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小學生數(shù)學課前預習習慣培養(yǎng)方法
搞好預習是提高有效課堂教學的一個重要因素,細化預習內容;明確預習要求;提供預習方法;貫徹課內外檢查,讓預習成為一種學習習慣,一種學習能力。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。
一、轉變思想，重視預習
首先，教師要重視學生的預習。
不要認為預習使學生提前知道了教學內容，學生就不會慢慢地與教師經歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，就不會一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。
因為預習是學生自主參與、獲取知識的過程，是培養(yǎng)學生自主學習，提高學生自學能力的重要途徑之一。
著名教育家魏書生曾說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用。
”百分之一與百分之九十九，這個比例也許是夸張了點，但至少說明了一個道理：沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學動力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長，而自學的第一步就是要學會預習。
其次，教師還應讓學生認識到預習的重要性。
教師既可以從理論方面給學生講講預習的好處，還可以在具體的數(shù)學學習活動中向學生滲透預習的重要作用，并鼓勵他們堅持預習，還可以作對比分析，逐漸讓他們體會到預習習慣的養(yǎng)成對自己的進一步學習和學習效率的提高，以及學習成績的提升至關重要。
第三，教師要有自己的責任感。
隨著十年新課改的深入實施，《新課程標準》的再頒布，教育部門的一再吶喊，自學能力的培養(yǎng)提到了前所未有的境界，但看看學生的自學能力狀況是很不樂觀的，這就需要老師的敬業(yè)奉獻精神來促進這件事，事業(yè)很偉大，我們還是做吧。
二、激發(fā)興趣，樂于預習
《數(shù)學課程標準》指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。
生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望。
”預習這項學習活動也不例外，它是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。
�、� 在預習活動中引入“競爭意識”。
比如每周開展一次評比活動，評選出幾名“預習小能手”(或者“預習小明星”)。
還可以讓預習得特別好的學生在課堂上當小老師，組織全班的匯報交流活動。
這樣，學生在交流過程中就會反思自己的預習方法，取長補短，提高預習能力。
另外，學生還獲得了成功的體驗，從而激發(fā)了預習的興趣。
⑵ 多用激勵性的語言鼓勵學生。
比如給學生布置預習作業(yè)時就說：“我看誰是預習的小能手(或者‘小明星’)!”檢查預習效果時，發(fā)現(xiàn)預習得好的學生就在預習本上為他批注：“你真是個會動腦筋的好孩子!”“預習得很成功，繼續(xù)努力!”如果發(fā)現(xiàn)學生有進步也要及時表揚，比如，“預習得真仔細!再多動一下腦筋，你都能當小老師了!”“繼續(xù)努力，老師相信你能行!”等等。
另外，還可以讓預習得好的同學在臺上展示自己的預習作業(yè)，并把預習的方法講給同學們聽，讓學生不斷體驗成功，樹立起自信。
⑶ 建立適當?shù)莫剟顧C制。
對于預習得較好的或者預習有進步的學生，特別是能堅持不懈的，教師可給予適當?shù)莫剟睿瑯涌梢约ぐl(fā)學生的預習興趣。
如：獎給他們“智慧星”、“進步星”、“堅持星”等，累積到一定的數(shù)量還可以發(fā)給他們一些獎品，刺激，刺激。
三、授之以漁，學會預習
由于學生年齡小，獲取知識的經驗不足，對其進行科學的預習方法指導非常重要，它直接關系到預習的成敗和預習習慣的養(yǎng)成。
學生初學預習時，不知從何入手，這時教師要設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，做到有的放矢，針對性強。
這對教師要求比較高，除了要分析自己學生的學情，還要結合教材特點對相關學習內容進行認真研讀，提出既有一定價值，又有吸引力，并能促使學生產生濃厚預習興趣的預習內容。
最重要的是所布置的內容要有層次性，要讓學生通過預習、思考，解決三個層次的問題：這一課我們學習什么?為什么是這樣的?還可以怎么樣，有沒有更好的辦法?當然由于學生的差異，可以對學生有不同的要求，區(qū)別對待。
具體是否可以從五個步驟入手：
1、看 “看”就是讓學生全面地看一遍預習的內容，想一想這一節(jié)主要學什么，和上一節(jié)(或以前的內容)有什么聯(lián)系和區(qū)別。
2、記 “記”就是讓學生在預習時，對學習內容圈一圈、劃一劃、讀一讀，甚至抄一抄，其目的就是記住主要內容。
特別是概念課、推導公式等課尤其重要。
3、思 預習，也就是自學，當然要思考，因此，“思”就是讓學生在預習過程中思考，開動腦筋，思考：這一節(jié)和上一節(jié)(或以前的內容)有什么聯(lián)系和區(qū)別?例題等新內容能看懂嗎?書上“小精靈 ”的問題能回答嗎?......
4、做 通過上面的學習，檢驗一下自己掌握的如何，那就要做一下例題，做一下練習題，當然題量不需要很多，點到為止。
5、問 我想“問”也是一個主要環(huán)節(jié)，畢竟是自學，肯定有這樣、那樣不懂的問題，那就要記下來，在家要主動問，到學校更應該問，養(yǎng)成“不恥下問” 的好習慣很重要。
真的很重要，確實要好好引導。
四、常抓不懈，堅持預習
習慣是一種不易改變的行為方式，良好的預習習慣不僅要靠反復的訓練才能形成，而且要在長期的訓練中得到鞏固，使之定型。
俗話說：“拳不離手，曲不離口。
”要養(yǎng)成一種習慣，必須經過反復地訓練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習慣。
否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習慣的。
在我們農村學校，由于生源比較雜，外地民工子女比較多，還有現(xiàn)在學生比較懶，以及家長的不配合、不重視，當然有些家長也確實不會配合，所以要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，農村難度更大。
好的習慣會成為學生前進道路上的路標，會成為學生一生快樂的源泉。
我們要讓學生養(yǎng)成預習的習慣，提高他們的自學能力和探索能力，以適應時代的需要。
有一位教育家曾經說過：“預習是合理的‘搶跑’”。
學生一旦掌握了預習方法，一開始就“搶跑”領先，有助于形成學習的良性循環(huán)，使學習變?yōu)橹鲃�，既培養(yǎng)學生獨立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學習品質。
總之，培養(yǎng)學生預習習慣雖然是一項長期而繁重的教學任務，但是只要通過學生持之以恒的預習實踐，教師和家長科學、耐心的指導與監(jiān)督，學生的預習水平就會不斷提高，良好的預習習慣就會不斷養(yǎng)成!
最后要說的是，做老師的更需要“貴在堅持”，做學生的才更有收獲。
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