初中語文作文寫作技巧

時(shí)間：2022-10-11 19:09:52 寫作作文我要投稿

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初中語文作文寫作技巧大全

　　導(dǎo)語：初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。下面是范文站小編收集整理的初中語文作文寫作技巧大全，歡迎閱讀。

初中語文作文寫作技巧大全

　　初中語文作文寫作技巧

　　在日本，生活作文不僅停留在國(guó)語學(xué)科中的寫作訓(xùn)練，“它是一個(gè)促進(jìn)人格形成的主體活動(dòng)同作文表達(dá)活學(xué)生作文的過程是一種復(fù)雜的心理過程，他涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)。

　　學(xué)生寫作能力的形成不僅有觀察能力、想象能力、思維能力做基礎(chǔ)，而且還需要有較強(qiáng)的閱讀能力，因?yàn)閷忣}、立意、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭能力都注意是通過閱讀獲得的。

　　因此，作文是對(duì)學(xué)生的一種綜合訓(xùn)練，它既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是多種心理活動(dòng)的綜合訓(xùn)練。

　　寫作能力是一種綜合能力，是學(xué)生認(rèn)知能力，情感態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志，因此，作文教學(xué)歷來是越問教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。

　　表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。

　　面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革.我認(rèn)為我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

　　一、作文要突出“生活作文”的價(jià)值取向

　　長(zhǎng)期以來，為什么而寫和寫什么，一直是語文寫作教學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

　　我們以為對(duì)中學(xué)生的寫作雖然也將“真實(shí)”，但由于習(xí)慣于命題作文，要求兩堂課交卷，所以這種作文只有“思辨”，不需實(shí)證。

　　久而久之，學(xué)生作文也變成想當(dāng)然，思辨也變成了“拍腦袋”，本科應(yīng)該反映生活而作文，結(jié)果本末倒置，變成了為了作文而胡編亂造，與生活一點(diǎn)都沒有聯(lián)系，甚至是偽造生活。

　　其實(shí)，眾所周知，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)校語文的目的是為了生活應(yīng)用。

　　自以為教學(xué)同意如此，為生活應(yīng)用而教，為生活應(yīng)用而學(xué)。

　　這正如葉圣陶先生所說：“學(xué)校語文目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣”。

　　所以，現(xiàn)在的確是到了回歸生活作文的時(shí)代了。

　　相對(duì)于過去教學(xué)大綱“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”、“感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確”等籠統(tǒng)提法。

　　也同樣在強(qiáng)調(diào)血脂要“根據(jù)日常生活需要”，重在從學(xué)生的生活視野和感謝經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。

　　譬如，日本就一直提倡生活作文。

　　生活作文教育中日本有著較長(zhǎng)度歷史，他產(chǎn)生于日本近代的學(xué)校教育并重第二次世界大戰(zhàn)后再次復(fù)興動(dòng)融為一體的完整的活動(dòng)，他是學(xué)科教育同生活結(jié)合的一種形態(tài)，是一種綜合化的學(xué)科教育”。

　　生活作文主張教育同生活的緊密結(jié)合，“他扎根于現(xiàn)實(shí)生活之中，他是一兒童自主的、能動(dòng)的表達(dá)為廚房點(diǎn)的；他是主題左右與對(duì)象同時(shí)又神話對(duì)自我的思考的；他是一中完整的對(duì)象性活動(dòng)”。

　　也就是說，生活作文教育的整個(gè)過程，無論是寫作的廚房點(diǎn)，寫作的實(shí)際活動(dòng)還是寫作的結(jié)果都強(qiáng)調(diào)自我、強(qiáng)調(diào)寫作的主體性。

　　二、擴(kuò)大實(shí)用性文章的寫作范圍

　　培養(yǎng)學(xué)生具有“適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力”是我國(guó)語文教學(xué)大綱中寫作上的一個(gè)取向，然而聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)應(yīng)用文的教學(xué)一向注重對(duì)是“日常”應(yīng)用文，這顯然是不夠的，和“適應(yīng)實(shí)際需要”的目標(biāo)也有一定的距離。

　　其實(shí)早在半個(gè)世紀(jì)前，朱自清先生對(duì)此就有過論述。

　　朱自清認(rèn)為“寫作練習(xí)是為了應(yīng)用”，基于此，“中學(xué)生的寫作訓(xùn)練就該拿報(bào)紙上和一般雜志上的文字作貼近的目標(biāo)，特別是保證上的文字。

　　報(bào)紙上的文字不但指報(bào)紙本身的新聞和評(píng)論，并包括報(bào)紙上登載的一切文件—連廣告主內(nèi)—而言。

　　這有三個(gè)好處。

　　第一，切用，而且有發(fā)展；

　　第二，應(yīng)用的文字差不多各體都有，

　　第三，容易意識(shí)到各種文字的各種讀者。

　　”朱自清還提出的“中學(xué)生寫作訓(xùn)練”的“體”，顯然在今天看來，是否要用報(bào)紙雜志上的文字作為寫作參照的目標(biāo)是值得商榷的但是朱自清先生這段話給我們的啟示在于，本著“切用”的觀點(diǎn)，我國(guó)作為教學(xué)特別是使用問教學(xué)的范圍是需要拓展的。

　　三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我修改

　　作文教學(xué)要著重重培養(yǎng)學(xué)生自己改動(dòng)能力。

　　養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。

　　所以，學(xué)生自改作文是作文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程訓(xùn)練的重要組成部分。

　　注重學(xué)生的自我修改，是各國(guó)母語作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　在我看來，“修改”是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造的過程，還包括對(duì)文體、樣式以及遣詞造句的熟練把握。

　　它不同于只是根據(jù)常識(shí)和現(xiàn)存的規(guī)則糾正文稿中的錯(cuò)誤的“修改”和校正。

　　將“修改”才開始得到應(yīng)有的重視。

　　寫作是一個(gè)復(fù)雜的智力、心理、社會(huì)、和技術(shù)的過程，修改不僅是這個(gè)過程中的一個(gè)重要的步驟，而且更準(zhǔn)確的說，她貫穿于寫作的整個(gè)過程，可以說，寫作就是重寫或修改。

　　另外，值得一提的是，學(xué)生寫作素材的搜集，其方式方法是多種多樣的，包括運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等。

　　只有運(yùn)用得當(dāng)、合度。

　　完全可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。