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關(guān)于充分利用校內(nèi)資源培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的思考的教育論文
一、發(fā)現(xiàn)問題：
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于教學(xué)、生活學(xué)習(xí)條件的限制，幾年來雖然重視了作文教學(xué)，但是并沒有取得好的效果。仍然有大部分學(xué)生對作文存在害怕、厭惡的心理，作文時無話可說，無內(nèi)容可寫。
二、學(xué)習(xí)后的思考：
通過本次培訓(xùn)，在對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我對該問題的解決辦法有了進(jìn)一步的思考�！肮ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實(shí)踐，人文性在于感悟熏陶，二者相輔相成。因此，在作文教學(xué)中，我們可以結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生作文能力的實(shí)際，挖掘并充分利用校內(nèi)各方面教學(xué)資源，從培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力入手，鼓勵學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在提高學(xué)生認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力方面給學(xué)生作文指路，使其作文更具目的性。心理學(xué)理論表明，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是在實(shí)驗(yàn)活動中，通過有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)展起來的�！俺浞掷眯�(nèi)資源”就是通過整合學(xué)校圖書、師資、活動、辦學(xué)條件等教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力。
三、具體做法預(yù)設(shè)：
1、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作目的。
習(xí)作課中，從低年級開始，教師不但要強(qiáng)調(diào)寫作的社會意義，而且要強(qiáng)調(diào)對個體本身的價值。使學(xué)生體會到寫作不光能提高自身的認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力，更是一種精神上的愉快享受，同時通過圖表、數(shù)據(jù)、說明書等非連續(xù)性文本的教學(xué)，幫助學(xué)生體會語文閱讀與寫作的重要性。濃厚的作文興趣往往來自于學(xué)生對寫作意義清楚的認(rèn)識。小學(xué)生容易接受新事物，一旦認(rèn)識到寫作的重要性，就會下決心做好。目的正確，行動也不會偏離軌道。
2、研究靈活多樣的語文課堂學(xué)習(xí)形式，有效利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生探究讀書、寫作方法。
�。�1）教給學(xué)生讀書的方法，開展各種讀書活動。
充分發(fā)揮學(xué)校圖書室作用，課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握做讀書筆記的方法：摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記。班級內(nèi)設(shè)立圖書角，課下組織并鼓勵學(xué)生積極借閱書刊，定期在班級班級內(nèi)開展讀書筆記展覽會、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會、讀書心得匯報(bào)會等，調(diào)動學(xué)生樂于讀書，善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生將讀書收獲用在寫作中，學(xué)以致用才是我們最終的目的。
（2）改革作文講評課的教學(xué)方法，改變教師講、讀為主的形式，根據(jù)作文的難易程度，開展自評、學(xué)生互評、師生共評等講評形式，其中要注重自評和學(xué)生互評。哪怕只能評一點(diǎn)或幾句，都要鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的基礎(chǔ)。另外，可以通過小組合作，推舉有代表性的作文，發(fā)表各自小組的共同意見，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。但是，每節(jié)課教師都要將學(xué)生的講評意見做詳細(xì)記錄，為學(xué)生下次的講評提供參考并提出指導(dǎo)性意見。
�。�3）探索作文教學(xué)方法，利用語文和習(xí)作課加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)。
作文教學(xué)一直是教師頭疼的一項(xiàng)工作，我想可以用這樣的思路指導(dǎo)教學(xué)：一年級例文引入，教給學(xué)生基礎(chǔ)的作文知識；二年級開始以讀感悟，積累好詞佳句，增加看圖寫話的課堂練筆量；三年級要提出明確要求，文章有段落安排，句子通順，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀例文，明確作文的寫法和意義，并增加記日記的課外練筆活動。經(jīng)過前三年的訓(xùn)練，學(xué)生基本能表達(dá)自己的想法，四、五年級以想象、話題作文為主，培養(yǎng)學(xué)生完整、生動表達(dá)自己想法的能力；六年級應(yīng)該可以放手成文了。另外，可以借助學(xué)校大集體的組織能力，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為作文困難生開設(shè)“作文大講堂”，由骨干教師組成講師團(tuán)隊(duì)，針對各種主題的作文進(jìn)行專題輔導(dǎo)活動，學(xué)生根據(jù)自己的欠缺自愿參與聽課，完成輔導(dǎo)作業(yè)，這樣運(yùn)用歸類性的個別輔導(dǎo)帶動這些學(xué)生進(jìn)步，因材施教，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。
3、發(fā)揮少先隊(duì)作用，組建讀書、寫作類的興趣小組。
結(jié)合六一、國慶等重大節(jié)日，由少先隊(duì)組織開展主題征文、手抄報(bào)競賽、課本劇表演等活動，調(diào)動學(xué)生寫作文，寫好作文的積極性。我校2009年成立了“文星校報(bào)”，定期刊發(fā)學(xué)生優(yōu)秀作文，2010年建立了鄉(xiāng)村少年宮，因此可以繼續(xù)發(fā)揮校報(bào)和少年宮的作用，成立文學(xué)小組和寫作類課外活動小組，積極發(fā)表學(xué)生作文，頒發(fā)臨時和長期“小記者”證，并將發(fā)表的文章和獲得證書裝入學(xué)生成長檔案，以榮譽(yù)感激勵學(xué)生寫作并提高作文能力。每學(xué)期末評選發(fā)表文章最多的學(xué)生為“作文明星”，頒發(fā)證書和獎品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，形成“讀書豐富自我，寫作記錄人生”的良好風(fēng)氣。
四、注意問題：
以上校內(nèi)教學(xué)資源的開發(fā)是從激發(fā)興趣、培養(yǎng)基本作文能力角度出發(fā)，工作過程中要注意結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，科學(xué)組織教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。資源開發(fā)與利用過程中，不能胡亂抓過來就用，一切資源的組織都要有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，避免形而上學(xué)的轟轟烈烈的形式化。
總之，“工欲善其事，必先利其器”，培養(yǎng)學(xué)生作文能力是一個長期堅(jiān)持的過程，而我們小學(xué)階段如果注重了作文興趣的激發(fā)，基本語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，必將為提高學(xué)生作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生身邊事物的挖掘和運(yùn)用，勢必幫助學(xué)生樹立“知識來源于實(shí)踐并且應(yīng)用于實(shí)踐”良好觀念。
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