課題研究的心得體會(huì)(優(yōu)選15篇)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？以下是小編幫大家整理的課題研究的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題研究的心得體會(huì)1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好，今天很榮幸坐在這里跟大家交流有關(guān)課題的研究問(wèn)題，十分感謝山東省教研室的宋老師和王老師，還有曲師大的李新鄉(xiāng)教授給我提供了這次與大家一塊交流的機(jī)會(huì)，課題研究的初研感悟。對(duì)于課題研究，我也算是比較陌生的，更談不上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這十幾年來(lái)的教育教學(xué)工作，我深深地體會(huì)到，作為一名教師，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，并及時(shí)地將自己的點(diǎn)滴感悟?qū)懗鰜?lái)，多讀一些關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)籍，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)一位教師的成長(zhǎng)將起著十分重要的作用。
今天，我結(jié)合自己在申報(bào)課題中所做的一些工作，闡述自己的一點(diǎn)兒微不足道的做法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。
今天，我想跟大家交流的有以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教育科研的概念
教育科學(xué)研究是利用科學(xué)理論對(duì)教育現(xiàn)象、教育規(guī)律進(jìn)行研究并用來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的活動(dòng)。教育科學(xué)課題研究是進(jìn)行教育科研中普遍采用的一種方式，近10年來(lái)，它普及到了農(nóng)村中小學(xué)。通過(guò)進(jìn)行課題研究工作，使得中小學(xué)的教育科研得到了很大程度的提升，從而也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
1、教育科研的涵義
以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，遵循一定的研究程序，探尋教育規(guī)律的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、中小學(xué)教師教育科研的涵義
是以中小學(xué)教師為主體，通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教育教學(xué)實(shí)踐和教育管理實(shí)踐過(guò)程中已出現(xiàn)的或可能存在的問(wèn)題作為課題，進(jìn)行有意識(shí)的反思，設(shè)計(jì)出解決方案并加以實(shí)施，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身專業(yè)素質(zhì)提高的一種實(shí)踐活動(dòng)。
注：中小學(xué)教學(xué)給教師進(jìn)行教育科研提供了很好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，增長(zhǎng)了教師進(jìn)行教育科研的生機(jī)與活力。雖然，中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研具有得天獨(dú)厚的條件，但目前中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研中也存在這樣或那樣的問(wèn)題。
3、當(dāng)前中小學(xué)教育科研中存在以下幾種情況：
(1)一些教師認(rèn)為教育研究是教育理論工作者的事，自己的工作是教書(shū)，與教育研究無(wú)緣;
——這只是一種誤解，其實(shí)在中小學(xué)中，教學(xué)是非常重要的，但掌握了規(guī)律的教學(xué)效果可能要比單純的教學(xué)效果要好得多。
(2)一些教師雖有從事教育研究的愿望，但往往陷于教學(xué)事務(wù)中，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行教育研究;
——這種情況是比較常見(jiàn)的，中小學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)工作中，確實(shí)是工作比較繁瑣，有時(shí)盡管有一點(diǎn)點(diǎn)思想火花，但可能也苦于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行梳理、歸納，并將自己的感想記錄下來(lái)，范文《課題研究的初研感悟》。但是，我覺(jué)得只要是想寫(xiě)，還是能夠擠時(shí)間做到的，關(guān)鍵在于教師自己。
(3)一些教師既有從事教育研究的愿望，也有時(shí)間和精力，但卻苦于無(wú)處發(fā)現(xiàn)和尋找教育課題，不了解教育研究的過(guò)程與方法，因此望而卻步;
(4)一些教師通過(guò)自己的努力，取得了一定的教育研究成果，但往往明顯帶有經(jīng)驗(yàn)性和平面性的特征，理論抽象水平不高，缺乏縱向和橫向的分析比較，對(duì)問(wèn)題的分析不深不透。
這樣，教育研究與教育實(shí)踐猶如處于兩條平行線上的馬車，似乎永遠(yuǎn)難以相通或難以融合，教育理論與教育實(shí)踐之間存在著一條深深的“鴻溝”。要跨越這鴻溝，需要教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者雙方的努力。對(duì)教育理論工作者而言，需要樹(shù)立教育研究為教育實(shí)踐服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)一步深入教育實(shí)踐第一線，了解教育實(shí)際，協(xié)助教育實(shí)踐工作者，解決一些亟待予以澄清的理論問(wèn)題。對(duì)教育實(shí)踐工作者而言，則需要樹(shù)立勤于探索、珍視自己的思想火花，善于積累課題的主動(dòng)意識(shí)。
二、一線教師為什么要做課題研究
1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要
教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要
廣大教師工作在教學(xué)的第一線，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。
教師參與教育研究的主要特點(diǎn)：(1)為自己而研究，在研究自己;(2)在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí);(3)用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐。(4)帶著問(wèn)題去教學(xué)，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程;(5)帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，貫穿課題實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程;(6)帶著問(wèn)題去反思，貫穿自身成長(zhǎng)的全過(guò)程。
3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)
做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。
4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上所述，教育科研應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。
三、選擇課題的策略
1、選題的`原則
A、科學(xué)性原則：選題要有明確的指導(dǎo)思想和研究目的，選題的立論要充分、合理。研究者要在全面占有資料的基礎(chǔ)上形成課題。所選的課題要以事實(shí)和教育科學(xué)基本理論為依據(jù)。沒(méi)有科學(xué)理論為基礎(chǔ)的課題盲目性很大，研究成果也經(jīng)不起推敲。
教育課題研究必須建立在科學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教育課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。
B、價(jià)值性原則：理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：是指課題對(duì)檢驗(yàn)、修正和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
我認(rèn)為，中學(xué)教師的教育科研，應(yīng)以推進(jìn)實(shí)踐、解決問(wèn)題、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主旨，以教師在學(xué)�，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中從事教育實(shí)踐問(wèn)題為特征，以研究成果直接運(yùn)用于實(shí)踐為目的，才能收到實(shí)效。而中學(xué)教師開(kāi)展教育研究與專業(yè)科研人員相比，首先在選題上更容易找到自己要研究的問(wèn)題。因?yàn)榻處熅蜕钤诳蒲械谋驹粗�。而�?duì)教育實(shí)踐中大量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的感受體驗(yàn)，也使教師能夠直覺(jué)地感到哪些課題更有價(jià)值。
C、明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵和外延，并且表述準(zhǔn)確。研究者要將所研究的課題限定在一定的范圍內(nèi)。選定的課題要具體，不能過(guò)于籠統(tǒng)，不著邊際。要小題大做。尤其是中小學(xué)的一線教師更應(yīng)該選定明確而具體的課題，避免課題過(guò)大難以駕馭，無(wú)法達(dá)到教育研究應(yīng)有的深度。
D、創(chuàng)新性原則：好的課題應(yīng)該具有獨(dú)創(chuàng)性，選定的課題是前人沒(méi)有解決的，或是未被完全解決的，也可以是從一個(gè)不同的角度重新審視對(duì)一些問(wèn)題的定論。研究者要清楚一個(gè)課題在國(guó)內(nèi)外的研究水平和已取得的研究成果。在此基礎(chǔ)上，重新確定研究的切入點(diǎn)，在既有的研究基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，即選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性。包括研究方法上的創(chuàng)新性、研究視角上的創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性或研究結(jié)果上的創(chuàng)新性等。
E、前瞻性原則：有創(chuàng)見(jiàn)、有新意，屬科研前沿、學(xué)術(shù)空白。所選課題及研究成果能為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)服務(wù)。
F、可行性原則：所選課題要與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。研究者的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、所掌握的與課題相關(guān)的資料、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)支持等主客觀條件都是選擇課題時(shí)要考慮的因素。
可行性原則是指課題必須是可以研究并具有一定的實(shí)施條件。因?yàn)橹萍s課題研究水平的因素有很多：一是客觀條件，如資料、設(shè)備、人力、物力、財(cái)力、理論準(zhǔn)備、時(shí)間等;二是主觀(自身)條件，如研究者本人的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能以及思維習(xí)慣等。有的研究不是沒(méi)有價(jià)值，但如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者所能把握的尺度，其結(jié)果可想而知。因此，選題一定要從實(shí)際出發(fā)，貪大求全、好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際或者主觀臆斷都是不可取的。
課題研究的心得體會(huì)2
小課題討論的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展；討論的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中詳細(xì)的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)同學(xué)圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培育同學(xué)的'探究力量�，F(xiàn)將本次討論體會(huì)、感悟（總結(jié)）如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)
作為小課題討論的實(shí)施者，有肯定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際綻開(kāi)討論，閱讀相關(guān)教育教學(xué)（故事）與案例，樂(lè)觀學(xué)習(xí)他人的勝利閱歷和科學(xué)理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)頭我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，特別注意理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、樂(lè)觀開(kāi)展課題的討論工作
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)與人溝通合作的力量，培育同學(xué)討論問(wèn)題的力量。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使同學(xué)在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧進(jìn)展。作為老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。
三、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，改進(jìn)不足
在課題討論過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于同學(xué)性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平常的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題討論，不僅使同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)同學(xué)總體素養(yǎng)的提高，老師通過(guò)參加課題討論，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。
課題研究的心得體會(huì)3
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將知識(shí)縱向聯(lián)系，達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽(tīng)課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的`教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒(méi)有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝！
課題研究的心得體會(huì)4
走上工作崗位十年的時(shí)間，在這十年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)模式〔課題學(xué)習(xí)〕慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一局部，它有一些這樣的'特征，首先它有一個(gè)主問(wèn)題，在這個(gè)主問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問(wèn)題。
一、課題學(xué)習(xí)的的意義
1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，把英語(yǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正的做到學(xué)以致用，用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì)。
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校在農(nóng)村，現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)買(mǎi)地下的現(xiàn)象還比擬嚴(yán)重，由此我設(shè)計(jì)了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解，收到了較好的效果。
2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透英語(yǔ)思想方法
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生滲透英語(yǔ)思想方法和用英語(yǔ)思維解決問(wèn)題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的英語(yǔ)思想、英語(yǔ)方法，需要我們?nèi)ネ诰颉Ｃ鎸?duì)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象、概括、分析、綜合將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)問(wèn)題。
3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
和承受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的開(kāi)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力開(kāi)展有很大的幫助。
課題研究的心得體會(huì)5
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對(duì)于來(lái)說(shuō)，正常的及各項(xiàng)已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易。由于需要多方面理論，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了，并請(qǐng)教了專家，最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
一是評(píng)聘職稱的需要，二是教需要。通過(guò)這個(gè)課題研究，讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線，每天都要投身實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最終沉淀為自己的。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉，形成文字。因此，作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)《生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》這個(gè)課題的研究，我真正到了練習(xí)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂效率的重要性，挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)策略，并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果，使得教學(xué)效果事半功倍。
策略一：出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán)，激發(fā)作業(yè)自主性。
自主設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，再利用平臺(tái)進(jìn)行相互作答相互，以達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的自主鞏固、融會(huì)貫通。
這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，很好地激發(fā)了學(xué)新鮮感與挑戰(zhàn)感，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性。教師通過(guò)觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目、形式等，甚至他們對(duì)知識(shí)理解的出錯(cuò)點(diǎn)也能間接反映出來(lái)，教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計(jì)素材，找對(duì)設(shè)計(jì)方向。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程，有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力。
策略二：留出小小空白處，留住自主評(píng)價(jià)能力
學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對(duì)錯(cuò)題的即時(shí)分析，在錯(cuò)題旁邊的空白處注釋錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤訂正、預(yù)防措施；同時(shí)也可標(biāo)注提醒強(qiáng)調(diào)、自我勉勵(lì)的話語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵(lì)的符號(hào)，也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對(duì)這塊空白處進(jìn)行充分、化的利用。而教師隨時(shí)對(duì)這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。
策略三：借助學(xué)科整合，提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣
在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)、等課程的活動(dòng)更感興趣，一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅(jiān)持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑，對(duì)比中，我們也在反思，也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的'設(shè)計(jì)也能朝著趣味性、實(shí)踐性、化等方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。
策略四：將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合
數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實(shí)際，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。我們引入了學(xué)科常用的練筆方式一一，進(jìn)行了學(xué)科整合，嘗試改變練習(xí)形式，讓學(xué)生編寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，寫(xiě)下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓孩子們?cè)谏钪姓覕?shù)。
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我了大量的練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的資料，豐富了自己的知識(shí)量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。我們的課題雖將結(jié)題，但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多。
課題研究的心得體會(huì)6
20xx-20xx年我們課題組開(kāi)展了課題《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)途徑的初步研究》的研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié)，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì)：
一、用心做課題
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請(qǐng)教了專家，最終根據(jù)自己的.教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，工作是很難順利開(kāi)展的。說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有，我們課題組四個(gè)人天天坐在一起研究該如何開(kāi)展課題，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。我負(fù)責(zé)的是力學(xué)實(shí)驗(yàn)，王寶愛(ài)老師負(fù)責(zé)的是電學(xué)實(shí)驗(yàn)，李曉峰老師負(fù)責(zé)的是光學(xué)實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)高老師負(fù)責(zé)的是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谕瓿勺约喝蝿?wù)的同時(shí)又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，一次研討會(huì)下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，但我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長(zhǎng)。
三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的資料，豐富了自己的知識(shí)量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……
課題研究的心得體會(huì)7
課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì)接觸英語(yǔ)，家長(zhǎng)也不能夠輔導(dǎo)學(xué)生，孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很難，而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W(xué)情境創(chuàng)造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是非常重要的.。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習(xí)與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語(yǔ)言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀，演示情景。4、利用圖畫(huà)，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗(yàn)情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，按我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：1、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)遷移中的現(xiàn)實(shí)情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂活起來(lái)。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。
課題研究的心得體會(huì)8
我是一名大學(xué)生，即將畢業(yè)。在研究生復(fù)試前，想要先進(jìn)行一些小課題研究，積累一些科研經(jīng)驗(yàn)。但是，由于沒(méi)有實(shí)際的科研經(jīng)驗(yàn)，也不懂得如何去開(kāi)展研究工作，所以我報(bào)名參加了一次小課題研究培訓(xùn)。這次培訓(xùn)包括了科研的基本流程、文獻(xiàn)檢索、資料整理和論文撰寫(xiě)等一系列科研技能的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我受益匪淺，收獲頗豐。
科研基本流程
在培訓(xùn)的第一天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小課題的科研基本流程。這其中包括了研究計(jì)劃的制定、文獻(xiàn)檢索、觀察設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)方法的選擇、資料整理和分析等步驟。在了解了這些之后，我才真正認(rèn)識(shí)到科研需要進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，需要有一個(gè)完整的研究方案，并且這個(gè)方案不能局限于自己的創(chuàng)意和興趣，還需要考慮到學(xué)科特點(diǎn)和前沿研究方向。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，我開(kāi)始懂得了科研需要謹(jǐn)慎和細(xì)致、需要堅(jiān)守紀(jì)律和條理，才有可能獲取科研成果。
文獻(xiàn)檢索和資料整理
在小課題研究中，信息的來(lái)源十分重要。對(duì)于一個(gè)小課題的開(kāi)展，文獻(xiàn)檢索和資料整理是必不可少的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了一些常用的文獻(xiàn)檢索方法和數(shù)據(jù)庫(kù)，例如Google學(xué)術(shù)、萬(wàn)方等，學(xué)習(xí)了如何篩選、篩查信息，以及如何整理有用的資料。通過(guò)培訓(xùn)，我掌握了一些經(jīng)驗(yàn)性的技巧，例如如何設(shè)置合理的檢索詞、如何使用分類和排版等。
論文撰寫(xiě)
在開(kāi)展小課題研究的過(guò)程中，撰寫(xiě)論文也是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何撰寫(xiě)科技論文、如何寫(xiě)出清晰簡(jiǎn)潔的論文。在實(shí)踐過(guò)程中，我梳理了我的主題，構(gòu)建論文的框架，進(jìn)行自始至終的論文筆記記錄，收集、整理、梳理了大量的資料，對(duì)于發(fā)表一篇優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文有了更深的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)收獲
通過(guò)這次小課題研究的培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到科研不是單純的.思考，需要有科學(xué)、系統(tǒng)的方法和流程。同時(shí)，我的科研技能也得到了全面的提升，例如科研計(jì)劃的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)檢索以及論文撰寫(xiě)等。在實(shí)現(xiàn)小課題的過(guò)程，我也更深入地了解了學(xué)術(shù)交流的重要性和規(guī)范性。總之，這次培訓(xùn)的收獲，不僅使我重視科研工作的規(guī)范化，也讓我更深入地了解了科研的整個(gè)流程，對(duì)于我的未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展是有著重大的推動(dòng)力。
課題研究的心得體會(huì)9
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。 近年來(lái)，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會(huì)信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí)，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。因此， 在農(nóng)村小學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。
我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 聽(tīng)了李主任的講座之后，我對(duì)小課題研究有了新的認(rèn)識(shí)。小課題研究有以下步驟：
一、課題的提出
二、研究目標(biāo)
�。�1）通過(guò)課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的.習(xí)慣。善于思考問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和善于提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣，善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
�。�2）通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、研究重點(diǎn)
1、一二年級(jí)教師負(fù)責(zé)低年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；
2、三四年級(jí)教師負(fù)責(zé)中年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；
3、五六年級(jí)教師負(fù)責(zé)高年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；
四、研究過(guò)程、方法：
研究方法運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、行動(dòng)跟蹤法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實(shí)際特定相應(yīng)的研究計(jì)劃。
調(diào)查問(wèn)卷法：運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為研究工作提供第一手材料。
文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論，特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點(diǎn)，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。
行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫(xiě)日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí)，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。在這過(guò)程中，教師反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，收集整理個(gè)案研究材料。通過(guò)對(duì)特定案例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績(jī)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。
五、預(yù)期形成的成果：
1、形成教師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊(cè)。
2、學(xué)生相應(yīng)的作品集，文字材料，光盤(pán)記錄等。
3、提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。
4.發(fā)表成果，推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。
六、實(shí)施措施及步驟
課題研究時(shí)間：
第一階段：
�。�1）籌備課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確子課題的負(fù)責(zé)人。
�。�2）各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。
�。�3）邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
（4）舉行開(kāi)題會(huì)。
（5）通過(guò)問(wèn)卷對(duì)我校學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。
第二階段：每學(xué)期制定課題工作計(jì)劃。
（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。
（2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔，小組定期檢查和交流。
�。�3）組織課題組成員理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改精神，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。
�。�4）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)展情況。
�。�5）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。
（6）邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
�。�7）每學(xué)期教師撰寫(xiě)與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。
�。�8）通過(guò)階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
（9）及時(shí)把課題研究動(dòng)態(tài)、過(guò)程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。
第三階段：
�。�1）總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作，對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。
�。�2）寫(xiě)出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；
�。�3）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。
（4）觀摩活動(dòng)。
七、課題研究人員安排 。
總之，開(kāi)展小課題研究，有著強(qiáng)大的生命力，它與新課程同生共長(zhǎng)。我們相信，小課題研究一定會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，一定會(huì)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。
課題研究的心得體會(huì)10
在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中，我們有幸請(qǐng)到了瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(zhǎng)于撰寫(xiě)課題和論文，多次獲得省市比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，他認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽(tīng)了他精心準(zhǔn)備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。
在剛聽(tīng)到課題時(shí)，我的潛意識(shí)是里面的認(rèn)識(shí)是肯定很難，一定是專家級(jí)的人物才能去研究。而且肯定過(guò)程非常復(fù)雜，自己肯定沒(méi)時(shí)間。但是講座后，我就明白了，教科研沒(méi)那么復(fù)雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。
其次，做課題還要做小，做的真實(shí)。做的小，是因?yàn)槌鯇W(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗(yàn)還是不足的，沒(méi)有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學(xué)的需要了，做課題要解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，這對(duì)于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。
那要做真實(shí)的課題，課題從哪里來(lái)呢?巧婦難為無(wú)米之炊。我們的.課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來(lái)的，產(chǎn)生問(wèn)題了，那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀(jì)錄很反思，多去摘記，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
寫(xiě)課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對(duì)照曾老師給出的具體步驟，我覺(jué)得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著去嘗試下。
課題研究的心得體會(huì)11
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，我們教研組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)和幫助下，認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校《教導(dǎo)處工作意見(jiàn)》，圍繞學(xué)校的中心工作，以提高課堂效率為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為根本，以提高課堂效益為突破口，以課堂教學(xué)改革為中心，以課堂教學(xué)改革為抓手，全體組員團(tuán)結(jié)合作，踏實(shí)工作，努力提高自己的專業(yè)水平，現(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)匯報(bào)：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師綜合素質(zhì)：
教學(xué)是學(xué)校工作的中心，一切工作都圍繞這宗旨開(kāi)展，組織學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)課標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)專家的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，提高思路，明確方向。每周一的教研主題是《如何上好一堂課》，在理論學(xué)習(xí)中，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。
2、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升
3）認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)常規(guī)，并做好學(xué)習(xí)筆記。
4）堅(jiān)持集體備課。每周一上午，我們教研組老師共同商議，制定本周學(xué)習(xí)計(jì)劃，集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)。每次集體備課都做到有主次、有中心發(fā)言人、有主講人、有發(fā)言人，使教研活動(dòng)開(kāi)得高效、有針對(duì)性。
5）加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，我們教研組老師都能經(jīng)常聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)每一位老師的課都能認(rèn)真研究，評(píng)析，使老師們?cè)诮虒W(xué)上有了一定的進(jìn)步，也使得教研活動(dòng)更加完善，教研組的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加扎實(shí)有效。
6）組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)常規(guī)文件，提高老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
7）組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)，提高作業(yè)效率。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行分層布置。每一位老師都要認(rèn)真做好作業(yè)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)困生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都給予及時(shí)的鼓勵(lì)。
8、加強(qiáng)集體備課，努力提高備課質(zhì)量：
集體備課是教學(xué)開(kāi)展的重要形式，本學(xué)期教研組教師能按照學(xué)校的統(tǒng)一部署及要求，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，按照教導(dǎo)處要求制定好教學(xué)計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施，使教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，教研組的教育教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，并能按要求及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)反饋。
二、認(rèn)真抓好課堂教學(xué)改革
9、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益
10）認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`有關(guān)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師能正確對(duì)待課改，并結(jié)合我校實(shí)際，及時(shí)做好調(diào)整和補(bǔ)充，使教師能把課改工作作為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，從思想認(rèn)識(shí)上真正轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
11）教研組組織好教師學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)常規(guī)文件，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)方法，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
課題研究的心得體會(huì)12
隨著國(guó)家和人民生活水平的提高，歷史和傳統(tǒng)文化的重要性越來(lái)越被重視。歷史地名作為傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的重要組成部分，受到越來(lái)越多人的關(guān)注。為了更好地研究歷史地名，我在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中獲得了一些心得體會(huì)。
第一段：歷史地名的意義和價(jià)值。
歷史地名是人類活動(dòng)的產(chǎn)物，包含了豐富的歷史、文化、地理、政治等底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)歷史地名的研究，可以深入了解一個(gè)地區(qū)的歷史和文化，了解地名的演變和發(fā)展，推進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。歷史地名還是地方發(fā)展的重要標(biāo)志和紐帶，可以促進(jìn)地方發(fā)展和文化交流。
歷史地名的研究需要對(duì)歷史文獻(xiàn)、地名專著、地名資料和地名實(shí)地考察等多個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。通過(guò)對(duì)歷史地名的起源、形成、演變和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究，可以分析地名變遷的原因和背后的歷史故事，深入理解地域文化和歷史淵源。另外，實(shí)地考察也是必不可少的一部分，通過(guò)對(duì)地名周邊環(huán)境、地形地貌、氣候條件等多方面觀察，才能全面理解地名的含義和歷史背景。
第三段：歷史地名的意義與當(dāng)代文化的聯(lián)系。
歷史地名不僅僅是歷史文化的體現(xiàn)，也是當(dāng)代文化的生動(dòng)表現(xiàn)�，F(xiàn)代社會(huì)需要有精神文化的`支撐，歷史地名作為文化符號(hào)之一，可以為當(dāng)代社會(huì)提供多方面的精神支持和文化啟示。在當(dāng)代社會(huì)建設(shè)和文化發(fā)展中，歷史地名有著不可替代的作用，傳承和弘揚(yáng)歷史地名文化將對(duì)當(dāng)代文化建設(shè)產(chǎn)生積極影響。
歷史地名的保護(hù)與傳承是歷史地名研究的重要方面。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的變遷，許多歷史地名逐漸失去其原有面貌，甚至消失在歷史的長(zhǎng)河中。對(duì)于歷史地名的保護(hù)和傳承，需要提高大眾對(duì)其的重視和保護(hù)意識(shí)，制定相關(guān)法規(guī)和管理措施，將歷史文化和傳統(tǒng)文化融入日常生活，從而推進(jìn)歷史地名文化的保護(hù)和傳承。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
歷史地名作為傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的重要組成部分，對(duì)當(dāng)代文化的生動(dòng)表現(xiàn)和傳承具有重要意義。在歷史地名研究中，需要綜合運(yùn)用多種研究方法和手段，并注重歷史地名與當(dāng)代文化的聯(lián)系和應(yīng)用。歷史地名的保護(hù)與傳承，需要廣泛動(dòng)員社會(huì)力量和提高公眾關(guān)注度，使其得到更廣泛的傳播和應(yīng)用。只有充分發(fā)揚(yáng)歷史地名的文化力量和意義，才能推動(dòng)文化建設(shè)和文化自信的發(fā)展。
課題研究的心得體會(huì)13
一、貴在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
教師在進(jìn)行研究之前，需要具備問(wèn)題意識(shí)。實(shí)際上，在教師教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，例如如何講解一個(gè)題目、如何轉(zhuǎn)化差生、如何設(shè)計(jì)某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、如何讓學(xué)生專心上課以及如何合理安排作業(yè)等等。當(dāng)在教育教學(xué)中遭遇失敗時(shí)，教師應(yīng)該反思是哪些問(wèn)題導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，以便發(fā)現(xiàn)那些具有價(jià)值的問(wèn)題。
二、大膽提出問(wèn)題
課題的來(lái)源源于問(wèn)題的提出，這是我們從無(wú)數(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中得出的結(jié)論。我們深知，知識(shí)來(lái)源于生活，而生活本身又充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需引導(dǎo)廣大教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，勇敢地提出問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行深入研究和思考。（修改后內(nèi)容）
三、尋找解問(wèn)方法
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，就要尋找解決問(wèn)題的方法，這是把理論運(yùn)用到實(shí)踐的最好方式。由于教育的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，因此，你尋找到的解決方法可能效果并不好，需要返回，重新布局。一定要有這方面的心理準(zhǔn)備，既不要幻想馬到成功，也不要因?yàn)樵僖淮问《趩嗜f(wàn)分。用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。
比較重要的是，你提出的解決問(wèn)題的方法是靠拍腦袋想出來(lái)的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。課題研究就是讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析與綜合。
四、慎重選擇問(wèn)題
在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要總結(jié)自己解決問(wèn)題的過(guò)程。這種總結(jié)的形式可以多種多樣，不拘一格，可以是小論文；也可以是教育敘事，記錄自己在這一過(guò)程中的心路歷程和體會(huì)；還可以編寫(xiě)教育案例，形成具有代表性的'經(jīng)驗(yàn)。這種總結(jié)是從實(shí)踐到理論的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、歸結(jié)形成課題
將總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，這是從理論到實(shí)踐的重要轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教育教學(xué)技能不斷提升，從而使得教育教學(xué)效果得到顯著改善。
開(kāi)展課題研究是推進(jìn)教育科研的重要途徑，也是提升廣大教師素質(zhì)的有效方式。我們應(yīng)該正確理解課題研究的意義，并在進(jìn)行研究時(shí)采取正確的步驟，以確保課題研究在學(xué)校教育科研中發(fā)揮重要作用。
課題研究的心得體會(huì)14
這一段很忙碌，一直在為河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申報(bào)做準(zhǔn)備。通過(guò)做課題，知道了不容易。課題的過(guò)程：申報(bào)立項(xiàng)書(shū) 通過(guò)文件 中期報(bào)告 過(guò)程性材料 結(jié)題報(bào)告書(shū)。 首先確定立項(xiàng)申報(bào)的課題名稱，我所研究的內(nèi)容：教會(huì)七年級(jí)學(xué)生記住單詞。大家知道雖然小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但形同虛設(shè)，大部分時(shí)間上自習(xí)。進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)仍然是家長(zhǎng)煩惱、學(xué)生苦惱、老師困惑的一門(mén)“老大難”的課。為了幫助學(xué)生記住單詞，我們課題組全體成員結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套讓學(xué)生通過(guò)字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，看其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形的直拼法教學(xué)模式。困惑是：課題名稱的確定，開(kāi)始用《七年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略》，感覺(jué)題目太大，又用《直拼讀在農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用》題目又太長(zhǎng)，最后經(jīng)過(guò)討論采用《農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)直拼法教學(xué)探究》這個(gè)題目比較滿意。
第二 關(guān)于國(guó)內(nèi)外本課題研究的概況和趨勢(shì)，上網(wǎng)查詢大量資料及身邊的書(shū)籍，也很有限，深感書(shū)到用時(shí)方恨少，以后多學(xué)習(xí)多積累素材。
第三 關(guān)于研究課題的.方法，10月份的作業(yè)真是雪中送碳，活動(dòng)中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等 學(xué)習(xí)后采納使用，解決了燃眉之急。感謝國(guó)培讓我學(xué)到了很多知識(shí)，更感謝輔導(dǎo)老師們的辛勤勞動(dòng)。
第四 做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費(fèi)心費(fèi)力的眼熬紅了頭抬不起來(lái)了，可是還是徒勞無(wú)功。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)積累資料非常重要。
總之通過(guò)做課題，體會(huì)到了難處。一份耕耘，一份收獲。終于完成了河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題申報(bào) 評(píng)審書(shū)。
課題研究的心得體會(huì)15
“課題研究”是一門(mén)學(xué)術(shù)性、理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程，是培養(yǎng)和提高教師實(shí)施教學(xué)改革能力的重要途徑。我在實(shí)施課題研究過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，使自己逐步形成了一套適合自己的教育教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課題實(shí)踐，逐步提高我們的課題實(shí)踐能力�，F(xiàn)將本課題研究的成果總結(jié)如下：
一、明確了課題的研究的目的，提高了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。
課題研究就是為了提高教師的課堂教學(xué)水平。課程改革不是一句空話，它應(yīng)該是通過(guò)幾年的課題研究，在一定程度上得到了提升。因此，課題組教師在課程研究中必須樹(shù)立正確的理念，明確課題研究的目的、意義和任務(wù)，在實(shí)施新課程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到課題研究的意義所在，充分認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性和必要性。
二、明確了課題研究的意義，提高了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)課題的理解，提高了對(duì)課題的積極性。
課題組成員積極參與課題的研究，對(duì)課題研究有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)際工作中，課堂教學(xué)是教師教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的主要途徑，課題研究必須做到“四個(gè)結(jié)合”：即：課題與課堂有機(jī)結(jié)合；研究與教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合；提高與拓展結(jié)合；總結(jié)與提煉結(jié)合。課題研究的主體是課堂教學(xué)的研究者，課堂教學(xué)的研究者。我認(rèn)為課題研究應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、課題研究與課堂相結(jié)合。課堂教學(xué)是課改的主陣地，我將課堂教學(xué)作為教育教學(xué)改革的主陣地，以新型的教學(xué)方式和學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，以課堂為陣地，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，讓課堂成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的主渠道。
2、課題研究與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是教育的主渠道。研究是教育的先導(dǎo)，研究是提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。在課堂的實(shí)施過(guò)程中，我們注重課題研究的過(guò)程化管理。即課題研究的過(guò)程化管理，通過(guò)課題研究提高課堂質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，推動(dòng)課改進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，實(shí)施教育質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)的全面進(jìn)步。
3、課題研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)有了一定的改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，我們也對(duì)自己的課堂教學(xué)做了一些改進(jìn)，提高了課堂效率，使自己能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、課題研究與教學(xué)管理相結(jié)合。本學(xué)期，我們?cè)谡n堂教學(xué)管理中，著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：
5)在備課上，我們重新審視和思考課堂教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)范，在備課上，我們強(qiáng)調(diào)要把備課、上課、作業(yè)三項(xiàng)重要工作落實(shí)到每一位教師身上；同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在備教學(xué)、上學(xué)生等各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們還重點(diǎn)做好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，如：課前預(yù)設(shè)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，使教學(xué)更具有科學(xué)性和針對(duì)性，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
6)在作業(yè)批改上，我們重在精心指導(dǎo)，做到精批細(xì)改。作業(yè)的布置和批改，從作業(yè)的'格式、內(nèi)容、批改的要求著手，做到有的放矢，有的放矢。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
7)在課堂教學(xué)上，我們重新審視和思考課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
8)在教學(xué)管理上，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自己的主導(dǎo)和課堂學(xué)習(xí)的主渠道。我們倡導(dǎo)“學(xué)生之間平行互幫”“師師幫”“一幫一”等學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)與教育科研相結(jié)合。
我組教師在課堂教學(xué)管理上也有了不少的收獲，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思等方式，不斷地探索、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高自己的課堂教學(xué)效率，提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
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