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小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑創(chuàng)新論文
在小學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生實行美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力、觀察能力及創(chuàng)造能力，在此階段，小學(xué)生的意識及性格具有較強的塑造性，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳階段。因此，對于小學(xué)美術(shù)教育，教師及學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)緊抓創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法，針對小學(xué)生的的身心特點，充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，更好的滿足其未來發(fā)展需要。
一、創(chuàng)新思維概述
創(chuàng)新思維主要是指思維的獨創(chuàng)性，思維活動的創(chuàng)新精神，在實踐過程中，不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時還應(yīng)當(dāng)對問題采取創(chuàng)造性的措施進行解決，而采取創(chuàng)造性措施解決問題的過程也就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的過程。美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維主要是指人們在解決美術(shù)學(xué)習(xí)問題、創(chuàng)作美術(shù)作品過程中所表現(xiàn)出的一種思維模式，對于美術(shù)作品的創(chuàng)新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創(chuàng)新思維進行解析，更能夠?qū)?chuàng)新思維教育滲透到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以強化培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維。
二、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于創(chuàng)新越來越關(guān)注，以期實現(xiàn)社會及自身的創(chuàng)新發(fā)展，通過對小學(xué)生實行美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生生成創(chuàng)新意象，培養(yǎng)學(xué)生視覺化的心靈，而美術(shù)學(xué)科所具有的豐富性及教學(xué)過程的靈活多樣性則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，充分激發(fā)小學(xué)生的想象與聯(lián)想，并鍛煉學(xué)生的思維流暢性，以促使學(xué)生達(dá)到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教育創(chuàng)新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)小學(xué)生用創(chuàng)新的思想思考問題，以不斷促進其創(chuàng)新思維發(fā)展，提高小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。
三、探究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識
創(chuàng)新意識培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，其實，人人都有創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于是否有效挖掘，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極探索、獨立思考、勇于提問題的習(xí)慣，在實踐過程中應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑、標(biāo)新立異，敢于根據(jù)自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作。如對于《大家成為好朋友》一課的學(xué)習(xí)，在課前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先對好朋友的外形特點進行觀察，自主選擇美術(shù)工具，課堂教學(xué)過程中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學(xué)生進行對比，然后請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上說說同學(xué)中自己好朋友的模樣特征，如長長的、胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發(fā)、短頭發(fā)等，讓下面學(xué)生猜猜他（她）是誰，然后再讓學(xué)生形容的好朋友到講臺上再仔細(xì)觀察和描述，完成觀察和描述后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象自由發(fā)揮創(chuàng)作形象。對于學(xué)生創(chuàng)作的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學(xué)生敢于將自己的想象畫出來，從而不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
2、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂情境
創(chuàng)新的前提在于自由，沒有自由，就沒有假設(shè)，沒有想象，自然也就沒有創(chuàng)新思維的畫作，學(xué)生只有在沒有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)的情況下才能夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態(tài)，這樣很容易就能夠產(chǎn)生思想的活化。如在學(xué)習(xí)《神氣的小廚師》一課時，教師可以寓情于景，為學(xué)生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學(xué)生買置辦廚師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學(xué)生可以起一個自己喜歡的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發(fā)個其他小組，教師可以鼓勵學(xué)生大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學(xué)生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣，同時在發(fā)言過程中進行交流，學(xué)到了新的知識。當(dāng)學(xué)生完成嘗試后，教師可以再指導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食物，學(xué)生可以將其畫出來，在此過程中，學(xué)生得到教師的啟發(fā)，都興致勃勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等，然后根據(jù)將搭配好的樣式繪出來，再根據(jù)食物的顏色涂上顏料，大家忙活了一陣子之后，一幅幅誘人的食物畫作便展現(xiàn)在了眼前，各種各樣，搭配也各不相同，小學(xué)生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致高昂。通過為學(xué)生營造創(chuàng)造思維的課堂情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，充分表達(dá)了自己的意愿，對于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著。
3、充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
黑格爾曾經(jīng)說過：“說道本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。對于美術(shù)學(xué)習(xí)來說，要想標(biāo)新立異，關(guān)鍵在于自由的想象，也就是說通過感受對已經(jīng)儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過程。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，小學(xué)生是身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只要教師合理引導(dǎo)學(xué)生將其心中的想象和幻想都表達(dá)出來，就可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)《畫汽車》一課時，教師可以首先通過多媒體或投影儀向?qū)W生播放一些當(dāng)前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的了解描述汽車的功能特點，這時有些學(xué)生卻描述出了與其他同學(xué)不一樣的想法，對于汽車的構(gòu)造與當(dāng)前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵性的評價，追問學(xué)生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵學(xué)生將汽車圖形畫下來，這樣就引導(dǎo)學(xué)生大膽進行想象，從而不斷激發(fā)起創(chuàng)造性思維。
4、構(gòu)建科學(xué)的評價機制以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)生的思想都是單純的，他們喜歡老師和同學(xué)的贊揚評價，如果受到嘲諷，他們便會產(chǎn)生消極興趣，心中難過，由此也就無法激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣了。因此，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵和激勵為主，促使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興致，以不斷激發(fā)起創(chuàng)新思維。對于學(xué)生日常的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評價機制，以期中、期末為階點，將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、考試成績等均作為評價學(xué)生的內(nèi)容，對于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其適當(dāng)?shù)莫剟�，同時告訴大家創(chuàng)新思維，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師仍然給予其高評價，這樣便能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升。
現(xiàn)代化的教育對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更好的要求，因此，在美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，大力宣揚創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新思想，熟練掌握各種創(chuàng)新方法，同時鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于標(biāo)新立異，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的課堂情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力的不斷提升。
【小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑創(chuàng)新論文】相關(guān)文章：
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