如何寫作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的如何寫作文，歡迎大家分享。

如何寫作文1

　　一、幫助孩子們樹立說、畫、寫的自信心，克服畏懼心理

　　一年級的孩子一樣有自己的想法，更愛畫畫。我讓孩子們留意身邊的人和事，讓他們畫一些自己熟悉而簡單的生活，孩子們由于愛畫畫，所以是很容易畫出來的。畫出來后，我再讓他們把看到的，聽到的，經(jīng)歷的說出來，并寫下來，從而消除了孩子們怕說、怕寫的心理。

　　二．給孩子搭建仿寫的平臺，增強(qiáng)他們寫作的自信心

　　無論是口語交際還是作文，都是“感知—體驗(yàn)—表達(dá)”的'完整統(tǒng)一。從文中挖掘用詞精妙、語意豐富、優(yōu)美上口的句子，讓孩子們仿說仿寫，體會甜美妙文的魅力。孩子們在充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深刻的體驗(yàn)，讓他們用準(zhǔn)確、豐富、有趣的語言表達(dá)出來，從而提高了說、寫的能力。學(xué)了《夏夜多美》后，讓孩子向大家說、讀自己仿寫的句子、片段。有個(gè)同學(xué)這樣寫到：“夏夜天氣熱，哪兒才涼爽？魚兒睡水里，蜻蜓睡荷葉，蚯蚓睡地宮，蝴蝶睡花間，蜘蛛睡房前，蟬兒睡枝頭，星星掛上天，月亮笑彎腰。”這樣為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)仿寫的平臺，創(chuàng)建富有吸引力的活動，從而增強(qiáng)他們寫作的自信心。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生觀察積累，啟發(fā)孩子們說話

　　老師、家長在說話作文前應(yīng)指導(dǎo)孩子們作充分的觀察，并要求孩子們將觀察的過程及自己的感受說出來給伙伴、老師、家長聽，在班上盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會，以此鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。對說、畫、寫得好的孩子要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，調(diào)動孩子們的積極性，增強(qiáng)他們對畫圖、寫日記的情趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對作文的好感。

　　四、激活孩子們的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力

　　愛因斯坦說過，想象比知識更重要。知識是有限的，而想象概括著世界上的一切。在教學(xué)情景豐富的課文時(shí)，我讓孩子們邊讀邊想。學(xué)生在欣賞、領(lǐng)略、感受課文情景的同時(shí)，讓他們展開豐富的聯(lián)想，體會創(chuàng)造的樂趣，并在頭腦中形成圖畫，從而理解課文，提高能力。比如學(xué)習(xí)了《三個(gè)小伙伴》這課后，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境體會小野豬、大象、袋鼠的動作和神態(tài)。通過表演這一載體，使每個(gè)學(xué)生都“動”起來，激活了學(xué)生思維，提高了學(xué)生對語言文字的理解力。學(xué)生扮演角色熱情活躍，思維積極。孩子們在這種熱情參與的氛圍中，豐富了創(chuàng)造情感的體驗(yàn)。

　　低年級的孩子一樣有自己的想法。只要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，方法得當(dāng)，一樣可以獲得成功。作為教師要以生為本，從學(xué)生的需求出發(fā)，從中挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿�，為他們�?chuàng)造自己的幸福生活打下良好的基礎(chǔ)。

如何寫作文2

　　1、快速審題。無論是命題作文、半命題作文、給材料作文還是任務(wù)驅(qū)動型作文，審題都是寫作文的頭等大事。不認(rèn)真審題，寫錯(cuò)了方向，哪怕寫得天花亂墜，最終也是白搭。審題，簡單來講，就是要搞清楚，要我寫啥？命題作文的審題關(guān)鍵就是分析題目本身，比如《因?yàn)橛辛似谂巍�，核心詞是“期盼”，所以作文里一定要寫到期盼。但因?yàn)椤捌谂巍笔亲鳛樵�因出現(xiàn)的，那么文章的重心其實(shí)是“因?yàn)橛辛似谂�，所以怎么樣”。審題時(shí)不做這樣的分析判斷，是很難搞清楚出題意圖的。（篇幅有限，其他類型的作文如何審題，我們將專門撰文講解。）

　　2、快速立意。也就是通常所說的確立文章的中心和主題。寫作的過程，和閱讀的過程是相反的。閱讀的時(shí)候，我們可能需要讀完全文才知道作文真正想要表達(dá)的意思，甚至藏而不露更顯高妙。但是，寫作的時(shí)候一定要首先想清楚自己要表達(dá)什么。否則，沒有想清楚中心就開始動手寫，造成的結(jié)果就是像瞎子一樣到處亂撞，層次混亂，詳略不當(dāng)，以己昏昏，肯定難以讓人昭昭。命題作文的`立意就在題目里，材料作文的立意要通過讀材料來分析確立。認(rèn)為記敘文不需要立意，肯定是一種錯(cuò)誤的看法。凡是作文都需要有靈魂，記敘文也不例外。

　　3、快速搭建文章骨架�？梢缘韧�于我們平時(shí)理解的列提綱，其實(shí)就是理清楚我們在結(jié)構(gòu)上的思路。對于中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作文來說，開頭、結(jié)尾是少不了的，關(guān)鍵是中間部分怎么安排布局？此前，我們結(jié)合推送佳作教給大家一種“1+N+1”的布局方法，也就是在頭尾之間，用3個(gè)以上平行段落。這種布局，對于那種散文式的作文很管用。寫議論文的時(shí)候，中間可以是平行的分論點(diǎn)，也可以是層層遞進(jìn)深入。記敘文中，敘事就要體現(xiàn)事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果，寫人就要寫出人的不同側(cè)面與特點(diǎn)。這個(gè)提綱可以列在紙上，也可以在頭腦中，總之是要給作文一個(gè)大致輪廓。

　　5、快速行文成篇。寫作文難，其實(shí)難的不是“寫”，而是寫之前的“思”。構(gòu)思清楚了，真正寫起來就是一個(gè)很享受的過程。大家可能會奇怪說，周東飛老師怎么沒有說到修辭手法啊這些東西？寫作是創(chuàng)造性的勞動過程，寫到一個(gè)地方，該用什么樣的表現(xiàn)方法、修辭手法，自然而然地就用上了，根本不需要提前去設(shè)計(jì)說，我要在哪一段里邊用比喻、排比、擬人。行文，就是前面立意、結(jié)構(gòu)、材料產(chǎn)生化合反應(yīng)，細(xì)化、具化的過程。這是一個(gè)從圖紙變成房子的過程，不要機(jī)械地理解成積木搭建房子的過程。

如何寫作文3

　　很多學(xué)生，提到作文就頭疼，就害怕，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的信心。但是作文教學(xué)偏偏還是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先不說寫不寫得好作文，單單這種“怕”的心理，就讓他們不愿意寫，那就更談不上寫好作文了。所以，我認(rèn)為，寫好作文的前提就是讓學(xué)生愛上寫作文，樂于寫作文，這樣才能寫得好作文。值得慶幸的是，我的學(xué)生不管學(xué)習(xí)怎么樣，不管作文寫不寫得好，他們不害怕寫作文，甚至可以說愛上寫作文。（舉學(xué)生事例）

　　怎樣才能讓學(xué)生愛上寫作文、樂于寫作文呢？今天，我就把自己平時(shí)的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師做一個(gè)匯報(bào)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

　　學(xué)生覺得作文難寫，很大程度上是因?yàn)椴恢�道寫什么�！扒蓩D難為無米之炊”，“言為心聲”，心里覺得沒有什么可寫，那肯定是抓耳撓腮，筆下也寫不出什么了。這時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可寫的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中自己有話說的內(nèi)容。（舉學(xué)生剛開始寫日記不知道寫什么，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材的例子。）

　　二、教師要與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)話題

　　當(dāng)今社會是信息化社會，學(xué)生了解信息的途徑不比老師少。每周一次的作文課上，如果老師給學(xué)生提供的寫作內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生的話，這是激發(fā)不了學(xué)生寫作的熱情的。（舉寫作實(shí)例）

　　三、設(shè)計(jì)靈活多樣的寫作形式

　　不一定只有日記和作文是寫作，寫作的形式可以是多樣的，是可以滲透生活的方方面面的。有一次我領(lǐng)著大家看“感動中國十大人物”頒獎晚會，我把頒獎詞給學(xué)生整理出來之后，讓學(xué)生寫作：感動班級人物頒獎詞。學(xué)習(xí)課文《春》，我讓學(xué)生寫作《秋》。學(xué)了《丑小鴨》，我讓學(xué)生每人送給丑小鴨一句話。學(xué)習(xí)《楊修之死》，我讓學(xué)生給楊修寫墓志銘�？戳穗娨暪�(jié)目《超級演說家》，我讓學(xué)生寫評論。這樣，方式靈活多樣，學(xué)生不知不覺愛上寫作。

　　四、教師的評價(jià)要靈動

　　教師對學(xué)生寫作內(nèi)容的評價(jià)是提高學(xué)生寫作積極性的最重要的一環(huán)。我的評價(jià)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，以賞識肯定為主，給學(xué)生以精神上的獎勵，這種獎勵比物質(zhì)上的獎勵更能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。學(xué)生由于獲得別人的肯定而產(chǎn)生的`精神力量是巨大的，那種自豪感促使他們更積極更熱情的投身到寫作中來。（講自己評價(jià)學(xué)生的方法）

　　結(jié)束語：

　　寫作不是目的，真正的寫作實(shí)質(zhì)上是一種生活的承載和生命的宣泄。讓學(xué)生愛上寫作吧，那會讓他的生活充滿激情，充滿創(chuàng)造；讓學(xué)生愛上寫作吧，那會使他的情感更為豐富，使他的人生更為多姿多彩。

如何寫作文4

　　其實(shí)，不是每一個(gè)孩子生來就會寫作文的。都是在后天的訓(xùn)練中，才能學(xué)習(xí)到寫作文的一些經(jīng)驗(yàn)或者知識。在平時(shí)的練筆的作文中，家長要注意的問題，就是讓孩子多觀察自己的生活，多思考自己的生活，多寫自己的生活。

　　初次接觸到寫作文的時(shí)候，可以先引導(dǎo)孩子說作文。在一個(gè)班上，或者，在自己的家里，寫作文之前，應(yīng)該鼓勵孩子大膽說一些作文方面的內(nèi)容，說的這些內(nèi)容與學(xué)生自己的生活密切相關(guān)。相當(dāng)于自己提前思考一下，也給其他同學(xué)一個(gè)提醒或者范例。盡量為更多的同學(xué)寫好作文作出自己的一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。說作文，有利于提煉自己的想法，也有利于在記憶里對作文的一些內(nèi)容有些印象，從而在寫作文的時(shí)候感覺更加順暢。有些學(xué)生對說作文不重視，或者，不感興趣，家長要注意適當(dāng)引導(dǎo)孩子逐步學(xué)會說作文。很多時(shí)候，在說作文的`過程中，自身也得到了一些啟迪。

　　從上面可以看出，要鼓勵孩子先想后說，先說后寫。更重要的是，根據(jù)自身的情況，他們對生活的認(rèn)識還不是特別深刻。孩子最初的萌動，就是對生活中或者是自己身邊中的好人好事，比較關(guān)注。為了達(dá)到事半功倍的效果，老師最好是讓學(xué)生多寫寫身邊的好人好事，或者，也可以寫家庭里的好人好事。通過對寫好人好事的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生對生活中的人或者物，產(chǎn)生一種特殊的感情，促進(jìn)自己在寫作上獲得更多的靈感或者觸動，也容易在寫作的過程里，分享更多的精神營養(yǎng)。

　　很多時(shí)候，孩子會感覺寫好人，似乎就只有那么幾個(gè)人，寫好事，也似乎只有牽手過馬路，或者幫助盲人回家之類的事情。思維沒有拓展開，寫了很久，也沒有獲得寫作的竅門。相同的好人，孩子可以通過自己的觀察，看出他們之間的差別。同類型的好事，也是有很多不一樣的細(xì)節(jié)。在寫作中，多思考，多練習(xí)，就有可能逐步學(xué)習(xí)到更多的寫作知識。

　　由于物質(zhì)財(cái)富的增加和生活越來越幸福，導(dǎo)致學(xué)生的智力也得到了更好的發(fā)展。因此，每一個(gè)學(xué)生，都有可能在老師耐心地指導(dǎo)下，獲得巨大的進(jìn)步，從而健康地成長為優(yōu)秀人才，為國家，為社會付出更多的努力和汗水。

　　個(gè)別孩子練習(xí)寫作文的時(shí)候，為了作文而作文，不去認(rèn)識生活，不去從培養(yǎng)的情感方面入手，導(dǎo)致孩子的寫作練習(xí)，不能順利地內(nèi)化成為自己的寫作能力，因此，就是寫了很多作文，效果也不是特別顯著。寫作文的時(shí)候，不能與生活脫節(jié)，也不能與培養(yǎng)孩子的情感相違背，這樣才能獲得更好的寫作的效果。

如何寫作文5

　　第一，樹立寫作信心

　　幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給孩子最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，孩子的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。

　　家長要孩子的特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)孩子的寫作潛力，要使孩子覺得有話想寫，有話可寫。家長可以多出一些諸如“我想__，“一件小事”此類的題目，讓孩子有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，孩子的水平并不高。家長在查看孩子作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)孩子的寫作信心和興趣。

　　第二，挖掘合適的寫作素材

　　孩子已有一定的生活積累，家長應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。孩子大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以家長在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)孩子根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會，深入發(fā)掘題材，要給孩子創(chuàng)設(shè)情境，演繹其中的精彩片段，給孩子以真實(shí)的'感受，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)生活，挖掘素材。

　　例如描寫秋天的景物，家長可以誘導(dǎo)孩子談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識，引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣孩子會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。

　　第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”

　　有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。家長還要善于引發(fā)孩子的創(chuàng)作情感。家長應(yīng)站在孩子的角度，走近孩子的生活去了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。

　　如《老師我想對你說》或是《媽媽我想對你說》之類的作文題，讓孩子傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓孩子產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)孩子抒發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)家長也可以因勢利導(dǎo)，利用孩子的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

　　另外，作文的修改也很重要。

　　家長要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)孩子學(xué)會修改作文，提高文采。

　　寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高孩子語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近孩子實(shí)際，尋找適合孩子的作文途徑，讓孩子關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

如何寫作文6

　　成語“筆下生花”，比喻杰出的寫作才能。那么，怎樣才能擁有這種才能呢？請看下面的例子。

　　一次，幾個(gè)文人在一起作詩，有人冷不丁地冒了一句：“柳絮飄來片片紅�！痹娨怀隹�，人們立刻哄笑起來。為什么？因?yàn)榱�絮不可能是紅的，如此表達(dá)顯然不合邏輯。但那人添了一句之后，他的“怪詩”立刻變得順理成章了，這一句就是“夕陽方照桃花塢”！不是嗎？何必大驚小怪——那紅色是晚霞的！您看，只因添了這一句，原來不和邏輯的詩立刻變得點(diǎn)水不漏！

　　這種“添加”之法是極重要的寫作技巧。即，只要及時(shí)地添加一個(gè)條件，就能變“不可能”為“可能”，變“山窮水盡”為“柳暗花明”。

　　不信，請看兩個(gè)例子。一次，地主請教書先生寫詩贊贊他家的梅園，先生見滿園開著白梅，立即寫了“玉質(zhì)亭亭清且幽”一句，不料地主故意刁難說：“我是要你詠紅梅！”先生猜到地主是想賴帳不給錢，就立刻添了三句：“著些顏色點(diǎn)枝頭，牧童睡起矇眬眼，錯(cuò)認(rèn)桃林去放牛�！毖垡娤壬�絕處逢生，地主不甘心，就說：“請?jiān)僭佋娨皇�，贊贊我家的雞冠花�！毕壬鷦倓倢懥恕半u冠本是胭脂染”一句，地主就再次耍賴道：“我家的雞冠花是白的！”天啦！雞冠花怎么可能是白的呢？先生顯然又碰到了難題。只見先生微微一笑，提筆添了三句：“洗卻胭脂似雪妝，只為五更貪報(bào)曉，至今猶帶一頭霜�！钡刂髀犃�，只好暗暗叫苦，乖乖地給了錢。

　　一次，皇上出行江南，突見有鶴飛來，便要隨行的詩人寫詩贊詠，詩人開口吟道：“遠(yuǎn)望天空一鶴飛，朱砂為頂雪為衣。”不料皇上突然改口：“我是要你吟詠黑鶴�！痹娙寺犃�，知道皇上是在有意考他，于是立刻添了兩句：“只因覓食歸來晚，誤落羲之落水池�！被噬下犃耍�覺得妙極，重賞了詩人。

　　現(xiàn)在讓我們分析一下這種技巧的`兩個(gè)實(shí)施要點(diǎn)，（1）必須切題，必須符合出題目

　　者的要求——這一點(diǎn)體現(xiàn)了一切命題作文的共性。（2）既然題目中包含著某種不可能的因素，既然一切存在都是有條件的存在，那么，不妨展開想像，虛擬出那個(gè)必須的條件，使不可能變成可能——這是關(guān)鍵，正是這一點(diǎn)，體現(xiàn)著作文者的創(chuàng)造性。人們的寫作實(shí)踐也表明，只要想得巧妙，就能開拓出全新的局面。

　　如此看來，“妙筆生花”并非不可能，只要思維之花開得漂亮，就能讓筆底之“花”美不勝收。

如何寫作文7

　　●學(xué)作文不是作對聯(lián)，不是學(xué)會用幾個(gè)"好詞好句" ，而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具，未來的社會，是建立在人與人合作、交流、溝通基礎(chǔ)上的社會，因此更應(yīng)關(guān)注孩子寫作和口語表達(dá)能力的提升。

　　●作文寫得好的孩子，都有著良好的自我感知能力、也更善于理解和領(lǐng)會他人的意圖，在將來以團(tuán)隊(duì)間溝通和交流為主的社會中，有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

　　●凡是作文好的學(xué)生，語文成績不會差，上中學(xué)后，歷史、地址、政治成績也差不了。

　　●寫作能力好、表達(dá)能力強(qiáng)，總是最容易受到關(guān)注與重用，這對孩子一生都將起到幫助作用。

　　所以無論是從近期利益還是長遠(yuǎn)功用上講，我們都應(yīng)該重視語文的學(xué)習(xí)。尤其要重視語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期--13歲以前。

　　閱讀寫作問題，是語文學(xué)習(xí)中不可避免的問題：

　　●13歲以前，是一個(gè)人的感知和記憶能力最為活躍的時(shí)期，這決定了語文閱讀寫作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期在小學(xué)階段。

　　●小學(xué)語文沒有得到改善和提高的'學(xué)生，中學(xué)他的語文將會成為弱項(xiàng)，而且會一直在整個(gè)初中、高中成為最大的失分點(diǎn)。

　　●寫不好作文，將對孩子整個(gè)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，孩子容易在心理上一直逃避語文學(xué)習(xí)，造成中考、高考時(shí)在語文上的嚴(yán)重失分，問題越早解決越容易，付出的成本也越小。

　　在京城眾多教育機(jī)構(gòu)中，的新學(xué)堂作文獨(dú)樹一幟：

　　●它不會教孩子作對聯(lián)，也不會多教孩子"好詞好句"，只專注于孩子書面表和口頭表達(dá)能力的綜合提高。

　　●它是真正意義上將孩子的人格、愛心、情感教育與寫作教學(xué)融合在一起，并安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的作文教育機(jī)構(gòu)。

　　●它的"生活化教學(xué)法"將寫作方法和技巧變得簡單明了，每個(gè)知識點(diǎn)都通過生動形象的生活化事例來講解，非常容易被孩子理解和掌握。

　　●"關(guān)鍵詞導(dǎo)引教學(xué)法"，專門用來防止孩子出現(xiàn)學(xué)了便忘，學(xué)了不會用的情況，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容熟透于心，活學(xué)活用。

　　●新學(xué)堂作文國內(nèi)首家將"教育應(yīng)用學(xué)"原理應(yīng)用于作文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，能效保證教學(xué)效果。經(jīng)過新學(xué)堂作文訓(xùn)練的學(xué)生，90%中年級40分鐘完成500字優(yōu)質(zhì)作文，高年級40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質(zhì)作文。字?jǐn)?shù)多并不一定寫得好，新學(xué)堂作文更看重短時(shí)間內(nèi)所能完成的優(yōu)質(zhì)作文，而不是文字的堆砌。

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