主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用論文

時(shí)間：2023-03-22 09:35:09 小學(xué)教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，巧妙的讓學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自2013年下半年開展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。

主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用論文

　　一、主題確定

　　1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題

　　小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如Word，PowerPoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開來(lái)。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在PowerPoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、超級(jí)鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。

　　2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題

　　信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會(huì)由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在ACDSee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題

　　主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會(huì)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完Word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問(wèn)”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的效果。

　　二、主題研究

　　師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。

　　1.自主探究主題

　　學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對(duì)所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)Word中“漂亮文字我來(lái)變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩(shī)，我就讓學(xué)生分組探究改變字號(hào)、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會(huì)有的放矢。

　　2.合作研究主題

　　合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織。大家在完成主題任務(wù)的過(guò)程中有什么疑難問(wèn)題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對(duì)學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“LOGO語(yǔ)言樂(lè)園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過(guò)大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)于一些自己不明白的編程思想也通過(guò)同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交流與合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這里要作說(shuō)明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。

　　3.展示主題成果

　　展示主題成果是學(xué)生對(duì)整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過(guò)程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問(wèn)題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的大腦和雙手，特別是對(duì)于自己的綜合素養(yǎng)，如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程，通過(guò)組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過(guò)展示、交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會(huì)主題學(xué)習(xí)的成就感。

　　三、經(jīng)典案例

　　1.“成長(zhǎng)的快樂(lè)”主題畫展

　　這一主題主要是針對(duì)低年級(jí)的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作，不僅枯燥無(wú)趣，而且也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的無(wú)窮魅力�！俺砷L(zhǎng)的快樂(lè)”主題畫展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能。學(xué)生利用簡(jiǎn)單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法，相互交流一些高級(jí)的使用技巧，并且上臺(tái)展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們忘記了鼠標(biāo)操作的無(wú)聊，收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　2.“百年校慶”主題板報(bào)

　　這一主題主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完Word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2014年適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過(guò)程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過(guò)相互學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí)，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào)，一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。

　　3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻

　　微視頻課程開始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動(dòng)。具體做法如下：

　　一是確定自己的子主題，如煎餅；

　　二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；

　　三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；

　　四是主題微視頻展示。學(xué)生通過(guò)這一主題活動(dòng)，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用，而且也在主題活動(dòng)過(guò)程中過(guò)了一把導(dǎo)演癮，體會(huì)到了創(chuàng)作的艱辛與快樂(lè)。

　　四、主題反思

　　信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開始只是在高年級(jí)的主要學(xué)科開展，通過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的共識(shí)：

　　(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。

　　(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過(guò)程中會(huì)自己得出結(jié)論。

　　(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺(tái)可以提供很多便利。

　　(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王吉慶,黃綱.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社，2003.

　　[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革（綱要）解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

　　[3]朱彩蘭,李藝.信息技術(shù)課程內(nèi)容建設(shè)任務(wù)分析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(12):18-20,60.

　　[4]張久娟.如何把握主題探究式活動(dòng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2006(4):20-21.

　　作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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