(集合)幼兒學(xué)前教育論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的幼兒學(xué)前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒學(xué)前教育論文1
摘要：幼兒階段是思維迅速發(fā)展的階段，也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的最佳時(shí)期。本文主要從通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、注重教育模式的優(yōu)化以及為幼兒建立良好的思維意識(shí)這三個(gè)方面介紹了學(xué)前教育應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；學(xué)習(xí)能力；學(xué)前教育；創(chuàng)新思維
一、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力
觀念作為行動(dòng)的先行力量，改變觀念就是改變行動(dòng)的前提保障，要想全面提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，就需要更新教育工作者的思想觀念。在具體的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為教育的出發(fā)點(diǎn)，靈活地采用教育手段與方式，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂的作用，同樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內(nèi)在動(dòng)機(jī)選擇，無(wú)關(guān)固定的模式，是一種主動(dòng)參與的過程。幼兒通過游戲，不僅可以充分地展示各種動(dòng)作、語(yǔ)言技能，有效地解決各類問題，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)享受這份快樂。所以，對(duì)于幼兒教育，游戲、學(xué)習(xí)是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒的操作能力。操作能力是一個(gè)較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，幼兒在各種區(qū)域活動(dòng)中對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行操作，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。幼兒的成長(zhǎng)是在一點(diǎn)一滴中發(fā)生的`，教師在教育的過程中，無(wú)論是指導(dǎo)活動(dòng)還是自由活動(dòng)，都應(yīng)盡可能地尊重幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒有直接觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過個(gè)人體驗(yàn)來將這個(gè)過程描述出來，而不是一味地聽教師的講解，不然就會(huì)使他們喪失主觀能動(dòng)性。
二、注重教育模式的優(yōu)化
在教育模式的優(yōu)化過程中，教師可以針對(duì)幼兒具體的發(fā)育特點(diǎn)、理解基礎(chǔ)情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風(fēng)光，有趣的花鳥魚蟲都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的腦海中，讓他們?cè)谀X海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對(duì)于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫課堂上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行臉譜畫畫比賽，通過這種游戲競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，任何素材都可以成為切入點(diǎn)，然后再將設(shè)計(jì)好的臉譜戴在自己的臉上。在動(dòng)手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會(huì)對(duì)世界有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。除了以?shī)蕵返姆绞絹斫逃⒆�，教師還可以通過優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌聲、豐富的色彩來激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫之后，教師可以留給幼兒幾個(gè)問題，例如，你在這幅畫中找到了什么？你覺得在這幅畫中會(huì)有怎樣一個(gè)故事，這個(gè)故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發(fā)言，圍繞這幾個(gè)問題，回答自己的感想，這對(duì)于鍛煉幼兒的想象力有著極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開想象，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻地放在思維運(yùn)動(dòng)中，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好驅(qū)動(dòng)力。
三、為幼兒建立良好的思維意識(shí)
為幼兒建立良好的思維意識(shí)，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點(diǎn)，沒有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對(duì)自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴的人，他們需要對(duì)孩子的信心建立負(fù)責(zé)。孩子在幼兒園常常會(huì)出現(xiàn)不獨(dú)立、不自信的特點(diǎn)，教師要幫助幼兒樹立自信心，因?yàn)槭艿搅藢I(yè)訓(xùn)練，會(huì)在教育孩子上采用專業(yè)、科學(xué)的教育方法，通過鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子，來為孩子建立信心。同時(shí)也要讓幼兒有懷疑意識(shí)，勇于糾錯(cuò)與反駁，能夠勇敢地表達(dá)自己的想法，這是實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)培養(yǎng)的第一步。在幼兒思維意識(shí)教育中，教師還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維獨(dú)立性。這一點(diǎn)非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會(huì)輕易地受外界干擾，可以勇于堅(jiān)持己見，在正確的道路上開拓創(chuàng)新。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子經(jīng)常一個(gè)人玩，表現(xiàn)得略微不合群，甚至?xí)匝宰哉Z(yǔ)。但是如果你耐心地與他交談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他思維中的獨(dú)特性是很難得的，他有著豐富的想象力與創(chuàng)造力�？赡苓@就是因?yàn)樗?jīng)常一個(gè)人玩，不愿意與他人融合的結(jié)果，可以保持清晰的看法與想法。當(dāng)然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個(gè)人自覺地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨(dú)立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會(huì)有益于孩子的發(fā)展�？偠灾�，教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新作為進(jìn)步的源泉，無(wú)論是對(duì)個(gè)人發(fā)展還是對(duì)國(guó)家的建設(shè)來說，都是必備的要素。創(chuàng)造性思維還是有規(guī)律可循的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒能力的關(guān)鍵階段，從學(xué)習(xí)能力、思維能力入手，對(duì)于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項(xiàng)大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創(chuàng)新教育，這對(duì)于孩子今后的發(fā)展有著重要意義。
幼兒學(xué)前教育論文2
隨著信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)行業(yè)及各個(gè)領(lǐng)域中的深化和發(fā)展，教育信息化是當(dāng)今教育事業(yè)改革的主要趨勢(shì)，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的信息素養(yǎng)[1]。幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的主要場(chǎng)所，而信息技術(shù)課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)定位具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，為幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的信息化改革提供必要的依據(jù)和支持。
一、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位的主要依據(jù)
1、學(xué)前教育專業(yè)特殊性。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比具有本質(zhì)上的差異，就該專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，學(xué)生在畢業(yè)后主要是在各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任一線教師、管理人員及班主任等職業(yè)，服務(wù)對(duì)象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個(gè)有活力的生命群體，需要給予全面的呵護(hù)和關(guān)愛，因此幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中與其他專業(yè)的差異性較大，主要是對(duì)學(xué)生以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐應(yīng)用型師資人才，在教學(xué)過程中需要突出其師范性和教學(xué)型，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
2、信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括有信息技術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、解決問題、情感態(tài)度等各個(gè)方面的能力培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，促使學(xué)生的情感、態(tài)度及認(rèn)知能力的和諧發(fā)展，將文化教育和技術(shù)教育進(jìn)行完美結(jié)合[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，而信息技術(shù)課程則強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體性，在教學(xué)過程中要克服教師按照既定路線使學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密的.聯(lián)系，通過真實(shí)的生活情境來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的解決能力，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)，或通過探究式學(xué)習(xí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過自主探討與研究來獲取知識(shí)，充分滿足學(xué)生的探究欲望，使自身能力得到提升。
二、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位
1、文字處理教學(xué)定位。文字處理軟件是一種常見的辦公軟件，主要是對(duì)文字進(jìn)行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來編寫文章、專業(yè)報(bào)告、制作網(wǎng)頁(yè)等[3]。在文字處理教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對(duì)文字編輯與技術(shù)處理能力進(jìn)行掌握，學(xué)會(huì)用文字處理軟件對(duì)文字信息及寫作基礎(chǔ)技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術(shù)字、繪制圖形等多種方式來增強(qiáng)文檔感染力和表現(xiàn)力，具備一定的設(shè)計(jì)編排能力和圖文編輯能力。在學(xué)前教育專業(yè)中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行備課教案編寫，并制定教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生訓(xùn)練打字速度，對(duì)各種文字輸入法進(jìn)行掌握，并學(xué)會(huì)用文字處理軟件進(jìn)行文稿編排和設(shè)計(jì)工作等。
2、多媒體技術(shù)教學(xué)定位。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)可以同時(shí)對(duì)兩種及兩種以上的媒體信息進(jìn)行獲取、編輯、處理和存儲(chǔ)等，對(duì)文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理。在教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求來進(jìn)行教材的動(dòng)態(tài)修改，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果[4]。由于學(xué)前教育專業(yè)主要服務(wù)對(duì)象為幼兒，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，可以為幼兒故事、兒歌等進(jìn)行配音，并用形象、生動(dòng)的動(dòng)畫營(yíng)造出真實(shí)的情境，對(duì)幼兒的感官進(jìn)行刺激，可以有效啟發(fā)幼兒心智。因此在學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)中主要是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意開發(fā)和技能培養(yǎng)，如讓學(xué)生獨(dú)立制作校園情境小劇本，首先要讓學(xué)生對(duì)劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)，角色安排和場(chǎng)景處理等，這些工作都具有一定的創(chuàng)造性，其次可以讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)類型及設(shè)計(jì)工具，通常情況下會(huì)采用FLASH動(dòng)畫制作工具，在FLASH動(dòng)畫制作過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生一些技能指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練使用多媒體技術(shù)的應(yīng)用[5]。除此以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)Powerpoint軟件進(jìn)行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)美工知識(shí)與技能，讓學(xué)生在以后的教學(xué)工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學(xué)課件，將動(dòng)畫、視頻、音頻和圖文進(jìn)行合理的搭配，滿足幼兒求知欲及好奇心。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量從一定程度上對(duì)幼兒教師素質(zhì)水平高低發(fā)揮著決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學(xué)校整體教學(xué)水平。為了滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在信息技術(shù)課程教學(xué)中首先需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行明確的定位，充分結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生文字處理與多媒體技術(shù)的技能培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)及未來崗位中對(duì)人才的要求。
參考文獻(xiàn)
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幼兒學(xué)前教育論文3
一、學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題
1.對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不到位
盡管人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不斷深入，學(xué)前教育的重要性已經(jīng)不斷深入人心，但對(duì)學(xué)前教育本質(zhì)的理解仍然存在著眾多的偏差。部分人僅把學(xué)前教育認(rèn)為是學(xué)齡前的托兒教育，忽視其教育實(shí)質(zhì)，這導(dǎo)致了對(duì)學(xué)前教育的理解與時(shí)代不相匹配。學(xué)前教育是實(shí)施素質(zhì)教育的開端，要把新時(shí)期的要求與學(xué)前教育的發(fā)展相結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)前教育在目標(biāo)上、內(nèi)容設(shè)置上普遍重智輕德育，重認(rèn)知輕人格個(gè)性、責(zé)任感的培育，忽視兒童情感、習(xí)慣、態(tài)度、社會(huì)性、溝通、興趣等能力的培養(yǎng)。而學(xué)前教育發(fā)展處于領(lǐng)先水平的國(guó)家，更注重培養(yǎng)幼兒這些能力。例如美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的目標(biāo)之一是鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與他人分享與合作。無(wú)獨(dú)有偶，德國(guó)對(duì)學(xué)前教育的理解是孩子生活在一個(gè)互動(dòng)的空間和生態(tài)環(huán)境中，需要建立與同伴、成人、社區(qū)、文化、自然、社會(huì)等的良好關(guān)系。
2.缺乏強(qiáng)有力的制度予以規(guī)范
目前，相對(duì)于義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育而言，學(xué)前教育的立法層次偏低，前三者均有全國(guó)性的法律作保障，而學(xué)前教育僅處于我國(guó)教育法律體系中的第四層次。顯而易見，學(xué)前教育與其他層次的教育在法律規(guī)范上還有相當(dāng)?shù)木嚯x。近十幾年，我國(guó)先后出臺(tái)《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等一系列政策，體現(xiàn)出政府對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的重視，但這些對(duì)于整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展仍缺乏強(qiáng)勁保障力和執(zhí)行力。其次，隨著辦園模式的多樣化，民辦幼兒園興起，對(duì)創(chuàng)辦幼兒園準(zhǔn)入機(jī)制缺乏嚴(yán)格的必要監(jiān)管，導(dǎo)致部分幼兒園硬件設(shè)備較差，衛(wèi)生服務(wù)安全不到位，教學(xué)管理滯后，教師引入不規(guī)范等，這直接導(dǎo)致個(gè)別不良后果的發(fā)生。
二、促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展的.途徑
1.公辦幼兒園、民辦幼兒園齊頭并進(jìn)，規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
公立幼兒園在辦學(xué)規(guī)模、師資投入、教育質(zhì)量、安全保障等諸多方面都是民辦幼兒園無(wú)法比擬的，這也是當(dāng)前公立幼兒園入學(xué)資格難求的重要原因。公立幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展中地位舉足輕重，應(yīng)發(fā)揮公立幼兒園的帶頭作用，倡導(dǎo)多種辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，要積極引導(dǎo)民辦幼兒園的發(fā)展。加強(qiáng)政府干預(yù)管理與幼兒園自主管理相結(jié)合，明確各自職責(zé)與權(quán)限，加強(qiáng)雙方交流反饋，依法開展管理活動(dòng)。同時(shí)，政府可以采取多種措施，如減輕稅負(fù)、冠名宣傳、減免租金等方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)具有良好社會(huì)責(zé)任感和知名度的企業(yè)投入學(xué)前教育，發(fā)揮大企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大投資主體多元化。規(guī)范收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并不等同于要求公辦幼兒園和民辦幼兒園采取相同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楣k與民辦兩者在性質(zhì)上的根本差異，使得難以以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。所謂規(guī)范，指的是在收費(fèi)定價(jià)過程中，物價(jià)局嚴(yán)格把關(guān)，收費(fèi)要與幼兒園整體水平及實(shí)力相適應(yīng)，使價(jià)格符合辦園者的利益，同時(shí)兼顧消費(fèi)者利益。為此，政府部門應(yīng)建立一套能有效測(cè)評(píng)學(xué)前教育成本的檢審標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)幼兒園評(píng)定等級(jí)，根據(jù)綜合結(jié)果來制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，推行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。對(duì)于一些特色幼兒園，如辦有各種特長(zhǎng)班，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有彈性，在收費(fèi)定價(jià)中應(yīng)有浮動(dòng)空間，幼兒園可以根據(jù)情況在規(guī)定范圍內(nèi)自行調(diào)節(jié)。
2.注重學(xué)前教育質(zhì)量管理，加強(qiáng)幼師師資隊(duì)伍建設(shè)
教育質(zhì)量的改善與教育工作者自身的素質(zhì)息息相關(guān)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教育質(zhì)量的重要途徑。首先，在人才引入方面，要擴(kuò)大招聘的范圍，開拓人才來源渠道，豐富應(yīng)聘者的教育層次，對(duì)求職者嚴(yán)格甄選，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)必須要求從業(yè)人員具備幼師教師資格證，從源頭上確保質(zhì)量。其次，加大在職教師的培訓(xùn)力度，完善考核機(jī)制，同時(shí)評(píng)定職稱，為教育者提供可以晉升的職業(yè)發(fā)展通道。再次，改善幼師的工資福利待遇。目前，幼師的待遇不理想，特別是公辦民辦教師待遇差異大，這不利于教師穩(wěn)定性，也不利于吸引高素質(zhì)人才。最后，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)的認(rèn)識(shí)。目前幼教工作者的社會(huì)地位明顯偏低，人們對(duì)幼教工作者的評(píng)價(jià)普遍不高，多數(shù)幼教人員被認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績(jī)差而無(wú)奈選擇該行業(yè)。這些不利于幼教事業(yè)發(fā)展的社會(huì)輿論，阻礙了優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入的通道。解決好培訓(xùn)、晉升、福利、社會(huì)保障、社會(huì)認(rèn)同等問題，才能有效促進(jìn)幼師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
3.合理分配財(cái)政投入，制定明確的辦園準(zhǔn)入機(jī)制，加強(qiáng)外部監(jiān)督與監(jiān)管
財(cái)政投入的力度，在短時(shí)間內(nèi)可能難以發(fā)生巨大變化。為此，合理運(yùn)用有限的財(cái)政投入，對(duì)解決學(xué)前教育投入問題更有意義。投入的不合理，會(huì)阻礙學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)該提高資金資源的利用效率。有效分配財(cái)政投入，需要探尋分配方式與分配尺度�？梢酝ㄟ^設(shè)立一些專項(xiàng)基金來扶持學(xué)前教育的發(fā)展，以獎(jiǎng)金形式替代補(bǔ)助，引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。在分配投入時(shí)，可以優(yōu)先考慮惠普性幼兒園的需求，將財(cái)政投入與民營(yíng)資本相結(jié)合促進(jìn)幼教發(fā)展。要完善民辦幼兒園的審批標(biāo)準(zhǔn)，明確民辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)備的準(zhǔn)入、師資與保育隊(duì)伍等方面的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于符合條件或限期整改能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的民辦幼兒園頒發(fā)資格認(rèn)定證書，并納入幼兒園等級(jí)評(píng)定管理體系，同時(shí)取締無(wú)證幼兒園、非法民辦幼兒園。要強(qiáng)化外部監(jiān)督，通過社會(huì)輿論的力量來規(guī)范幼兒園的行為。對(duì)于幼兒園不正規(guī)、違法的行為，可以通過媒體進(jìn)行曝光，這在很大程度上可以促進(jìn)幼兒園的規(guī)范管理。如美國(guó)政府就與一些專業(yè)組織合作，完成對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督與評(píng)估工作。
4.轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化課程設(shè)置，以優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育為目標(biāo)
現(xiàn)階段，學(xué)前教育在課程內(nèi)容的設(shè)置上，可以積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的多元化，形式的多樣化，同時(shí)符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，將生活、學(xué)習(xí)、游戲相結(jié)合，培養(yǎng)其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。加強(qiáng)幼兒教育中事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家政教育，通過對(duì)周圍環(huán)境、人物、事件的觀察，增強(qiáng)幼兒對(duì)事物的興趣與認(rèn)知；通過設(shè)置游戲和情景，培養(yǎng)幼兒的生活必備技能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極增加親子活動(dòng)的次數(shù)，強(qiáng)化家庭教育在學(xué)前教育中的地位，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，而目前父母參與幼兒學(xué)前教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
幼兒學(xué)前教育論文4
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)在良好衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習(xí)慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康的成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣
衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(zhǎng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，衣服臟不臟，并有意識(shí)的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識(shí)。
二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開動(dòng)起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)開發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵(lì)他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵(lì)他們相互討論交流。這樣的氛圍對(duì)孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下開始了熱烈的討論，經(jīng)過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示，讓幼兒對(duì)這一問題有了更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們遇到問題就會(huì)形成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
三、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣
百聞不如一見，百見不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵(lì)孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們?cè)诖罘e木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運(yùn)用。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運(yùn)用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，不僅提高了設(shè)計(jì)能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作的習(xí)慣，對(duì)他們能力的`發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
四、交往中培養(yǎng)幼兒樂于助人習(xí)慣
良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨(dú)生子女，他們對(duì)其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問題應(yīng)當(dāng)在交往的過程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚(yáng)同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過去幫忙，筆者抓住這一契機(jī)在班級(jí)大加表?yè)P(yáng)，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對(duì)其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì)積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級(jí)就形成了團(tuán)結(jié)友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松鸩诫A段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)都具有極其重要的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒學(xué)前教育論文5
書籍是人類進(jìn)步的階梯，人們想要增長(zhǎng)見識(shí)，提高文化素養(yǎng)的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時(shí)期的閱讀對(duì)人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從幼兒教育入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。
由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個(gè)人閱讀能力培養(yǎng)的最佳期不是父母通常認(rèn)為的小學(xué)階段，而應(yīng)該是3-6歲這一孩子記憶力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構(gòu)建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動(dòng)閱讀，感受語(yǔ)言魅力，這是新的教育環(huán)境下對(duì)幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構(gòu)建閱讀教育的環(huán)境時(shí)，要為幼兒提供相對(duì)寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進(jìn)行交流和溝通，以此強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標(biāo)出名稱，要在日常教育工作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些物品。
可以在室內(nèi)外張貼一些簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)，隨時(shí)引導(dǎo)幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請(qǐng)慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)在零食區(qū)把幼兒喜歡的零食用漢語(yǔ)標(biāo)注出來，這樣就會(huì)加深幼兒的理解。這樣隨時(shí)隨地的文字語(yǔ)言教育，能夠刺激幼兒對(duì)文字的接受水平，長(zhǎng)時(shí)間的`堅(jiān)持會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的文字，掌握更多語(yǔ)言，強(qiáng)化其對(duì)語(yǔ)言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。
二、構(gòu)建和諧輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀樂趣
教師要以幼兒為主體構(gòu)建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過和環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達(dá)出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發(fā)幼兒對(duì)彼此閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，教師可以在教室內(nèi)單獨(dú)設(shè)立一個(gè)角落展示學(xué)生喜歡閱讀的作品，為學(xué)生創(chuàng)造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個(gè)活動(dòng)室設(shè)定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場(chǎng)景設(shè)定、背景音樂和故事錄音等內(nèi)容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內(nèi)容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內(nèi)容，自主表演加深對(duì)故事的理解，這對(duì)幼兒的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動(dòng) 強(qiáng)化日常生活的應(yīng)用
1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導(dǎo)幼兒展開閱讀的時(shí)候，可以為幼兒設(shè)定一定的懸念，比如在講故事的時(shí)候教師可以在故事情節(jié)比較緊張的時(shí)候停下來，讓學(xué)生猜一猜故事的后續(xù)發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的故事情節(jié)展開討論，猜測(cè)后面的故事情節(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內(nèi)容，之后再講一遍讓學(xué)生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節(jié)，讓學(xué)生找出漏掉的內(nèi)容并用自己的話補(bǔ)充出來。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會(huì)受其之前的生活經(jīng)驗(yàn)所影響，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒和閱讀材料當(dāng)中相似的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)和書本的內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)幼兒的思考。
3.結(jié)合圖片和多媒體，增加閱讀活動(dòng)
看圖是幼兒喜愛的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對(duì)于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時(shí)，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，給文字配上形象生動(dòng)的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)起到“拐杖”作用。
四、通過游戲展開教學(xué)，重視閱讀分享
因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的影響，幼兒最喜歡的活動(dòng)就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，樂不可支，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建良好的家庭環(huán)境
家庭是對(duì)孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對(duì)孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)可以從以下幾方面入手，首先家長(zhǎng)要結(jié)合孩子身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，為孩子選擇一些適合其成長(zhǎng)特點(diǎn)的閱讀書籍。家長(zhǎng)可以將書籍的內(nèi)容講給孩子聽，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)強(qiáng)化幼兒的閱讀興趣;其次，當(dāng)家長(zhǎng)給孩子講了一定數(shù)量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng)作故事的欲望。家長(zhǎng)要耐心的聽幼兒自編的故事，同時(shí)肯定孩子的創(chuàng)新思想。
在幼兒講完一個(gè)故事后，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)并和孩子交流對(duì)故事的看法，這對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高也有積極的作用。父母的引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長(zhǎng)要和孩子共同參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造絕對(duì)自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動(dòng)積極的進(jìn)行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結(jié)論：幼兒閱讀教育會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)累計(jì)、開拓見識(shí)、陶冶情操的重要手段，對(duì)幼兒初級(jí)語(yǔ)言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學(xué)，以此強(qiáng)化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒學(xué)前教育論文6
摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應(yīng)能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動(dòng)存在不足,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,為彌補(bǔ)這些缺陷,應(yīng)該采取有效的對(duì)接策略:更新體育教學(xué)理念、營(yíng)造體育文化氛圍、創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式,并加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、健全監(jiān)督管理體制。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動(dòng)；對(duì)接策略
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對(duì)他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。
1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的意義
教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)二者對(duì)接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.1激發(fā)體育課堂活力
教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動(dòng)技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏行ЫM織幼兒園的體育活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力
課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)對(duì)接,能深化中職學(xué)生對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來工作的適應(yīng)性。
1.3提升課堂教學(xué)效果
中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有效融入體育活動(dòng)。不僅可以掌握中職體育技能,還能對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有深入的認(rèn)識(shí)和了解,讓學(xué)生將來在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),更好地組織課堂活動(dòng),有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動(dòng),有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。
2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的不足
教學(xué)中,一些任課老師沒有充分認(rèn)識(shí)二者對(duì)接的'意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。
2.1教學(xué)理念缺失
一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對(duì)學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對(duì)課程教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)接認(rèn)識(shí)存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。
2.2活動(dòng)形式單一
一些任課老師雖然認(rèn)識(shí)到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動(dòng)對(duì)接的重要性,但課堂對(duì)接活動(dòng)形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動(dòng)對(duì)接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。
2.3經(jīng)費(fèi)投入不足
實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對(duì)此不重視,場(chǎng)地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)的有效對(duì)接。
2.4監(jiān)督管理忽視
雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴(yán)格落實(shí)。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)對(duì)接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對(duì)策。
3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的策略
為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來工作的適應(yīng)性,可以采取以下對(duì)接策略。
3.1更新體育教學(xué)理念
任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對(duì)接活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生將來的工作實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),讓他們對(duì)幼兒園課外體育活動(dòng)有更為深入全面的認(rèn)識(shí),加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動(dòng)對(duì)接的機(jī)會(huì),促進(jìn)體育課堂活動(dòng)更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性。
3.2營(yíng)造體育文化氛圍
良好的體育文化氛圍能營(yíng)造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的有效對(duì)接�？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動(dòng),讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)二者對(duì)接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。
3.3創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式
靈活采用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧以及活動(dòng)對(duì)接技巧,這對(duì)提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作需要都具有重要意義。
3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入
中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場(chǎng)館建設(shè),購(gòu)置活動(dòng)對(duì)接和教學(xué)過程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動(dòng)需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動(dòng)對(duì)接準(zhǔn)備師資隊(duì)伍。適當(dāng)組織課外活動(dòng),合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有更為直觀、全面的了解,在課外活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的實(shí)效性。
3.5健全監(jiān)督管理體制
目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實(shí),未能及時(shí)監(jiān)督和檢查教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的實(shí)效性,對(duì)存在的不足也沒有及時(shí)改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對(duì)任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實(shí)教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對(duì)接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)語(yǔ)
總之,教學(xué)過程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對(duì)接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對(duì)接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。
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幼兒學(xué)前教育論文7
【摘要】在現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)針對(duì)的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)中占有一定重要性，通過教學(xué)可以提升演唱能力和對(duì)節(jié)奏的技巧掌握，增強(qiáng)自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專業(yè)里面對(duì)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節(jié)奏律動(dòng)不大和單一的表達(dá)情緒，但是想要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀
在現(xiàn)在普遍的學(xué)前教育中，音樂類的學(xué)科課程形式單一，沒有實(shí)用性，沒有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內(nèi)學(xué)完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業(yè)性就很強(qiáng)，在課程的開設(shè)中理論卻占了大部分實(shí)踐的機(jī)會(huì)卻很少，學(xué)生也沒有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì)體會(huì)到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次
在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導(dǎo)地位其次為彈，因?yàn)槲覀円尯⒆酉矚g我們的歌唱，同時(shí)聽懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導(dǎo)致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因?yàn)樗桥浜蠌椾撉俚�，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
（二）對(duì)節(jié)奏的技能的掌握與運(yùn)用
對(duì)于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對(duì)歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對(duì)弦音和弦外音也要處理好，對(duì)歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節(jié)奏的感情彈出來。對(duì)節(jié)奏技能的更好的掌握和運(yùn)用，也可以讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。”音樂中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
�。ㄈ┯�(xùn)練藝術(shù)歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對(duì)老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進(jìn)他們對(duì)歌曲的掌握。只有對(duì)生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對(duì)藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練。音樂與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術(shù)表現(xiàn)性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會(huì)作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養(yǎng)和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對(duì)紅軍的無(wú)比熱愛和對(duì)英雄的.無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì)這首歌的感情，所以訓(xùn)練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準(zhǔn)確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現(xiàn)，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴?gòu)椬喔?jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結(jié)
我們可以運(yùn)用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來進(jìn)行對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)。而對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。
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幼兒學(xué)前教育論文8
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)與動(dòng)作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時(shí)能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識(shí)與技能[1]。總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國(guó)中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，即過于注重對(duì)學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實(shí)完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠(chéng)然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時(shí)間的教學(xué)中，筆者已有意識(shí)地對(duì)教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過語(yǔ)言與肢體動(dòng)作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)其而言極為重要。筆者在對(duì)部分畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個(gè)動(dòng)作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效掌握該動(dòng)作要領(lǐng)，難以學(xué)會(huì)舞蹈。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡(jiǎn)單、易懂、通俗以及口語(yǔ)化，只有符合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，才能精確將一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)要領(lǐng)通過語(yǔ)言傳遞給幼兒。
�。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對(duì)于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鑒別哪一個(gè)動(dòng)作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達(dá)自己的意見。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，對(duì)動(dòng)作的分析與動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養(yǎng)
�。ㄒ唬┠７掠�(xùn)練
舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)舞蹈的創(chuàng)編，無(wú)論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動(dòng)作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過是將一個(gè)個(gè)動(dòng)作進(jìn)行堆砌。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進(jìn)，首先可以從對(duì)其他舞蹈動(dòng)作的模仿進(jìn)行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動(dòng)作。對(duì)于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊(duì)形、結(jié)束動(dòng)作，到創(chuàng)編整個(gè)舞蹈的隊(duì)形，再到選擇一個(gè)基本動(dòng)作、主題動(dòng)作展開創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有舞蹈知識(shí)的運(yùn)用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)?chuàng)編的一無(wú)所知而畏懼創(chuàng)編。
�。ǘ﹦�(dòng)作重組
所謂動(dòng)作重組，即對(duì)原有的動(dòng)作進(jìn)行變化[5]。動(dòng)作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動(dòng)作、下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、節(jié)奏等方面進(jìn)行。在課堂上，教師可以將一個(gè)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行拆分，并對(duì)動(dòng)作的重組進(jìn)行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，最后將重組后的動(dòng)作進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。在此過程中，最重要的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師的點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)需要抓住問題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)所在以及改進(jìn)的.方法。通過一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。
�。ㄈ┪璧冈~匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對(duì)于舞蹈詞匯的積累，如開設(shè)欣賞課，對(duì)欣賞舞蹈的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)編方法
道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時(shí)之饑，卻無(wú)法解決長(zhǎng)久之饑，若要一直都有魚吃，便要學(xué)會(huì)釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其如何跟隨音樂進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開始、過程以及結(jié)尾；最后，通過對(duì)舞蹈動(dòng)作的整合，編成相對(duì)穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握編舞方法。
三、結(jié)語(yǔ)
一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺(tái)演出；二是幼兒園實(shí)踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時(shí)間需要循序漸進(jìn)，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識(shí)，做到學(xué)以致用。
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時(shí)，更需要對(duì)其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視。只有如此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個(gè)真正的好教師，才能盡到一個(gè)教師的職責(zé)。
幼兒學(xué)前教育論文9
摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒形體課教學(xué)既包含著教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據(jù)多年的學(xué)前教育專業(yè)幼兒形體教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)于如何更快、更好地開展學(xué)前教育幼兒形體教學(xué)提出了自己的教育觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：幼兒形體教學(xué)；心理學(xué)；學(xué)前教育
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中，形體訓(xùn)練不僅在學(xué)生素質(zhì)強(qiáng)化和技能提高等方面起著至關(guān)重要的作用，而且在學(xué)生身心發(fā)展領(lǐng)域有利于培養(yǎng)注意力與觀察力、增強(qiáng)記憶力、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、陶冶情操、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及提高文化修養(yǎng)等，成為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練不可缺少的門類。
１幼兒形體教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前幼兒形體教學(xué)活動(dòng)過程中，很多教師往往將目光局限于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，一味追求賽事或活動(dòng)獲獎(jiǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學(xué)生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的舞蹈教學(xué)初衷。
２心理特征的應(yīng)用對(duì)幼兒形體教學(xué)的促進(jìn)作用
�。玻蹦芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣：
如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學(xué)習(xí)或掌握它的。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，了解兒童心理學(xué)并能夠在今后的崗位工作中結(jié)合心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)是至關(guān)重要的，能夠令學(xué)生更加明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒形體教學(xué)中，教師要注意適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒心理學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)和舉例示范。例如通過講授讓學(xué)生明白，幼兒的心智遠(yuǎn)沒有成熟，認(rèn)知力和思維力非常有限，很難對(duì)某一事物做出科學(xué)的'、理性的判斷，因此對(duì)于幼兒教師來說，培養(yǎng)兒童的興趣十分關(guān)鍵。兒童比較容易接受感染力強(qiáng)、生動(dòng)活潑和富有情趣的事物，在教學(xué)過程中應(yīng)多采取啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)鼓舞的方法，培養(yǎng)和加深他們對(duì)舞蹈的喜愛。再比如，針對(duì)兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容、場(chǎng)景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學(xué)枯燥乏味的問題。
�。玻材芗袑W(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的注意力：
教學(xué)實(shí)踐表明，注意是事物認(rèn)識(shí)過程的開端。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人對(duì)某一事物的注意力不會(huì)持續(xù)太久。在幼兒形體教學(xué)中，學(xué)生的注意力受內(nèi)外因的影響很大，每時(shí)每刻都可能發(fā)生轉(zhuǎn)移，注意力持續(xù)平均不到２５分鐘。要使學(xué)生整個(gè)活動(dòng)都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學(xué)生的注意力在前半節(jié)課相對(duì)集中，教師應(yīng)抓住這段時(shí)間，把新的舞蹈動(dòng)作和較難做到位的動(dòng)作安排在這段時(shí)間，后半節(jié)課用來鞏固練習(xí)或形體訓(xùn)練等。另外，幼兒形體教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學(xué)手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的注意力。
�。玻衬芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的創(chuàng)造力：
幼兒形體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)性、提升肌腱力量和柔韌性、增強(qiáng)對(duì)音樂伴奏的理解力，還可以通過形象的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官入手，充分釋放他們的內(nèi)心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵(lì)他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節(jié)奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動(dòng)作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學(xué)就起到了較好的效果。
３心理特征對(duì)舞蹈教學(xué)的基本要求
中職學(xué)生正處于青春期，愛玩、自尊心強(qiáng)、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學(xué)的過程中就必須根據(jù)這些特征進(jìn)行針對(duì)性教育，才能達(dá)到培育培養(yǎng)的質(zhì)效。以下幾個(gè)原則需要重點(diǎn)把握：
３．１“以人為本”的原則：
“以人為本”是事物發(fā)展進(jìn)步的客觀規(guī)律，教學(xué)中“以人為本”的核心思想是以尊重學(xué)生的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把提高他們基本能力素質(zhì)問題置于課程設(shè)計(jì)中。就形體教學(xué)而言就是要特別重視學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，尊重和滿足他們形體學(xué)習(xí)的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、想象力豐富的特征，鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造編排動(dòng)作。如要編排一個(gè)芭蕾手位的動(dòng)作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動(dòng)作表演出來，教師再根據(jù)動(dòng)作的觀賞性、上下連貫性等方面進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)一步引導(dǎo)大家認(rèn)同。這樣一來既有利于學(xué)生創(chuàng)造力和自信心的培養(yǎng)，又能準(zhǔn)確找到學(xué)生心目中的舞蹈動(dòng)作，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
�。常舱w與個(gè)體并重的原則：
除學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體先天條件對(duì)形體教學(xué)效果影響明顯外，學(xué)生的思維認(rèn)知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng)造力等心理先天條件對(duì)舞蹈教學(xué)效果也有著明顯的影響。因此，在學(xué)生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，成為一道形體課教師必須要權(quán)衡的課題。目前，在職業(yè)學(xué)校中，教師因?yàn)橄氤龀煽?jī)、拿獎(jiǎng)項(xiàng)，造成教學(xué)時(shí)輕整體、重個(gè)體的現(xiàn)象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數(shù)學(xué)生身上，只重視個(gè)別“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整體協(xié)調(diào)發(fā)展，打壓了很多學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練的心理需求，導(dǎo)致形體教學(xué)偏離提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，這值得我們認(rèn)真總結(jié)反思。
�。常逞驖u進(jìn)的原則：
任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有其本身的順序性、漸進(jìn)性，幼兒形體教學(xué)活動(dòng)也不例外，這也是符合發(fā)展心理學(xué)研究指出的結(jié)論，即一切智力活動(dòng)的形成過程都可以歸納為“了解活動(dòng)”、“運(yùn)用實(shí)物”、“外部語(yǔ)言參與”、“內(nèi)部語(yǔ)言參與”、“過程簡(jiǎn)約化”五個(gè)階段。因此，形體課教師要合理利用這些規(guī)律并嘗試讓學(xué)生也掌握這一規(guī)律，不可操之過急、盲目蠻干。比如，在實(shí)際舞蹈編排中，應(yīng)先進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的編排并加以變化，然后引導(dǎo)學(xué)生一樂句、一樂段地編排。在他們掌握單個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，再逐個(gè)對(duì)舞蹈中的樂句、樂段進(jìn)行編排，接著根據(jù)情節(jié)添加所要表達(dá)的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的共性與個(gè)性，突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)。此外，教學(xué)要從不同層面反映兒童舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生得到更多、更全面的鍛煉。
參考文獻(xiàn)
［１］王陳．《幼兒心理學(xué)》行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索［Ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１４年Ｓ３期
幼兒學(xué)前教育論文10
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，在教育階段中占據(jù)著重要地位。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)前教育打破自我封閉狀態(tài)，與社會(huì)聯(lián)系更加緊密，以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式是目前我國(guó)學(xué)前教育的主流模式。
關(guān)鍵詞幼兒園；社區(qū)；學(xué)前教育模式
如今“教育社會(huì)化、社會(huì)教育化”是各國(guó)教育改革的趨勢(shì)，而社區(qū)教育便是這兩種趨勢(shì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。社區(qū)教育是提高社區(qū)成員的素質(zhì)、生活質(zhì)量的社區(qū)性教育活動(dòng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)前教育作為社區(qū)教育的一部分逐漸受到重視，正日益興起和發(fā)展。但是就目前而言，我國(guó)以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式仍然存在著許多教育難點(diǎn)和問題，因此必須要加快完善幼兒園社區(qū)教育模式。
一、以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式簡(jiǎn)述
社區(qū)學(xué)前教育是一種以社區(qū)為單位的、由社區(qū)組織以及管理前教育的模式。社區(qū)學(xué)前教育以幼兒園為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、由街道辦事處牽頭展開的一種有效的學(xué)前教育模式，目前社區(qū)學(xué)前教育模式越來越受到人們重視。以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式是依托于社區(qū)，主張以社區(qū)內(nèi)影響力較大的幼兒園為主體，多渠道、全方位地對(duì)社會(huì)進(jìn)行輻射，打破過去只將教育局限于以幼兒為教學(xué)對(duì)象以及教育范圍僅在幼兒園的傳統(tǒng)模式，旨在把教學(xué)對(duì)象從幼兒擴(kuò)展到幼兒家長(zhǎng)甚至是全體的社區(qū)成員，把教學(xué)范圍從社區(qū)擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)。
二、社區(qū)幼兒園學(xué)前教育所面臨的困難
1.社區(qū)工作尚處于摸索階段
我國(guó)的社區(qū)工作主要包括了五個(gè)方面：社區(qū)治療、醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)服務(wù)（物業(yè)管理、婚介服務(wù)等）、環(huán)境（綠化、美化等）以及社區(qū)文化教育。近年來，我國(guó)的社區(qū)文化教育已經(jīng)逐漸受到重視，但是不少地區(qū)的社區(qū)工作仍處于摸索階段，社區(qū)工作人員對(duì)社區(qū)教育理解為法制宣傳、科普宣傳，認(rèn)為社區(qū)學(xué)前教育就是在社區(qū)辦幼兒園、幼兒園召開家長(zhǎng)會(huì)等。因此，我國(guó)很多社區(qū)的幼兒教育意識(shí)比較薄弱，同時(shí)還十分缺乏幼兒的教育和娛樂設(shè)施。
2.學(xué)前家庭教育存在誤區(qū)
許多社區(qū)的學(xué)前家庭教育存在著一定的誤區(qū)：大部分家長(zhǎng)都比較看重孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了對(duì)孩子其他方面的教育；缺乏科學(xué)的教育方式以及專業(yè)幼兒教育知識(shí)，在教育幼兒的過程中很可能會(huì)使用錯(cuò)誤的、不科學(xué)的教育手段。因此，如何幫助社區(qū)幼兒家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育觀念、方式的轉(zhuǎn)變，使他們掌握科學(xué)的教育觀念和幼兒教育方法是當(dāng)?shù)赜變簣@以及社區(qū)該關(guān)注的問題。
3.幼兒園組織困難、運(yùn)營(yíng)困難
幼兒園的組織構(gòu)建需要聯(lián)系企業(yè)、社會(huì)熱心人士來籌集資金，聯(lián)系教育機(jī)構(gòu)獲得批準(zhǔn)同意，在內(nèi)部還要協(xié)調(diào)工會(huì)、婦聯(lián)等各方面的力量，經(jīng)過再三商榷最終才能構(gòu)建起幼兒園大體框架。此外，由于幼兒園與多個(gè)機(jī)構(gòu)之間都有聯(lián)系，因此在運(yùn)營(yíng)過程中很容易出現(xiàn)分歧、各持己見的情況，最終難以實(shí)現(xiàn)決策的統(tǒng)一。再加上在幼兒園的教學(xué)過程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)方式不贊同，也會(huì)對(duì)幼兒園的教學(xué)工作和運(yùn)營(yíng)帶來一定的阻礙作用。
三、構(gòu)建以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式
1.制定以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)
任何工作要卓有成效地進(jìn)行都必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育工作的開展必須要明確教育目標(biāo)。社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)必須要落實(shí)促進(jìn)兒童全身心發(fā)展以及提高社區(qū)全體成員公民意識(shí)兩個(gè)方面。具體的以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)該包括以下方面：（1）為社區(qū)幼兒提供更多受教育機(jī)會(huì)以及場(chǎng)所。對(duì)于那些3歲以前的未入園兒童應(yīng)該要予以重視，并將之納入到社區(qū)學(xué)前教育的范圍內(nèi)。（2）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒知識(shí)和科學(xué)教育方法的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念。（3）為社區(qū)幼兒營(yíng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。（4）必須要提高全體社區(qū)成員學(xué)前教育意識(shí)。
2.完善以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育內(nèi)容
社區(qū)學(xué)前教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)的關(guān)鍵，具體化了社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)，也是社區(qū)學(xué)前教育具體實(shí)施的依據(jù)。為了提高社區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量，必須要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行以下幾方面的完善：（1）加強(qiáng)對(duì)社區(qū)學(xué)前教育思想的宣傳力度。目前許多地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育意識(shí)比較薄弱，因此必須要加強(qiáng)社區(qū)學(xué)前教育思想的宣傳力度，擴(kuò)大社會(huì)影響力。要讓社區(qū)工作人員認(rèn)識(shí)到社區(qū)學(xué)前教育的.重要性，樹立起教育在社區(qū)發(fā)展中的重要地位；同時(shí)也要讓廣大幼兒的家長(zhǎng)意識(shí)到社區(qū)學(xué)前教育的重要性及價(jià)值，調(diào)動(dòng)起幼兒家長(zhǎng)參與社區(qū)學(xué)前教育工作的積極性；對(duì)社區(qū)全體成員廣泛宣傳，通過黑板報(bào)、專題宣傳欄目、推廣典型等途徑來增加社區(qū)全體成員對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到關(guān)心學(xué)前教育發(fā)展、為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造良好社區(qū)氛圍的目的。（2）提高家長(zhǎng)教育質(zhì)量和素質(zhì)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境是與兒童成長(zhǎng)最為密切相關(guān)的環(huán)境，兒童家長(zhǎng)的教育素質(zhì)高低直接影響著兒童的健康成長(zhǎng)。因此，必須要通過開展家長(zhǎng)工作來為家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的幼兒教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引導(dǎo)他們樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念和態(tài)度，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。
3.改善幼兒園教育設(shè)施，為幼兒提供更好的教育環(huán)境
幼兒園應(yīng)該要集結(jié)社會(huì)各方力量來深入挖掘社區(qū)內(nèi)教育資源，通過籌措資金來增設(shè)、改善幼兒園的活動(dòng)設(shè)施，興建起游樂場(chǎng)所、圖書館以及一些必要的服務(wù)設(shè)施；與此同時(shí)，幼兒園還要加強(qiáng)與公檢法、工商、城管等部門的合作和聯(lián)系，通力合作對(duì)社區(qū)的教育環(huán)境進(jìn)行綜合治理，消除對(duì)幼兒成長(zhǎng)不利的因素，凈化學(xué)前兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。最后還要加強(qiáng)全體社區(qū)成員的意識(shí)，提高全員參與社區(qū)學(xué)前教育建設(shè)的隊(duì)伍中來，形成一個(gè)良好的社會(huì)關(guān)心、支持社區(qū)學(xué)前教育的教育環(huán)境。
四、結(jié)語(yǔ)
由于受到多種因素的制約和影響，目前我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展尚不平衡，各地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育有待開發(fā)。在社區(qū)工作不完善的情況下，要采取以幼兒園牽頭、依托于街道社區(qū)的方法，構(gòu)建以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式，充分發(fā)揮幼兒園向全社會(huì)的輻射作用。
參考文獻(xiàn)
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[2]王暉.論學(xué)前教育的基本模式——以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式[J].教研前沿，20xx（4）.
幼兒學(xué)前教育論文11
1學(xué)前幼兒音樂教學(xué)的重點(diǎn)
1.1與語(yǔ)言節(jié)奏相結(jié)合，對(duì)幼兒的節(jié)奏感實(shí)施培養(yǎng)
通常情況下，兒歌具有節(jié)奏感強(qiáng)且節(jié)奏鮮明的特征。在開展學(xué)前教學(xué)的過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮兒歌的特點(diǎn)。通過語(yǔ)言節(jié)奏，對(duì)一些朗朗上口的兒歌實(shí)施編排，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏，使他們的節(jié)奏感得到培養(yǎng)，這樣在音樂教學(xué)過程中，不僅會(huì)使幼兒提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2通過歌詞，對(duì)歌曲的節(jié)奏實(shí)施訓(xùn)練
實(shí)際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對(duì)歌詞進(jìn)行節(jié)奏填入。這種節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，會(huì)使幼兒通過對(duì)已經(jīng)掌握節(jié)奏的運(yùn)用，成功地填入歌詞，使幼兒對(duì)自己的勞動(dòng)感到滿足，感受到成功的喜悅。作為音樂的語(yǔ)言要素，節(jié)奏是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒音樂才能的一項(xiàng)主要內(nèi)容。所以，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促使幼兒節(jié)奏感的提升。
1.3與身體動(dòng)作相結(jié)合，對(duì)歌曲節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)
當(dāng)人們沉溺于某類音樂或節(jié)奏中時(shí)，往往身體會(huì)不自覺地律動(dòng)。在對(duì)幼兒開展音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的巨大作用，通過身體將自己對(duì)節(jié)奏的感受表現(xiàn)出來，節(jié)奏所產(chǎn)生的肢體反應(yīng)是教師無(wú)法通過教導(dǎo)展現(xiàn)出來的，完全屬于一種自然的.表現(xiàn)。教師也可運(yùn)用一些科學(xué)的手段和方法，引導(dǎo)幼兒將自身對(duì)節(jié)奏的感受通過適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作表達(dá)出來。該方式的運(yùn)用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節(jié)奏。
1.4把握技巧，準(zhǔn)確彈奏
作為幼兒教師自身必備的一項(xiàng)基本功，只有將樂器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運(yùn)用。充分展現(xiàn)出音樂的無(wú)窮魅力，使幼兒得到感動(dòng)，使其形成學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和興趣，為技能培養(yǎng)的進(jìn)一步開展提供基礎(chǔ)。
1)教師對(duì)演奏的示范。一般演奏樂曲能夠激發(fā)幼兒對(duì)音樂和音樂技能的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師通過示范演奏，比如口琴、電子琴等樂器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠?yàn)橛變禾峁┮环N更為直觀的現(xiàn)場(chǎng)感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗(yàn)到音樂的旋律和節(jié)奏，能夠辨別出不同樂器的音色和性能。教師在演奏過程中所展現(xiàn)的動(dòng)作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和樂感。彈唱教學(xué)要求教師對(duì)音樂知識(shí)有充分的了解，并熟練掌握樂器演奏的各項(xiàng)技能。
2)師生之間互動(dòng)荷載。教師在對(duì)幼兒彈奏能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時(shí)糾正兒童的錯(cuò)誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對(duì)伴奏音型進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)與歌曲特點(diǎn)相結(jié)合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時(shí)，可運(yùn)用帶旋律的伴奏;若曲調(diào)和節(jié)奏有較大變化時(shí)，則需要對(duì)無(wú)旋律伴奏進(jìn)行運(yùn)用。兒童在演奏時(shí)應(yīng)較多地對(duì)帶旋律伴奏進(jìn)行使用，便于兒童對(duì)節(jié)奏分界點(diǎn)的掌握，從而完整表現(xiàn)出整個(gè)歌曲。
1.5生動(dòng)化的演唱
1)準(zhǔn)確化的演唱。在直接教學(xué)過程中，教師把握和延長(zhǎng)歌曲音調(diào)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及調(diào)性等發(fā)揮著重要作用。準(zhǔn)確地反鏟能夠?qū)⒏枨膬?nèi)容得到準(zhǔn)確反應(yīng)出來，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實(shí)施充分調(diào)動(dòng)，便于兒童對(duì)歌曲內(nèi)在含義進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握。教師在對(duì)幼兒開展范唱時(shí)，應(yīng)將音調(diào)、旋律和音準(zhǔn)實(shí)施準(zhǔn)確把握，同時(shí)也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢(shì)等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時(shí)量。幼兒是培養(yǎng)兒童彈唱能力的主體，在整個(gè)能力培養(yǎng)過程中，教師的發(fā)揮著引導(dǎo)、組織的作用。例如:在學(xué)習(xí)發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導(dǎo)，但在訓(xùn)練過程總，禁止有過多的反復(fù)范唱頻率，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己做到獨(dú)立學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，避免對(duì)教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴。
3)飽滿的感情。不同節(jié)奏和音調(diào)的音樂會(huì)詮釋出完全不同的情感色彩和格調(diào)，可以說一首歌即一個(gè)故事，因此在教師教學(xué)過程中應(yīng)盡可能通過肢體語(yǔ)言和面部表情將音樂會(huì)中蘊(yùn)含的情感通過范唱展現(xiàn)出來使音樂的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說，使幼兒情感得到調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)中的熱情。
2結(jié)語(yǔ)
在幼兒彈唱能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)，運(yùn)用幼兒彈唱?jiǎng)?chuàng)新的新型策略，實(shí)現(xiàn)幼兒在音樂藝術(shù)方面形成堅(jiān)實(shí)的彈唱基礎(chǔ)。
幼兒學(xué)前教育論文12
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。積極分析學(xué)前教育中的問題，才能研究合理對(duì)策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題
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幼兒處于個(gè)人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育實(shí)施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長(zhǎng)不認(rèn)可幼兒園的教育，認(rèn)為其存在弊端，而將幼兒帶回家實(shí)施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學(xué)，只顧著向幼兒傳遞知識(shí)，學(xué)字、背詩(shī)、算數(shù)，不顧幼兒天性與個(gè)人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習(xí)機(jī)器人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩(shī)，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對(duì)幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。
（二）幼兒教育工作者青睞掌控式教育
許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價(jià)值，但很難將這種教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習(xí)行為。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想還未進(jìn)化，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習(xí)慣于掌控幼兒的活動(dòng)行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個(gè)性。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對(duì)策
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幼兒時(shí)期是幼兒智力開發(fā)的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強(qiáng)，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對(duì)幼兒的智力及各項(xiàng)能力進(jìn)行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會(huì)進(jìn)步的需求，對(duì)教學(xué)的問題加以解決。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，積極落實(shí)素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)成長(zhǎng)需求，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)知社會(huì)，這有利于幼兒良好行為習(xí)慣與性格的形成。幼兒好奇心強(qiáng)，利用這點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識(shí)與積累生活經(jīng)驗(yàn)。比如，一些幼兒會(huì)對(duì)顏色很感興趣，他們會(huì)指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據(jù)此適時(shí)啟發(fā)其思維，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)。當(dāng)告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)找其他黃色的東西。對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
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在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導(dǎo)，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)代的幼兒教師，不應(yīng)該在活動(dòng)中控制幼兒的語(yǔ)言與行為，要用有效的方法進(jìn)行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此而提升。教師要引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成為探究動(dòng)力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施。比如在引導(dǎo)幼兒做折紙的時(shí)候，教師不需要在活動(dòng)一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的'紙張，動(dòng)手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時(shí)，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，能夠促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。
�。ㄈ┳龊糜變簣@與家庭的合作
幼兒園教育與家庭教育的密切結(jié)合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長(zhǎng)的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長(zhǎng)會(huì)，定期組織幼兒家長(zhǎng)到園參觀日常教學(xué)活動(dòng)，并向家長(zhǎng)宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與需求，設(shè)計(jì)一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
綜上所述，對(duì)幼兒學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極分析幼兒的成長(zhǎng)需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)前教育實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動(dòng)中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)了學(xué)前教育價(jià)值。
幼兒學(xué)前教育論文13
一、對(duì)幼兒的心理特征做到充分了解
作為幼兒教師，我們要想順利地開展學(xué)前教育工作、獲得好的教學(xué)效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點(diǎn)，才能保障幼兒教育工作的開展有針對(duì)性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點(diǎn)：一是活潑好動(dòng)。從嬰兒發(fā)展到幼兒階段，肢體動(dòng)作能力逐步提升，此時(shí)，其最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)。二是充滿好奇，總愛問個(gè)“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問底、問“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發(fā)育尚未健全的時(shí)期，在這個(gè)階段，其總是喜歡模仿，甚至?xí)７陆處熞伙A一笑，他們會(huì)將教師的每個(gè)動(dòng)作都視為對(duì)自己的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。四是認(rèn)知以形象思維為主。幼兒在認(rèn)知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發(fā)達(dá)，總喜歡感官能力強(qiáng)、視覺效果明顯的形象，因?yàn)檫@些事物幼兒認(rèn)識(shí)起來比較容易。五是無(wú)意性大。幼兒在處理事物或者事件時(shí)容易出現(xiàn)意外情況，而且總是在無(wú)意間做出一些行為，這些都是幼兒無(wú)意性的表現(xiàn)。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結(jié)合這些特征，開展教學(xué)工作，力求以教學(xué)內(nèi)容的新鮮感來吸引學(xué)生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當(dāng)中存在的突出問題。而對(duì)于較抽象的知識(shí)，教師則要懂得結(jié)合圖畫或者直觀生動(dòng)的實(shí)物來幫助幼兒理解。
二、注重科學(xué)教育方式的運(yùn)用
幼兒教師應(yīng)注重科學(xué)教育方式的運(yùn)用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的不同生活生長(zhǎng)環(huán)境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂”。幼兒年齡尚小，認(rèn)識(shí)和感知事物還比較直觀和淺顯，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各方面要進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)，以使幼兒能夠愉快地生活、學(xué)習(xí)和娛樂。此外，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的不良行為，幼兒教師也可以通過娛樂的方式進(jìn)行有針對(duì)性的制止和正確引導(dǎo)。二是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒表現(xiàn)。幼兒教師要有意識(shí)地、積極地為幼兒創(chuàng)造或者提供有助于他們健康成長(zhǎng)的條件，要在尊重幼兒主觀能動(dòng)性和天性的基礎(chǔ)上開發(fā)其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己。在具體的實(shí)踐過程中，幼兒教師要用溫和的語(yǔ)氣、委婉的語(yǔ)言進(jìn)行悉心指導(dǎo)和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現(xiàn)。對(duì)于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個(gè)性的同時(shí)使他們“安靜”；對(duì)于比較內(nèi)向的孩子，幼兒教師要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們逐漸活潑和開朗起來，從而愿意參與活動(dòng)。需要注意的是，幼兒教師在引導(dǎo)他們“表現(xiàn)”時(shí)不要使他們感到有壓力，否則就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)思想品德教育和藝術(shù)啟蒙教育
當(dāng)前，教育改革提倡素質(zhì)教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個(gè)整體教育目標(biāo)。學(xué)前教育也不例外。將德育放在首位，可見德育教育的重要性。而且，學(xué)生也只有具備良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀，才有可能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。然而，受近年來社會(huì)不良風(fēng)氣和思潮的影響，一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行思想教育時(shí)時(shí)有不當(dāng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的思想、行為出現(xiàn)不當(dāng)。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過各種科學(xué)有效的方式和教育活動(dòng)對(duì)他們灌輸正確的、健康的思想，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品質(zhì)。此外，教師也要注重藝術(shù)啟蒙教育，因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)、好奇好問，如果教師只是一味地讓其進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅難以調(diào)動(dòng)其積極性，反而會(huì)使其產(chǎn)生厭煩情緒，而藝術(shù)教育則可以通過讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫畫等）來吸引其注意力。如音樂教育。音樂的感染力是無(wú)窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗(yàn)，使其保持良好的情緒，還有利于智力的`開發(fā)。因此，幼兒教師要重視藝術(shù)啟蒙教育的重要作用，而且要加強(qiáng)藝術(shù)啟蒙教育，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生如果能在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)終身受益。學(xué)生可以在成長(zhǎng)的過程中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要而必要。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要注意幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)（包括專心聽講、做好課堂筆記、及時(shí)完成作業(yè)等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對(duì)于事情的認(rèn)知程度尚淺，教師的言行舉止對(duì)幼兒來起著潛移默化的熏陶作用。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如要想讓幼兒注意聽講，教師在上課時(shí)必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時(shí)機(jī)與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據(jù)結(jié)合教學(xué)需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、選對(duì)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如可以讓幼兒通過游戲增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用能力以及合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅(jiān)持下來并形成習(xí)慣。因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就一定要注重要求的持久性�？傊覀円匾曈變簩W(xué)前教育，要對(duì)其對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、開發(fā)幼兒智等重要作用有充分的認(rèn)識(shí)，而且要采取科學(xué)合理的方式方法，以促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作的順利開展。
幼兒學(xué)前教育論文14
文章通過解讀幼兒教育基本要求和《指南》精神，指出當(dāng)前學(xué)前教育異化主要表現(xiàn)形式，分析幼兒教育異化產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上，提出治理教育異化現(xiàn)象的建議。
一、幼兒教育及《指南》解讀
學(xué)前教育的基本功能和首要任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育。綜觀國(guó)家對(duì)幼兒教育的一系列政策，從1952年頒布的《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》，直到20xx年9月印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，都將“對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧良好的發(fā)展”作為學(xué)前教育的基本功能和首要任務(wù)。
20xx年頒布的《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本特點(diǎn)和規(guī)律，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育保教，讓幼兒度過快樂而有意義的童年�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平給出了合理期望，提出四個(gè)方面的教育原則：一是關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展;二是尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。關(guān)注階段性特征，理解和尊重個(gè)別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;三是理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基本在游戲和日常生活中進(jìn)行，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練;四是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助其逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、幼兒教育異化現(xiàn)象
在實(shí)際幼兒教育中，相當(dāng)部分幼兒園和教師卻未真正貫徹落實(shí)《指南》，一些違背幼兒心理、生理規(guī)律的教育行為大量存在，學(xué)前教育的教育功能、教育目標(biāo)、教育手段等常被異化，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)教育內(nèi)容異化。幼兒的思維發(fā)展還處在初期階段，對(duì)于難度較高的知識(shí)缺乏相應(yīng)的理解能力，學(xué)前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有明顯的啟蒙性質(zhì)。但是，許多幼兒園，特別是民辦幼兒園卻無(wú)視幼兒的發(fā)展水平，把文化知識(shí)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。譬如，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、拼讀、書寫;在計(jì)算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算;在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會(huì)讀、能寫等等。這些以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的灌輸式教育顯然違背了《指南》所說的五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和階梯式教育目標(biāo)，成為當(dāng)前學(xué)前教育異化最主要的表現(xiàn)形式。
(二) 教學(xué)形式異化。《指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過多種活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展。”幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是“游戲”，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。然而， 近年來的幼兒園教育為了追求學(xué)習(xí)效率 ，逐漸演變?yōu)橐哉n堂教學(xué)為主的教學(xué)形式，課堂講授代替活動(dòng)與游戲。在這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽;教師做、幼兒看;教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。教學(xué)形式異化扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，極易使幼兒對(duì)入園和上學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。
( 三) 教育評(píng)價(jià)異化。當(dāng)前，科學(xué)合理的學(xué)前教育評(píng)估體系尚未形成。一些幼兒園評(píng)價(jià)幼兒教育成效的標(biāo)準(zhǔn)單一，始終圍繞幼兒知識(shí)接受的難度與數(shù)量，通過“字卡、字義、單詞、拼音、筆順、筆劃”等評(píng)價(jià)指標(biāo)來考核幼兒學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了多少，把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)幼兒教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視結(jié)果，輕視過程。幼兒教育是否成功，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看是否顧及幼兒的個(gè)性差異，是否適應(yīng)幼兒的階梯型心理特點(diǎn)，應(yīng)具開放性，而不宜以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。否則，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力和想象力，泯滅他們活潑的天性。
三、教育異化原因分析
教育異化之所以會(huì)較大面積出現(xiàn)，是社會(huì)、家庭、幼兒園交互影響的結(jié)果，是社會(huì)觀念、教學(xué)體制、經(jīng)濟(jì)因素交替作用的反映。
(一)家長(zhǎng)的功利心理。中國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育，獨(dú)子化情況非常普遍，導(dǎo)致父母把全部的愛都匯集于幼兒一身;或者說，幼兒寄托了太多的期待和希望，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)觀更是使家長(zhǎng)熱切期待子女成龍成鳳。在廣州這樣的一線城市，雖然家長(zhǎng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，但是為人父母都盼望自己的孩子聰明睿智和有個(gè)美好的前景，因此， “不要讓孩子輸在起跑線上”成為廣大父母信奉的名言。在這種心態(tài)的驅(qū)使下，家長(zhǎng)們不甘落后，打著促進(jìn)兒童發(fā)展的旗號(hào)，投入大量金錢和精力，讓自己的孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，或不顧孩子的興趣參加各種“興趣班”。這種拔苗助長(zhǎng)的行為在現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)重扭曲了兒童天性，是幼兒教育異化的重要助推力。
(二)經(jīng)濟(jì)因素。很多幼兒園辦園違背幼兒教育宗旨，將盈利作為首要目的，通過各種特長(zhǎng)教育、特色教育來迎合家長(zhǎng)功利心理，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)利益最大化。一些教育機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的急功近利心理，巧立名目，大肆宣揚(yáng)“不能讓孩子輸在起跑線上”，興辦越來越多的“雙語(yǔ)幼兒園”、“藝術(shù)幼兒園”等特色園和 “珠心算” 、“閱讀識(shí)字”等興趣班，不遵循幼兒認(rèn)知規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，完全與《指南》精神相悖。
(三)應(yīng)試因素。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的。但是，一些小學(xué)尤其是一些高質(zhì)量的公辦小學(xué)舉行入學(xué)考試或入學(xué)面試，以成績(jī)決定取舍和分班，這就使家長(zhǎng)下決心選擇“傳道授業(yè)”的幼兒園或者要求幼兒園著重以講授知識(shí)為主。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，“片面追求升學(xué)率”低齡化甚至延伸到幼兒園，成為學(xué)前教育異化的主要?jiǎng)恿Α?/p>
(四)教師因素。由于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)日漸龐大，辦學(xué)主體日漸復(fù)雜，對(duì)幼兒教師的招聘、管理、在職培訓(xùn)等不如單一的公辦體系嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)參差不齊。在民辦園里，一些專業(yè)訓(xùn)練不足的人也進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，他們對(duì)學(xué)前教育理解膚淺，僅通過學(xué)校的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就直接開始從教，在缺少相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐鍛煉的情況下，他們難以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易導(dǎo)致教學(xué)異化。
四、教育異化治理建議
幼兒教育異化是社會(huì)意識(shí)的'綜合性反映，異化治理也應(yīng)該多管齊下、標(biāo)本兼顧。
(一)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳引導(dǎo)。一方面，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對(duì)家庭無(wú)論在物質(zhì)上還是心理上均有很強(qiáng)的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，以自身對(duì)教育立場(chǎng)的堅(jiān)守使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育異化弊端。另一方面，要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼兒教育觀念。從前面的分析中可以看到 ，幼兒教育異化在很大程度上受家長(zhǎng)的教育觀念和需求所影響。要積極組織和充分利用幼教專家講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式廣泛宣傳幼兒教育科學(xué)知識(shí)， 淡化“不讓孩子輸在起跑線上”的功利心態(tài)，改變家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)、違背幼兒身心規(guī)律的錯(cuò)誤教育行為。
(二)強(qiáng)化政府督導(dǎo)。學(xué)前教育是一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。當(dāng)前幼兒教育異化與政府在學(xué)前教育發(fā)展中的管理不到位還是有關(guān)聯(lián)的。學(xué)前教育事業(yè)要健康發(fā)展，離不開政府“督導(dǎo)”職能的落實(shí)。政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際制定實(shí)施細(xì)則，對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時(shí)間和班額等方面提出具體要求。明確要求幼兒階段不是知識(shí)的灌輸階段，學(xué)前教育應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，回歸到游戲教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣、愛好、智力、需要等為基礎(chǔ)來選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從源頭上杜絕幼兒教育異化現(xiàn)象。各級(jí)政府要進(jìn)一步增加財(cái)政投入，使學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比逐年提高。要嚴(yán)格審查幼兒教師的教學(xué)資格，對(duì)幼兒教師的資格認(rèn)定、 聘用、評(píng)級(jí)、教學(xué)方法等做出客觀評(píng)價(jià);采取多種措施提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升。要加強(qiáng)對(duì)民辦園的督導(dǎo)，引導(dǎo)民辦園在辦學(xué)宗旨、形式、內(nèi)容等與《指南》逐步接軌。
(三)加強(qiáng)輿論監(jiān)督。教育主管部門要加強(qiáng)與媒體單位的溝通合作，通過輿論監(jiān)督糾正幼兒學(xué)前教育異化現(xiàn)象，防止幼兒教學(xué)扭曲兒童天性。廣州得風(fēng)氣之先，有南方報(bào)業(yè)、廣州日?qǐng)?bào)、羊城的晚報(bào)等三大報(bào)業(yè)集團(tuán)，媒體受眾廣泛，影響力巨大;電視、網(wǎng)絡(luò)等新型媒體資源也非常豐富，居全國(guó)前列。教育主管部門應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與媒體的合作，發(fā)動(dòng)媒體對(duì)幼兒教育進(jìn)行監(jiān)督，可通過設(shè)立報(bào)料熱線、記者明察暗訪、旁聽家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行監(jiān)督，重點(diǎn)曝光高價(jià)園、特色班、超階段訓(xùn)練等現(xiàn)象，引導(dǎo)《指南》精神在廣州幼兒園教育得到全面貫徹，保障兒童在快樂中成長(zhǎng)。
幼兒學(xué)前教育論文15
摘要：幼兒學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于一個(gè)人的一生發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，辦好學(xué)前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學(xué)前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的四個(gè)問題，最后也提出了相對(duì)應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；問題；策略
一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題
1．幼兒學(xué)前教育定位不合理
第一，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足的問題。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是帶帶孩子，然后認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，背幾首詩(shī)詞;還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學(xué)會(huì)了很多的技能知識(shí)以及開發(fā)了他們的智力。英國(guó)教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，使得人們注重學(xué)習(xí)知識(shí)而輕德，重認(rèn)知教育而輕人格的培養(yǎng)，而這種不合理的追求也在幼兒學(xué)前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學(xué)前教育輕視了學(xué)生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。第三，教育的內(nèi)容設(shè)置不合理。當(dāng)前，大部分幼兒教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的心理，不結(jié)合具體的實(shí)際情況而盲目的定教育以及上課內(nèi)容。比如，開設(shè)了很多的蒙氏數(shù)學(xué)課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學(xué)具、課本，導(dǎo)致學(xué)費(fèi)過高，也不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際。
2．辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患
當(dāng)前，有很多的民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)布局是非常簡(jiǎn)單的，條件很簡(jiǎn)陋;在教育以及教學(xué)設(shè)備上的投入非常少，教學(xué)必備的設(shè)備設(shè)施不足。比如，很多幼兒機(jī)構(gòu)沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學(xué)需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學(xué)場(chǎng)地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛(wèi))。課間活動(dòng)的場(chǎng)地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動(dòng)室、臥室擁擠通風(fēng)條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設(shè)備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛(wèi)都沒有，也沒有嚴(yán)格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛(wèi)生安全也不達(dá)標(biāo)，大部分從業(yè)人員沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時(shí)隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。
3．幼兒教師素質(zhì)普遍不高
當(dāng)前，有很多幼兒園一個(gè)班只有一名教學(xué)老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)水平以及組織幼兒園活動(dòng)能力差，老師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、不會(huì)進(jìn)行教學(xué)、也不理解教材的編寫意圖，進(jìn)行活動(dòng)的目標(biāo)也不明確，在活動(dòng)課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學(xué)方法過于單一，或者在教學(xué)的過程中違背了幼兒的教育規(guī)律，導(dǎo)致讓幼兒不愿意上學(xué)、疲勞厭倦、情緒低落，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。特別是在民幼兒機(jī)構(gòu)中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓(xùn)，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。
4．政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范
現(xiàn)如今，很多的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒學(xué)前教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個(gè)人成長(zhǎng)以及國(guó)家對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們?cè)谧罱膸啄甑墓ぷ饔?jì)劃中基本上不涉及到幼兒學(xué)前教育，最后導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)前教育缺乏政策的保障。雖然，我國(guó)在21世紀(jì)以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理?xiàng)l例》等法規(guī)性的文件，這在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展以及對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提高，也起了一定的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學(xué)前教育沒有受到足夠的重視以及支持。
二、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題相對(duì)應(yīng)的解決措施
1．提高相關(guān)人員對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容
第一，幼兒教育工作者首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)以及重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律，早期的`教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系以及作用，學(xué)前教育的目標(biāo)與內(nèi)容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規(guī)律性以及獨(dú)特性，需要科學(xué)的按照個(gè)體發(fā)展的規(guī)律與教育進(jìn)行的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注個(gè)體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)以及健康進(jìn)行展開。第三，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況、開辦具有本土特設(shè)的鄉(xiāng)土化幼兒課程，鄉(xiāng)土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。
2．多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件
要想提高幼兒教學(xué)條件，就需要有足夠的資金支持，由于學(xué)前教育的特殊性地位，決定了教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該是需要依靠多種途徑進(jìn)行籌集的。第一，需要政府加大對(duì)幼兒園教育的經(jīng)費(fèi)投入，特別是對(duì)農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，從而逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)提升到財(cái)政預(yù)算中來支持學(xué)前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應(yīng)該自己去爭(zhēng)取多種途徑籌集資金。比如，進(jìn)行校企合作、校友捐贈(zèng)以及申請(qǐng)國(guó)家貸款，等等。
3．規(guī)范教師隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
一個(gè)民族要想興旺，這個(gè)民族的教育就得先行。而要提升一個(gè)民族的教育在于教師，而培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人才就需要有高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的把關(guān)就至關(guān)重要。在招聘的時(shí)候，需要招聘能力以及思想等整體素質(zhì)高的人才作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。然后，就是要著重地對(duì)在職教職工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，需要在師德建設(shè)方面建立起多種形式、多個(gè)層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓(xùn)體系，從而不斷地提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
4．加大對(duì)學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機(jī)制
第一，政府需要更進(jìn)一步的將《條例》中關(guān)于幼兒學(xué)前教育投入的規(guī)定落實(shí)到位，進(jìn)而保障經(jīng)費(fèi)的投入穩(wěn)定，從而為教職工的工資能夠按時(shí)足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵(lì)社會(huì)資本進(jìn)入學(xué)前教育，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的多層次的需求。第三，我國(guó)的相關(guān)組織部門應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展過重的問題進(jìn)行調(diào)研，并且需要努力創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，需要重點(diǎn)的明確學(xué)前教育中的責(zé)任，管理體制，領(lǐng)導(dǎo)體制以及辦園條件、辦園體制以及經(jīng)費(fèi)投入等一些法律問題。第四，要明確責(zé)任，切切實(shí)實(shí)的加強(qiáng)評(píng)估指導(dǎo)以及監(jiān)督。嚴(yán)格遵守三個(gè)誰(shuí)的原則(誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)審批、誰(shuí)主管)，全權(quán)責(zé)任各自管轄范圍內(nèi)的民辦幼兒園的管理，指導(dǎo)與監(jiān)督，從而確保教學(xué)和伙食以及住宿衛(wèi)生安全。
三、結(jié)語(yǔ)
通過本文的研究，首先發(fā)現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育過程中存在的四個(gè)問題:幼兒學(xué)前教育定位不合理、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患、幼兒教師素質(zhì)普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范，最后對(duì)癥上面的四個(gè)問題也提出了相對(duì)應(yīng)的解決措施:提高相關(guān)人員對(duì)幼兒學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、加大對(duì)學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機(jī)制。最后，希望通過本文的研究，對(duì)我國(guó)從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。
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