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淺析學前兒童早期閱讀教育
摘 要：進入21世紀，面對高度知識化的未來，終身學習能力成為每個人最大的保障。在知識經濟時代，人們獲得知識最基本、最有效的方式就是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要從小開始，因此，早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂.早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。早期閱讀教育有特殊的意義，對孩子閱讀習慣的形成起著舉足輕重的作用。
關鍵詞： 學前兒童; 早期閱讀; 習慣; 培養(yǎng)
目 錄
1 閱讀教育的意義 3
1.1增加學前兒童的認知范圍 3
1.2提高幼兒的自我凋適能力 3
1.3享受分享閱讀的樂趣 4
2幼兒早期閱讀能力的方法 4
2.1創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣 4
2.2 保持良好的閱讀心態(tài) 4
2.3 靈活運用各種教學方法 4
2.4 掌握閱讀的基本技能和方法 5
2.5 提倡家長們參加閱讀教育活動，營造溫馨安靜的閱讀環(huán)境 5
3 學前兒童早期教育的誤區(qū)和問題 5
3.1學前兒童早期教育的誤區(qū) 6
3.2學前兒童早期教育閱讀注意的問題. 6
1 閱讀教育的意義
早期閱讀是指通過幼兒園、家庭對幼兒提供與視覺有關的材料(圖書、圖片、碟片、電視、多媒體、符號、標志等)，讓幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，同時傾聽成人的講述并能正確理解語言含義的一種認知過程。早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學習動機和閱讀興趣，能夠提高孩子語言表達能力，有利于孩子掌握閱讀技巧，是孩子智慧發(fā)展的鑰匙。學前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)不僅對孩子將來的學習和工作有著非常重要的意義，而且對于提升學前兒童的自我適應能力、進行閱讀的積極性也有著舉足輕重的作用。
1.1增加學前兒童的認知范圍
對學前兒童來說，為了表達他們的思想和情感，文字，如同圖形、他們自己創(chuàng)作的符號、泥塑作品一樣，可以用來隨意的去創(chuàng)造他們自己內心深處的天馬行空。因此，早期閱讀一方面能使學前兒童的交流范圍從簡單的語言交流到通過圖形文字間接地交流，另一方面能使學前兒童突破現(xiàn)實的學習范圍，走向想象的世界，使學前兒童的生活和學習的范圍得以擴大。幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動中，可以大大促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒早期良好的親子閱讀為學前兒童后續(xù)的語文學習和其它學科的學習奠定了堅實的基礎，閱讀能力強有助于兒童思維的敏捷深刻，有助于兒童學習興趣和學習成績的提高，有助于兒童自信心的增強。概括力是思維的核心，是根據抽象出來的事物的共同的、本質的特征而把同類事物聯(lián)結起來的過程。在早期閱讀活動中，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化語言對幼兒語言發(fā)展有極大的影響。同時，由于學前兒童尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的，情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關系，便于學前兒童運用已有的知識和經驗來理解圖畫故事的意義，引發(fā)學前兒童豐富想象力，進一步形成自己的判斷力。
1.2提高幼兒的自我凋適能力
最新的調查研究表明學前兒童培養(yǎng)閱讀能力的重要性，學前兒童可以在早期閱讀中經過不斷地調整和糾正，形成一套適合自己的閱讀方法和方式，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對他們進入學校進行書面的語言學習有很好的作用。幼兒語言能力不僅僅是口頭語言，而且包括開展幼兒傾聽、表述、欣賞文學作品的能力。通過幼兒早期閱讀活動能促進幼兒語言能力的快速發(fā)展，使幼兒學習的主動性、積極性充分煥發(fā)出來，表現(xiàn)在：能主動翻閱并瀏覽各類語言材料的主要內容，能快速查找感興趣的知識點并掌握，能大膽提問、積極討論自己不太明白的知識點并能假設答案。親子閱讀對兒童語言能力發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：發(fā)音較同齡人準確率高;詞匯量較同齡人多;對事物進行表述時用詞準確率高;口語表達能力比同齡人強;吐字清晰，語句連貫，對書面語言的理解能力較同齡人強，對數(shù)學的敏感和理解比同齡人強等。
1.3享受分享閱讀的樂趣
在幼兒早期教育中進行有計劃和有目的的集體閱讀活動，會產生不同于幼兒在家庭或個體閱讀的效果。在早期閱讀教育中，教師和幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀教育，幼兒在集體環(huán)境中進行閱讀，可以和同伴分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參加閱讀的積極性。親子閱讀活動的開展，有利于促進幼兒良好情緒、親子關系、師生關系、自我意識、親社會行為、自規(guī)則意識和良好行為習慣、道德品質的形成。
2幼兒早期閱讀能力的方法
2.1創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
一個良好的閱讀氛圍會給學前兒童帶來學習的動力，調動他們的積極性，因此學習的環(huán)境的建立在閱讀能力的培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導綱要》中明確要求：建立一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，支持和鼓勵幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、閱讀環(huán)境，幫助學前兒童培養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.1.1為學前兒童提供閱讀的材料
學前兒童所能接觸的書面語言一般是他們已知道的文字代碼。在閱讀活動結束后，進行角色扮演的游戲活動，讓幼兒選擇自己喜歡的人物進行扮演，或者復述出書中的某段故事，努力開發(fā)孩子的想象力。
2.1.2 提供閱讀的地點和條件
學前兒童早期的能力培養(yǎng)重點在于閱讀經驗的積累。根據幼兒的早期閱讀教材，利用一切所能利用的條件，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、學前兒童的日常生活等與閱讀教育相結合，讓孩子充分享受文字帶來的樂趣，逐漸地接受有關方面文字的知識，通過不斷的感知內化，提高他們的閱讀經驗。我們發(fā)現(xiàn)學前兒童通過一段時間的教育培養(yǎng)以后，會自由地選擇閱讀內容，挑選自己喜歡的字寶寶、說上一段小故事。
2.2 保持良好的閱讀心態(tài)
周圍環(huán)境經常會影響幼兒的某一習慣的養(yǎng)成。良好的閱讀環(huán)境是維持學前兒童平靜的閱讀心態(tài)，是學前兒童的閱讀能力提高的重要因素，讓學前兒童在寧靜、明亮的環(huán)境里，專心閱讀，帶幼兒到圖書館看書，感受和學習成年人閱讀的習慣和方式。
2.3 靈活運用各種教學方法
2.3.1 自創(chuàng)設然的語言環(huán)境
學前兒童語言的掌握是在使用語言的過程中實現(xiàn)的。幼兒不是為了儲備而學習的，也不是先掌握基本技能再進行實際使用而逐漸掌握的，而是從一開始就在試著去聽去表達，因此在使用過程中學習是最有效的學習方法。在自然的語言環(huán)境下，幼兒通過不斷地模仿和重復語言，從而掌握語言。
2.3.2與幼兒交流
幼兒并不是直接就能掌握語言規(guī)則，同時也不會意識到這些規(guī)則，但通過交流可以幫助幫助孩子們學會和掌握這些規(guī)則。同時孩子語言發(fā)展的水平也能通過在和教師的交流溝通的過程中得到提高，而孩子通過相互之間的交流，也能更好的理解整個故事的情節(jié)和內容。
2.3.3贊美和鼓舞
贊美和鼓舞是語言發(fā)展的催化劑。創(chuàng)造性的語言的生命，幼兒在掌握語言能力的過程中，隨著具體情況和交流目的的不斷變化而不斷創(chuàng)造出新的語言，無論對與錯。這時不要急于糾正孩子犯得錯誤，而應給予鼓舞和贊美，再幫助學前兒童掌握正確的語言規(guī)則。這樣孩子的學習會處于積極的狀態(tài)，對學習語言充滿興趣，能得到很好的學習效果。
2.3.4發(fā)展幼兒的主體性
鼓勵在閱讀的過程中操作，比如看圖排順序游戲。教師提供給學前兒童一套預先打亂了順序的圖畫，鼓勵學前兒童在了解每幅圖畫意義的基礎上，據故事內在的規(guī)律進行分析、梳理，將圖片重新按照順序排列，然后再把圖片內容完整的復述出來。再如：制作圖書活動，嘗試讓幼兒當小作曲家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再講給別人聽，請父母幫忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小圖書。
2.4 掌握閱讀的基本技能和方法
2.4.1學習按頁碼順序看書
學前兒童閱讀時，總是喜歡翻到哪里就看到哪里，大都不愿按順序翻頁閱讀。這時我們就要先教孩子們認識和學習書的封面，告訴學前兒童有書名封面是最前面，看書時應該從前向后翻，同時還要一頁一頁的向后翻。
2.4.2學會從上到下，自左而右的順序看書
在看書的過程中，學前兒童要親自感受到圖書是有一頁一頁組成的，故事是由一幅接著一副圖畫構成的，書要一頁一頁的讀才能知道和了解整個故事的內容。
2.4.3提高幼兒的理解力
指導幼兒仔細的去發(fā)現(xiàn)每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象、理解前后畫面的聯(lián)系。
2.5 提倡家長們參加閱讀教育活動，營造溫馨安靜的閱讀環(huán)境
許多調查研究表明：父母越早和孩子們經常在一起讀書，越有利于增強孩子們的理解能力和解決問題的能力，擁有更廣的知識面。家長是學前兒童最早的教師，孩子們會學習家長的一言一行，同時家長也是幼兒園教育的最好的幫手。獲得家長的理解、支持和積極參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們獲得成功教育的必要途徑。
隨著時代的不斷進步，不斷提高的生活水平，孩子的接觸的事物越來越廣，知識積累更加多，接受能力更加強，這就為幼兒早期閱讀打下了良好的基礎。我們要利用好這些條件，解放思想，勇于實踐，努力培養(yǎng)孩子們的閱讀學習能力。為他們終身學習打下良好的學習基礎。
3 學前兒童早期教育的誤區(qū)和問題
在研究非常匱乏的狀況下，不少人輕易的將“早期閱讀”和“早期識字”等同起來，加上諸多廠商為了一己私利的運作原因，出現(xiàn)了識字課本和識字讀物滿天飛的現(xiàn)象。毫無疑問，這樣的“早期閱讀”教育將對我們的幼兒發(fā)展產生比較嚴重的不利影響。盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認識上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。
3.1學前兒童早期教育的誤區(qū)
3.1.1 早期閱讀就是提前識字和認字
“早期閱讀”究竟是什么，目前有絕大多數(shù)人認為“早期閱讀就是提前識字和認字”。這種觀點之所以流行，除了受我國千百年來對“文字”和“神童”盲目崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與對早期閱讀的錯誤認識有直接關系。 實際上，幼兒經過多次的前閱讀活動，對漢字的結構、偏旁意義形成初步的認識，或在前書寫活動中逐步體驗文字符號的作用，自然而然的習得一些文字，我們并不反對。但問題是我們應該把誰放在首位，其實，我們應該把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導思想成為閱讀教育的指導思想。那些認為“早期閱讀就是提前識字和認字”的做法，只會讓父母們自己的虛榮心撥亂孩子成長的航標。因為識字量的多少并不能衡量出早期閱讀活動質量的高下，識字量也不是早期閱讀活動成效的佐證。 由此，我們必須認識到，幼兒的早期閱讀與小學生正規(guī)的讀書寫字訓練有著本質區(qū)別，它僅僅是一種“讀寫訓練”，是在真實的生活環(huán)境中為了真實生活的目的而開始的學習活動，是正式讀寫學習的準備。
3.1.2早期閱讀教育有利于開發(fā)幼兒潛能
很多人認為，早期閱讀之所以很有必要，是因為有利于幼兒潛能的開發(fā)，其實這種說法包含了兩個概念，一個是幼兒潛能的開發(fā)尤為重要，其次是提前讀寫的培訓必然導致潛能的開發(fā)。雖然學前兒童早期閱讀教育對幼兒未來的發(fā)展有著不可磨滅的作用，但這種有意義的一面并不僅僅體現(xiàn)在“開發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認識世界的基本能力，發(fā)展其終身學習的能力上。
3.2學前兒童早期教育閱讀注意的問題.
3.2.1順應孩子的心理特點
選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關系。在孩子剛開始閱讀教育的時期，孩子接觸到的書刊一定是要父母精心挑選的，盡量給孩子提供一些內容有趣，外觀漂亮，故事情節(jié)符合符合兒童思維特點的圖畫書，如植物畫冊。
3.2.2與孩子共讀，給孩子樹立良好的閱讀榜樣
在家里，父母要盡可能的和孩子一起分享讀書的快樂，為孩子樹立良好的學習榜樣，并為他們解決實際閱讀過程中遇到的問題，同時在和孩子一起閱讀的過程中了解孩子的心理變化。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的所得和感受并鼓勵孩子們把從書中的所得講出來，然后大家一起討論。這樣才能提高孩子們的閱讀興趣，還能保證孩子們的閱讀水平不斷提高。
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