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學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會(通用13篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,馬上將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 1
從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲,我對幼兒游戲有了更深的理解,逐步積累了一些經(jīng)驗。比如,放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心,能第一時間處理幼兒發(fā)生的安全問題,又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn),而且我做到了真正的放手:閉上嘴巴(不輕易發(fā)表意見),管住手(不隨意插手幫忙),睜大眼睛豎起耳(觀察孩子的游戲過程)。
記得一次孩子們玩探險游戲,我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區(qū)的高空網(wǎng)上,爬到一半時高空網(wǎng)搖動得厲害,孩子非常害怕,這時我正站在離孩子較近的.出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不來了,老師你快來幫我!”我觀察了四周,包括風(fēng)速、下來路線等,我相信孩子能自救,于是我對孩子說:“小雨很勇敢的,你行的,老師在這里呢!”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng),雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的,但是她戰(zhàn)勝了自己,同時我也戰(zhàn)勝了自己,放在以前我一定是去幫助孩子下來的。
在“放手”理念的指導(dǎo)下,我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中變得更自主,更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲,他把沙漏車放在一塊平整的沙地上,用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放,滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出來,浩浩看到后,一只手鏟筐子里的沙子,另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙,可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子,他又來到沙漏車前,用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子,每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
這時旁邊的瑩瑩說:“你的沙子放的太多了,還有這沙子是濕的,所以它漏不出來呀!”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框,這次沙子順利的漏出來了,浩浩很開心的喊:“我的沙子能漏出來了,哦耶!”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了,這次浩浩把沙漏清理干凈后,去找來了過濾沙盤,他把干沙放入過濾盤中,然后將過濾出來的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出來。看著沙漏中的沙子一層層的往下漏,陳浩玩得更起勁了,他看見一個網(wǎng)格筐子,于是就在里面放了許多干沙,對著沙漏車直接放沙,沙漏車上的每一層都動起來了,浩浩大叫起來“哇!全都動起來嘞,全都動起來嘞!”
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 2
當(dāng)今,中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,幼兒的游戲活動越來越少,兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪,存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象。隨著《指南》的頒布實施,新一輪幼教改革席卷全國,其中“安吉”現(xiàn)象引發(fā)的改革風(fēng)暴正以迅雷不及掩耳之勢改變了幼兒園的活動形態(tài)和課程樣式,“安吉游戲”給了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間,孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,在充滿野趣的`游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展,安吉幼兒園被業(yè)界譽(yù)為“中國的瑞杰歐”。
“安吉游戲”讓我想起了小時候,那時我們可以無拘無束的爬樹、掏鳥窩、下河摸魚、玩兒泥巴,正是這些看似隨意的游戲,讓童年給我們留下了美麗的回憶。在安吉,大自然就是孩子們?nèi)≈唤叩挠螒虿牧蠈殠,這些身邊隨處可見的物品插上了想象的翅膀,變身成了床、面包機(jī)、自由部落、航海員的瞭望鏡……孩子們是快樂的、自由的、每一個游戲都是孩子內(nèi)心感受的表達(dá)、都是孩子童真的反映。孩子們無時無刻都在經(jīng)歷著種種考驗和挑戰(zhàn),他們不怕困難、勇于探索、在一次次嘗試中解決問題、克服困難。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 3
我們教師是兒童的觀察者,而在過去教師只是兒童知識的傳授者。教師要學(xué)會聆聽,就要學(xué)會傾聽兒童的游戲分享;傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來;傾聽兒童得游戲;傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題,擔(dān)心兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復(fù)?偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲,設(shè)計游戲。而現(xiàn)如今,我們老師應(yīng)該每天都要觀察,并且游戲一小時以上,每天要聆聽記錄幾十個兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說過:在游戲中,孩子的行為總是超出他的年齡,超出他通常的日常行為。在游戲中,他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到,安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步,放手游戲,發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。第二步,看懂游戲,理解兒童,改變教育觀。第三步,回應(yīng)游戲,追隨兒童,改變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué),有意義的教學(xué)。
在最后,程老師提出了論證性的研討:以“安吉游戲分享教學(xué)”安吉為依據(jù),分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性,教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢。都是值得我們認(rèn)真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料,通過游戲,孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當(dāng)然,也發(fā)現(xiàn)很多的安全隱患,顧慮多多和責(zé)任多多,所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣,就是要讓孩子自己去玩,老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為:不是為了孩子安全,就把不安全的因素排除掉,而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。
安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探索與成長,體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍,他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的.游戲和理念值得推廣,值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉游戲真正把游戲還給了孩子,孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn),在游戲中老師要做的不過是閉上嘴,管住手,不去用成人的思維干涉孩子的游戲,孩子的工作。睜大眼,豎起耳去尋找孩子的閃光點(diǎn)和他們感興趣的地方,記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中,老師要“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 4
在武漢學(xué)習(xí)時,老師就給我們看了一些安吉游戲的短片,給我的振憾很大。我當(dāng)時就覺得,這里面大部分不都是我們小時候玩的游戲嗎?在這個什么都以現(xiàn)代化來標(biāo)榜的現(xiàn)在,是誰這么有創(chuàng)意把這些游戲還原了本真?太厲害了。
這些游戲是最原生態(tài)的,也是最能夠讓孩子自由、自主的游戲。在安吉游戲過程中,孩子可以全身心的參入其中,讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂,游戲的設(shè)計也會激發(fā)幼兒去思考,游戲本身特別注重孩子的想法和觀點(diǎn),也使我對幼兒園游戲有了一個全新的看法。
現(xiàn)在的幼兒園,我們走進(jìn)去就感覺進(jìn)了皇宮,豪華,檔次,可是原本適合孩子的東西早已找不到了?墒窃诎布锩妫教幎伎梢哉业胶⒆拥挠螒蛟兀鞣N各樣的游戲原材料,包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料,但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等,也可以用這些材料來扮娃娃家,這些材料結(jié)實耐用。
通過觀看安吉游戲,我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料,通過游戲,孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當(dāng)然,也發(fā)現(xiàn)很多的`安全隱患,尤其是現(xiàn)在大部分家長,當(dāng)孩子摔跤了,家長會第一時間跑過去,扶起孩子,問孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等,哪里會沒有危險呢?當(dāng)這種時候,老師和家長都會覺得這樣危險,尤其是在幼兒園這樣,如果有受傷的話,家長會不會找我們老師負(fù)責(zé)任,顧慮多多和責(zé)任多多,所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣,就是要讓孩子自己去玩,老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為:不是為了孩子安全,就把不安全的因素排除掉,而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。
安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探索與成長,體驗真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍,他們可以從游戲中體驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣,值得讓更多的孩子擁有和體驗。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 5
繁茂的荷葉,流淌的河水,熱鬧的嬉戲,這一切都把我深深的吸引住了,仿佛把我拉回到了熟悉的兒時,那時候沒有如此多的才藝學(xué)習(xí),也沒有這么多的束縛,一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。
孩子們?nèi)褰Y(jié)群,在自己的小天地里暢快的探索,幾條河里的小蟲子就引發(fā)了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著自己的發(fā)現(xiàn),有的孩子還驕傲的把自己的收獲分享給老師,這遠(yuǎn)比坐在教室里看圖片看課件來的'直觀來的真實。孩子們在游戲中獲得了知識,獲得了成長,學(xué)會了交流,學(xué)會了協(xié)作,學(xué)會了自己解決問題。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領(lǐng)嗎?
“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對教師的要求。
1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動,就地取材,充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料,孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲,形式靈活多樣,游戲過程中融合了本土游戲的“趣”,挖掘利用了“戶外場地、器械的隱性資源”,對幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。
2、當(dāng)今,中國的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,幼兒的游戲活動越來越少,兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪,存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象!鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間,孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。
3、 安吉幼兒園的老師們,他們最重要的工作是觀察和記錄,他們不需要教會孩子如何玩,或者介入孩子之間,只需要站在邊上,看著孩子!鞍布螒颉本癯珜(dǎo)——幼兒教師,請管住你的手和嘴,用心、用眼睛去觀察孩子。
我們幼兒園開展的“區(qū)域性體育活動”,有安吉的影子,但是還有差距,我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什么,孩子們到底需要的是什么?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”,是否無形之中打擾了孩子們的游戲?能否把真游戲還給孩子,讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命,促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展?
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 6
孩子是亟待展翅的雄鷹,他們需要的不是有限的屋頂,而是蔚藍(lán)的天空!如果孩子們是船,那老師就是帆,引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里不斷向前。隨著生活的日新月異,社會的不斷發(fā)展,教育理念不斷地更新,幼兒教育更是越來越受到廣大群眾的高度重視,所以我們幼兒教師必須把自己的知識點(diǎn)提高,不斷地學(xué)習(xí)!
在園長的帶領(lǐng)及引導(dǎo)下,我園全體教師通過視頻學(xué)習(xí)的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過本次視頻學(xué)習(xí),老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規(guī)則、放手給孩子,讓孩子自主游戲,通過視頻看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。
對于兒童來講,游戲等于學(xué)習(xí),游戲就是學(xué)習(xí)!
在視頻中孩子們玩滾筒,太空箱,梯子,積木玩具等。我們看到這些玩具的時候覺得很危險,如果把這些玩具帶到我們幼兒園的話老師們會阻止,家長們會提意見,可是看到視頻里的.老師們大膽的放手讓孩子們玩,解放孩子們的天性,擴(kuò)展孩子們的思維,這令我們很是佩服更讓我們很自卑!
安吉游戲材料、場地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到“管住自己的手,閉上自己的嘴,睜開自己的眼,豎起自己的耳,發(fā)現(xiàn)兒童”!建構(gòu)游戲,訓(xùn)練幼兒的動手能力,和自我創(chuàng)造力!
我們老師需要做的不是指揮,而是去觀察,去記錄,我們不需要去教孩子如何玩,也不需要去介入他們之間,只需要在邊上靜靜地看著孩子,給予陪伴和適時的鼓勵!對于每個孩子來說,游戲是他們生活中不可缺少的運(yùn)動,也是他們獲得各種技能的途徑,作為孩子們的指導(dǎo)者、支持者,我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽兂砷L中的意義,我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性,了解孩子們的需求,改變我們的教育觀念,把游戲還給孩子們,讓游戲點(diǎn)亮快樂的童年!
本次活動中教師們一起觀看了安吉游戲的視頻后,我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者,老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng)設(shè)情景老師們不禁感嘆:“這是讓孩子們在玩真游戲”
當(dāng)我們看到視頻中孩子們熟練做各類游戲、玩各種器械時后發(fā)現(xiàn)幼兒園的孩子有著巨大的“潛力”,在我們認(rèn)為有危險或者孩子們玩不成的任務(wù)時,視頻中孩子能夠熟練的完成。
我們平時在園的區(qū)域活動讓這個孩子當(dāng)醫(yī)生,這個孩子玩會積木,我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話,做怎么樣的動作,但是孩子們一臉的怏怏快,很快便沒有興趣了,這種按照大人思維設(shè)計的出來的游戲稱只為“假游戲”。相反讓孩子們完全自由參與的游戲,孩子們用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)想游戲情節(jié),這就是“真游戲”。
作為老師,我們要讀懂孩子,愛上孩子。在很多的時候,我們老師會因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是,我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠,只有在遇到爭搶的時候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨(dú)特之處,慢慢學(xué)會欣賞孩子......
教育家陶行知老先生說:“我們發(fā)現(xiàn)了孩子有創(chuàng)造力,認(rèn)識了孩子有創(chuàng)造力,就必須進(jìn)-步把孩子的創(chuàng)造力解放出來”!巴妗笔亲詈玫膶W(xué)前教育,把游戲還給孩子,讓孩子玩“真游戲”安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是,我們不需要羨慕,因為我們相信,只要我們行動起來,我們幼兒園的孩子們會更幸福。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 7
本次活動中,xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲,孩子是游戲的主宰者,而老師們只是為孩子們提供游戲的材料,創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,并保證他們游戲的時間。
在安吉游戲中,它的真諦是:讓孩子們玩真游戲”。XXX老師在播放孩子們游戲時的圖片時為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時,我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的,這才是真正的游戲,這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲,比如讓這個孩子當(dāng)醫(yī)生,這個孩子當(dāng)水果店老板,那個孩子做服裝店老板,我們會告訴孩子應(yīng)該怎么說話,做怎么樣的動作,但是孩子們一臉的怏怏快樂這種按照大人思維設(shè)計的出來的游戲稱只為“假游戲”。
與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲,孩子們用自己的生活經(jīng)驗構(gòu)想游戲情節(jié),這就是“真游戲”。
作為老師,我們要讀懂孩子,愛上孩子。在很多的時候,我們老師會因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是,我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠,只有在遇到爭搶的時候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨(dú)特之處,慢慢的就會欣賞孩子,觀察使得師生之間不再是無愛的教育,老師開始由衷的愛孩子,而孩子也會回饋老師以愛,不再有退縮,也不會有消極的師生之間的對抗。
本次活動中,xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗,我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學(xué)校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想,開闊自己的眼界,改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的'時候,教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況,看孩子們是怎么樣玩的?他們用了什么材料?發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的?在觀察之后再分析該如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指導(dǎo)?放手讓孩子們?nèi)ネ,讓孩子們有寬松的游戲氛圍,真正享受游戲帶來的快樂?/p>
安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是,我們不需要羨慕,因為我們相信,只要我們行動起來,我們幼兒園的孩子們會更幸福。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 8
每次談到“安吉游戲”就會讓我想起我們小的時候無拘無束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等游戲,正是這些看似隨意的游戲,給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉游戲”,這個看上去像是我們區(qū)域性體育游戲,但是卻不是體育游戲,“安吉游戲里孩子可以自己做自己,既自由又放松,看似有規(guī)則但又不是規(guī)則,但是每位孩子卻會自然而然去遵守,但是有些規(guī)則是和我們的區(qū)域性體育活動相通的,比如:游戲活動結(jié)束后將物品歸還原位。
一般幼兒園體育活動,我們的.介入比較多,孩子不能完全的放開,當(dāng)孩子發(fā)生碰撞時老師第一個沖過去的詢問、當(dāng)孩子不遵守規(guī)則的時候老師們及時的提醒,其實有時候想想是不是應(yīng)該靜靜的等待一會,看看孩子們自己是怎么處理的!一點(diǎn)小傷不算什么、磕一下碰一下沒關(guān)系!這次出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,那下一次就會孩子們就會非常有經(jīng)驗,不會再犯同樣的錯誤!真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習(xí)、獲取知識,比我們一味的灌輸式教育要強(qiáng)百倍。
安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的,深受孩子的喜愛,令人心情愉悅,身心放松無拘無束,有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由、自主的游戲。孩子們想怎么玩就怎么玩,可以自己創(chuàng)設(shè)出非常多的游戲情景,既可以看到孩子們置身其中的快樂,也可以看到了孩子們遇到危險、困難時候的勇敢與堅強(qiáng)。同時也讓我想起了我們小的時候,在沒有旁人教你怎么玩的情況下,我們同樣玩的很快樂,我們到處去尋找供我們玩的材料,比如:玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等!那個時候就覺得無拘無束的感覺真好呀!所以這正是我們需要借鑒學(xué)習(xí)的地方,其實“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。
孩子們的世界是充滿想象的,不需要太多的條條框框,只要給他們自由,他們的世界就是精彩的。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 9
上月下旬,學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)活動讓我大開眼界,震撼的安吉游戲能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規(guī)則,放手給孩子,讓孩子自主游戲,讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。
安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權(quán)利還給孩子,試問我們在組織游戲時能真正做到這一點(diǎn)嗎?例如在戶外活動時,許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,有時候還和同伴合作,會把飛盤飛到同伴面前,但是我們老師看見了就覺得這是危險的事情,就會走過去阻止。在孩子選擇體育玩具時,教師總會提醒這個不能做,那個危險的動作不能做,這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了?墒前布螒蚓筒灰粯,他們能讓孩子們脫離自己的視線,跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無忌憚地玩,還會讓孩子站在圓圓的油桶上走,在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現(xiàn)在我們學(xué)校,教師肯定會阻止這一切發(fā)生,會指定孩子們只能做的事情,家長看到這樣的情況,肯定會找到學(xué)校來詢問情況。我們這樣的做法,還是讓孩子按照教師說的做,根本沒有尊重孩子們的天性,束縛孩子的想法,而安吉游戲它能夠結(jié)合幼兒天性,對孩子放手,把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西,還給了孩子。
安吉游戲材料、場地的提供也是我們值得借鑒的`。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場所,每個場地里都有合適的游戲區(qū)域,不是簡簡單單的一個場地就行了,而是安吉的教師把它們布置成各種逼真的生活中常見的場所,不僅提供了孩子鍛煉體能的機(jī)會,更給孩子們無限的游戲想象,具有挑戰(zhàn)性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區(qū)也是讓我感觸頗深的,他們教師提供了各號畫筆、滾筒刷、廢舊材料等,可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達(dá)。而想一下我們呢,在美術(shù)區(qū)里提供了范畫、紙、油畫棒這些材料,讓孩子們按照老師的范畫來作畫,完全給孩子的想象制定了一個框架。
同時他們教師的指導(dǎo)也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴,適時地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時,教師只是在一旁靜靜地觀察,有時候甚至遇到問題了也讓孩子自己解決,真是他們的這點(diǎn),他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,才能從游戲中獲得解決問題的方法,從而獲得游戲的快樂。想想我們,怕孩子會出現(xiàn)危險,在游戲前總要不停地說、不停地囑咐,不要和小朋友搶玩具,不要把玩具弄壞了等等,甚至有的孩子會按照自己的方法去做一樣作品,教師看見了不按照教的方法,教師就會及時制止,讓該孩子用教的方法來完成。這樣的方法只會約束孩子,他們的思維不會得到擴(kuò)展,開設(shè)區(qū)域活動的目的也就扼殺了,只有讓孩子們自己去探索,自己去嘗試,才能慢慢地學(xué)會各種技能。
對于每個孩子來說,游戲是他們生活中不可缺少的活動,也是他們獲得各種技能的途徑,作為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師,我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊诔砷L中的意義,我們只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改變我們的教育的觀念,才能真正做到把游戲還給孩子,讓孩子們在游戲中獲得快樂地發(fā)展。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 10
“安吉游戲”作為近年來中國學(xué)前教育探索的典型代表,是一種“兒童在前,教師在后”的課程模式,其體現(xiàn)的生本思想、大課程觀、整合課程觀及以游戲為基本活動等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。
"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間,最大程度激發(fā)了兒童的潛能,其所提供的開放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗(StuartBrown)認(rèn)為:無論是人類還是動物,如果幼年時”沒有玩夠“,社交、情感和認(rèn)知能力的發(fā)展都會受到影響。
"安吉游戲"的"放手",充分讓兒童與同齡人互動,孩子們逐漸會知道哪些東西是大家可以接受的,哪些是無法接受的,只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換,才能與同伴長期保持良好的關(guān)系,否則很快就會失去玩伴。孩子在玩耍過程中,很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式,這可以使他們產(chǎn)生更多幻想,利于他們應(yīng)對當(dāng)前的困境,釋放壓力。
"安吉游戲"創(chuàng)造的"自然玩境",提供多功能、可移動、可組合的游戲材料,實現(xiàn)了游戲材料的功能最大化和區(qū)域功能的`整合化。能給兒童帶來持久的興奮,當(dāng)遇到挫折時,他們也不會像遇到數(shù)學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養(yǎng)他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。
"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)",佩萊格里尼認(rèn)為,在角色扮演游戲中,"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物,那么他們就得用一些復(fù)雜的語言,以同伴能理解的方式,來表達(dá)自己想要說明的問題"。當(dāng)兒童將一個虛構(gòu)的圓錐體遞給同伴,并問:"香草還是巧克力?"時,兒童必須從場景中獲得線索:"你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋?"
"安吉游戲"中的教師要做的是去觀察兒童,然后讓教師去適應(yīng)所觀察到的實際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應(yīng)游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專業(yè)成長路徑。
游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及游戲中的安全一直是時刻困擾教師的問題!鞍踩c風(fēng)險”是相對的,幼兒具有自我保護(hù)的意識,小步遞進(jìn)式的自我挑戰(zhàn)能避免危險,而運(yùn)動能力是控制風(fēng)險的基礎(chǔ),幼兒的運(yùn)動能力是在挑戰(zhàn)性運(yùn)動中逐步提高的。
“安吉游戲”的精神就是“真”,做事情做得“實”,我們要做的是真正以兒童為中心,讓孩子充分表現(xiàn)自身,讓老師去讀懂孩子、發(fā)現(xiàn)孩子。
學(xué)習(xí)“安吉游戲”理念下的戶外游戲?qū)嵺`心得體會 11
伴隨著科技和信息的迅猛發(fā)展,越來越多的家長和教師開始擁護(hù)和認(rèn)可學(xué)習(xí)游戲。在我們校,實行了安吉游戲教學(xué),它對孩子們有了有益的指導(dǎo)作用。
安吉游戲作為無教具形式的學(xué)習(xí),主要是以發(fā)展孩子們的社會技能,增強(qiáng)情感連接、拓展審美能力為主要內(nèi)容。安吉游戲的本質(zhì)是讓孩子們學(xué)會在尊重他人、自由發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的正確引導(dǎo)下,參與游戲的樂趣,懂得禮貌,豐富情感。它能夠讓孩子們在正常的課堂之外,營造高度輕松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子們在學(xué)習(xí)游戲中體會到更多的快樂。
在與同學(xué)們共同玩安吉游戲之前,我們給他們講解了關(guān)于游戲的基本規(guī)則,培養(yǎng)他們關(guān)注細(xì)節(jié)和社交規(guī)范的意識,幫助他們促進(jìn)心理表達(dá),增強(qiáng)與他人的`溝通能力,從而激發(fā)學(xué)生的無限想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的自信心和活躍度。
通過安吉游戲,我們給學(xué)生留下了深刻的印象,是一種新的、有趣的課堂體驗。他們在游戲中可以盡情地發(fā)揮自己,表達(dá)情感和想法,積極參與,體會到快樂明白權(quán)利和義務(wù),學(xué)會社交技巧,積極參加游戲,發(fā)展個人才能,增強(qiáng)友誼,突破日常的負(fù)面心理和認(rèn)識的局限,令學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
最后,游戲是一種有趣的、實用的教學(xué)方式,它可以幫助早教老師增強(qiáng)孩子們對生活及社會的理解,提高他們的表達(dá)能力,促進(jìn)他們的發(fā)展,最大限度地挖掘他們的潛能。因此,培育孩子們社交技能和情緒管理的安吉游戲應(yīng)該被普及,在幼兒園教師的早期教育中應(yīng)得到更多的重視。
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我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中的這樣一句話——閉上嘴,握住手,睜大眼睛,豎起耳朵。這句話的教育價值在哪里?是不是讓孩子自由玩游戲內(nèi)容,玩游戲規(guī)則,玩游戲水平?老師這樣看孩子們的游戲,那么老師在戶外活動中的價值定位在哪里呢?帶著這些問題,我看到了安吉游戲的游戲材料,雙梯、單梯、滾筒、盒子和各種形狀的積木。原來這是安吉游戲的材料!如何讓孩子們使用這么多安吉材料?如何讓孩子們?nèi)》?孩子們(nèi)绾巫杂上硎埽?/p>
解惑進(jìn)行時帶著這樣的疑問,我第二次真正接觸到了安吉游戲。
安吉游戲材料投放的第一天,我組織孩子們?nèi)ソㄖ䥇^(qū)玩游戲。孩子們第一次看到這么多大塊的木塊,被深深吸引,一個個驚訝。在自由構(gòu)建之前,我向孩子們介紹了安吉游戲的材料,并告訴他們:你可以選擇你最喜歡的材料,自由合作構(gòu)建。我的聲音一落,孩子們就享受著游戲晚餐,有些積木堆在拖車上,有些拖車,有些手拿著木塊,有些直接與同伴合作,一個人,孩子們的游戲水平完全超出了我的預(yù)期,這讓我第一次感受到安吉島游戲的魅力。玩了一個小時,孩子們的成績讓我大吃一驚。
帶著孩子們給我的這一份驚喜,我一次一次更加堅定地去觀察,去反思,去發(fā)現(xiàn)安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值。我發(fā)現(xiàn),孩子們會爬到高高的梯子上,然后從上往下跳;會在臟兮兮的'沙水池里肆無忌憚地玩,還會站在圓圓的油桶上大膽地行走,自己想怎么玩就怎么玩,怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝,孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機(jī)會、挑戰(zhàn)冒險的機(jī)會和無限的游戲想象,更重要的是還讓孩子們在實踐中學(xué)會了保護(hù)自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察,有時候遇到問題了也讓孩子自己解決,這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,才能從游戲中獲得解決問題的方法,從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子,讓孩子們真正成為游戲的主人,老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!
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把游戲還給幼兒,讓幼兒真正成為游戲的主人,就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式,豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動,都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。
安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會和無限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒,讓幼兒在自主、自由的真游戲中,獲得經(jīng)驗、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn),從而達(dá)到自身最大的潛能。
安吉要求老師能管住手、嘴,適時地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時,教師只是在一旁靜靜地觀察,讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲,從游戲中獲得解決問題的方法,從而獲得游戲的快樂。
孩子是天生的游戲家,他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長著,孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲,我開始學(xué)著一步步的管住自己的手,閉上嘴,睜大眼睛,豎起耳朵來觀察孩子的游戲行為,我發(fā)現(xiàn)了以往我沒有觀察到的細(xì)節(jié),孩子們跑來跑去,爬上爬下,發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性,身體得到了健康鍛煉;游戲中每個小朋友都有屬于自己的天地,在老師和同伴的鼓勵下,在溫暖、輕松的環(huán)境下,孩子們敞開心扉,做出很多勇敢的.嘗試,增加了信任,學(xué)會了互相欣賞和主動交流。
在看過墊子游戲變奏曲的游戲案例后,想到了以下幾點(diǎn):
1.材料的選擇從單一到多元。
隨著孩子們慢慢熟悉了材料,對材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料,增加了游戲的趣味性。
2.墊子游戲的難度從簡單到有一定的難度。
孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾,攀爬,跳躍這類大肌肉的動作,到逐漸開始挑戰(zhàn)墊子游戲延伸的梯子獨(dú)木橋,挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走,再到最近用到的安吉箱和長木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上,以及箱子上的高空跳躍等等,孩子們的游戲難度也在慢慢調(diào)整。
3. 同伴之間的互動增加,有了初步的合作。
通過游戲挑戰(zhàn),孩子們從獨(dú)自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展,出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為,在游戲中也會積極地尋求同伴和老師的幫助,諸如:幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個一起拿吧!這類的話語出現(xiàn)。
4.能夠發(fā)現(xiàn)危險,在游戲中保護(hù)自己。
經(jīng)過幾次的墊子游戲,孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為游戲材料,也可以是一種防護(hù)材料,于是在游戲中,孩子們會有意識的將梯子放在墊子邊上,將箱子滑梯建在墊子的上面,更好地保護(hù)自己。
通過游戲,與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分,更多的是知識與能力的培養(yǎng),生活經(jīng)驗的表現(xiàn)。每個孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導(dǎo)和鼓勵。
對于每個孩子來說,游戲是他們生活中不可缺少的活動,也是他們獲得各種技能的途徑,作為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師,我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊诔砷L中的意義,我們只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改變我們的教育的觀念,才能真正做到把游戲還給孩子,讓孩子們在游戲中獲得快樂地發(fā)展。
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