有關(guān)幼兒教育論文
幼兒教育作為現(xiàn)在祖國(guó)的花朵的培養(yǎng)的首先的教育，其重心沒(méi)抓好就毀掉了整個(gè)花園。下面小編帶來(lái)有關(guān)幼教的論文!
論文1：農(nóng)村留守幼兒教育問(wèn)題思考
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。
近年來(lái)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，大批農(nóng)村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，子女大多被留在家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
這支規(guī)模龐大的農(nóng)村“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕荩瑹o(wú)法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛(ài),農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。
如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。
一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問(wèn)題
1.監(jiān)護(hù)不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障
兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒(méi)有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。
因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個(gè)相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無(wú)法協(xié)調(diào)起來(lái)，從而會(huì)帶來(lái)諸多隱患。
近年來(lái)留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時(shí)間段里，這類(lèi)事故的發(fā)生更加頻繁。
2.教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個(gè)方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。
3.家庭教育的弱化
家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。
家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長(zhǎng)很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。
因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。
4.學(xué)校教育“獨(dú)木難支”
教育孩子這項(xiàng)工程并不能僅僅依靠學(xué)校來(lái)完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來(lái)，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽(tīng)老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。
5.社會(huì)引導(dǎo)偏差
社會(huì)發(fā)展迅速，進(jìn)入信息化時(shí)代后，中小學(xué)周?chē)至⒌木W(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。
一些沒(méi)有父母監(jiān)督的孩子，可能會(huì)沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。
一旦受到社會(huì)上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。
另外部分留守兒童認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)照樣掙大錢(qián)，將來(lái)自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。
新的“讀書(shū)無(wú)用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。
全國(guó)有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會(huì)，成為新的低文化素質(zhì)勞動(dòng)者。
這不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長(zhǎng)成才，而且會(huì)制約我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
二、對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議
針對(duì)農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們應(yīng)該有以下對(duì)策：
1.關(guān)愛(ài)“留守幼兒”
政府可以在外來(lái)務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵(lì)有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。
要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開(kāi)展有益的集體活動(dòng)，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。
2.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，如開(kāi)展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，讓教師學(xué)習(xí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥。
加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)溝通、關(guān)愛(ài)留守兒童。
建立留守幼兒專(zhuān)門(mén)檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。
豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開(kāi)展正確的家庭教育。
3.學(xué)校要不失時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)“留守
幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動(dòng)，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。
監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)�；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，及時(shí)幫助糾正。
4.公安、司法、法院、工商、文化等
有關(guān)部門(mén)要協(xié)助管理各部門(mén)應(yīng)該各司其職，對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長(zhǎng)的源頭，督促各場(chǎng)所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開(kāi)展法制教育宣傳，采用以案說(shuō)法等形式進(jìn)行教育。
呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長(zhǎng)，還孩子們一個(gè)健康成長(zhǎng)的好環(huán)境。
5.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)
婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢(xún)指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)。
6.設(shè)置“親情電話(huà)”
幼兒園可以設(shè)置“親情電話(huà)”這項(xiàng)活動(dòng)，讓班主任每月與家長(zhǎng)電話(huà)聯(lián)系，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)也要求家長(zhǎng)在百忙中，每月都能給孩子打電話(huà)或?qū)懶�，鼓�?lì)子女努力戰(zhàn)勝困難，及時(shí)了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。
家長(zhǎng)跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。
三、結(jié)語(yǔ)
解決留守兒童的教育問(wèn)題刻不容緩，這不僅關(guān)系著社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，也關(guān)系著全社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。
從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣把教育和這個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)相結(jié)合，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問(wèn)題。
解決好留守兒童教育問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)共同的責(zé)任，需要大家共同努力。
論文2：幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)分析
【摘要】社會(huì)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，音樂(lè)不僅是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚那楦谢顒?dòng)而且是個(gè)體自然與生命的展現(xiàn)，也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)是生命教學(xué)不可或缺的部分，是實(shí)現(xiàn)生命教學(xué)的重要途徑。
音樂(lè)教學(xué)和生命教學(xué)的有效融合有促進(jìn)促進(jìn)個(gè)體追求與向往精神生命意識(shí)的培養(yǎng)與提升，特別是幼兒園音樂(lè)教學(xué)更需要融合生命教學(xué)，但在實(shí)際發(fā)展中還存在一定的問(wèn)題，一些幼兒園音樂(lè)教學(xué)疏忽了音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。
所以，本文主要就幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)進(jìn)行了分析與探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂(lè)教學(xué);生命意蘊(yùn)
前言
音樂(lè)不僅是人類(lèi)生活不可或缺的部分，而且是人類(lèi)不可或缺的情感活動(dòng);音樂(lè)性則不僅是人的本能，而且是人類(lèi)的獲取性遺傳。
而教學(xué)除了可以傳承人類(lèi)生活良好經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)個(gè)體為了完成“完滿(mǎn)地生長(zhǎng)”，不斷發(fā)掘自身潛力、超越現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)自我。
從這個(gè)意義而言，教育基于對(duì)“可能生活”的創(chuàng)造，進(jìn)而提升生命質(zhì)量。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)除了是一種獨(dú)特的藝術(shù)化生活模式，還是教育與引導(dǎo)幼兒生命發(fā)展的重要過(guò)程，所以創(chuàng)造充分活力的生命開(kāi)展空間，促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)就是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中生命意蘊(yùn)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。
一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教授對(duì)審美體會(huì)的擠占。
音樂(lè)藝術(shù)意義深遠(yuǎn)，其具備自身獨(dú)特性，也就是說(shuō)在音律和數(shù)學(xué)體系基礎(chǔ)上形成了音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的功能。
因此，音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)知識(shí)技能體系傳輸和審美體系體驗(yàn)的支持，基于此基礎(chǔ)才可以更好地教育和指導(dǎo)幼兒的平衡和和諧統(tǒng)一。
教學(xué)行政化對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著直接影響，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的理念中滲透了科學(xué)主義引導(dǎo)思想，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的講解，輕視了音樂(lè)審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)。
2.專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)。
專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)教學(xué)率領(lǐng)者而且是教學(xué)成果的有效保障。
但是現(xiàn)階段幼兒園中，一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師過(guò)于輕視音樂(lè)審美感受與體會(huì)的培養(yǎng)與提升，究其緣由，他們的審美引導(dǎo)能力不強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有深刻了解，所以，幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高。
音樂(lè)教學(xué)理應(yīng)具有共享與體驗(yàn)等元素，而并非死記硬背，歸根結(jié)底，幼兒教學(xué)體系引進(jìn)的具體化考核制度導(dǎo)致音樂(lè)教師的審美引導(dǎo)能力不被注重。
3.過(guò)于依賴(lài)多媒體。
現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展較快，已廣泛普及于人們生活中，多媒體教學(xué)逐漸成為未來(lái)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，盡管多媒體教學(xué)獲取了較好的教學(xué)成效，但歸根結(jié)底它僅是輔助教育工具，難以滿(mǎn)足音樂(lè)創(chuàng)作需求。
但大部分教師沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往過(guò)于依賴(lài)多媒體，這無(wú)疑影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
這些現(xiàn)象都說(shuō)明：當(dāng)前幼兒園教學(xué)背離了音樂(lè)教育本質(zhì)，且過(guò)于重視音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)的講解，輕視了人文精神和音樂(lè)教育本質(zhì)的引導(dǎo)。
二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)
首先，尊重幼兒個(gè)體參加音樂(lè)活動(dòng)的生命感受及體驗(yàn)。
音樂(lè)不僅是生命原發(fā)活動(dòng)，而且是幼兒個(gè)體生命情感主要感受與體驗(yàn)方法，但情感體驗(yàn)則是所有幼兒個(gè)體特殊的生命合理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，所以個(gè)體性理應(yīng)得到幼兒園音樂(lè)教師的高度重視，并視為音樂(lè)教學(xué)的主要屬性，這無(wú)疑要求音樂(lè)教學(xué)需要為幼兒個(gè)體創(chuàng)作生命表述的條件，注重基于相應(yīng)方式鼓舞幼兒個(gè)體使用音樂(lè)方式表述情感，如即興表演和噪音等方式，以更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體生命成長(zhǎng)的實(shí)際需求。
其次，發(fā)展幼兒主體間性。
音樂(lè)其實(shí)屬于一種文化創(chuàng)建活動(dòng)，所以幼兒音樂(lè)教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的社會(huì)生命健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求，這無(wú)疑要求音樂(lè)教學(xué)需要將幼兒主體間性視作根本訴求，基于對(duì)幼兒個(gè)體和作品及他人之間多層次溝通平臺(tái)的建立，促進(jìn)幼兒不斷打開(kāi)自身生命世界，悅納自我與他人，親近社會(huì)和自然，達(dá)到內(nèi)外生命的融洽。
最后，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活及向往自我超越的生命態(tài)度。
音樂(lè)和生命同構(gòu)，是幼兒生活不可或缺的部分，幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要適應(yīng)幼兒個(gè)體的精神生命健康成長(zhǎng)的實(shí)際需求，所以培養(yǎng)幼兒追求超越自我的生命態(tài)度也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)需要打破技能練習(xí)的僵化格局，需要為幼兒提供敞開(kāi)生命個(gè)體的各種通道，促使幼兒始終保持詩(shī)意道德與生命熱情。
三、結(jié)論
總而言之，音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠�，它緊密聯(lián)系著生活，需要人們盡心感受與領(lǐng)悟，而不是單一的教化工具。
有效融合幼兒園音樂(lè)教學(xué)和生命教學(xué)，有利于幫助幼兒樹(shù)立正確的健康成長(zhǎng)方向，也就是說(shuō)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的生命意蘊(yùn)至關(guān)重要，但一些幼兒園教師對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)音樂(lè)推動(dòng)幼兒生命健康成長(zhǎng)價(jià)值沒(méi)有充分的把握和探索，進(jìn)而影響了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
所以，改進(jìn)與完善當(dāng)前幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題、高度注重幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)建高素質(zhì)高技能幼兒音樂(lè)師資隊(duì)伍尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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