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新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理論文
要進(jìn)步，就必須先改革，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會(huì)各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對(duì)問題、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢(shì)，從實(shí)處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問題
當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實(shí)際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢(shì)和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢(shì)，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對(duì)于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長不利。
2.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理提升策略
2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)教師，是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略一線實(shí)施者，因此，教師的教學(xué)能力水平、個(gè)人素質(zhì)水平對(duì)于教學(xué)綜合效果來說，影響重大。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作。具體來說，一是要提高小學(xué)教師招聘門檻，采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘方式，招聘真正有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師人才充實(shí)到學(xué)校的師資隊(duì)伍當(dāng)中去；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬制度，根據(jù)對(duì)教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責(zé)任心，保證師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力長期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實(shí)際需求。
2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。
2.3營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對(duì)于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對(duì)他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。
結(jié)束語
總而言之，在新課改的潮流影響下，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分借助新課程改革的良好契機(jī)，立足學(xué)校實(shí)際，總結(jié)學(xué)校管理問題，制定針對(duì)性的改進(jìn)策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動(dòng)執(zhí)行出來，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。
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