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農(nóng)村幼兒教育論文
幼兒教育是培養(yǎng)我們下一代的第一步教育，在農(nóng)村里幼兒教育經(jīng)常有著各種各樣的問題，具體看看下面論文!
論文1：農(nóng)村留守幼兒教育問題思考
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。
近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。
如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。
一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題
1.監(jiān)護不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障
兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護下成長的，對社會上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。
因此，只有在家庭監(jiān)護和學(xué)校監(jiān)護的相互配合、補充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。
而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來，從而會帶來諸多隱患。
近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護空白的時間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。
2.教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。
3.家庭教育的弱化
家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。
家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。
因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。
4.學(xué)校教育“獨木難支”
教育孩子這項工程并不能僅僅依靠學(xué)校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學(xué)校教育變得“獨木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。
5.社會引導(dǎo)偏差
社會發(fā)展迅速，進入信息化時代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。
一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。
一旦受到社會上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。
另外部分留守兒童認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。
新的“讀書無用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。
全國有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會，成為新的低文化素質(zhì)勞動者。
這不僅會嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長成才，而且會制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
二、對農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議
針對農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對策：
1.關(guān)愛“留守幼兒”
政府可以在外來務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。
要加強農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動，逐步建立起社會監(jiān)護體系。
2.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護網(wǎng)
學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對學(xué)生進行心理健康教育，切實解決孩子們的心理疑難雜癥。
加強家校聯(lián)系，及時溝通、關(guān)愛留守兒童。
建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，以便及時疏導(dǎo)教育，彌補家庭教育的缺失。
豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。
3.學(xué)校要不失時機，加強對“留守
幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。
監(jiān)護人也要關(guān)注他們動態(tài)，及時與學(xué)�；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，及時幫助糾正。
4.公安、司法、法院、工商、文化等
有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對校園周邊環(huán)境和娛樂場所進行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進行教育。
呵護留守幼兒，關(guān)注未成年人成長，還孩子們一個健康成長的好環(huán)境。
5.加強家庭教育指導(dǎo)
婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強對父母和臨時監(jiān)護人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個孩子身心健康成長。
6.設(shè)置“親情電話”
幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項活動，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋子女的學(xué)習(xí)生活情況，同時也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶牛膭钭优?zhàn)勝困難，及時了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。
家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。
三、結(jié)語
解決留守兒童的教育問題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系著全社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
從來沒有哪一個國家像中國這樣把教育和這個民族的興旺發(fā)達相結(jié)合，從來沒有一個國家像中國這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問題。
解決好留守兒童教育問題是整個社會共同的責(zé)任，需要大家共同努力。
論文2：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素
[摘要]中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。
本文正是從這個角度出發(fā)，認(rèn)真分析目前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的問題。
其中問題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。
從目前遇到的問題出發(fā)，對農(nóng)村幼兒教育存在的問題原因進行具體闡釋。
通過對我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。
希望能夠?qū)μ嵘r(nóng)村幼兒教育有所助益。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;幼兒教育;現(xiàn)狀;原因分析
一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村幼兒教育生源少。
在經(jīng)濟發(fā)展的過程當(dāng)中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展存在差距。
很多農(nóng)村勞動力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。
被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學(xué)校讀書，但是家長還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。
另外一個方面就是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)中來。
以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。
(二)硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。
幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。
學(xué)校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。
但是，在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，公辦的幼兒園較少;而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2-3個班，教師人數(shù)也是2-3人。
農(nóng)村幼兒園沒有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長中午直接就來接孩子。
有的農(nóng)村幼兒園室外的活動場所有限，游戲設(shè)施也不多;有的幼兒園沒有室外的游樂設(shè)施，更鮮有大型的游樂設(shè)施。
這些因素都會限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
(三)幼師資源需要整合。
在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。
許多幼兒教師專業(yè)知識不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當(dāng)有小朋友不聽話，上課講話等情況出現(xiàn)的時候，幼兒教師沒辦法正確的引導(dǎo)小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。
這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。
而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來進行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。
(四)農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。
幼兒的成長離不開家庭的教育。
在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。
還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來帶，隔輩人帶孩子往往會對孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當(dāng)，這樣沒辦法正確的引導(dǎo)和教育孩子。
另一個方面，農(nóng)村家長自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點不太了解，這些因素都會造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。
在幼兒園開展家庭教育課程的時候，如果家長不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。
在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)。
很多家長認(rèn)為：孩子還小，沒有必要進行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。
這樣的思想意識也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策
(一)政策和相關(guān)部門方面。
教育部門應(yīng)該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門。
讓相關(guān)的法律法規(guī)切實為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農(nóng)村幼兒教育的認(rèn)識，推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
對農(nóng)村民辦幼兒園進行管理的時候，應(yīng)該對幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進行正確指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。
由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。
對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo)和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。
只有這樣才能推動幼兒教育發(fā)展。
(二)師資力量方面。
蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識”。
在農(nóng)村教育當(dāng)中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。
只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。
具體可以從以下兩個方面入手：一是實行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對農(nóng)村幼兒教師定期進行檢查培訓(xùn)，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵幼兒教師在職進修，加強對幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助教師樹立先進的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。
二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。
高校中要加強學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實到幼兒教師隊伍中來，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。
同時，切實提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊伍，防止專任教師大量流失。
(三)家庭教育方面。
本文所指的家庭教育主要是指長者對子女的影響和教育。
在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對幼兒的成長有不容忽視的重要作用。
如果家長的教育方法和教育理念錯誤，往往會給孩子錯誤的導(dǎo)向。
首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動，很多時候需要家長的支持和加入。
作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。
最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導(dǎo)，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導(dǎo)等向家長介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。
在家庭教育起作用的時候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
參考文獻：
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