高職學(xué)前教育理實(shí)一體化教學(xué)研究論文

　　摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂才能及職業(yè)綜合能力。在分析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，提出解決方案，為高職學(xué)前教育專業(yè)其他相關(guān)課程的改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；聲樂；理實(shí)一體化

　　當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講授學(xué)生唱，教師示范學(xué)生唱，比較呆板無趣味性，這也就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，沒有充分體現(xiàn)出高等職業(yè)院校培養(yǎng)高技能型人才的特點(diǎn)，也沒能與飛速發(fā)展的科技時(shí)代接軌。理實(shí)一體化教學(xué)是一種把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐操作能力的新的教學(xué)模式。聲樂課程融知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性、藝術(shù)性為一體，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂才能的表現(xiàn)及職業(yè)綜合能力的提高具有重要作用。

　　1課程現(xiàn)存不足及解決方案

　　當(dāng)前，我國高職院校在聲樂教學(xué)中對(duì)人才培養(yǎng)的定位還比較模糊，在聲樂理論和聲樂實(shí)踐的結(jié)合上沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得一些畢業(yè)生在就業(yè)和藝術(shù)發(fā)展方面受到制約。因此，高職院校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，就是要培育適應(yīng)當(dāng)今幼教機(jī)構(gòu)或藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)需要的聲樂教育工作者。目前，該課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段較單一，即教師講授學(xué)生演唱，教師示范學(xué)生演唱。這對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)及理解能力較差的學(xué)生來說是很難達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演唱要求的。而這些問題是可以通過理實(shí)一體化的具體教學(xué)方法來解決的，也就是將部分理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容移到線上，利用多媒體手段呈現(xiàn)給大家，這樣既可降低理論學(xué)習(xí)的難度和深度，使學(xué)生更易掌握理論知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過“用中學(xué)”鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2課程基本信息

　　2.1課程性質(zhì)與作用

　　聲樂課是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課和專業(yè)技能課，是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法與演唱技巧，運(yùn)用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一門學(xué)科。課程要求學(xué)生經(jīng)過3~5年的學(xué)習(xí)，能夠理解和掌握聲樂演唱的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、技巧與方法，并具有一定的范唱能力和藝術(shù)表演能力。本課程融知識(shí)性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，提高音樂表現(xiàn)能力，使學(xué)生能夠真正地勝任幼兒園音樂課教學(xué)和課外兒童聲樂課輔導(dǎo)工作，在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力素質(zhì)方面具有重要的作用。

　　2.2課程教學(xué)目標(biāo)

　　聲樂課的教學(xué)目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握聲樂演唱的基本發(fā)聲訓(xùn)練方法與基本操作技能，具備初步的歌曲分析與演唱能力，同時(shí)兼顧學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀念。具體由以下3個(gè)目標(biāo)組成：知識(shí)目標(biāo)：了解歌唱教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，初步掌握正確的歌唱技巧和演唱方法及對(duì)每首聲樂作品的處理能力。技能目標(biāo)：學(xué)生能夠演唱不同風(fēng)格的歌曲，并能聲情并茂地塑造較完整的藝術(shù)形象。基本掌握各個(gè)時(shí)期不同類型、不同風(fēng)格的聲樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)及歌曲形態(tài)，具備聲樂教學(xué)的基本能力和對(duì)聲音進(jìn)行藝術(shù)處理的基本職業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)目標(biāo)：聲樂課程在高職學(xué)前教育中占有舉足輕重的地位，學(xué)生聲樂素質(zhì)的高低也是衡量高職音樂教育質(zhì)量好壞的一個(gè)重要方面。通過本課程學(xué)習(xí)，能更好地提高學(xué)生對(duì)聲樂作品的審美和鑒賞能力，進(jìn)而提升職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.3課程教學(xué)組織

　　根據(jù)聲樂課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生聲樂演唱實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)聲樂課程的特點(diǎn)，按照以下形式安排學(xué)習(xí)，以便更好地完成理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目一兒童歌曲。通過理論講解與觀看視頻掌握正確的呼吸方法，并能把共鳴與咬字準(zhǔn)確運(yùn)用到發(fā)聲訓(xùn)練中。歌曲賞析+作品講解4學(xué)時(shí)；范唱與學(xué)唱8學(xué)時(shí)；演唱方法與歌曲處理12學(xué)時(shí)。項(xiàng)目二民族歌曲。通過理論講解民族唱法的演唱技巧與運(yùn)用，學(xué)會(huì)基本民族唱法的演唱風(fēng)格。歌曲賞析+作品講解8學(xué)時(shí)；范唱與學(xué)唱8學(xué)時(shí)；演唱方法與歌曲處理12學(xué)時(shí)。項(xiàng)目三歌曲藝術(shù)處理。講解歌曲藝術(shù)處理的步驟與方法，并將其運(yùn)用到歌曲演唱之中。歌曲賞析+作品講解4學(xué)時(shí)；范唱與學(xué)唱演唱方法與歌曲處理12學(xué)時(shí)。

　　3課程理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念包括以下幾方面：一是要體現(xiàn)高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；二是要堅(jiān)持以學(xué)生未來就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以聲樂演唱實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的方針；三是要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性以及開放性；四是要以學(xué)生為主體，以聲樂理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目為載體、聲樂演唱實(shí)踐為手段，實(shí)行模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式。項(xiàng)目實(shí)施過程分為：課前預(yù)習(xí)、理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)與測(cè)試。課前預(yù)習(xí)，就是在上課前預(yù)習(xí)本項(xiàng)目聲樂演唱的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)聲技巧與方法；理論教學(xué)，就是完成任務(wù)導(dǎo)入，并對(duì)本項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是根據(jù)理論講解后所進(jìn)行的歌曲節(jié)奏模打與歌曲演唱；課堂小結(jié)，就是對(duì)本項(xiàng)目演唱結(jié)果在音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行演唱評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、組與組間的學(xué)生互評(píng)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及知識(shí)點(diǎn)總結(jié)；課后作業(yè)與測(cè)試，就是安排本項(xiàng)目或與本項(xiàng)目相關(guān)的歌曲表演唱，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，看自己是否真正達(dá)到了教師所要求的目標(biāo)。

　　4考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　取消以期末考試定終身的方式，而采用形成性考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目模塊進(jìn)行階段考核，每階段結(jié)束后采用不同的考核方法(項(xiàng)目一后小組考核；項(xiàng)目二后集體匯課考核；項(xiàng)目三后期末表演考核)。學(xué)生成績(jī)由職業(yè)素質(zhì)考核成績(jī)、每階段結(jié)束后的演唱成績(jī)以及期末表演考試成績(jī)?nèi)�部分組成。職業(yè)素質(zhì)考核占總成績(jī)的20%，每階段結(jié)束后的實(shí)操考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，期末表演考試占總成績(jī)的40%。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)演唱評(píng)分根據(jù)以下幾個(gè)方面：第一是嗓音條件。要求音色明亮、圓潤(rùn)，音質(zhì)純凈，聲音有較大的可塑性，發(fā)聲器官無疾病。第二是演唱方法。發(fā)聲方法基本正確，無不良發(fā)聲習(xí)慣，呼吸、聲音暢通，吐字清晰。第三是音樂表現(xiàn)。能準(zhǔn)確地運(yùn)用普通話或原文演唱中外歌曲，能較好地表現(xiàn)歌曲情感，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，演唱較完整。

　　5教學(xué)評(píng)價(jià)

　　通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，主要包括：對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織安排進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否符合教學(xué)目標(biāo)；對(duì)課程教學(xué)方法與手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用；對(duì)課程教師教學(xué)風(fēng)范、教學(xué)水平和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否能夠勝任課程教學(xué)；對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否能夠充分滿足教學(xué)要求；對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否能夠使學(xué)生達(dá)到崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)。以高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程為理實(shí)一體化教學(xué)研究對(duì)象，通過一體化教學(xué)模式的實(shí)踐，在強(qiáng)化理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多參與幼兒園實(shí)踐教學(xué)，促使其不斷積累聲樂知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今幼教崗位的需求。

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