的效果。

  解題,要按一定的程序,步驟進(jìn)行。

  首先,要弄清題意,認(rèn)真讀題,仔細(xì)理解題意。

  如哪些是已知的數(shù)據(jù),條件,哪些是未知數(shù),結(jié)論,題中涉及到哪些運(yùn)算,它們相互之間是怎樣聯(lián)系的,能否用圖表示出來(lái)等,要詳加推敲,徹底弄清。

  其次,在弄清題意的基礎(chǔ)上,探索解題的途徑,找出已知與未知,條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

  回憶與之有關(guān)的知識(shí)和方法,學(xué)過(guò)的例題,解過(guò)的題目等,并從形式到內(nèi)容,從已知數(shù),條件到未知數(shù),結(jié)論,考慮能否利用它們的結(jié)果或方法,

  可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用;是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特殊問(wèn)題或一個(gè)一般問(wèn)題或一個(gè)類似問(wèn)題,考察解決它們對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有什么啟發(fā);

  能否把條件分開(kāi),一部分一部分加以考察或變更,再重新組合,以達(dá)到所求結(jié)果等等。

  這就是說(shuō),在探索解題過(guò)程中,需要運(yùn)用聯(lián)想,比較,引入輔助元素,類比,特殊化,一般化,分析,綜合等一系列方法,并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。

  在探索解題方法中,如何靈活運(yùn)用知識(shí)和方法具有重要意義,也是培養(yǎng)能力的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

  第三,根據(jù)探索得到的解題方案,按照所要求的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范,把解題過(guò)程敘述出來(lái),并力求簡(jiǎn)單,明白,完整。

  最后,還要對(duì)解題進(jìn)行回顧,檢查解答是否正確無(wú)誤,每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù),答案是否詳盡無(wú)遺;思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法,

  該題結(jié)果能否推廣等,并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法,總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來(lái)

  教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法3

  在一個(gè)遠(yuǎn)方的國(guó)家,有兩個(gè)非常杰出的木匠,他們的手藝都很好,難以分出高下。

  有一天,國(guó)王突發(fā)奇想:“到底哪一個(gè)才是最好的木匠呢 不如我來(lái)辦一次比賽,然后封勝者為‘全國(guó)第一木匠’。

  于是,國(guó)王把兩位木匠找來(lái),為他們舉辦了一次比賽:限時(shí)三天。

  看誰(shuí)刻的老鼠最退真,誰(shuí)就是全國(guó)策一木匠。

  不但可以得到許多獎(jiǎng)品,還可以得到冊(cè)封。

  在那三天里,兩個(gè)木匠都不眠不休地工作,到第三天,他們把已雕好的老鼠獻(xiàn)給國(guó)王,國(guó)王把大臣全部找來(lái),一起做本次比賽的評(píng)審。

  第一位木匠刻的老鼠構(gòu)鋼如生、纖毫畢現(xiàn),甚至連鼠須也會(huì)抽動(dòng)。

  第二位木匠刻的`老鼠則只有老鼠的神態(tài),卻沒(méi)有老鼠的形貌,遠(yuǎn)看勉強(qiáng)是一只老鼠,近看則只有三分像。

  勝負(fù)即分,國(guó)王和大臣一致認(rèn)為第一個(gè)木匠獲勝。

  但第二個(gè)木匠當(dāng)庭抗議,他說(shuō):“大王的評(píng)審不公平。

  要決定一只老鼠是不是像老鼠,應(yīng)該由貓來(lái)決定,貓看名鼠的眼光比人還銳利呀!”國(guó)王想想也有道理,就叫人到后宮帶幾只貓來(lái),讓貓來(lái)決定哪一只老鼠比較逼真。

  沒(méi)有想到,貓一被放下來(lái),都不約而同撲向那只看起來(lái)并不像老鼠的“老鼠”,啃咬、搶奪。

  而那只初擁如生的老鼠卻完全被冷落了。

  事實(shí)擺在面前,國(guó)王只好把“全國(guó)第一木匠”的稱號(hào)給了第二個(gè)木匠。

  事后,國(guó)王把第二個(gè)木匠找來(lái),問(wèn)他:“你是用什么方法讓貓也以為你刻的是老鼠呢 ”木匠說(shuō):“大王,其實(shí)根簡(jiǎn)單,我只不過(guò)是用色骨到了只老鼠罷了I貓?jiān)诤醯母静皇窍衽c不像,而是腥味呀!”

  這個(gè)故事告訴我們:做事找竅門(mén),不要瞎忙活,求知學(xué)習(xí)也是如此。

  認(rèn)真的態(tài)度是必需的,但也得拿捏科學(xué)的方法并靈活地加以運(yùn)用。

  瀆書(shū)最忌死讀書(shū)。

  一頭埋進(jìn)書(shū)里,即使每日里勤學(xué)不倦,但不深究其中的道理,不聯(lián)系生活的實(shí)際,不開(kāi)闊思維的視野,不攀握正確的方法,讀來(lái)瀆去,只是個(gè)書(shū)呆子,只能在考試中得到個(gè)好成績(jī),而在現(xiàn)實(shí)的生活中毫無(wú)用處。

  木匠比武,表面上比的是技藝,實(shí)際上比的是頭腦和智慧。

  掌握了竅門(mén)和方法,不僅是學(xué)習(xí),做任何事都會(huì)勝人一籌的。

  教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法4

  正確的學(xué)習(xí)方法可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)效率,讓他們體會(huì)到成功的喜悅,從而激勵(lì)他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)就像過(guò)河,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就好比橋和船,不解決橋和船的問(wèn)題,孩子永遠(yuǎn)都到不了河對(duì)岸。

  在學(xué)校成績(jī)優(yōu)異的孩子并不是那些終日刻苦攻讀的“書(shū)呆子”,他們比其他同學(xué)更加注重游戲和玩樂(lè),看起來(lái)也非常開(kāi)心。許多高考狀元都表示自己即使在高考前一兩個(gè)月依舊保持著輕松、愉快的心情,也有時(shí)間玩樂(lè),但是并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)。

  因此,父母不應(yīng)該只盯著孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間,而應(yīng)該幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,找到一道最便捷、最堅(jiān)固的橋和一條性能最好的船 初中英語(yǔ),盡快到達(dá)成功的彼岸。

  張世軍是初中二年級(jí)的男孩,他的父母都是普通的工人,但對(duì)張世軍寄予了許多的期望,甚至不惜借款也要把孩子送到市里最好的初中就讀。

  張世軍是個(gè)懂事的孩子,他努力學(xué)習(xí),但是成績(jī)卻總是差強(qiáng)人意。每一次,他把自己的考試卷子拿回家。父母看了,都直搖頭,但是看到兒子低頭不語(yǔ)的神情,想起他每天刻苦學(xué)習(xí)的情景,就不忍心責(zé)備他了。父母對(duì)于世軍的表現(xiàn)百思不得其解,甚至懷疑他的智商是否正常。但是世軍在生活上懂事的表現(xiàn)讓他們知道兒子很機(jī)靈,這下他們更不明白了:“為什么孩子付出了那么多努力,成績(jī)卻總也提不上來(lái)呢?”

  其實(shí)張世軍只是在死讀書(shū),他只是為了對(duì)得起父母的付出而強(qiáng)迫自己不間斷地學(xué)習(xí)。他根本沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。

  學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)時(shí)最有力的武器,它可以幫助孩子戰(zhàn)勝自主學(xué)習(xí)途中的各種困難,幫助孩子順利穿過(guò)洶涌澎湃的河面,到達(dá)知識(shí)的河岸。如果孩子沒(méi)有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,即使擁有滿腔的學(xué)習(xí)熱情,即使制訂了周密的學(xué)習(xí)目標(biāo),即使有追求知識(shí)和理想的強(qiáng)大動(dòng)力,也只能望著眼前奔騰的河水而望洋興嘆。

  同時(shí),由于沒(méi)有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,孩子辛苦努力卻難以達(dá)成目標(biāo)的現(xiàn)狀會(huì)讓他們從內(nèi)心里厭惡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失。作為父母,應(yīng)該幫助孩子選擇一種最適合的學(xué)習(xí)方法,避免孩子在學(xué)習(xí)的航行途中觸礁擱淺。

  專家給父母的建議

  建議一 讓孩子明白掌握正確的學(xué)習(xí)方法的重要性

  父母要指導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,首先就應(yīng)該告訴他們正確、高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。

  高效的學(xué)習(xí)方法就像一把鋒利的斧子,能幫助孩子又快又好地在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的`知識(shí)。如果沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,縱然有滿腔的學(xué)習(xí)熱情、十足的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,也只會(huì)蠻學(xué)苦學(xué),陷入題海戰(zhàn)術(shù),難以取得很好的成績(jī)。

  建議二 指導(dǎo)孩子根據(jù)具體情況選擇學(xué)習(xí)方法

  每個(gè)孩子的具體學(xué)習(xí)情況不一樣,因此父母需要指導(dǎo)孩子根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。適合孩子的學(xué)習(xí)方法最有效幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。

  多感官學(xué)習(xí)法是著名教育家蒙臺(tái)梭利提出的一種有效的學(xué)習(xí)方法,她認(rèn)為孩子在動(dòng)手實(shí)踐時(shí),充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)砀泄俚膮⑴c,學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更好。多感官學(xué)習(xí)法要求父母要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助孩子調(diào)動(dòng)各種感官,如觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等,讓孩子的各種感官充分活躍起來(lái)。

  如果孩子非常討厭學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,父母可以用多感官學(xué)習(xí)法,鼓勵(lì)孩子使用多重感官來(lái)學(xué)習(xí),集中他們學(xué)習(xí)的注意力,提高學(xué)習(xí)自主性。

  建議三 讓孩子學(xué)會(huì)正確的預(yù)習(xí)方法

  正確的預(yù)習(xí)方法可以幫助孩子在課前做好充分的準(zhǔn)備,以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能很好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),使課堂學(xué)習(xí)更有效率。因此,父母應(yīng)該指導(dǎo)孩子掌握正確的預(yù)習(xí)方法。

  紹輝今年11歲,學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好。他從來(lái)不預(yù)習(xí)功課,這讓父母看在眼里、急在心里。每次媽媽讓他預(yù)習(xí)功課,他總會(huì)說(shuō):“我每天要做那么多作業(yè),哪里有時(shí)間預(yù)習(xí)呢?而且預(yù)習(xí)有什么用啊,反正老師都會(huì)講的嘛。”

  媽媽便告訴他:“老師講課是針對(duì)全體學(xué)生的,但是你們每個(gè)人的知識(shí)水平不一樣,你得事先預(yù)習(xí),清楚自己需要重點(diǎn)聽(tīng)哪些內(nèi)容啊,這樣才能更好地理解課文內(nèi)容,掌握知識(shí)要點(diǎn)!

  父母應(yīng)該指導(dǎo)孩子運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí),例如先把教科書(shū)看一遍,運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解書(shū)本知識(shí),遇到不懂的問(wèn)題都要做上標(biāo)記;另外父母還可以鼓勵(lì)孩子試做一下課后習(xí)題,以此來(lái)檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)效果。

  建議四 教會(huì)孩子正確的聽(tīng)課方法

  一個(gè)孩子是否掌握了正確的聽(tīng)課方法與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)。如果孩子不懂得正確的聽(tīng)課方法,那么他們就難以在課堂上學(xué)習(xí)到最主要的知識(shí),自然難以取得良好的成績(jī)。相反,如果孩子掌握了正確的聽(tīng)課方法,學(xué)起來(lái)就會(huì)非常輕松。

  父母應(yīng)該告訴孩子在課前準(zhǔn)備好課堂需要用到的學(xué)習(xí)用品,避免上課時(shí)花費(fèi)太多時(shí)間來(lái)尋找學(xué)習(xí)用品;聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該專心致志,重點(diǎn)聽(tīng)那些自己在預(yù)習(xí)時(shí)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)記筆記,對(duì)自己沒(méi)有弄明白的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該及時(shí)地向老師提問(wèn)。

  建議五 教會(huì)孩子正確的復(fù)習(xí)方法

  正確的復(fù)習(xí)方法可以幫助孩子鞏固新學(xué)的知識(shí),取得更好的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)不懂得復(fù)習(xí)的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)大打折扣。而掌握了復(fù)習(xí)方法的孩子,則學(xué)習(xí)得輕松、愉快,而且學(xué)習(xí)效果也很好。

  楊曉葉今年10歲,學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,因?yàn)樗龔膩?lái)不復(fù)習(xí)。每天放學(xué)后,她總是急急忙忙地寫(xiě)完作業(yè),便開(kāi)始看電視或者玩游戲。

  媽媽經(jīng)常對(duì)她說(shuō):“你把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下啊,鞏固一下學(xué)習(xí)效果!睏顣匀~怏怏不樂(lè)地回到書(shū)房,沒(méi)精打采地看了兩下就開(kāi)始發(fā)呆,然后沖著媽媽喊道:“怎么復(fù)習(xí)。俊眿寢尡愀嬖V她:“應(yīng)該有計(jì)劃,而且最好跟著老師講課的進(jìn)度來(lái)。每天回到家后應(yīng)該把筆記再看一遍,回憶老師講的內(nèi)容,然后適當(dāng)做幾道題鞏固一下。每周、每個(gè)月都應(yīng)該有一個(gè)大的復(fù)習(xí)回顧!

  父母應(yīng)該告訴孩子正確的復(fù)習(xí)方法,指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況和老師的教學(xué)進(jìn)度制訂一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

  建議六 教會(huì)孩子正確的考試方法

  許多孩子平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常好,但是考試成績(jī)卻常常不如人意,讓父母跌破眼鏡。其實(shí)很多是由于孩子沒(méi)有懂得正確的考試方法造成的。

  因此,父母應(yīng)該指導(dǎo)孩子掌握正確的考試方法:考試前鼓勵(lì)孩子與朋友或者親人聊天,以緩解考試的壓力;考試時(shí)應(yīng)該專注于做題,不要太計(jì)較分?jǐn)?shù);動(dòng)筆前應(yīng)該先把試卷通看一遍,先做那些自己有把握的題目,然后再去攻克難題;答完題后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行檢查。

  教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法5

  假期里讀了《父母課堂》里的一篇文章《讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》,讓我受益匪淺,其中的內(nèi)容與我們家對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成有共同之處,也有更多值得學(xué)習(xí)的地方。

  文章通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的例子來(lái)分析怎樣讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。做任何事情都是有方法的,學(xué)習(xí)也不例外。不講究學(xué)習(xí)方法,不重視學(xué)習(xí)效率,顯然無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)效果。因此,家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該共同制定一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  1、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

  想提高學(xué)習(xí)效率,家長(zhǎng)首先要幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。并為他制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行。比如假期作業(yè),我們會(huì)和孩子在假期開(kāi)始時(shí),根據(jù)整個(gè)假期需要完成的.課內(nèi)和課外任務(wù),來(lái)制定符合她自己實(shí)際情況計(jì)劃,避免出現(xiàn)前松后緊或者前緊后松的情況。同時(shí),家長(zhǎng)要認(rèn)真配合計(jì)劃的實(shí)施,做到每天堅(jiān)持督促,并對(duì)孩子的完成給予及時(shí)的肯定。

  2、好必要的課前預(yù)習(xí)

  中國(guó)有句古話"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢",這句話告訴我們,不管做什么事都要做好充分的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)讓孩子了解教材內(nèi)容,思考準(zhǔn)備內(nèi)容的重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、提高聽(tīng)課效率

  在學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)聽(tīng)講是十分重要的,一旦有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),孩子就愿意聽(tīng)老師講課了,跟著老師的思路走,在課堂上對(duì)于老師的提問(wèn)也能積極思考,踴躍舉手發(fā)言。

  4、提高作業(yè)質(zhì)量

  做作業(yè)的要求是,看清楚題目,超準(zhǔn)題目,理清思路,認(rèn)真做題,再次檢查。對(duì)于檢查是孩子最不愿意做的事情,比如口算和聽(tīng)寫(xiě),開(kāi)始時(shí)孩子做錯(cuò)了,我就告訴她哪錯(cuò)了,后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于作業(yè)有錯(cuò)題并不十分在意,而且改錯(cuò)也起不到效果。我覺(jué)得方法似乎不對(duì)。后來(lái)再做口算時(shí)我們就會(huì)提前商量好,如果有錯(cuò)題,要自己檢查,然后再多做十道。對(duì)于這個(gè)小處罰,孩子還是挺在意的,她開(kāi)始做完口算自己主動(dòng)檢查一遍了,錯(cuò)題也明顯減少了。

  5、及時(shí)糾正錯(cuò)題

  及時(shí)糾正錯(cuò)題,讓孩子在專用的本子上將題目抄下來(lái),然后按正確的方法重做一遍。我認(rèn)為這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,值得我們學(xué)習(xí)。

  6、做好讀書(shū)筆記和學(xué)會(huì)使用工具書(shū)

  做讀書(shū)筆記和摘要是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的好方法,字典詞典也是輔助孩子學(xué)習(xí)的工具。

  另外,我覺(jué)得給孩子準(zhǔn)備一本喜歡的小本子,自己把喜歡的詞語(yǔ),句子,小隨想,以及在旅行中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)在上面。日積月累,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

  通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),相信大家都會(huì)有所收獲,讓我們和孩子共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。

  教給孩子掌握學(xué)習(xí)的方法6

  一、學(xué)習(xí)的“三要素”:

  家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),首先要規(guī)范其行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。你要用1個(gè)月的時(shí)間要你的孩子必須養(yǎng)成以下習(xí)慣:

  1、在上新課之前有效地先預(yù)習(xí)將要學(xué)的課文。

  2、在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。

  3、在孩子做完作業(yè)之后再叫孩子將做作業(yè)用了多少時(shí)間記錄下來(lái)

  二、家長(zhǎng)做好“八大環(huán)節(jié)”的管理:

  1、計(jì)劃管理:要讓孩子制定好整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃(什么時(shí)間學(xué)什么

  的計(jì)劃表)。

  2、預(yù)習(xí)管理:要讓孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí),找到不明白的,并在預(yù)

  習(xí)筆記本上記下重點(diǎn)和難點(diǎn),上課時(shí)重點(diǎn)解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時(shí)間不要太長(zhǎng),一般只需7-10分鐘找到重點(diǎn)和難點(diǎn),并記錄下來(lái)就行了。

  3、聽(tīng)課管理:家長(zhǎng)要同孩子溝通,不要討厭某某老師,喜歡某某老師,導(dǎo)致偏科。聽(tīng)課要跟著老師思路走,將自己預(yù)習(xí)記錄本上所記的重點(diǎn)和難點(diǎn)聽(tīng)懂并記憶在腦子里。

  4、復(fù)習(xí)管理:一是讓孩子閉目回想老師當(dāng)天講了些什么。二是看書(shū)本復(fù)習(xí)。三是讓孩子復(fù)述課文(閱讀課文和講課文自己講給自己聽(tīng))。每隔一段時(shí)間(20天左右)要復(fù)習(xí)才能記牢固。

  5、作業(yè)管理:在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。要做到:

 、挪粡(fù)習(xí)不作業(yè):做作業(yè)前必須先復(fù)習(xí)。

 、撇挥(jì)時(shí)不作業(yè):做作業(yè)用了多少時(shí)間一定要讓孩子記下來(lái)。

  ⑶ 不作業(yè):作業(yè)做完一定要讓孩子自己檢查作業(yè)有無(wú)借漏。

 、 結(jié)不作業(yè):作業(yè)做完一定要讓孩子寫(xiě)小結(jié),學(xué)到了什么。在孩子做完作業(yè)之后在叫孩子將做作業(yè)用了多少時(shí)間記錄下來(lái)。并要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間不要太長(zhǎng)。

  6、錯(cuò)題管理:要讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題管理本”將做錯(cuò)了的題,錯(cuò)的記錄上后,寫(xiě)明錯(cuò)的原因,再將正確的解答記錄下來(lái),并將舉一反三的解題方法都記上,并歸納提醒。

  7、難題管理:要讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)“難題管理本”將難題解答方法記錄下來(lái),以及舉一反三的解題方法都記上,并歸納提醒。在解難題時(shí)要讓孩子先做,在20多分鐘都解不了的題,允許孩子可以問(wèn)其他人,弄懂其解答原理。

  8、考試管理:除學(xué)?荚囃猓⒃20天左右再讓孩子做一次其考試題家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

  1、如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān),失去有效的檢查,那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法,以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是:

  孩子讀—、二年級(jí)時(shí),重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正;做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,首先不要指出具體錯(cuò)誤之處,而是說(shuō)出大體范圍,如“做得不錯(cuò),但這個(gè)題有些不對(duì)的地方,你再看看!被蛘咴谟袉(wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈,讓孩子自已找出不正確的'地方,以改之。若孩子找出來(lái)了,就稱贊孩子聰明、能干。

  三年級(jí)以后,重點(diǎn)檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查,由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了,老師批改或考試時(shí),判了xx,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子:“真可惜,這兒錯(cuò)了一點(diǎn),沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系,下次注意一點(diǎn),會(huì)考好的!睓z查語(yǔ)文作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字,只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn),由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法,石飛便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣,考試時(shí)不急不躁,準(zhǔn)確率都很高,考完后心里都是有數(shù)的,能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí),他估分682,與結(jié)果—分不差。

  2、不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)。我看見(jiàn)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯(cuò)了,總是改不掉!薄罢f(shuō)過(guò)多少遍,就是記不住,氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎?這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教,他是聽(tīng)不進(jìn)去的,也是改不過(guò)來(lái)的。

  我的做法是,首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按上述方法檢查。

  3、如何培養(yǎng)孩子專心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請(qǐng)教,說(shuō)他們的孩子寫(xiě)作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉,只幾道題目也要做好半天,問(wèn)我怎么辦。說(shuō)實(shí)話,石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的,總是一氣寫(xiě)完,如果情緒不好,他會(huì)說(shuō):“我現(xiàn)在不想做,想先看看書(shū)!边^(guò)一會(huì)等情緒調(diào)整過(guò)來(lái)了,他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來(lái)乖巧聽(tīng)話,加上放學(xué)以后先盡情地玩,心理得到了滿足,因而拿筆就寫(xiě),從不施拉。所以,用不著我去思考解決施拉、不專心的問(wèn)題。但這畢竟是許多家長(zhǎng)都遇到的一個(gè)問(wèn)題,為此我想針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,提一點(diǎn)建議。

  a.利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間,然后征詢孩子,如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時(shí)間做完,給你貼上一個(gè)小星星,當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候,爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩!蓖ǔG闆r下,孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

  若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn),只要不是太過(guò)分,就讓他動(dòng)一動(dòng)好了,畢竟家里是一個(gè)歇息的地方,比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如“己經(jīng)做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!”這時(shí),孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

  提醒家長(zhǎng)注意的是,這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣,他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的,要給予表?yè)P(yáng),至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意,是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊,不能這樣說(shuō):“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了,但寫(xiě)得不認(rèn)真,還做錯(cuò)了幾題,快去改改!”如果這樣處理問(wèn)題,不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣,而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式:“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星,繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì),你自己再去檢查一下好嗎?”我想,如果這樣對(duì)待孩子,那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心,只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步,就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做,不能性急。 b.利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉,家長(zhǎng)感到必需制止時(shí),可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說(shuō):“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下,孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做,這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會(huì)做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他,希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

  對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)打野的孩子,不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他,如,“做作業(yè)總是愛(ài)打野,不專心,真是個(gè)‘拖

  皮鬼’。”“快做,不要打野!薄皫椎李},也要做半天,真沒(méi)出息!痹绞秦(zé)罵、數(shù)落孩子,越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

  c.利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時(shí)間,如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn),用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成,到了時(shí)間,爸爸便會(huì)收起你的作業(yè),裝在書(shū)包里,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完,會(huì)處罰你的,由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然,你覺(jué)得時(shí)間不夠,現(xiàn)在可以提出來(lái),我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間!蹦敲,大人說(shuō)到就要做到,當(dāng)然,在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí),情緒要平靜,不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說(shuō)話是算數(shù)的,不是鬧著玩的。

  這種方法是不得己而為之,帶有強(qiáng)迫性,要事先與老師取得聯(lián)系,請(qǐng)老師作好配合,以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè),把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

  4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。說(shuō)實(shí)說(shuō),石飛從小聰明好學(xué),在小學(xué)階段就他課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)講,一直感到很輕松,家庭作業(yè)沒(méi)有什么不會(huì)做的,即使是數(shù)學(xué)書(shū)上的所謂“爬坡題”,對(duì)他來(lái)講也不是問(wèn)題,自己都能拿下來(lái),不需要大人幫他解題。我在作業(yè)本上的簽名,只是說(shuō)明我知道了他己經(jīng)完成了家庭作業(yè),可以讓他隨意去做他喜歡的事情而己。

  當(dāng)然,不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題,家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔,是必要也是必須的。因?yàn),小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧,其方法是:

  a.讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會(huì)做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考,依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會(huì)做得出來(lái)的!碑(dāng)孩子做出來(lái)以后,大人要高興地稱贊:“我說(shuō)你很聰明吧,只要仔細(xì)一讀題,就會(huì)做了!边@時(shí),孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

  孩子不會(huì)做的題,大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”??不輕意告訴他,這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得自信。

  b.用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據(jù)原題,編一個(gè)相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題,孩子多半會(huì)做原題,如果仍然不會(huì)做原題,那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回,只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo),孩子一定會(huì)做原題。這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓(xùn)練孩子

  舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中,很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

  會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書(shū)”,而不是“死讀書(shū)”。有的家長(zhǎng),似乎很疼愛(ài)孩子,生怕他多動(dòng)腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應(yīng)該避開(kāi)。

  c.只講關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題,家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題,那么,可以就這個(gè)原題,分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái),或告訴孩子第—步做什么,第二步再做什么??如果這祥輔導(dǎo)孩子,那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。

  當(dāng)然,孩子到了上四年級(jí)以后,數(shù)學(xué)題都很難了,許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力,需要請(qǐng)家教輔導(dǎo),那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子,不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式,怎么做題,如果是這樣,看起來(lái)孩子的難題解決了,但思路總打不開(kāi)。

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