幼兒園繪本閱讀的好處

時間：2022-10-05 21:05:03 學(xué)習(xí)方法我要投稿

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幼兒園繪本閱讀的好處

　　本不但由豐富的畫畫，還有少量的文字故事配合說明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子在幼兒時期的一個不錯的閱讀選擇，那么，繪本對孩子的好處有哪些?下面我們來看看!

幼兒園繪本閱讀的好處

　　繪本對孩子的好處有哪些【1】

　　1 繪本閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣興趣是最好的老師。

　　從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。

　　繪本閱讀對語言發(fā)展的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。

　　繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力，其中培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的。

　　所以，選好人生的第一本書非常重要。

　　繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。

　　2 有助于孩子學(xué)習(xí)良好的生活習(xí)慣每本書都是一個生活習(xí)慣，每頁都有重復(fù)，但都很生動。

　　雖然我們成人覺得有點乏味，但對于寶寶來說里面有他們喜歡的小動物，而且情節(jié)簡單他們可以理解，所以他們就會喜歡。

　　3 有助于讓孩子懂得許多道理每一則繪本故事都有它其中的寓意。

　　孩子可以通過繪本故事從中懂得一些道理，也可以明白什么事可做，什么事不可做，做了會有什么樣的結(jié)果，有時單靠大人說教效果不明顯。

　　繪本故事中的情節(jié)會讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣并引起積極的思考，有了思考才會引發(fā)記憶，加深印象。

　　4 有助于讓孩子的好奇心得到滿足繪本故事在孩子心目中是新奇的，這種新奇既存在于故事的人物身上，同時錯綜復(fù)雜的故事情節(jié)廣泛的涉及的范圍、神奇的關(guān)系等也都是可以滿足孩子的好奇心的。

　　5 有助于提高兒童的語言表達能力母親和兒童在圖畫書閱讀過程中的相互作用，不僅是理解圖畫的基石，也是掌握語言的基石。

　　好的繪本能讓寶寶走進故事里，激發(fā)寶寶表達的興趣，從而提高語言表達能力。

　　對于語言發(fā)展尚不成熟的兒童來說，像“愛”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準確、生動而形象的語言運用圖式。

　　例如在《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子不斷通過肢體語言的變化表達對對方的愛，并不斷升華愛的內(nèi)容，使孩子生動形象地感受到愛的內(nèi)涵和本質(zhì)。

　　另外，美國桑達克的三部曲《野獸國》、《廚房之夜狂想曲》、《在那遙遠的地方》，三個故事表現(xiàn)同一個主題“兒童如何掌握各種感覺——氣憤、無聊、恐懼、挫敗、嫉妒，并設(shè)法接受人生的故事”，讓兒童通過故事來體驗各種情緒，從而理解這些情緒的意義。

　　6 有助于促進兒童品格的健康發(fā)展著名教育家羅素認為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。

　　中國有句古語.. “五歲成習(xí)，六十亦然”。

　　對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續(xù)教育或其它方式來彌補，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。

　　因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進行品德教育的重要時期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時期。

　　閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。

　　例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何克服恐懼、如何關(guān)愛別人、如何與人相處等等。

　　只要在閱讀時正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會的橋梁。

　　7 有助于兒童形成圖像思維方式，豐富兒童的想象力兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。

　　但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。

　　繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。

　　瑞士莫尼克.弗利克斯的代表作《無字書》系列作品，沒有一個字，卻生動表現(xiàn)了聰明可愛的小老鼠的獨特意識和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間。

　　8 有助于培養(yǎng)兒童的探究能力兒童都有很強的好奇心，在閱讀繪本時，總想從畫面上得到故事發(fā)展的過程和結(jié)果，因此，兒童閱讀繪本的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案的過程，也就是一個不斷探究的過程。

　　如德國霍爾茨瓦特的繪本《誰嗯嗯在我的頭上》，用“嗯嗯”，也就是“便便”來當主角，故事講述一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程，幽默有趣的帶領(lǐng)孩子認識各種動物的大小便。

　　又如美國左羅托夫的《風(fēng)到哪里去了》，以“風(fēng)到哪里去了?”為開端，用優(yōu)美的畫面提出 “問題”，激發(fā)兒童的思考興趣，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了一次對萬物循環(huán)鏈的禮贊。

　　繪本能用圖畫抓住兒童的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。

　　當兒童在繪本世界里遨游時，共探究能力會隨著日益增長的知識和豐富的想象力而得到發(fā)展。

　　9 有助于增進親子感情，促進兒童身心健康發(fā)展 0到6歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，該階段的閱讀方式應(yīng)以親子閱讀為主，這不僅是兒童吸收知識的主要途徑，而且也是一種情感需求。

　　閱讀關(guān)于親情的繪本，能讓兒童更加懂得親情的深刻含義。

　　如英國布朗的《我媽媽》和《我爸爸》，借助兒童天真、自豪的口吻，描述了孩子心目中無所不能的爸爸和媽媽，繪制出一副父慈母愛子乖、其樂融融、和睦快樂的幸福家庭景象，在閱讀過程中能感受到暖暖的、溫馨的親情。

　　心理學(xué)家西格曼博士提出：“睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益”。

　　所以閱讀繪本不僅可以促進親子感情，且有益于兒童的健康地成長。

　　10 有助于培養(yǎng)兒童的美感和審美能力經(jīng)典繪本都是由著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語言、韻律和故事情節(jié)的美。

　　如瑞士馬克斯.菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔，痛苦會減半;快樂與朋友分享，快樂會加倍。

　　該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。

　　有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經(jīng)成為一種“綜合藝術(shù)品”，有很高的審美價值。

　　有意識地讓兒童閱讀這些優(yōu)美的繪本，不僅能培養(yǎng)他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發(fā)兒童創(chuàng)造美的熱情，幫助他們步入藝術(shù)殿堂，讓孩子終身收益。

　　閱讀繪本的好處【2】

　　一、孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。

　　孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應(yīng),無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發(fā)展。

　　二、孩子的生活經(jīng)歷還很有限，通過繪本能豐富生活經(jīng)驗。

　　孩子的生活經(jīng)驗大都局限在周圍的家人與朋友關(guān)系間,然而繪本的內(nèi)容多采多姿,孩子可以從中體會到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百態(tài)。

　　許多無法直接接觸的生活體驗,透過繪本的媒介,間接地讓孩子了解與體會,無形中能開拓視野,豐富生活體

　　三、與書為友。

　　好的繪本,不僅繪畫精美,構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵,圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。

　　將其語言、情感、思想,毫不保留的傳遞給孩子,孩子無形中能體驗閱讀的興

　　四、繪本能增長認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　繪本的內(nèi)容包羅萬象,天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學(xué)等種種常識皆有所描述,對閱歷不多,經(jīng)驗有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　五、精神境界和心靈樂園的建立。

　　繪本不僅是講一個故事,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。

　　因為繪本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環(huán)境的……當閱讀把快樂帶給孩子的同時,也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

　　六、想象力和創(chuàng)造力飛揚。

　　繪本會預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。

　　畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對故事進行自我擴充、延伸。

　　因此,繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。

　　繪本閱讀的好處【3】

　　一、繪本閱讀促進幼兒觀察力的發(fā)展

　　觀察是幼兒進入繪本閱讀的鑰匙，通過觀察，認識故事中的角色;通過觀察，了解角色的心理活動;通過觀察，了解故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索;通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細節(jié)和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。

　　觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺過程。

　　一個人的觀察受到系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)練就逐漸形成為穩(wěn)定的、經(jīng)常的個性品質(zhì)——觀察力，而繪本閱讀正是培養(yǎng)觀察力的重要途徑。

　　繪本的目的和本意就是讓讀者從圖畫中獲取信息，來補充或改變文字所表達的意義，得到有關(guān)文字的信息是我們在繪本中獲得的愉悅的來源之一。

　　繪本中的圖畫具有大量豐富的細節(jié)和各式各樣的風(fēng)格，但他們都與所表達的故事相聯(lián)系。

　　繪本原本就是要將幼兒的注意力集中到圖畫的意義和表達這些意義的語言上去。

　　閱讀繪本的樂趣有很大一部分來源于發(fā)現(xiàn)了圖畫信息的有意義元素，他們不是純粹提供一種感官上的樂趣，而是有助于兒童對故事內(nèi)容的理解，正因為如此才使得圖畫書成為有別于其他形式的視覺藝術(shù)。

　　當看到了《一只與眾不同的烏鴉》的題目后，一名幼兒立刻指著那只烏鴉說：“是它，是指它，因為就它是彩色的!”因此繪本閱讀有助于提高觀察的目的性、觀察的持續(xù)性、觀察的細致性、觀察的概括性。

　　繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動觀察、認真觀察、深入觀察。

　　如《逃家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構(gòu)成，前者配以文字，后者沒有文字和對白，但形象地展示了兔媽媽和兔寶寶那種溫馨的情感，文字與黑白畫面緊密結(jié)合，小兔說“如果你來追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的”，媽媽說“如果你變成小鱒魚，我變成捕魚的人去抓你”。

　　接著的彩頁馬上形象地展示了兔媽媽用蘿卜釣小兔這條“小魚”。

　　這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，孩子們的觀察力被這么擬人化的展示充分的調(diào)動起來，在不只不覺中提高幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性;請幼兒說說自己喜歡的畫面，大家分享經(jīng)驗和快樂，挑選出比較經(jīng)典的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察中和主題緊密聯(lián)系的細節(jié)，讓孩子們更深入地閱讀，體會繪本蘊含的主題。

　　這樣在以后閱讀時很容易就關(guān)注到了類似于這樣的有趣細節(jié)，可以讓孩子們清晰地了解繪本的脈絡(luò)，為成功閱讀提供了有效的保證，從而提高幼兒觀察的細致性、觀察的概括性。

　　二、繪本閱讀能促進幼兒語言能力發(fā)展

　　繪本閱讀對語言發(fā)展的作用，一直是國內(nèi)外研究的熱點，也是普遍認同的圖畫書閱讀的最大價值。

　　喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經(jīng)驗的幼兒在語言表達的詞匯量、流暢性、積極性、以及聽的能力方面都明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經(jīng)驗的兒童。

　　主要表現(xiàn)在：

　　1、理解水平較高

　　心理研究表明，3歲左右，兒童開始對故事產(chǎn)生興趣并能夠理解了，即孩子可以理解語句和語句之間的關(guān)聯(lián)、關(guān)系，把這種關(guān)聯(lián)、關(guān)系作為一個整體來理解。

　　這種經(jīng)驗既是閱讀繪本的基礎(chǔ)。

　　處于動作思維向具體形象思維過渡階段的幼兒，借助圖畫的支持，逐漸學(xué)會把零零碎碎的語言和形象聯(lián)系起來而體驗到一個整體的奇妙的世界，這種經(jīng)驗、理解力和想象力，是幼兒發(fā)展語言不可缺少的，在這方面的豐富體驗，是幼兒日后把自己的經(jīng)驗和印象置換成“東西”——語言，并運用它形象化地進行表達的能力的基礎(chǔ)。

　　2、詞匯更豐富

　　對于社會的人來說，詞匯是我們?nèi)粘Ｉ钪兴豢扇鄙俚臇|西。

　　同時，對于剛處于社會化階段、語言發(fā)展尚不成熟的幼兒來說，詞匯也有著舉足輕重的作用。

　　也許，一個小班幼兒在媽媽來接他回家的路上經(jīng)常會聽到“今天在幼兒園過的開心嗎?”之類的話語，也許幼兒也會回答“我今天非常高興”。

　　但是，“開心”、“高興”等詞語對于幼兒來說，可能只是一些抽象的東西。

　　如果不用一些具體形象的方法讓幼兒理解這些詞，幼兒就便會很難掌握這些詞，也不會很好地在合適的時候?qū)⑦@種情感表達出來。

　　而在與幼兒的相互作用中，成人也較難以完全兒童化的方式去向兒童展示這種情感。

　　然而繪本卻以其形象的圖像以及一些簡單而生動的詞匯可以向幼兒傳達訊息。

　　例如，繪本《生氣湯》：霍斯今天有一籮筐不如意的事。

　　他想不出第三題的答案。

　　琳達給他一封情書。

　　還有，同學(xué)帶來一只名叫露露的牛，表演的時候踩了他一腳。

　　好像這些加起來還不夠倒霉似的，放學(xué)時，媽媽居然找珍珠阿姨來接他。

　　珍珠阿姨開車橫沖直撞，一路吱吱嘎嘎，差點兒壓死三只貴賓狗。

　　霍斯氣得想打人!他用力踩一朵花。

　　媽媽對他說：“嗨!”霍斯發(fā)出“嘶”的聲音。

　　媽媽問他：“今天好不好啊?”霍斯吼了一聲。

　　媽媽說：“你有沒有謝謝珍珠阿姨啊?”霍斯咚的一聲趴在地上。

　　“我們來煮湯吧!”媽媽說。

　　霍斯一動也不動。

　　他氣得快爆炸了。

　　他才不想煮什么鬼湯呢。

　　媽媽把鍋子裝滿水，放在爐子上。

　　水熱了，她撒進了一些鹽。

　　然后，她深深吸一口氣，對著鍋子尖叫。

　　“該你啦!”她說。

　　于是，霍斯爬上凳子，也對著鍋子尖叫。

　　媽媽又叫得更大聲。

　　霍斯吼吼吼好幾聲，還對著鍋子呲牙咧嘴。

　　水開了。

　　媽媽對著鍋子吐舌頭。

　　霍斯也吐舌頭，吐了二十下。

　　他拿起湯瓢乒乒乓乓的敲鍋子。

　　他噴出最大一口火龍氣。

　　然后，他笑了。

　　媽媽也笑了。

　　霍斯問：“我們到底在煮什么湯啊?”“生氣湯。

　　”媽媽回答。

　　他們就這樣肩并肩站在一起，攪散了一天的不如意。

　　圖畫是建立起幼兒認知和詞匯的橋梁。

　　透過形象生動的圖畫表象，結(jié)合詞語的表達，幼兒初步了解了“不如意”、“橫沖直撞”、“吼”“ 呲牙咧嘴”等詞匯表達的意蘊。

　　同時，借助文字以及有時是夸張而形象的圖畫，幼兒也深刻地體會到了“生氣”這種情緒的種種表現(xiàn)方式。

　　3、語言表達更流暢

　　在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進行討論。

　　而且在傾聽的過程中，有了豐富的體驗，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達自

　　己的看法。

　　我曾讓許多幼兒給我們講故事，一些不愛讀書的孩子回答我們：“我不會講因為我不認字。

　　”或者說得很簡單：“就是一個爸爸，特別棒”，而非常愛讀書的吳元灼在聽完

　　《我爸爸》后給我講：爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……但爸爸很愛我。

　　三、繪本閱讀促進幼兒想象力的發(fā)展

　　優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

　　1、根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測故事的可能。

　　無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。

　　比如繪本《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔，當請中班幼兒猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“兔媽媽在和兔寶寶說悄悄話!”“它們可能在說這里的草可真好吃!”

“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼!森林里的大灰狼可厲害了!”“她們是不是在這里等誰呀?”……幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測大大出乎了我的意料，這么幅圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗大膽地想象著。

　　2、調(diào)用生活經(jīng)驗，合理地設(shè)疑想象。

　　調(diào)用生活經(jīng)驗，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力。

　　同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　當我宣布故事題目，請幼兒說說有關(guān)于這個故事題目有什么想知道的，孩子們的問題集中在了“為什么小兔會逃跑?在逃跑的過程中會遇到什么事情?”當我把問題拋還給孩子們解決時，他們的積極性更加高了，但由于經(jīng)驗的局限，回答還是比較集中，媛媛：“這應(yīng)該是只調(diào)皮的小兔，老喜歡玩咯!”

悅悅：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了!”朵朵：“它肯定會遇上大灰狼，幸虧有兔媽媽幫助!”這話一出，馬上引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個主題展開討論了，茜茜：“對呀!說不定大象伯伯也會來救小兔的!”思雨：“小青蛙會開著直升飛機來救小兔，大灰狼就吃不到了，呵呵!”悅悅：“小兔鉆進樹洞，大灰狼就吃不到它了!”……大家緊緊地圍繞著蟲蟲號小朋友的問題展開熱烈的討論。

　　3、遷移各種經(jīng)驗，施展合理的聯(lián)想。

　　幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學(xué)作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的。

　　當幼兒在閱讀了前《逃家小兔》前兩幅圖后想象如果自己是小兔會逃到哪里去時，孩子們好像自己真的是那只調(diào)皮的兔寶寶，邊比劃動作邊說出自己的想法，如佳佳一邊做跳進水里的動作，一邊說：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了!”滔滔一邊縮著身體一邊說：“我躲在密密的草叢里，兔媽媽就看不見我了!”……孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。

　　這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

　　四、繪本閱讀促進幼兒思維的發(fā)展

　　圖畫和文字是圖畫書兩種基本的表達系統(tǒng)，圖畫書中的文字和圖畫相互闡述和解說，各自為故事的表達發(fā)揮著獨特的作用。

　　文字和圖畫又是兩種不同的表達方式，繪本閱讀不僅依賴兒童對圖畫和文字兩者本身的理解，還依賴于對兩者相互交叉關(guān)系的理解。

　　繪本的獨特性就是表現(xiàn)在用兩種不同的符號語言表達故事信息并形成一個整體的意義。

　　雖然他們還不認識文字，但繪本中的圖畫對閱讀有著提示作用，他們非常喜歡用已有的經(jīng)驗去一起感受畫面的視覺美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。

　　繪本是通過連續(xù)的畫面表達故事的，兒童不僅要知道每一個情節(jié)所發(fā)生的事情，還要靈活自如的把后來獲得的信息與前面的相結(jié)合，以形成完整有意義的故事。

　　他們必須知道前后故事情節(jié)是相互聯(lián)系的，后發(fā)生的事件將會補充和解釋前面發(fā)生的情節(jié)。

　　繪本的版面設(shè)計不盡相同，有時在一頁紙的左右兩面可能是前后不同的兩段情節(jié)，但有時又是用一個對頁表現(xiàn)一個故事場景，這就需要兒童根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　五、繪本閱讀促進幼兒社會化發(fā)展

　　1、繪本閱讀有利于幼兒獲得積極的情緒情感體驗，促進社會化情感發(fā)展

　　繪本閱讀的重要價值還體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗，娛樂幼兒的身心。

　　每當孩子閱讀時，他會移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂而波動。

　　這對于豐幼兒的情感世界，發(fā)展幼兒的社會化情感是非常寶貴的。

　　而且閱讀本身就能帶給幼兒莫大的快樂，我們從孩子看圖畫書時臉上興奮的表情，從孩子嘴里發(fā)出的各種配合畫面的“音響效果”就能體會到他們內(nèi)心的快樂。

　　正是由于體會到了閱讀的快樂，幼兒才會不厭其煩地要求老師給他講同一個故事。

　　在這個過程中，他們的感情不斷得到升華。

　　每當孩子沉浸在圖畫世界中，當他一次又一次地翻閱讓他著迷的圖畫書時，圖畫書閱讀帶給無限的滿足感，這種滿足感、這種快樂體驗為他們將來的人格發(fā)展播下了快樂、自信、積極向上的種子。

　　2、繪本閱讀有利于幼兒獲得正確的交往技能，促進社會化行為、技能發(fā)展

　　當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。

　　當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解。

　　在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機會，同時也促進了幼兒的同伴交往。

　　在幼兒生活中�？梢姷接變汉突锇橐黄鹂磮D書，一起討論、評價，或者為了爭當故事中的角色而爭論，然后自己想辦法協(xié)商解決。

　　看《恐龍競技場》時，男孩子們都把手摁在書上，爭著當恐龍。

　　一名幼兒想了一個好辦法，他對另一個男孩說：“好吧，咱們都當，因為它還有許多兄弟。

　　3、繪本閱讀有利于幼兒獲得對社會的認知，促進社會認知的發(fā)展

　　其實，繪本中的內(nèi)容都是社會生活的直接或間接反映，幼兒閱讀圖畫書時總是以自己的生活經(jīng)驗理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴展著自己的知識經(jīng)驗，理解著社會規(guī)范，獲得社會性的發(fā)展。

　　對幼兒而言，閱讀即生活。

　　在這個過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進行著一個社會化的過程，無形中擴展了兒童的經(jīng)驗。

　　比如孩子們非常喜歡的《小白尿床了》(梅子涵，小白繪本故事系列圖書)并沒有直接“教導(dǎo)”兒童怎樣才能不尿床，但兒童(王子楓，5歲)看完就告訴我們：“要不尿床，就是晚上不要喝很多水。

　　除了這些淺近的貼近幼兒生活的常識，圖畫書還可以承載更深刻的用其他形式難以傳達的道理。

　　《馬戲團的女小丑》以“小丑”這個很滑稽的角色詼諧地傳達了“男人能做的事女人也能做”這樣一個男女平等的主題，以成人的想象似乎兒童無法理解，幼兒可以清楚地總結(jié)出：“就是說女的也能做男的做的事”。

　　當然并不能指望兒童領(lǐng)會所有深刻的主題，就像他們喜歡的《彩色的烏鴉》系列，他們可能不會明白這是涉及種族歧視的世界性的問題，但是他們在同情烏鴉的“孤單”的同時，也認為：我們不能因為別人和我們不一樣就排斥他們。

　　通過繪本故事中不同性別人物的行為可以改變幼兒對男女的態(tài)度。

　　正是基于繪本的這種功能，同樣可以通過在圖畫書中以更多的積極形象出現(xiàn)來使幼兒接受和認同殘疾人，并據(jù)此認為通過圖畫書可以使幼兒更多地接受社會差異(性別、文化、種族等)。

　　六、繪本閱讀促進幼兒審美能力的發(fā)展

　　繪本作為一種綜合藝術(shù)，具有豐富的審美價值，它結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖及文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等巧妙構(gòu)思形成的外在形式美，同時又有作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的內(nèi)在意蘊美，正像松居直先生所描述的一樣“在圖畫書中，被稱之為語言藝術(shù)家的詩人和作家，絞盡腦汁，運用豐富的想象力，選擇語言，用語言出色地表現(xiàn)出形象化的故事世界，那是語言的最高世界，同時還有圖畫。

　　圖畫也是畫家精心繪制的美的世界，而且是畫中有詩，詩中有畫。

　　以文學(xué)藝術(shù)和美術(shù)的完善結(jié)合而形成的圖畫書自然會激發(fā)幼兒的“美感”，給幼兒帶來精神上的愉悅滿足。

　　陶醉在圖畫書世界中的幼兒，表現(xiàn)出極高的審美潛質(zhì)：他們能體會作品中的崇高、優(yōu)美、悲傷，更能欣賞作品中的幽默、滑稽。

　　幼兒還能區(qū)分外在形式美與內(nèi)在心靈美的不同，懂得內(nèi)在心靈美才是真正的美。

　　《我是彩虹魚》中，幼兒會說：“有一身閃光鱗，不好看，因為它小氣，朋友都不想和它玩，真孤單。

　　幼兒似乎有追求美的天性，他們總要爭著當作品中最美的公主，他們感受美、欣賞美，并且以自己的形式創(chuàng)造美。

　　他們會表演他們喜愛的故事作品，像《白雪公主》，也會畫出自己對美的感受。

　　一名叫陳瀟蓀的幼兒聽了《玫瑰山谷》，被春天小女孩所感動，自己也畫了一個春天小女孩。

　　其實在故事中，春天小女孩出場并不多，她只是推動故事發(fā)展的一條隱蔽的線索，但是作為美好、善良的化身，給幼兒留下了深刻的印象，孩子并沒有畫主人公玫玫，而是畫了她心目中最美麗的春天小女孩。

　　繪本以其圖文并茂獲得幼兒的喜愛。

　　同時，從科學(xué)角度來說，這種圖碼與語碼的結(jié)合，在相互彌補缺憾中彰顯各自的優(yōu)勢。

　　正如有的研究者所說：“圖碼和語碼都各自告訴了我們一些對方不能告訴或說起來有困難的事情。