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數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文模板
信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)是一個全新的理念�！⌒碌慕虒W(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對推進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。
第1篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用
一、息技術(shù)優(yōu)化課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)
1-結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選適合的教學(xué)方式
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
”傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)各有其自身的特點。
選擇使用哪種教學(xué)方式要綜合考慮優(yōu)點與缺點，多做比較，權(quán)衡利弊，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的方程、不等式求解，正弦、佘弦等公式的推導(dǎo)等，傳統(tǒng)教學(xué)明顯比信息化教學(xué)的效果好，教師邊講邊和學(xué)生一起探討、板書，學(xué)生也更容易接受并理解內(nèi)容。
而在立體幾何的教學(xué)中，多媒體信息教學(xué)的效果更顯強大，它可以將靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的表達(dá)，例如，在求側(cè)面積的教學(xué)中，通過課件可以清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐、圓臺分別是矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成的，可以展示各種多面體和旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖。
什么情況下能發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，什么情況下能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、偷悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，有具體、有抽象，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3.利用多媒體分層教學(xué)
課件結(jié)構(gòu)可以橫向安排，不再單一地縱向排列。
將課件在結(jié)構(gòu)上分成適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評資料的各種層次的模塊。
不同層次的學(xué)生在選擇了適合自己的模塊后，都會有對應(yīng)不同層次的考評資料。
這樣，不同層次的學(xué)生都會獲得滿足感與自豪感，不再是成績好的學(xué)生的陪襯。
學(xué)生可自主選擇模塊，這給了學(xué)生充分的權(quán)利，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。
學(xué)生選擇不同層次的模塊，每達(dá)到一個目標(biāo)就可選擇進入下一個知識模塊’可以最大限度地滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，側(cè)有的放矢地進行教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教。
4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是簡單地用信息技術(shù)灌輸知識，而是通過使用信息技術(shù)，更完美地實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
所以，在信息化教學(xué)中，既要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。
”無論教學(xué)理念如何更新，教師的主導(dǎo)作用都不容忽視。
其中，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、知識的分析和加工能力、團隊的協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力就是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。
二、結(jié)語
總之，信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)是一個全新的理念。
新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對推進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。
作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力。
第2篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合
一、融合信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
1.利用信息技術(shù)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是一味講解課本上的內(nèi)容，就教師而言，他們希望能夠通過不停的講解來強化學(xué)生對知識的掌握，殊不知，這種單調(diào)、枯燥、乏味的講解并沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情只會逐漸退卻，這在很大程度上限制了教師教學(xué)的展開，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
為有效解決這一問題，教師就可以利用信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，教師在講解“三視圖”一節(jié)時，就可以提出問題：“如果兩個物體的俯視圖都是圓，那么這兩個物體可能是()和()。
”A.圓柱體、圓錐體B.圓柱體、長方體C.圓柱體、球D.圓錐體、球面對這個問題，學(xué)生可能難以做出選擇，教師這時候就可以用幾何畫板、“Z+Z”智能教育平臺或其他工具軟件向?qū)W生展示不同物體的三視圖，不斷加深學(xué)生對知識點的理解。
2.利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
新課程改革背景下，教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施不斷發(fā)展學(xué)生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。
因此，在備課的時候，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，要適時、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些團隊合作活動，以提高學(xué)生的合作意識以及合作能力。
比如，教師在講授“統(tǒng)計”這一節(jié)時，就可以讓學(xué)生自由組成若干個小組，然后就某一個小區(qū)近一個月來的用水量進行調(diào)查，針對調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生可以選擇用統(tǒng)計圖來展示，在調(diào)查之后，學(xué)生必須上臺對自己所調(diào)研的結(jié)果進行講解，在講解的時候，學(xué)生還要附上自己調(diào)查的相關(guān)圖片以及一些電費單的電子版等等，這樣學(xué)生的調(diào)查才會顯得更加真實。
在講解的過程中，還必須附上小組成員的分工以及不同成員調(diào)查的感想。
3.利用信息技術(shù)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，都是教師直接對學(xué)生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學(xué)生足夠的自主思考時間，久而久之，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學(xué)生有了問題就會問老師，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
比如，教師在講授“中心對稱”這部分知識時，就可以給學(xué)生設(shè)計一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術(shù)對學(xué)生進行講解。
眾所周知，不同的學(xué)生針對同一道題可能會形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術(shù)將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學(xué)生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。
二、結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合是教學(xué)的必然趨勢，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學(xué)生的求知欲以及思維能力。
因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，以促進我國教育的迅猛發(fā)展。
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