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淺析音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育的創(chuàng)新策略論文
音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，是教師通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)使學(xué)生感受人文情懷，提升個(gè)人情操，升華個(gè)人道德的一種教學(xué)模式。小學(xué)生作為弱小的個(gè)體，其智力方面不夠成熟，無(wú)法更好地處理人情世故，因此必須從德智體美勞各方面發(fā)展。音樂(lè)是以器物為媒介，演奏出一定的旋律和節(jié)奏，達(dá)到抒發(fā)情感和表達(dá)志向的一種藝術(shù)。古人云，琴修德，棋開(kāi)智，書(shū)練體，畫(huà)蘊(yùn)美。琴修德，寓意著音樂(lè)是修養(yǎng)個(gè)人德行的重要途徑。
1.音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)模式單一，缺乏師生互動(dòng)
在中國(guó)，課堂教學(xué)中往往以教師的講解為主，學(xué)生則負(fù)責(zé)消化知識(shí)，造成教師獨(dú)唱，學(xué)生聆聽(tīng)的局面。在小學(xué)，學(xué)生年齡偏小，心智純樸，做事完全取決于個(gè)人喜好，往往被教師訓(xùn)斥，而默不作聲。長(zhǎng)此以往，老師的嚴(yán)肅形象在學(xué)生心中根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上鴉雀無(wú)聲。教師因要考慮課堂紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)這種現(xiàn)象往往視而不見(jiàn)，導(dǎo)致其教學(xué)方式一塵不變，毫無(wú)師生互動(dòng)可言。音樂(lè)教學(xué)，更是如此。因?yàn)樵谥袊?guó)式教育的情形下，家長(zhǎng)或教師往往以長(zhǎng)輩身份壓迫式地要求學(xué)生學(xué)習(xí)不甚喜愛(ài)的科目，造成學(xué)生叛逆心理的滋生，對(duì)家長(zhǎng)或教師的教誨更是置之不理。
1.2課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生無(wú)參與積極性
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)主要以知識(shí)的灌輸為主，教師一味地講知識(shí)、授方法，造成課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生低頭抄入的畫(huà)面。這個(gè)畫(huà)面仿佛使教學(xué)成為一體，自然和諧。其實(shí)，這種教學(xué)方式在很大程度上忽視學(xué)生的知識(shí)接受能力，也未考慮學(xué)生是否真正積極參與這個(gè)教學(xué)過(guò)程中。最終，抄入的手冊(cè)一本又一本地堆積在書(shū)桌上，學(xué)生卻在操場(chǎng)肆意玩耍。
2.音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育中需要?jiǎng)?chuàng)新教育的原因
2.1與時(shí)代發(fā)展接軌，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)快速高效地發(fā)展，需要更多的創(chuàng)新型人才。然而，創(chuàng)新意識(shí)不是每個(gè)人與生俱來(lái)的能力，必須要加以適當(dāng)培養(yǎng)。小學(xué)期間，學(xué)生年齡偏小，思維活躍，想法多樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最好黃金時(shí)期。音樂(lè)教學(xué)中，那跳動(dòng)旋律、美妙的樂(lè)章能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。這種氛圍中能集中學(xué)生的注意力，放大學(xué)生的思考和想象的空間，無(wú)形中地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.2關(guān)系個(gè)體成長(zhǎng)，需要素質(zhì)教育
個(gè)體成長(zhǎng)，是指?jìng)�(gè)體從生到死，身心各方面所發(fā)生的巨大變化，包括德智體美勞等五個(gè)素質(zhì)發(fā)展，是將內(nèi)在素質(zhì)外化成行為或語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程。創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)個(gè)人智力的發(fā)展水平，是素質(zhì)外化的具體特征之一。因而，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是關(guān)系個(gè)體成長(zhǎng)的重要組成部分。
3.音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教育的創(chuàng)新策略
3.1在教學(xué)中滲入游戲，趣味性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
音樂(lè)教學(xué)，是一門(mén)特殊的教學(xué)方式，其帶有濃厚的人文藝術(shù)情懷，是借助器物的表現(xiàn)，通過(guò)音符心律的形式，滲入學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官中，使學(xué)生心身受益的審美活動(dòng)。音樂(lè)，能打開(kāi)學(xué)生的想象空間，賦予學(xué)生更多更好的創(chuàng)造力[3]。然而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，著重在辨音、識(shí)譜等方面，枯燥無(wú)味，使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣�？梢�(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)正面臨著改革和創(chuàng)新，才能給予培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的更多機(jī)會(huì)。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以選取古今中外的經(jīng)典故事，組織學(xué)生根據(jù)不同故事來(lái)增添音樂(lè)旋律，且以比賽的形式進(jìn)行，營(yíng)造快樂(lè)活躍的氛圍，這樣不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定地鞏固。
3.2營(yíng)造音樂(lè)表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)，著重于知識(shí)的灌輸，不看重學(xué)習(xí)氛圍的重要性。在音樂(lè)教學(xué)中，不再有文字、數(shù)字等繁瑣的課程學(xué)習(xí)，更重要的是聽(tīng)覺(jué)方面的享受。因而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用情景教學(xué)的方法，將音樂(lè)的意境在教室里營(yíng)造出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教《靜靜的夜》這一堂音樂(lè)課時(shí)，教師可以要求學(xué)生都把眼睛閉上，然后將教室的窗簾全部拉上，使教室擁有夜晚的意境，再配上這一首歌曲。學(xué)生睜開(kāi)眼睛時(shí)，更能體會(huì)夜晚的寧?kù)o和安詳。當(dāng)然，教師在此之前要向?qū)W生介紹這首歌曲的歷史背景、社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生有情景想象的空間。不然，學(xué)生聽(tīng)完這一首歌曲，會(huì)滿頭霧水，不知所云。如此，才可以利用環(huán)境營(yíng)造音樂(lè)氛圍或者利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歌曲的社會(huì)背景，讓學(xué)生感同身受。
3.3借助音樂(lè)媒介，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
音樂(lè)是有靈魂的藝術(shù)，不同的人對(duì)同一種音樂(lè)有不同理解和想法。音律、音符，不是天然就有的，必須經(jīng)過(guò)作者苦思冥想，再借助樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)而出。因而，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地將樂(lè)器帶入課上并現(xiàn)場(chǎng)演繹，使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)讓學(xué)生親自演奏，教師在旁指導(dǎo)，加深音樂(lè)知識(shí)在學(xué)生大腦里的印象。
4.結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要過(guò)程。然而，音樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于陳舊，也面臨著改革創(chuàng)新的瓶頸。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教育齊頭并進(jìn)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，達(dá)到興趣與教學(xué)的融合境地。
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