學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害

　　　本文分析了當前我國學前教育存在的問題，對學前教育與小學教育進行了區(qū)分，在此基礎(chǔ)上闡述了學前教育小學化帶來的危害，希望對學前教育的發(fā)展有所幫助。

　　摘 要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育制度改革有條不紊地進行，人們對教育的理解也進入一個嶄新的層次，學前教育逐漸為人們所認知、推崇。這種基礎(chǔ)性的教育，一方面標志著教育體系的成熟，另一方面也反映了當前社會的急功近利。本文分析了當前我國學前教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上闡述了學前教育小學化帶來的危害，以期能夠撥亂反正，更好地推動學前教育的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學前教育 問題 小學化 危害

　　幼兒正式入學前接受的教育被我們稱作學前教育，在兒童成長過程中，這個時期的作用不可小覷，其不但關(guān)系到兒童的智力、性格的培育，對兒童行為習慣、思維的養(yǎng)成等方面也有著重大影響。為此，家長和教育機構(gòu)對學前教育投注的精力都很大，很大一部分家長的想法都是不讓自己的孩子輸在起跑線上，而忽視了對孩子天性和心理的引導(dǎo)，在這樣的情況下就出現(xiàn)了學前教育小學化的情況，大有揠苗助長之危。學前教育為教育體系的一部分，“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)直接威脅到兒童健康成長，為此，就需要認清學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害。

　　一、當前學前教育存在的問題

　　1.財政投入機制不健全。老解放區(qū)的軍事化管理方式是學前教育的起始，以計劃分配方式為基礎(chǔ)的財政投入方式伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展逐漸被取代，但是獨立的學前教育財政專項經(jīng)費并沒有設(shè)立，學前教育大多時候和中小學統(tǒng)籌安排。由于學前教育本身并不包含在義務(wù)教育階段內(nèi)，故而學前教育在財政預(yù)算規(guī)劃中處于弱勢。

　　2.民辦教育不甚規(guī)范。就目前的情況來看，中國民辦教育市場發(fā)展不成熟，缺乏有效地市場引導(dǎo)，還存在諸多的問題，如安全事故頻發(fā)、收費不具體、產(chǎn)權(quán)不清晰、管理體系不健全等。正是由于上述問題的存在，使得學前教育的發(fā)展難以深入。

　　3.行政管理不到位。在政府職能部門精簡過程中，我國的學前教育行政管理體系瓦解，現(xiàn)在的學前教育行政管理往往是通過委派基礎(chǔ)教育部門的干部來完成，管理力量嚴重不足;在市場經(jīng)濟條件下，行政管理缺位造成民辦教育混亂不堪，學前教育質(zhì)量與風氣大受影響，功利化在學前教育過程中體現(xiàn)越來越明顯。

　　二、學前教育“小學化”的體現(xiàn)

　　學前教育與小學教育有所區(qū)別，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容和教學方式兩個方面。具體如下：其一，教學內(nèi)容存在差異，小學教育主要以書本知識為主，追求的是兒童的綜合發(fā)展，故而體、美、勞、德等方面也包含在其中。學前教育依托于《幼兒學前教育指導(dǎo)綱要》，并且以《幼兒教育工作規(guī)程》為指導(dǎo)，相對于小學階段的正式教育，學前教育則將保育與教育融為一體，一般以游戲活動為基本形式，學生基本素質(zhì)的提升是這個教育階段的重要任務(wù)，故而需要對幼兒進行行為引導(dǎo)、思維鍛煉，為學生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。其二，教學方式存在差異，課堂教學模式是小學教育階段的主要課堂組織形式，且都有明確的教學目標、任務(wù)，這個階段的教學是一個相互完整的體系，不但包括教師講授、課堂練習，還包括課下作業(yè)、考試檢測等。相對而言，學前教育則以游戲活動為主，知識的傳授往往在生動的游戲中實現(xiàn)，孩子們在玩中學，做中學，不會感到枯燥無味。

　　三、學前教育小學化的危害

　　1.降低兒童學習興趣。幼兒有自身的身心特點，對于枯燥、刻板、無趣的事物他們本就不感興趣，激發(fā)不了他們的好奇心和求知欲，就難以打開他們探究、學習的大門，自然不會取得很好地教學效果。

　　2.限制學生全面發(fā)展。幼兒有活潑好動的天性，故而學前教育采取的是循循善誘，以游戲為主的交流模式，使其在玩中學，在學中玩，在游戲的過程中學會觀察，增強自身的注意力、想象力、思維能力。若是為了提高幼兒的知識儲量、思維模式而采取小學教學模式的話，幼兒受到嚴謹教學模式的影響也會墨守陳規(guī)，這就扼殺了幼兒活潑好動的天性，限制了其發(fā)展的可能性，對其未來的成長極為不利。

　　3.加重學生學習負擔。幼兒的注意力不集中，以游戲為主的教學模式能夠激發(fā)其求知欲與好奇心，這樣使其接受知識、行為、思維等的時間延長，能夠取得更好地教學效果。如果采取小學的標準課堂教學模式，幼兒的興趣難以得到激發(fā)，大量的教學會使其感到大腦疲勞，對學習無法產(chǎn)生興趣，對于這個年齡段的幼兒來說，這無疑增加了他們的學習負擔，危害了他們的心理健康，對培養(yǎng)其學習習慣和態(tài)度百害而無一利。

　　四、總結(jié)

        學前教育目前存在的問題有可能影響孩子的一生,一是教育觀念比較落后;二是教育方式陳舊,不新穎。針對這些問題,談了學前教育與小學教育的區(qū)別,又列舉了學前教育小學化現(xiàn)象的一些危害。提倡幼兒教師必須了解幼兒的特點,學前教育必須遵循幼兒的年齡特點和認知方式,從幼兒實際需要出發(fā),教育教學要以活動為主,寓教于樂,使幼兒在快樂的活動和動手動腦中獲取知識,培養(yǎng)能力。

　　　參考文獻

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