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小學(xué)生家庭教育存在的問題及策略論文
家庭教育的核心目標(biāo)是保證孩子身心的健康發(fā)展，它決定了孩子在成長過程中的身心發(fā)展。就目前家庭教育現(xiàn)狀來說，過多地強(qiáng)調(diào)了教育理論和方法的學(xué)習(xí)，而忽略了對教育規(guī)律即教育之“道”、教育之“本”的追尋。
家庭教育中，當(dāng)家長不知道孩子需要怎么教時，家長知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問題的幾率就越高。
一般的家長都很關(guān)注“怎么教”的問題，其實我們更應(yīng)該追問：為何教?教什么?何時教?何為教?這幾個問題哪一個都比“怎么教”重要，哪一個沒弄明白，再好的方法都可能是教育傷害。
針對以上問題，我在江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校的一年級和三年級兩個年級段進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，以此了解現(xiàn)在學(xué)生家長在家庭教育中所持的基本觀念。本次調(diào)研對象為我校一、三兩個年級段的860名學(xué)生家長，涉及四個家庭教育中的常見問題，收到家長有效答卷830份，有效答卷覆蓋面達(dá)96.5%。
存在問題一：擔(dān)心孩子在新環(huán)境下能否適應(yīng)
經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實的數(shù)據(jù)，而這個數(shù)據(jù)表明，家長對孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認(rèn)識。環(huán)境適應(yīng)能力其實關(guān)系到每一個孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長。
當(dāng)孩子離開家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開學(xué)時的一段時間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級、高年級中，也會出現(xiàn)孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)無法獨(dú)立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴(yán)重的還會厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。
應(yīng)對策略：建議家長對孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨(dú)立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時，對孩子的成長有一個全面的掌控。
存在問題二：擔(dān)心目前教育會給孩子帶來很大壓力
經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長表示出了擔(dān)憂，只有一小部分的家長表示無壓力。可見，在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時，家長也感覺到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實挺大，那么這些壓力來自哪里呢?總結(jié)了一下，無非是三個來源：一是來自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。
二是來自社會的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長甚至在孩子還沒有懂什么是考試的情況下，就不斷地強(qiáng)化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負(fù)上了高考的枷鎖。三是來自家長們的壓力。家長們一直堅信，誰起跑早誰就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對分?jǐn)?shù)的盲目追求、家長間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個年紀(jì)不該有的沉重。其實，大家都懂得拔苗助長的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長的各種手段正好起了反作用。
應(yīng)對策略：建議家長們不要過度擔(dān)憂，減少對孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過運(yùn)動、親子活動等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。
存在問題三：家庭教育中家長的教育觀念不一致
調(diào)查顯示，83.33%的家長都認(rèn)同教育觀念必須一致，也有家長表示有時很難保持一致�？吹贸�，大多數(shù)家長在這方面的理解是正確的。家長教育觀念統(tǒng)一是孩子成長過程中最好的保證。因為，當(dāng)家長的意見不統(tǒng)一時，會有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長的觀念不統(tǒng)一，有時會造成孩子在一些事情上無法分辨是非，更可能在遇到事情時，產(chǎn)生投機(jī)心理，該做的不做，不該做的或做錯的為自己尋找借口。當(dāng)然，家長意見不統(tǒng)一，也會降低家長在孩子心目中的形象。
應(yīng)對策略：家長在教育孩子時，意見一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行說教或者爭吵。
存在問題四：孩子不聽話時會受到家長嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵
調(diào)查顯示，37.04%的家長會打罵孩子，而62.96%的家長則表示不會。中國教育常常有“棍棒底下出孝子”的說法，而這一準(zhǔn)則在生活中也一直被很多家長信奉著。其實，在孩子“不聽話”時，嚴(yán)厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯了什么事，而家長固執(zhí)地要求孩子無理由服從，這本身就是一種錯誤。其次，如果是孩子做錯了，那么打罵也不能解決什么問題。當(dāng)然，我們說，孩子犯了錯誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯了，為什么錯，讓他們知道以后不再犯這種錯，這才能起到教育的作用。
應(yīng)對策略：建議家長在面對孩子的不聽話，或者犯錯的情況時，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。
縱觀問卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長對孩子的教育存在著不同的看法與做法。當(dāng)然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對的或是錯的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項長期而反復(fù)的教育活動，需要家長有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當(dāng)然，家長有時也會覺得心有余而力不足，那么，必要時把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來，是很不錯的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況來教育孩子，通過言傳身教，使家庭教育達(dá)到實效，是我們最終的目的。
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