如何寫作文優(yōu)選[6篇]

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的如何寫作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何寫作文1

　　人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫。在實(shí)際生活中，由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同，必然會(huì)在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以形傳神，進(jìn)而揭示人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的身份和生活際遇等內(nèi)涵。

　　那么，怎樣才能成功運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的形象，達(dá)到以形傳神?

　　首先，著意選取最能突出人物個(gè)性的特征進(jìn)行肖像描寫。

　　眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每人都有自己獨(dú)特的外貌特征。因此在描寫中，我們一定要善于仔細(xì)觀察人物，抓住人物外貌特征的獨(dú)特之處來進(jìn)行肖像描寫。

　　例如：《紅樓夢》中對于林黛玉的描寫：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分”。作者不是泛泛來寫，而是抓住“眉”與“目”作為切入點(diǎn)重點(diǎn)來寫，突出她的“嬌”“弱”的氣質(zhì)。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補(bǔ)充想象。又如作家魏巍的《我的老師》中關(guān)于老師蔡蕓芝先生的描寫：“她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔而美麗的人”。一顆美人痣，就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠(yuǎn)留下了深刻的美好印象。一代文豪魯迅先生在《孔乙己》中寫“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！睕]有過多的語言，一句話就總括地勾畫出了孔乙己獨(dú)特的身份和社會(huì)地位。

　　魯迅先生講過：“忘記是誰說的了，總之是，要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對的了，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思�！辈捎卯孆堻c(diǎn)晴法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思，也就是說要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫具體，把人物寫活。

　　其次，善于運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埻怀鋈宋镄は竦闹饕�特征�?/p>

　　在肖像描寫中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會(huì)讓你描寫的人物形象更生動(dòng)、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，“像木匠牽著的.鉆子似的”。在《故鄉(xiāng)》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。把張開的兩腳比做圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，生動(dòng)的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰是最可愛的人》中寫馬玉祥“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”，就運(yùn)用了確節(jié)的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫出了馬玉祥——一個(gè)來自北國青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》 “從后臺(tái)簾子里面，出來一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋�！卑阉�的都是疙瘩的臉比作風(fēng)干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

　　有時(shí)描寫人物外貌，可用漫畫的筆法。契訶夫的《套中人》在刻畫別里科夫的外貌時(shí)，就是這樣漫畫化的：“他(指別里科夫)所以出名，是因?yàn)樗�即使在頂晴朗的天氣也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他的雨傘總是用套子包好，表也總是用一個(gè)灰色的鹿皮套子包好;遇到他拿出小折刀削鉛筆，就連那小折刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著一個(gè)套子，因?yàn)樗�老是把它藏在豎起的衣領(lǐng)里面。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵上耳朵眼;他一坐馬車，總要馬車夫支起車篷。總之，在這人身上可以看出一種經(jīng)常的、難忍難熬的心意，總想用一層殼把自己包起來，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外境影響。現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)�，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現(xiàn)實(shí)的憎惡辯護(hù)吧，他老是歌頌過去，歌頌?zāi)切�從沒存在過的東西;實(shí)際上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避了現(xiàn)實(shí)生活”。魯迅先生在《阿Q正傳》中，寫阿Q頭上的癩瘡疤：阿Q“先前闊”，見識(shí)高，而且“真能做”，本來幾乎是一個(gè)“完人了，但可惜。他體質(zhì)上還有一些缺點(diǎn)。最惱人的是他頭皮上頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤�！�…一犯諱，不問有心與無心，阿Q便全疤通紅的發(fā)起怒來，估量了對手，口訥的他便罵，氣力小的他便打;然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時(shí)候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了”。這兩段文字，都沒有全面地去寫人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫畫筆法，帶有一點(diǎn)夸張式地去勾勒。盡管在作品中，這兩個(gè)人物在這時(shí)還是和讀者初次見面，但他們的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人們的心上。對他們的性格特征：一個(gè)是思想僵化的畸形人，一個(gè)是精神勝利法的可憐蟲，也獲得了具體的感受。運(yùn)用漫畫筆法描寫人物外貌，往往在“點(diǎn)”上用力，漫畫夸張的地方，正是人物外貌中最能反映其性格特征的關(guān)鍵部位。它不全面鋪開，而是選準(zhǔn)一點(diǎn)，把鏡頭對準(zhǔn)它著力描寫，好比把一個(gè)物件放到顯微鏡上讓人們觀看一樣。

　　以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明地顯示人物的性格，但是運(yùn)用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對人物性格有深刻的理解，對生活有細(xì)致的觀察，對喻體和本體的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，然后才能運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埵谷宋镄は窕铎`活現(xiàn)。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會(huì)寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個(gè)性。

如何寫作文2

　　從教育的整體來講小學(xué)語文是教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文的寫字教學(xué)便是夯實(shí)基礎(chǔ)的粘合劑。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展寫字逐步變得不那么重要了，但學(xué)習(xí)寫字不但可以鍛煉一個(gè)人的意志，讓他們養(yǎng)成吃苦耐勞、細(xì)心踏實(shí)的好習(xí)慣，還可以開發(fā)一個(gè)人的右腦啟發(fā)智力。

　　一、寫字的重要性

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致是信息化的高速發(fā)展，人們不再普遍使用手寫的東西取而代之的是郵件，打印，電話等。由于家庭、社會(huì)、環(huán)境、學(xué)生的個(gè)體差異等諸多因素影響寫字，對現(xiàn)代學(xué)生來說，也不那么重要了。因此，寫字教學(xué)要從小抓起，特別是從小學(xué)語文著重抓起。

　　（一）不論做任何事都必須讓他自己明白這件事情的重要性和誘導(dǎo)他們的興趣

　　漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥漫長的過程，鍛煉的是一個(gè)學(xué)生的意志與耐心，小學(xué)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)態(tài)度具有極大的起伏。因此，首先應(yīng)抓寫字的重要性，讓他們明白寫字對自己的重要，其次再培養(yǎng)他們的興趣�！白秩缙淙恕边@便是對漢字重要的一個(gè)直觀闡述，寫字可以鍛煉一個(gè)人的品行、氣質(zhì)、格調(diào)等。因此，學(xué)寫漢字攸關(guān)重要。

　　（二）個(gè)性結(jié)合

　　由于家庭等諸多因素的影響，小學(xué)生對漢字的感知能力與掌握的程度具有一定的差異。因此，教師在教學(xué)過程中，首先要做一個(gè)簡單的調(diào)查，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而且在教學(xué)過程中，老師要尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)他們的個(gè)性去教學(xué)。例如有的學(xué)生適合在鼓勵(lì)或游戲中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這時(shí)老師就應(yīng)該注重這些差異而不是整體學(xué)習(xí)，這樣很容易使學(xué)生厭煩情緒。

　　（三）教師做好榜樣

　　《論語》中有句話叫“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫字時(shí)，首先自己就要寫一手好字，還有就是教師要在寫每個(gè)字時(shí)，要書寫正確的筆順筆畫，由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性，而且學(xué)習(xí)寫字一般都是從小學(xué)語文老師那里學(xué)習(xí)到的，所以老師做好榜樣格外重要。另外，就是大部分老師根本不注重寫字筆順筆畫的要求，只重視是否掌握這些字的寫法，與書寫是否工整等表面要求。故導(dǎo)致大部分學(xué)生寫字多筆畫少筆畫，進(jìn)而降低了學(xué)生對練字的積極性。因此，老師在教小學(xué)生寫字時(shí)，要著重抓住重點(diǎn)，如字的筆順筆畫。

　　二、寫字的教學(xué)方法

　　對于低年級小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫字教學(xué)效果的重要化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對較短。對此，為了保證小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效性，教師可以從以下幾種教學(xué)方法對寫字教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高寫字的教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄒ唬┟靼字匾�性

　　語文是中國學(xué)生必須掌握的一門學(xué)科，作為國語來說，漢字便是中國祖先的智慧結(jié)晶，因此，學(xué)習(xí)書寫漢字是一件偉大而神圣的一件事情，它是中國文明傳承的'精髓。而且寫字是需要一定耐心與自制力的，對于活潑好動(dòng)的小學(xué)來說是枯燥無味、具有一定難度的。因此，讓他明白漢字的重要，讓他切身體會(huì)漢字的魅力比任何游戲和說辭都有效。

　　在現(xiàn)代教育中，應(yīng)試教育占主要地位，所以試卷評價(jià)是教師觀察學(xué)生掌握知識(shí)程度的關(guān)鍵因素。雖然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教師在閱卷時(shí)，都由計(jì)算機(jī)批閱，但是在平�？荚囘�是極少使用。因此，教師也可以在試卷評分的時(shí)候告訴學(xué)生字也占一部分標(biāo)準(zhǔn)，而且在平時(shí)作業(yè)中可以挑選班上，字寫得工整的學(xué)生予以全班鼓勵(lì)，也可以設(shè)立一項(xiàng)字跡工整獎(jiǎng)。也可以在平時(shí)組織學(xué)生，去參觀一些大小中型不等的書法展覽、也可以在學(xué)�；蛘呷�班，開展一些書法比賽等等。利用諸多活動(dòng)使學(xué)生深刻感受漢字的魅力，從而更好促進(jìn)小學(xué)語文漢字教學(xué)。

　�。ǘ�）興趣教學(xué)

　　興趣是孩子最大的老師，漢字教學(xué)過程枯燥無味，書法、漢字的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、鍥而不舍的精神和腳踏實(shí)地的優(yōu)良定性。所以對于一個(gè)活潑開朗、注意力與自制力還未發(fā)育完整的小學(xué)生來說具有一定挑戰(zhàn)。興趣教學(xué)適用于各個(gè)年齡階段學(xué)生的教學(xué)，尤其適用于枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)中，這猶如冬日的暖陽帶來新生。在教學(xué)每篇課文時(shí)，肯定都會(huì)擁有對漢字不同的掌握要求，可以在學(xué)習(xí)這個(gè)漢字時(shí)，講解這個(gè)字是如何演變過來的，或者這些字其中蘊(yùn)含的道理如“井”時(shí)可以出示一些井的圖片，再適當(dāng)去提一些啟發(fā)性問題，如“是不是井字中間是空的？同學(xué)們是不是感覺這個(gè)字有點(diǎn)像是將井抽象的呀？”等等問題加深學(xué)生對這個(gè)字的理解，這樣便可以加深他們對字書寫的正確率。而且可以激發(fā)他們的興趣讓他們樂于學(xué)習(xí)。

　　（三）刻苦訓(xùn)練

　　任何的學(xué)有所成都離不開刻苦訓(xùn)練學(xué)生的日積月累。

　�。ㄋ模┒嗫炊嘤^察

　　觀察是人類學(xué)習(xí)新事物、掌握新知識(shí)、接受信息的重要方式。觀察力的敏銳程度可以直接決定學(xué)生的智力發(fā)展水平。寫字教學(xué)中的漢字本來就是一筆一畫組成的，因此，觀察學(xué)習(xí)尤為重要。又由于小學(xué)生的觀察力處于發(fā)展階段因此，小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)起到兩全其美的作用。漢字是由一筆一畫組成的。所以在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每個(gè)人是如何寫的每個(gè)筆畫，是如何將一群散筆畫組成一個(gè)個(gè)方塊子的。觀察每個(gè)筆畫起筆、運(yùn)筆、收筆等等是如何細(xì)致變化的。

　�。ㄎ澹┡R摹字帖

　　臨摹字帖是學(xué)習(xí)漢字最基本的一種方法，都說萬丈高樓平地起。因此，臨摹字帖在小學(xué)語文漢字教學(xué)過程中，也起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)寫字時(shí)，在低階段可以直接給學(xué)生介紹臨摹的字帖但在之后的階段可以教學(xué)時(shí)如何根據(jù)自己的喜好去選擇字帖，去書寫出自己的風(fēng)格。非是追求臨摹的速度而是在于質(zhì)量，因此，教師在寫字教學(xué)中，不可以追求學(xué)生臨摹的速度而是在于質(zhì)量。因此，教師在寫字教學(xué)中，不可以在臨摹字帖的時(shí)候，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天臨摹多少數(shù)量，讓他們養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我去學(xué)習(xí)、觀察這件事物是如何構(gòu)成、運(yùn)行的。

如何寫作文3

　　1、培養(yǎng)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！� 對小學(xué)生來說，習(xí)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^習(xí)作展現(xiàn)自己的心靈;可以讓思想自由地飛翔。提高學(xué)生的習(xí)作興趣，主要策略有：

　　1.命題要揣一顆“兒童心”。命題內(nèi)容要指向?qū)W生的生活積累，能開啟學(xué)生記憶的閘門。

　　2.導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要飽含激情。教師要以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

　　3.師生平等對話。教師要用商量口氣，和學(xué)生商量寫什么，怎么寫，怎么改，如何評。

　　4.要通過多表揚(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫。學(xué)生作文即使不合要求，但要能讓學(xué)生從寫作中得到一些快樂，讓學(xué)生看到自己寫作的價(jià)值。時(shí)間長了，他也會(huì)逐漸悟出些寫作的道理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材

　　引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累習(xí)作素材是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！眲傞_始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無話可說”、“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，在體驗(yàn)生活中積累習(xí)作素材。

　　要堅(jiān)持定向觀察與隨機(jī)觀察的有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。比如，可以組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木，組織去野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。隨機(jī)觀察可以聯(lián)系教材實(shí)際，從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如，觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫，如寫一個(gè)小動(dòng)物，寫天上的一片云，寫一個(gè)活動(dòng)場面等等。把定向觀察與隨機(jī)觀察結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，生活是習(xí)作的源泉。積累語言素材就要關(guān)注學(xué)生的閱讀世界和生活世界。

　　1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

　　首先要豐富學(xué)生的生活。兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住其心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

　　2.從廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，積累素材

　　古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟�！狈e累書本中的材料就是靠多讀、多背書面的好詞佳句、優(yōu)美片段、優(yōu)秀作文。以便積累譴詞與造句、選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。

　　4、注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁

　　要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，以拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己過濾題材，自己選材立意，一般不要限定體裁，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間。給學(xué)生自由空間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生張開想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣童趣。

　　鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教師的'寫法指導(dǎo)，應(yīng)于學(xué)生完成習(xí)作初稿之后酌情給予指點(diǎn)，切記做到有的放矢，重點(diǎn)突出，切忌面面俱到，長談闊論。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才可能不受束縛，產(chǎn)生真情實(shí)感。

　　鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

　　5、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法

　　大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來�！彼�以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

　　第一，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

　　第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要習(xí)作的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起而又各有側(cè)重的，所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，以防離題萬里或千篇一律。

　　第三，要使學(xué)生作文時(shí)有話可說。教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見、摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

　　第四，幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生作文構(gòu)思的過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，甚或從早上一直寫到晚上，記一筆流水賬。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才會(huì)有條不紊，條理清楚。

　　6、改進(jìn)作文批改與講評，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用

　　批改和講評是作文教學(xué)評價(jià)的常用手段，其意義在于：第一，可以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，第二，可以為學(xué)生提供多方面的重要反饋信息，對于提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。因此，教師要不斷優(yōu)化習(xí)作批改和講評的策略和方法，提高批改和講評的針對性，尤其在批改過程中要充分發(fā)揮批語的激勵(lì)、指導(dǎo)作用，多采用表揚(yáng)式批語、欣賞式批語、征求意見式的批語以及指導(dǎo)式、交流式的批語等等。教師批改作文要力求使用規(guī)范的批改符號，以培養(yǎng)學(xué)生自我評改作文的能力。

如何寫作文4

　　從心理學(xué)講，讀是輸入過程，學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言，學(xué)習(xí)連段構(gòu)篇的方式方法，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方法，最終目的是運(yùn)用語言，練習(xí)寫作。那么，如何在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？筆者結(jié)合自己實(shí)踐總結(jié)了一些看法與大家共同探討。

　　一、歸納性的概括寫

　　歸納段意、概括主要內(nèi)容、列提綱和小標(biāo)題等項(xiàng)要求是高年級閱讀中重要的能力。我們翻開小學(xué)高年級語文書，課后練習(xí)中就有很多項(xiàng)這樣的練習(xí)。如：《黃河象》、《詹天佑》要求列出簡要提綱；《梅花魂》課后要求學(xué)生用自己的語言簡要寫出課文寫了幾件小事；《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來》兩篇課文則要求給每一部分列小標(biāo)題。我們往往認(rèn)為這些就是對學(xué)生閱讀歸納概括能力的訓(xùn)練，殊不知這更是對學(xué)生寫作能力的滲透和培養(yǎng)。因?yàn)�，這需要學(xué)生用詞要準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容的意思，語言要簡練、不羅嗦重復(fù)，抓重點(diǎn)，語句要連貫完整等。另外，學(xué)生通過列提綱，了解文章各部分之間的聯(lián)系，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)作者如何選擇材料、安排材料。認(rèn)清了讀與寫存在著這樣密切的關(guān)系，可以使我們訓(xùn)練目標(biāo)就更加明確，指導(dǎo)就有的放矢。

　　對課文進(jìn)行批注也是讀中學(xué)寫的一種方式。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書。課堂批注是閱讀感悟的一個(gè)重要的方法，讓學(xué)生寫出自己對詞句、標(biāo)點(diǎn)的理解，寫出自己的疑問，從而提高了學(xué)生的習(xí)作能力，將學(xué)生的思考通過語言文字表達(dá)，讀、想、寫有機(jī)結(jié)合。

　　二、擴(kuò)充性的具體寫

　�。ㄒ唬┕抛g今文想象寫

　　這樣的練寫一般用在古詩文翻譯成現(xiàn)代文的練習(xí)。如我們引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了杜甫《江畔獨(dú)步尋花》千朵萬朵壓枝低繁花似錦的春景，感受了到張繼《楓橋夜泊》江楓漁火對愁眠的孤獨(dú)寂寞，氣憤于林升《題臨安邸》西湖歌舞幾時(shí)休的質(zhì)問之時(shí)，感動(dòng)于陸游《示兒》家祭無忘告乃翁的至死不變的愛國情那一瞬，我們不妨可以讓學(xué)生把詩歌描繪的景象與意境用自己的話寫出來。這樣，既加深了對文章內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生想象與寫作的能力。

　�。ǘ�）續(xù)寫結(jié)尾想象寫

　　有些文章的結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺，在學(xué)完課文之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾。如《窮人》一課，當(dāng)學(xué)生感受到桑拿和漁夫?yàn)榱怂�人寧可自己受苦的高尚情操之后，我繼續(xù)引導(dǎo)：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的'心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。這樣，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

　　（三）挖掘空白想象寫

　　有些文章，內(nèi)容跳躍很大，給我們留下豐富的想象空間。我們可以抓住這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象寫。如《母親的純凈水》一文，文章中這樣寫道：后來，她上體育課，依然拿著母親給她灌的涼白開。也有同學(xué)故意問她：“里面裝的是涼白開嗎？”她說是。再后來，她考上了大學(xué)，畢業(yè)以后找到了一個(gè)不錯(cuò)的工作，拿著不菲的薪水這里，時(shí)空跨度很大，一下子就到了她上大學(xué)。那在她上大學(xué)之前這一段時(shí)間，她是怎樣對待“窮”的態(tài)度呢？我設(shè)置了這樣的一段練習(xí)：

　　春游時(shí)，同學(xué)們吃著各種各樣的小吃和飲料，而她只能吃媽媽給她準(zhǔn)備的涼饅頭和白開水，她（）；

　　放學(xué)了，同學(xué)們騎著自行車，甚至有的同學(xué)坐著小轎車回家，而她背著書包步行時(shí)，她（）；

　　班上漂亮女同學(xué)穿著各種各樣時(shí)髦的衣服，而她卻只能穿著媽媽給她做的那件花格襯衫時(shí)，她（）。

　　這樣，讓學(xué)生通過想象各種情境下女孩的心理和做法，來感受女孩對待窮的態(tài)度，從而深化正確認(rèn)識(shí)窮并不可恥，是一種需要改變的一種生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)情境來描寫人物的心理活動(dòng)的寫作能力。

　　有些文章。主要表現(xiàn)人物美好心靈及品質(zhì)。我們可以結(jié)合文中描寫人物動(dòng)作神態(tài)的詞句，想像寫人物心理活動(dòng)來寫，從而加深對人物精神品質(zhì)的感悟。如《唯一的聽眾》一文中，出現(xiàn)了三次描寫老婦人平靜的神態(tài)之處，我們可以設(shè)計(jì)這樣練寫：

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，她在想（）；

　　聽了老人的話，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾——一位耳聾的老人，她總是很平靜地望著我，她會(huì)想（）；

　　當(dāng)我能奏出真正的音樂，全力以赴地演奏，老人慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，她又在想（）。

　　這三處想，把老婦人的善解人意、良苦用心、真誠幫助他人的美好精神展現(xiàn)出來。同時(shí)，練習(xí)了人物心理描寫與神態(tài)動(dòng)作要一致。

　　有的文章中，學(xué)生日常常見的事物沒有寫出來，而讓學(xué)生想象這些事物的樣子并寫出來有助于理解課文。如北京宣武一師附小的羅蘭老師執(zhí)教的《魚游到了紙上》，在引導(dǎo)學(xué)生感受青年畫的小魚栩栩如生時(shí)，并沒有用到多媒體視頻或圖片，而是讓學(xué)生把作者沒有寫出來的小魚的樣子，自己畫出來。（即描寫出來）。學(xué)生寫的生動(dòng)有趣。這既感受到了青年的畫技高超，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。

　　三、情感噴發(fā)處的動(dòng)情寫

　　俗話說：“情動(dòng)而辭發(fā)�！蔽覀冊陂喿x過程中，當(dāng)師生都處于情感激動(dòng)不吐不快時(shí)，我們可以安排小練筆。如：在教學(xué)《示兒》與《題臨安邸》兩首古詩時(shí)，通過介紹當(dāng)時(shí)南宋的國破家亡，民不聊生的資料，又對比陸游、岳飛、辛棄疾等愛國人士和南宋統(tǒng)治者花天酒地，不問國事的昏庸腐敗，特別是當(dāng)學(xué)生看到遺民淚盡胡塵里的圖片時(shí)，學(xué)生對當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的蔑視與憎恨油然而生，此時(shí)我讓學(xué)生寫出：你想對南宋統(tǒng)治者說些什么？這既使學(xué)生體會(huì)了詩歌要表達(dá)的情感，同時(shí)也練習(xí)了寫話。

　　四、升華認(rèn)識(shí)性的評價(jià)寫

　　高年級需要學(xué)生初步具備評價(jià)文章中人物的形象。如《窮人》、《母親》、《母親的純凈水》等文章，都要求學(xué)生評價(jià)人物，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫出是對文中的人物評價(jià)。

如何寫作文5

　　怕寫作文，是學(xué)生中普遍存在的問題，一聽到老師說要寫作文，許多學(xué)生都叫苦連天，下筆時(shí)，撓頭抓腦的，眉頭緊鎖的，大有人在，看得出他們已經(jīng)在努力的搜尋腦際間的模糊印象，但卻怎么也擠不出一個(gè)字兒來。這一現(xiàn)象，不容樂觀。

　　要徹底改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生“談作色變”到“聞作起舞”，我以為小學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)該在從趣出發(fā)，讀寫結(jié)合，優(yōu)化評價(jià)三方面著手。

　　一、形式多樣促興趣

　　兒童的心熾熱純真，他們的腦海里只會(huì)寄存讓他們歡欣，雀躍的樂事。我們的作文應(yīng)從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境讓他們做做自己感興趣的事：去探索，去傾聽，去描畫，去玩耍，這樣才能“我手寫我心，我文抒我情”。如：《難忘的一次經(jīng)歷》，我采用的是先畫后寫的方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶難忘的事，讓他們選取幾個(gè)特殊的畫面用七彩的畫筆描繪出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)過沉淀、過濾，滌除了不必要的細(xì)節(jié)，留下緊扣主題的主干。這比一味地要求學(xué)生選材準(zhǔn)確來得輕松、容易。又如學(xué)生難以做到細(xì)節(jié)描寫，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓學(xué)生出來玩擊鼓傳花，鼓聲一停，學(xué)生的動(dòng)作也短時(shí)定格，再分別請學(xué)生觀察同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作，學(xué)生深刻地體會(huì)到活動(dòng)中個(gè)人的表現(xiàn)各不相同。課畢，連平時(shí)最怕作文的華安也洋洋灑灑寫了四百字。丹妮的文章尤為出色：“鼓聲咚咚，我的心不禁也隨著緊密的鼓聲一起跳動(dòng)。咚咚咚……咚！鼓聲停了，同學(xué)們的動(dòng)作也停了，有的在拍手慶幸自己安全度過，有的每條神經(jīng)都繃緊了，眼睛直盯著將要傳來的紅花，手也因?yàn)榫o張而握成拳頭，調(diào)皮大王小舟坐不住了，他站起來，半探著身子，嘴角露出一絲狡詰——鼓聲停時(shí)他剛好把紅花拋給下一位同學(xué)……”葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不息�！苯處熤灰�在作文前讓學(xué)生貼近生活，走入生活，聽一段悠揚(yáng)的音樂，繪一幅七彩的圖畫，玩一場刺激的游戲，興致來了，靈感也隨之而至。作文在他們心中不再沉重，草稿紙變成了他們宣泄情感的勝地。

　　二、讀寫結(jié)合促練筆

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是提高寫作水平及文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。除了平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書以外，善于開發(fā)課本資源，做到讀寫結(jié)合，既能加深學(xué)生對課文的理解，又可提供一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)。如在《月光曲》一課的教學(xué)中，我以一首《森林狂想曲》作為延伸，設(shè)計(jì)了練筆，讓學(xué)生聽著音樂，展開想象，臆想音樂背后神秘的森林。鳥兒啁啾，流水潺潺，美妙的樂曲使學(xué)生對音樂能陶冶性情有了更深的理解，同時(shí)對音樂的感悟力、想象力也有了進(jìn)一步的提高。第九冊的《秋天的懷念》和《地震中的父與子》是歌頌?zāi)缸�、父子似海情深的�?yōu)美篇章，學(xué)生們受到偉大父愛、母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育。在我的引導(dǎo)下，他們想起了自己的父母，想起了父母多年來的養(yǎng)育之恩，也講述了發(fā)生在自己身上的感人故事。此時(shí)此刻，寫作變成了學(xué)生一訴衷情的需要，來得溫馨自然，在學(xué)生的臉上看不出一絲為難的痕跡。永俊在文中談起了在車禍中爸爸對他的負(fù)疚及日后對他的格外關(guān)愛，也寫出了自己的不安：“爸爸，別在為過去的事耿耿于懷，其實(shí)我一直覺得能有你這樣一位父親是我最大的幸福！”字里行間雖有遣詞造句的遺憾，但情真意切，使人動(dòng)容。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，課后的練筆，學(xué)生們又形成了自己的感悟，在讀中仿，仿中創(chuàng)。力求達(dá)到讀寫結(jié)合，雕琢文筆。

　　三、優(yōu)化評價(jià)促質(zhì)量

　　評價(jià)對象多元發(fā)展

　　以往評改作文一般的形式是：教師批閱——學(xué)生修改——教師再批閱——定稿。這種模式學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教師雖勞心勞力，但收效甚微，學(xué)生只是按照老師的意愿去修改自己的作文，至于怎樣改？為什么要這樣改？學(xué)生未必明了�？涿兰~斯說過：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡”。所以作文的評改應(yīng)從學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，擴(kuò)大評價(jià)對象的范圍，改變以往師批生改的單一形式。修改作文的形式可以變?yōu)閹熢u——自評——互評——師評。先讓學(xué)生重新審視題目，對照所提要求從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)方面做修改，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互相評改，最后由老師進(jìn)行評分。在第二次評改時(shí)，作文的分?jǐn)?shù)應(yīng)比初稿的分?jǐn)?shù)有相應(yīng)的提高，讓學(xué)生們嘗到“跳一跳就能摘到果子”的甜頭，修改的態(tài)度會(huì)更認(rèn)真，積極。此外，把作文讓給學(xué)生自己改，還能提高他們對文章基本框架的建構(gòu)能力。

　　評價(jià)語言多元發(fā)展，教師評改學(xué)生的作文的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下愛作文，會(huì)作文。評價(jià)語言有效運(yùn)用有著舉足輕重的'作用。1）評價(jià)語言應(yīng)具指導(dǎo)性。在評語里，寫上“立意正確”、“中心突出”、“語句通順”等并不困難，但這樣往往沒有意義。這樣的評語缺乏指導(dǎo)性。詩怡用“美麗”形容他的表哥的眼睛，我在“美麗”下面劃了一道橫線，旁邊寫下批注：“你的表哥是個(gè)堂堂男子漢，這個(gè)詞用在在他身上似乎有點(diǎn)不妥，你能換個(gè)意思相近的詞嗎？”評語中既指出了錯(cuò)處，又留給學(xué)生思考的空間。2）評價(jià)語言應(yīng)向人性化發(fā)展。教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)投注更多的人性關(guān)懷，能增加師生情感的流動(dòng)。碧妍在作文中提到父母出外旅游，家中只剩下她和姐姐，她感到無所適從。我在文后寫下這樣一段：父母為你們?nèi)找共賱�，現(xiàn)在好不容易有機(jī)回去旅游，別讓他們在旅途中還對你們牽腸掛肚，好嗎？和你姐姐齊心合力好好照看好自己，照看好這個(gè)家用行動(dòng)告訴爸爸媽媽你們長大了，我相信他們一定會(huì)比去旅游高興。加油！……3）評價(jià)語言可具育人作用。由于認(rèn)知能力的限制，學(xué)生對學(xué)習(xí)，對生活，對自己，對他人的態(tài)度，對事與物的判斷可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值取向，作為教育者應(yīng)善用評語這一工具進(jìn)行疏導(dǎo)�？∮钤凇兑淮坞y忘的經(jīng)歷》中，詳盡描繪了與小伙伴們到別人的花場中盜取捐獻(xiàn)給學(xué)校的事，我在評語中肯定了他為班爭光的積極性，但更強(qiáng)調(diào)了其行為的不可取。最后鼓勵(lì)他：“為班爭光的機(jī)會(huì)很多，今年的植樹節(jié)，我相信你一定能選擇正確的方式來表達(dá)你的心意的�！�

　　通過評改作文，學(xué)生的寫作水平提高了；通過教師的評語，學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)了，他們的作文質(zhì)量自然也有了提升。

　　學(xué)生作文由“談作色變”到“聞作起舞”，是一個(gè)學(xué)生寫作態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程，是一個(gè)教師教學(xué)觀念的更新，是一個(gè)優(yōu)化課堂的趨勢。近來，授畢第十一冊《古詩三首》，我設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：仿照古詩以物喻理的寫法，創(chuàng)作一首五言律詩或七言律詩，話音剛落課堂上響起一片歡呼。這聲音在告訴我，他們喜歡作文了，他們“聞作起舞”了。

如何寫作文6

　　第一個(gè)要點(diǎn)，是穩(wěn)妥。千萬不要像我們寫時(shí)評那樣寫高考作文，如果你的觀點(diǎn)很非主流，或者言辭很激烈，甚至達(dá)到網(wǎng)站都要?jiǎng)h帖的標(biāo)準(zhǔn)，那么你基本上是完蛋了，你這作文等于自殺。如果明明禁止寫成詩歌，你非要寫，效果雷同。

　　第二個(gè)要點(diǎn)，是情感。所有的文章中，最能感動(dòng)人的永遠(yuǎn)是情感，是故事。所以，你一定要準(zhǔn)備幾個(gè)所謂的感人故事，往死往殘里寫的那種，真不真不要緊，能騙到人就行，只要作文題目跟這個(gè)沾得上邊，你就可以放肆搬運(yùn)。

　　第三個(gè)要點(diǎn)，開頭結(jié)尾。一高考作文，評卷者閱讀的時(shí)間通常只有幾秒，不要指望對方會(huì)一字一句地閱讀，更不要指望對方會(huì)仔細(xì)分析你隱藏的深意，所以開頭結(jié)尾十分重要，“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目”，而且要盡量直白，做到首尾呼應(yīng)。

　　第四個(gè)要點(diǎn)，好詞好句。臨時(shí)抱佛腳，最有效的就是積累一些好詞好句，特別是你平時(shí)如果閱讀很少的話。怎么積累，告訴你一個(gè)好辦法，去網(wǎng)上找央視《朗讀者》節(jié)目看，不看中間的，就看它每期的卷首語和主持人的開場白、結(jié)束語。這個(gè)節(jié)目每期都是一個(gè)主題，非常適合為高考作文積累素材。

　　第五個(gè)要點(diǎn)，文章里盡量出現(xiàn)幾個(gè)書名。最好是最近一年內(nèi)非常熱門的書，比如《人類簡史》、《未來簡史》這種，你看過當(dāng)然最好，你實(shí)在沒看過，去網(wǎng)上找些介紹或者片段來看。這些熱門書，你的評卷者一般都看過，或者想看卻沒有看，你把這些書名寫上，既是要證明你愛好閱讀，更是要博取評卷者的好感——嗯，這孩子不錯(cuò)，我喜歡的書他也喜歡。

　　第六個(gè)要點(diǎn)，把字寫好點(diǎn)。字寫的好看，對于高考作文得高分，肯定是一種優(yōu)勢；但是，短時(shí)間內(nèi)要把字練好看，估計(jì)很難，一個(gè)可行的辦法是，把字盡量寫小一點(diǎn)，只占方格的三分之二左右，這樣會(huì)比鋪滿整個(gè)方格甚至寫出格，要顯得字跡工整很多很多。

　　第七個(gè)要點(diǎn)，注意段落和標(biāo)點(diǎn)。有些人寫文章，喜歡三段論，開頭結(jié)尾很短，中間一段特別長，這是很不好的�，F(xiàn)在的評卷者和你我一樣，平時(shí)多是手機(jī)閱讀；考慮評卷者的閱讀感受，盡量多分段，每段字?jǐn)?shù)盡量差不多，標(biāo)點(diǎn)符號不要一逗到底。如果恰好一段結(jié)束時(shí)，只占一行的一個(gè)或者兩三個(gè)字，盡量再憋長一點(diǎn)，以免留下騙字?jǐn)?shù)的印象。

　　獲得高分技巧

　　01、打好基礎(chǔ)——讓字跡秀美起來

　　現(xiàn)在許多同學(xué)不注意漢字的書寫，特別是在作文本中，字寫得大的大、小的小。有的同學(xué)認(rèn)為把字寫好太麻煩了，其實(shí)不然，同學(xué)們應(yīng)該把字寫好，便于閱卷老師閱讀。這樣老師在看你文章的時(shí)候，就有一種好感，一有好感，就出現(xiàn)了“感情分”這個(gè)東西。這樣一來，你的得分就會(huì)比那些沒有得到老師好感的.同學(xué)要略高一些。

　　那么，怎樣把字寫得好一些，怎樣使老師對你的書寫有“感情”呢？可以從以下幾個(gè)方面試試看。首先，盡量把字寫大一點(diǎn)，撐著格子寫。格子有多大，你的字就寫多大，字寫大了，地方寬裕了，才比較容易安排字的結(jié)構(gòu)。其次，不要用那種極細(xì)極淡的圓珠筆，那樣的筆寫出來的字，老師看起來很費(fèi)勁，看這樣的文字特別累，一累，“感情”就不好了。最好用顏色較深、筆頭較粗的鋼筆或中性筆，筆頭一粗，自然會(huì)把字寫得大一些了。再次，注意漢字的結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)把握好了，字就好看了。譬如，“雪”“雷”上面的雨字頭應(yīng)該寫得稍大一點(diǎn)，把下面的部分蓋住，字就會(huì)好看一些；左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左邊，偏旁應(yīng)該稍高一些，如“山”字旁、“口”字旁的字；而那些偏旁在右邊的字，偏旁最好往下掉一掉，如“斤”字旁、“月”字旁等。不過把字寫好并非一日之功，要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但至少同學(xué)們應(yīng)該朝這個(gè)目標(biāo)去努力。

　　02、抓住根本——讓感情真摯起來

　　語文作文評分細(xì)則將“感情真摯”列為基礎(chǔ)等級中的重要一條�！案星檎鎿础保�即感情真摯懇切。“真”即真誠，真切；“摯”即誠懇，懇摯。“感情真摯”是指文章中所表達(dá)的對社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的感情真實(shí)自然，不是人云亦云，也不是無病呻吟�！案星檎鎿础笔窃凇案星檎鎸�(shí)”的基礎(chǔ)上的升華。那么如何做到感情真摯呢？

　　事要真，情要濃。許多同學(xué)都認(rèn)為生活單調(diào)，沒有事情可寫，因此他們要么編造，要么借用作文選上的材料，拾人牙慧，在自己的文章里講述別人的故事，以此來應(yīng)付作文。其實(shí)，只要盤點(diǎn)一下生活所賜予每個(gè)同學(xué)的素材，可寫入作文的非常多。筆者曾經(jīng)教過的一名學(xué)生就以自己的真實(shí)生活為題材，寫了一作文《心中的桃花源》。那是一讓全班同學(xué)讀來為之流淚的佳作：父母在她六歲的時(shí)候就離婚了，這么多年來她跟著爸爸一起生活，她渴望能像其他同學(xué)一樣有母愛的溫暖，雖然媽媽也時(shí)常來看望她，但每一次的看望更加深了她對母親的思念。

　　很多同學(xué)因種種顧慮將此類真實(shí)的素材埋藏心底，不敢表達(dá)出來。須知正是這些自己在內(nèi)心不斷品嘗，并且只有自己才能品嘗出滋味的東西，恰恰濃縮了獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，浸透著最真最善最美的感情，這恰恰是作文最需要的東西，而且是最能打動(dòng)人的東西。從某種意義上講，這樣的真實(shí)其實(shí)是在恢復(fù)作文的本真狀態(tài)，在自己的文章中講述自己的故事，情真意切，不怕閱卷老師不給你高分。

　　03、把握技巧——讓文采飛揚(yáng)起來

　　要想作文得高分，除了感情真摯外，還應(yīng)把握好語言這一關(guān)，同學(xué)們依托語言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，文章是否有文采方面的亮點(diǎn)，直接影響了印象分的判給。很多閱卷老師說：“一作文，出現(xiàn)‘月亮’最好不過，如果沒有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好，沒有‘群星璀璨’，出現(xiàn)幾顆‘星星’也還不錯(cuò)�！彼�以，平時(shí)同學(xué)們要有意識(shí)地訓(xùn)練自己包裝一些語段，弄出幾顆“星星”，這會(huì)使自己的作文生色不少。那么，怎樣使文采絢麗起來呢？

　　用好修辭，使語句富有表現(xiàn)力。修辭是雕琢語言的常用手段，把它運(yùn)用得更巧妙、更成熟，就會(huì)讓文章增色不少。筆者班中有一位成績中等偏下的學(xué)生竟然在一次語文考試的作文中得了最高分，令我甚為驚異。那次作文是以“尋找______”為題目的一半命題作文，這名學(xué)生把題目補(bǔ)充為《尋找受傷的靈魂》，在作文中他表達(dá)了還有許多像他一樣的坐在后排的差生的內(nèi)心情感：因?yàn)橛行┛颇柯牪欢�，所以在課堂上他們看小說打發(fā)時(shí)間，因而不受老師的重視，但他們同樣渴望得到關(guān)心和尊重。其中有兩段話這樣寫道：“他們看小說看得很入迷，他們渴望有令狐沖一樣的絕世武功，也希望有楚留香一樣的翩翩風(fēng)度，他們不希望像杜甫一樣憂國憂民，也不希望像李白一樣借酒消愁般過日子，他們在心中已被自己列位像屈原一樣不得志，但他們內(nèi)心比屈原更加失意�！痹谖恼陆Y(jié)尾處，他表達(dá)了堅(jiān)強(qiáng)的心聲：“小草遭受踐踏后，依然挺立起來；梅花經(jīng)歷風(fēng)雪后，依然傲立枝頭；陽光經(jīng)歷閃電洗禮后，更加燦爛輝煌；靈魂經(jīng)過洗禮后，成就一片天地�！蔽恼轮羞\(yùn)用了大量的擬人句、排比句表達(dá)內(nèi)心情感，讀來有一種詞精句麗、賞心悅目、蕩氣回腸之感。該作文得高分當(dāng)之無愧。

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