小學(xué)德育教育論文15篇(經(jīng)典)

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)德育教育論文，歡迎大家分享。

小學(xué)德育教育論文1

　　實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是我們的教育綱領(lǐng)。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)、體育等課程，各科之間相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)。我們教師應(yīng)在各科教學(xué)中充分滲透素質(zhì)教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　從自己的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感悟到，加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育尤為重要。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)，他們的發(fā)展直接關(guān)系到我們國(guó)家將來(lái)的前途和命運(yùn)。小學(xué)生思想品德教育是小學(xué)生的啟蒙教育，不可忽視，小學(xué)德育教育直接影響初中和高中的德育工作。近年，中學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢(shì)，這與小學(xué)生德育教育是有很大關(guān)系的，因此，加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作刻不容緩。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法。

　　一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視德育教育

　　“五育并舉、德育領(lǐng)先”德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，也是教育方針的組成部分。重視思想品德素質(zhì)教育，也是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要從思想認(rèn)識(shí)上重視德育教育。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不能走過(guò)場(chǎng)，更不能把德育教育看成是“軟指標(biāo)”，只重視分?jǐn)?shù)，而忽視德育，要有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想品德教育。

　　把德育教育作為學(xué)校工作的重中之重，多開(kāi)展一些以德育為主線的活動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生思想素質(zhì)全面、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

　　二、小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

　　目前在小學(xué)，特別是小學(xué)教師的整體素質(zhì)并不樂(lè)觀，有些小學(xué)還有代課教師�；�于以上各種原因，有些教師教學(xué)態(tài)度不端正，在教育教法上還是一些傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師依舊采用體罰、打罵，甚至停課等。這些都是有損小學(xué)生身心健康發(fā)展，這不但沒(méi)有使學(xué)生受到德育教育，而且嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心。古代思想家楊雄說(shuō)：“師者，人之模范也�！苯處熓菍�(dǎo)師，是長(zhǎng)者，是學(xué)生的引路人。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的高尚師德。教師的思想品德、道德情操、一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。從某種意義上講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)好教師就是一群好學(xué)生。

　　因此筆者呼吁有關(guān)教育行政部門要盡早對(duì)教師，特別是對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行師德教育，定期培訓(xùn)、考核，盡快提高小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

　　三、學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

　　家庭教育在小學(xué)德育教育中占有及其重要的地位。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，小學(xué)生大部分時(shí)間在家庭里度過(guò)，家長(zhǎng)的言行、舉止對(duì)其子女有著極大的影響。家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)、思想品德的'形成、行為習(xí)慣的訓(xùn)練要有著極其重要的作用。這就要求學(xué)校多開(kāi)一些形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行德育教育，家長(zhǎng)接受教育后，教師再和家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師對(duì)幾十名學(xué)生教育，力量分散，而如今有家長(zhǎng)和教師共同對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，好似一個(gè)學(xué)生增加了一個(gè)德育教師，這對(duì)學(xué)生的德育教育自然是一個(gè)大跨躍。只有教師與家長(zhǎng)配合得當(dāng)，才能取得最佳教育效果。

　　四、品德課中如何滲透素質(zhì)教育

　　首先，教師的一言一行，就是學(xué)生的直觀教材。這就要求教師平常注意自身修養(yǎng)，做到談吐文明，教育學(xué)生時(shí)曉之以理，動(dòng)之以情，不粗暴、不蠻橫，行動(dòng)自然，動(dòng)作不夸張、不造作，還要言行一致，言出有據(jù)，言出必行。其次，以事實(shí)感化人，教材要生動(dòng)。例如，在講《用科學(xué)破除迷信》這一課時(shí)，我和同學(xué)們討論了這樣一件發(fā)生在身邊的事：一位老婆婆與兒媳住在一起，平常關(guān)系挺和睦。當(dāng)?shù)赜幸环N迷信說(shuō)法，正月初三不串親戚，串門會(huì)給親人帶來(lái)災(zāi)禍。這明顯是沒(méi)有科學(xué)根據(jù)的，可這個(gè)兒媳婦就堅(jiān)信這種做法。恰恰老婆婆的大女兒正月初三來(lái)看望媽來(lái)了，這個(gè)兒媳婦萬(wàn)分惱火，指著鼻子罵自己的大姑沒(méi)安好心，老婆婆看不過(guò)，竟轉(zhuǎn)頭服藥自盡了。老婆婆的兒子回來(lái)又氣又憤，當(dāng)眾給自己媳婦幾巴掌并踢了幾腳，這位兒媳婦也服毒了，幸運(yùn)的是都搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險(xiǎn)了。分析起來(lái)，還是由于兒媳婦迷信導(dǎo)致的后果。通過(guò)這件事，我教育學(xué)生要相信科學(xué)，要有正確的認(rèn)識(shí)觀。

　　五、政府和社會(huì)應(yīng)支持小學(xué)德育教育

　　加強(qiáng)小學(xué)德育教育是主陣地是學(xué)校，但是政府和社會(huì)都應(yīng)支持。特別是政府和教育行政部門應(yīng)端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，應(yīng)把德育工作放在首位。不應(yīng)向?qū)W校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，更不應(yīng)把升學(xué)率和學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)作為考核學(xué)校成績(jī)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。相反，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的考核和強(qiáng)化德育的考核指標(biāo)。只有在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)校才會(huì)扭轉(zhuǎn)重分?jǐn)?shù)輕德育的思想，端正辦學(xué)態(tài)度，把德育教育放在學(xué)校工作的首位。其結(jié)果是學(xué)生也會(huì)自然而然地重新考慮德與才的關(guān)系。在21世紀(jì)的今天，學(xué)校重視德育，學(xué)生認(rèn)真接受德育教育是改革開(kāi)放的需要。因此各級(jí)政府和學(xué)校一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想品德。

　　總之，要徹底全面地加強(qiáng)小學(xué)德育工作，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，克服片面追求升學(xué)率的傾向，把德育工作放在學(xué)校的重要地位。其次，政府和社會(huì)應(yīng)支持學(xué)校德育工作，轉(zhuǎn)變考核學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，教師要積極配合家長(zhǎng)教育學(xué)生。這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)形成一個(gè)整體，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，形成一定的、良好的德育環(huán)境，必然有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

小學(xué)德育教育論文2

　　一、小學(xué)德育實(shí)施的途徑

　�。ㄒ唬┧枷肫返抡n程

　　小學(xué)品德課程是向?qū)W生直接進(jìn)行思想教育的一門學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。它為學(xué)生全面發(fā)展和良好品德的形成奠定了基礎(chǔ)。思想品德課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成和良好品質(zhì)的培養(yǎng)的作用是其他學(xué)科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。另外，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生獨(dú)立思考。

　�。ǘ�）其他學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)

　　思想品德課只是學(xué)校教學(xué)中的一部分，單靠品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是不夠的，還需要在其他學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育教育。在小學(xué)階段，很多學(xué)科內(nèi)容都具有教育意義，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)科都是為更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)服務(wù)的，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。

　�。ㄈ�）集體活動(dòng)

　　通過(guò)集體活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和集體教育的作用，使學(xué)生在各方面都受到啟發(fā)和教育。在實(shí)施德育教育的時(shí)候，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。

　　二、小學(xué)德育教育實(shí)施的措施

　�。ㄒ唬┳龊谜f(shuō)服工作

　　說(shuō)服教育是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的最基本的方法，這種方法學(xué)生容易接受。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，能夠使學(xué)生受到啟發(fā)和教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，對(duì)學(xué)生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過(guò)程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學(xué)生處于平等的位置，耐心和寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)言要生動(dòng)、具有啟發(fā)性，態(tài)度要和藹、親切，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學(xué)生溝通交流是說(shuō)服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動(dòng)的，教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以回答教師的問(wèn)題，體現(xiàn)了民主和開(kāi)放，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，談話可以結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行，要有說(shuō)服力和啟發(fā)性，真正走進(jìn)學(xué)生心中。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行談話，因材施教，做好工作后及時(shí)向?qū)W生提出要求，使每一次談話都有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才找學(xué)生談話。談話的時(shí)候，教師要明確談話的內(nèi)容；采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞�，要讓學(xué)生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂(lè)，否則教師做再多的工作也是徒勞的。討論是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而開(kāi)展的活動(dòng)，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生有了一定的辨別能力，有了自己的思維方式，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過(guò)集體討論達(dá)到自我教育的目的。尤其是當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)分歧的時(shí)候，教師可以運(yùn)用討論來(lái)統(tǒng)一看法，還可以運(yùn)用辯論的方式，或者組織主題班會(huì)，等等。只要方法得當(dāng)，就能起到自我啟發(fā)和教育的作用效果。

　�。ǘ�）潛移默化，陶冶情感

　　情感陶冶是通過(guò)一定的情境讓學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說(shuō)服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任等，也可以通過(guò)教師自身的人格魅力，成為學(xué)生的榜樣，進(jìn)而影響學(xué)生，熏陶學(xué)生。另外，教師還要營(yíng)造良好的`教育環(huán)境，使環(huán)境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過(guò)多種情感陶冶，使學(xué)生在生動(dòng)動(dòng)、有趣的環(huán)境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高想象能力和理解能力。

　�。ㄈ�）樹(shù)立榜樣

　　教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學(xué)生和教育學(xué)生。榜樣示范相對(duì)于教材中的知識(shí)更吸引學(xué)生，更具有說(shuō)服力和感染力，比較受學(xué)生的歡迎，學(xué)生更容易接受和模仿。尤其是小學(xué)生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進(jìn)而去模仿和學(xué)習(xí)，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運(yùn)用榜樣示范教育學(xué)生，要選好教育的內(nèi)容，要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際。一般比較常用的有以下幾種。

　　1.英雄人物。通過(guò)學(xué)生了解革命英雄人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)他們的崇高思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　2.身邊的好人好事。這些榜樣是學(xué)生身邊的，可以是學(xué)校的、班級(jí)中的，也可以是學(xué)生的朋友。這些人物和事件所表現(xiàn)的好品德、好行為，學(xué)生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說(shuō)服力，具有更高的德育教育意義。

　　3.教師和家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)是學(xué)生經(jīng)常接觸的對(duì)象，教師和家長(zhǎng)的行為、思想、品德、習(xí)慣、愛(ài)好等都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，是經(jīng)常性的教育。因此，家長(zhǎng)和教師要起到好的榜樣作用，做學(xué)生的表率，不要把社會(huì)上的不良作風(fēng)和行為傳播給學(xué)生，要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為，用自己良好的品德去影響他們。

　�。ㄋ模┍�?yè)P(yáng)和批評(píng)

　　表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育不可缺少的一種方式，這是對(duì)學(xué)生品德行為的一種評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生判斷自我，認(rèn)識(shí)自我，完善自我。表?yè)P(yáng)是對(duì)品德好的學(xué)生的一種肯定，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信。這種方式可以用于個(gè)人，也可以用于集體，對(duì)個(gè)人的表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生受到鼓舞；對(duì)集體的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生樹(shù)立集體觀念。批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良品質(zhì)的一種否定，批評(píng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生明辨是非，找到努力的正確方向�？偠�言之，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，教師要積極開(kāi)展貼近學(xué)生實(shí)際的德育教育活動(dòng)，通過(guò)多種德育教育方式的有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，不斷增強(qiáng)德育教育的吸引力和感染力，使學(xué)生形成健全的人格。

小學(xué)德育教育論文3

　　少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)發(fā)展、民族興旺的艱巨任務(wù)。新時(shí)期，我們面對(duì)的是一些新世紀(jì)少年兒童，他們有著勤奮好學(xué)、自信、活潑向上等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些較為突出的缺點(diǎn)：如自私、懶惰、孤僻、不團(tuán)結(jié)、自理能力及自學(xué)能力差、意志力薄弱等，這些缺點(diǎn)使他們不能承受生活或?qū)W習(xí)中的困難，稍微的挫折都可能使他們一蹶不振，知難而退，甚至使他們喪失生活的信心。像這樣的少年兒童，長(zhǎng)大后怎能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任？因此，在德育工作中幫助少年兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們茁壯成長(zhǎng)，就顯得尤為重要。

　　首先，我們先分析一下新世紀(jì)兒童出現(xiàn)以上缺點(diǎn)的原因。

　　1．從家庭教育看，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校，父母是孩子的啟蒙教師，孩子的家庭教育是不可忽視的，英國(guó)教育家洛克早在十八世紀(jì)就曾提出教育兒童要堅(jiān)持早期教育，使兒童的精神在“最纖弱、最容易支配的時(shí)候就習(xí)于遵守約束，服從理智”，而面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)，許多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)生怕孩子受委屈，就一味的溺愛(ài)放縱�！氨荒鐞�(ài)的孩子必定學(xué)會(huì)打人、罵人，他哭著要什么東西，便一定能得到，他心里想做什么事情，也一定要做”。許多父母自己熱衷于打牌賭博，時(shí)常撒謊、罵人、家庭的耳濡目染對(duì)孩子身心的潛移默化作用最大，他們種下苦果，后悔莫及，但卻不知自責(zé)，反而抱怨于子女，甚至埋怨“孩子太剛愎，太自是”。他們使孩子“變成了惡劣的兒童，卻又幻想他們長(zhǎng)成善良的人”。

　　2．從社會(huì)角度看，也存在著不同程度的“忽視”問(wèn)題，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有一定的沖擊。例如，當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的時(shí)代，金錢關(guān)系比較濃厚。有一則報(bào)紙?jiān)鴪?bào)道了這樣一件事情：北京有一位母親想給孩子提供一個(gè)受教育的.機(jī)會(huì)，就給孩子買了一張〈〈白毛女〉〉的電影票，讓孩子去看�？催^(guò)之后，當(dāng)媽媽問(wèn)到他的感受時(shí)，孩子卻說(shuō)：“哼，那楊白老也真是的，欠人家的錢，人家催他他還不還，黃世仁那么有錢，讓喜兒嫁過(guò)去，就嫁過(guò)去唄”。由此可見(jiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮席卷一切的今天，孩子們的身心健康怎能不受影響？

　　3．從學(xué)校角度看，有的偏向智育；有的對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的思想教育；有的往往流于配合形勢(shì)，工作表現(xiàn)是頭疼治頭，腳疼醫(yī)腳，應(yīng)急、應(yīng)時(shí)式思想教育；有的片面地進(jìn)行文化知識(shí)灌輸，往往以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，從而忽視道德教育，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)重視不夠。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，作為學(xué)校這個(gè)教育部門要想改變其現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：要使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己的進(jìn)步，關(guān)心周圍人的疾苦，關(guān)心集體的榮譽(yù)，關(guān)心社區(qū)的公益，關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)心祖國(guó)的命運(yùn)，以此促進(jìn)傳統(tǒng)美德與仁愛(ài)精神的發(fā)揚(yáng)光大，從而塑造和優(yōu)化學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。

　　做為學(xué)校要注意潛移默化、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)精神，具體方法如下：

　　1、融于教師的師德影響之中

　　師愛(ài)的力量是無(wú)窮的，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。教師之愛(ài)，應(yīng)該比父愛(ài)更堅(jiān)實(shí)，比母愛(ài)更柔細(xì)，它是一種凌駕于一切愛(ài)心之上的最高尚，最純潔的愛(ài)，它不但有助于喚起被關(guān)心和被愛(ài)的意識(shí)，還有助于喚起學(xué)生關(guān)心與愛(ài)的意識(shí)。教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”的前提，關(guān)心學(xué)生身體健康，關(guān)心學(xué)生家庭，關(guān)心學(xué)生心理變化，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，多與學(xué)生談心、家訪，如夏季的一天，下著傾盆大雨，放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)都陸續(xù)把孩子接走，當(dāng)我從辦公室出來(lái)時(shí)，天已黑透，可是教室的燈還亮著，我走過(guò)去，看見(jiàn)瓊一個(gè)人在畫畫，我只好把瓊帶到宿舍，可能是她不好意思，我感到她在我的住處很拘謹(jǐn)，我不時(shí)地跟她說(shuō)，在這里跟在自己的家一樣，當(dāng)然，我們分工很明顯，我做飯，她寫作業(yè)，吃完飯，瓊的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)接，我主動(dòng)送她，在路上，問(wèn)起她的家庭狀況，她吞吞吐吐地說(shuō)，父母離異，她跟爺爺奶奶過(guò),奶奶年紀(jì)大了，爺爺又多病，奶奶還要照顧爺爺，哪有時(shí)間關(guān)心我。知道這些后，我對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生了同情，在今后的日子里，我對(duì)她格外關(guān)心，幫助她復(fù)習(xí)功課，陪她聊天，同時(shí)，她的成績(jī)有了很大提高，也愛(ài)說(shuō)話了，在班里處處都起模范帶頭作用。另外，集體活動(dòng)多身體力行，多為孩子創(chuàng)設(shè)互助、互學(xué)、積極向上的良好氛圍，讓師愛(ài)啟迪生愛(ài)，使學(xué)生從師愛(ài)中意識(shí)到友愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”品質(zhì)的一條重要途徑。

　　2、融于學(xué)科教學(xué)中

　　加強(qiáng)德育教育主要通過(guò)各科滲透、各科教師充分發(fā)掘教材中有關(guān)思想教育的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)滲透。例如：社會(huì)教學(xué)中易于具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，在教學(xué)中教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好習(xí)慣。另外組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使小組成員在合作、互助的氣氛中，面對(duì)面地交流，共同討論，解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中自覺(jué)受到互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。

　　3、融于環(huán)境之中

　　環(huán)境潛移默化地影響著受教育的心理和行為。為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種美德，是精神文明的表現(xiàn)，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，我校多次組織開(kāi)展“愛(ài)護(hù)環(huán)境是中華民族的美德”，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”等活動(dòng)。在活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手綠化、美化校園，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶美的情操。還通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)、綠色走廊、藝術(shù)畫廊、大隊(duì)部的紅領(lǐng)巾“雛鷹之聲”廣播站、知心信箱、中隊(duì)角、圖書角、衛(wèi)生角等陣地來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，擴(kuò)大環(huán)保知識(shí)面，使學(xué)生受到一次次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的教育。

　　4、融于隊(duì)活動(dòng)中

　　學(xué)校利用多種形式，有針對(duì)性地開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)。首先，重視重大節(jié)日慶典，不斷地開(kāi)展以“熱愛(ài)祖國(guó)，立志成才”為主題的讀書活動(dòng)；組織科技活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技技術(shù)知識(shí)的了解，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合，增強(qiáng)手腦并用的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造才能。

　　5、融于雛鷹假日小隊(duì)及雙休日之中

　　在假日小隊(duì)活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)了面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)崗位，通過(guò)參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。如：開(kāi)展綠化家園，保持社區(qū)衛(wèi)生，美化環(huán)境活動(dòng)，定期去敬老院慰問(wèn)，看望殘疾人、軍烈屬，開(kāi)展“愛(ài)心永在”“讓我來(lái)幫助您”等活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)讓隊(duì)員談體會(huì)。每周周六，組織部分學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀有益于學(xué)生身心健康的書籍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、形象的思想品德教育。在殘疾日前夕我們?nèi)グ菰L殘疾人，回來(lái)后幾位隊(duì)員身有感觸地說(shuō)：“殘疾人雖然在某些方面不如別人，可是他們并不氣餒，靠著自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難。以前，我們總以為，那些殘疾人活在世界上不能為別人服務(wù)，不能開(kāi)心地玩耍，生活枯燥無(wú)味，通過(guò)活動(dòng)使我們完全改變了對(duì)他們的看法，看到許多殘疾人在工作的情景，他們和別人一樣，正常人能做到的他們做的也不差，他們遇事不氣餒的品德值得我們正常人去學(xué)習(xí)。我們四肢健全，有什么理由不好好學(xué)習(xí)、生活呢？人，不單單需要健全的身體，還需要許多優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)使我們真正的知道人活著，就要做高山巖石之松，絕不做湖畔河邊之柳�！�

　　通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育收到了顯著效果，作為教師我深感欣慰。

小學(xué)德育教育論文4

　　1利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

　　教師的教學(xué)在課堂，課堂就是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但我們往往抱著狹隘的課堂教育觀，把傳授教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單片面地理解為教育行為的全部，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)思想教育。其實(shí)各學(xué)科都可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)思想教育。

　　語(yǔ)文課教育的資源是最豐富的，每一篇課文都含有很多的、不同的思想教育，如一年級(jí)課文《看電視》講的是明明的爸爸喜歡看足球賽卻把電視讓給奶奶看京劇，后來(lái)奶奶又讓給爸爸看足球賽，等媽媽從書房寫作出來(lái)，大家又把電視讓給媽媽聽(tīng)歌，讓媽媽減輕疲老，體現(xiàn)了明明一家人的互相關(guān)心，互相尊重，和諧、溫暖的一家。通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在日常生活中，在家里也學(xué)會(huì)謙讓、關(guān)心別人。

　　而《兩只小獅子》通過(guò)獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說(shuō)的：“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子”！讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)獅媽媽的這幾句話，順便舉例講（古代脖子掛大餅還餓死）的故事，使學(xué)生明白我們每個(gè)人從小也要自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大才能立足于社會(huì)，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。而不能依靠父母一輩子。在數(shù)學(xué)課，可結(jié)合一些情景圖進(jìn)行思想教育，如在教到幾和第幾個(gè)的內(nèi)容時(shí)，有一道小朋友排隊(duì)上車的練習(xí)，讓生指出誰(shuí)是第幾個(gè)。

　　講到這道練習(xí)，教師可結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，坐車要養(yǎng)成按順序文明上車，給老人讓座的良好行為，而一些練習(xí)題同樣可以進(jìn)行教育，如一些改錯(cuò)題，通過(guò)改錯(cuò)，教育學(xué)生做事要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的良好行為，切不可馬虎。元角分的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握該掌握的知識(shí)，還要教育學(xué)生在日常生活中不要亂浪費(fèi)錢，要節(jié)約用錢。因?yàn)榘职謰寢寬赍X很辛苦。而且還要愛(ài)護(hù)人民幣，不能在人民幣上亂寫亂畫等。體育課可通過(guò)跑步、跳繩、接力比賽等等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)、拼搏的信心和勇氣。

　　另外，思想品德課是最好的教育機(jī)會(huì)，教師要好好利用此機(jī)會(huì)，把課的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系，畢竟小學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解的。低年級(jí)小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的、具體性很大，概括水平很差。因此聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。

　　比如，思想品德課文中有《哪間教室最美》課文中有兩副插圖，一副是教室很凌亂、地上滿是廢紙、蒼蠅到處亂飛。而另一間教室課桌擺得很整齊，地上一張廢紙也沒(méi)有，窗臺(tái)還有幾盆開(kāi)著鮮艷花朵的花盆。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡在哪間教室學(xué)習(xí)，為什么？再讓學(xué)生結(jié)合我們的教室干凈、整齊了嗎？不干凈、整齊那我們?cè)撛趺醋�？平時(shí)多讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，在課堂上構(gòu)建多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，可以滿足低年級(jí)小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。也可以讓學(xué)生拿現(xiàn)在和以前比看是否有進(jìn)步，或者和別的小朋友作對(duì)比，看別的'做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。

　　2樹(shù)立班集體榮譽(yù)感

　　低年級(jí)學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭�(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過(guò)各種行為規(guī)范的比賽，如學(xué)校里舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，校廣播操比賽、朗誦比賽、各種知識(shí)竟賽等，學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人的榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們?cè)谂�力為班�?jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的過(guò)程中規(guī)范自己的行為活動(dòng)，更體會(huì)為班爭(zhēng)光的自豪感。其實(shí)這種集體榮譽(yù)感可以從身邊的小事做起，通過(guò)日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，如課堂中學(xué)習(xí)、紀(jì)律上組與組之間的小紅花、小紅旗、笑臉等的評(píng)比。當(dāng)每一位同學(xué)為本組爭(zhēng)得一朵紅花、紅旗或笑臉時(shí)，同學(xué)們會(huì)向他投去羨慕的眼光。相反哪位同學(xué)給本組丟紅花時(shí)，其他同學(xué)都會(huì)向他投去埋怨、責(zé)備的眼光和話語(yǔ)，使該同學(xué)心里感到自責(zé)而自覺(jué)做好。

　　實(shí)踐證明，在互相評(píng)比中把德育的要求化為一條條班級(jí)的組級(jí)的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵(lì)全班全組學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過(guò)集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到德育教育，這無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法。

　　3家庭學(xué)校相結(jié)合進(jìn)行德育教育

　　學(xué)生的第一生長(zhǎng)環(huán)境是家庭，學(xué)生的第一個(gè)教師也是父母，所以學(xué)生道德品質(zhì)的好壞和家庭教育也有很大的聯(lián)系，如果作為父母在日常生活中能時(shí)刻注意自己的一言一行，以自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化的去教育去感染自己的小孩，想必這樣的小孩道德不會(huì)差到哪去。如你和小孩上街，小孩叫你買冰淇淋買水果吃，作為父母就應(yīng)該告訴小孩，把剝下的冰淇淋紙、果皮仍到垃圾桶去，并告訴他這樣做既保持了街道的衛(wèi)生又減輕了環(huán)衛(wèi)工人的工作量，自己生活在干凈、整潔的環(huán)境才舒適、建康。在家里也要時(shí)刻注意培養(yǎng)小孩講究為生的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)父母講話，別人講話要注意傾聽(tīng)，不要插話等等，還比如過(guò)馬路，碰到紅綠燈要告訴小孩基本的交通知識(shí)，要遵守交通規(guī)則，這樣才能保證交通的暢通，才能保證每個(gè)人的安全。

　　長(zhǎng)此以往，他就會(huì)養(yǎng)成了對(duì)與錯(cuò)、是與非的感性認(rèn)識(shí)。這樣的小孩來(lái)到學(xué)校就會(huì)是一個(gè)有禮貌、守紀(jì)律的學(xué)生。此外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，以活動(dòng)為紐帶，形成學(xué)校德育合力。建立學(xué)校定期對(duì)話制、教師家長(zhǎng)共評(píng)制、優(yōu)秀家長(zhǎng)及學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選制等一系列制度，廣泛開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放周，組織家長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課、評(píng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校、班級(jí)管理、談家教體會(huì)，讓其他家長(zhǎng)得到一些啟示。還可以通過(guò)請(qǐng)一些有名的教育專家來(lái)給家長(zhǎng)進(jìn)行一些有關(guān)家庭教育的講座，使家長(zhǎng)能有更好的教育方法，以便更好的配合學(xué)校、老師的工作。還通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，建立家庭、學(xué)校教育等雙邊活動(dòng)，拉近學(xué)校距離，密切了學(xué)校關(guān)系，形成了德育合力。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)。

小學(xué)德育教育論文5

　　中小學(xué)階段學(xué)生自主意識(shí)逐漸的明顯，受到教育環(huán)境的影響，認(rèn)知能力和行為能力都有一定的提升。中小學(xué)階段德育教育是對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力的有效引導(dǎo)，注重對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成具有深刻影響力的德育教育理念。小學(xué)到中學(xué)德育教育實(shí)踐的銜接需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，有規(guī)劃性、層次性的進(jìn)行德育教育實(shí)踐的設(shè)計(jì)。從小學(xué)階段到中學(xué)階段的德育教育的過(guò)渡需要把握一定的規(guī)律性，不僅僅要把握教育內(nèi)容的變化，還要注重對(duì)于教育實(shí)踐手段的創(chuàng)新，從實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)最適合學(xué)生的德育教學(xué)方法，滿足小學(xué)向中學(xué)階段教育實(shí)踐有效銜接。

　　一、中小學(xué)德育教育內(nèi)容銜接

　　(一)逐漸豐富教育實(shí)踐性內(nèi)容

　　中小學(xué)德育教育在教育內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)有效的銜接，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，以教育內(nèi)容為總體規(guī)劃方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從小學(xué)階段到中學(xué)極端教學(xué)內(nèi)容的豐富應(yīng)該把握一定的原則性，逐漸提升難度，增加知識(shí)內(nèi)容的深度，在價(jià)值培養(yǎng)上提升更好的層次。建立完善的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)，制定符合各個(gè)階段學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，需要德育教育下更多的功夫去關(guān)注，以貼近生活的教學(xué)內(nèi)容逐漸的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)逐漸的滲透，能夠讓學(xué)生長(zhǎng)久的保持對(duì)于教育內(nèi)容的興趣，從而按照教學(xué)安排的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。德育教育的難度提升應(yīng)該伴隨著學(xué)生知識(shí)層次的提升而逐漸的增加，從小學(xué)到中學(xué)階段，德育教育的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化，實(shí)踐性探知性的知識(shí)內(nèi)容更多了，學(xué)生的思維得到的發(fā)散性拓展，對(duì)于德育教育內(nèi)容的理解程度從書本上走向了生活中，學(xué)生的德育教育強(qiáng)度加強(qiáng)了。從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的德育教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)性向開(kāi)放性的延伸，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，進(jìn)行特征性的分析實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)的豐富拓展。

　　(二)深化學(xué)生德育教育的價(jià)值認(rèn)知

　　學(xué)生德育教育注重思想意識(shí)和行為能力的培養(yǎng)，其中最為重要的就是對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。在不斷的教育實(shí)踐深入探索中，學(xué)生德育教育理念呈現(xiàn)了多元化的教育特點(diǎn)，從小學(xué)階段學(xué)生從家庭教育走向了課堂教育，學(xué)生價(jià)值認(rèn)知很大程度上受到了父母的影響。對(duì)于學(xué)生德育教育的在小學(xué)階段應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)理論內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于基本的德育教育內(nèi)容有所了解，在價(jià)值認(rèn)識(shí)上形成尊敬父母，尊敬師長(zhǎng)的態(tài)度，在生活上應(yīng)該懷有積極樂(lè)觀的心態(tài)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的公民，正確的認(rèn)識(shí)自身的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠了解到家庭之外的社會(huì)、自然、學(xué)校的價(jià)值觀念的判斷標(biāo)準(zhǔn)。從小學(xué)到中學(xué)的德育教育銜接上，學(xué)生應(yīng)該在價(jià)值認(rèn)知的引導(dǎo)下對(duì)于自身的人生規(guī)劃有清醒的認(rèn)知，了解到自身價(jià)值認(rèn)知的發(fā)展方向，能夠以價(jià)值認(rèn)知導(dǎo)向在具體的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐中做出科學(xué)的判斷，從而為個(gè)人的發(fā)展，為社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備。

　　(三)滲透實(shí)事教育的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)

　　中小學(xué)德育教育實(shí)踐的教育內(nèi)容銜接應(yīng)該滲透具體的實(shí)事案例，重視實(shí)事教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課本走向生活的必要階段。實(shí)事教育主要包括對(duì)于日常生活禮儀規(guī)范的教育，對(duì)于行為選擇的指導(dǎo)，對(duì)于國(guó)家時(shí)政問(wèn)題的關(guān)注，通過(guò)對(duì)于德育教育內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性豐富能夠廣泛的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為選擇和價(jià)值判斷，提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的了解和感悟能力。實(shí)事教育體現(xiàn)時(shí)效性和及時(shí)性的特點(diǎn)，在不同的教育階段，教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，德育教育和大眾日常生活的內(nèi)容息息相關(guān)，小學(xué)階段了解的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我們的.社會(huì)生活，在內(nèi)心形成初步的社會(huì)行為認(rèn)知。而中學(xué)階段所基礎(chǔ)的德育教育內(nèi)容更加的全面，學(xué)生應(yīng)該在接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的進(jìn)行思考，通過(guò)小學(xué)到中學(xué)教育實(shí)事的深度和廣度的擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)自我德育認(rèn)知體系的完善，達(dá)到更好的素質(zhì)能力提升。

　　二、中小學(xué)德育教育手段銜接

　　(一)知識(shí)教育與實(shí)踐教育的融合

　　中小學(xué)德育教育實(shí)踐手段的銜接應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，德育教育應(yīng)該重視從知識(shí)內(nèi)容的教育和實(shí)踐教育的結(jié)合，培養(yǎng)中小學(xué)生綜合性的素質(zhì)能力。對(duì)于小學(xué)階段的德育教育實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該以知識(shí)能力為主，掌握基本的德育教育體系，形成整體性的教育認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上逐步的擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育內(nèi)容的深入了解。而在中學(xué)階段的德育教育實(shí)踐應(yīng)該重視加強(qiáng)實(shí)踐能力的教育，以德育教育理論具體的分析案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在知識(shí)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)上都能夠得到有效的提升。最重要的是學(xué)生能夠通過(guò)德育教育形成良好的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)對(duì)于教育內(nèi)容和教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，提升自身的價(jià)值觀念和德育理念，達(dá)到知行合一的效果。中小學(xué)德育教育手段應(yīng)該重視將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效的融合，為學(xué)生階段性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

　　(二)多媒體教育與傳統(tǒng)教育的融合

　　多媒體教育實(shí)踐是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，德育教育應(yīng)該有具體的實(shí)踐呈現(xiàn)，讓學(xué)生從抽象的概念理論中走向具象的實(shí)踐選擇中。多媒體教育手段和傳統(tǒng)教育實(shí)踐各有各的優(yōu)勢(shì)性，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)應(yīng)該善于抓住這種優(yōu)勢(shì)性實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的教學(xué)。中小學(xué)階段學(xué)生德育教育實(shí)踐更注重學(xué)生的感受和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育方式是必要的教育手段，由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)于德育教育的內(nèi)容理解不夠深刻，這就需要教師采取傳統(tǒng)的教育引導(dǎo)的手段，幫助學(xué)生掌握基本的德育教育內(nèi)容，形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的階段性培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教育方式中應(yīng)該采取豐富的教學(xué)手段，設(shè)置豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠懷有學(xué)習(xí)的積極性，而在中學(xué)階段教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)該充分的利用多媒體的教學(xué)工具，為學(xué)生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系。通過(guò)中小學(xué)教育內(nèi)容和教育手段的不斷豐富，實(shí)現(xiàn)德育教育的順利開(kāi)展。注重多媒體教育和傳統(tǒng)教育的有效結(jié)合，提升德育教育課程安排的規(guī)劃能力，采取有目的性的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生融入到德育教育的實(shí)踐活動(dòng)中。

　　(三)個(gè)性化教育與小組教學(xué)相結(jié)合

　　從小學(xué)到中學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)正在不斷的顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性的發(fā)揮愈發(fā)的明顯。對(duì)于中小學(xué)生的德育教育應(yīng)該采取個(gè)性化的教育手段，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，通過(guò)德育教育的引導(dǎo)性，提升學(xué)生的價(jià)值選擇和行為判斷的能力。而小組教學(xué)方法能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生們的集體意識(shí)和互助意識(shí)，在豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)中既能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)又能夠讓學(xué)生融入到集體的氛圍中實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展，這也是德育教育的重要目標(biāo)。對(duì)于中小學(xué)階段德育教育的銜接式教育，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，時(shí)刻的把握學(xué)生的心理狀態(tài)和行為狀態(tài)的變化規(guī)律，根據(jù)具體的實(shí)踐情況進(jìn)行創(chuàng)造性的調(diào)整，推動(dòng)學(xué)生向著更加積極的方向發(fā)展。個(gè)性化教育和小組教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有個(gè)人到集體的過(guò)渡過(guò)程，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不斷深化有著非常重要的作用，對(duì)于教育者而言，一定要把握個(gè)性化教育的科學(xué)性和規(guī)律性，讓學(xué)生能夠形成更加完善的價(jià)值理念和德育管理，從而實(shí)現(xiàn)自我人生的更好規(guī)劃。

　　三、總結(jié)與展望

　　綜上所述，中小學(xué)德育教育實(shí)踐銜接具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅僅是對(duì)于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)于教育實(shí)踐改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。秉承著以學(xué)為本的教育理念，重視學(xué)生的主體教育思想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、階段性的教育創(chuàng)新選擇，為更高階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求性目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)能力的人才。重視小學(xué)向中學(xué)階段德育教育實(shí)踐的銜接對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要的影響，也是現(xiàn)代教育實(shí)踐需要深入研究和思考的問(wèn)題，在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，形成面向?qū)W生、面向高校和面向社會(huì)的現(xiàn)代性德育教育科學(xué)體系，豐富德育教育理論和實(shí)踐。

小學(xué)德育教育論文6

　　摘要：在我國(guó)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》當(dāng)中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)能力。而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，則能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透

　　前言：

　　由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師普遍比較看重學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面卻不夠重視。近年來(lái)隨著我國(guó)的教育改革實(shí)施，當(dāng)前階段對(duì)于學(xué)生的德育能力培養(yǎng)開(kāi)始加以重視，對(duì)此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現(xiàn)出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)的討論和分析。

　　１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

　　小學(xué)語(yǔ)文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文只是知識(shí)性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書、寫字，沒(méi)有其他的功能存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統(tǒng)觀念，將德育教育內(nèi)容逐漸的滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身是有著很多德育教育內(nèi)容存在的，可以說(shuō)教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時(shí)，小學(xué)的德育教育工作開(kāi)展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀念的培養(yǎng)、家庭觀念、責(zé)任觀念以及道德觀念的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這些內(nèi)容學(xué)生也普遍更加容易接受，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。

　　眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中能夠得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這種教育可以說(shuō)是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內(nèi)容也能夠在學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活當(dāng)中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文的興趣所在培養(yǎng)和道德素質(zhì)的強(qiáng)化都能產(chǎn)生重要價(jià)值，并且也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育教育開(kāi)展是十分有必要的。

　　２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問(wèn)題

　�。玻�１傳統(tǒng)觀念深刻：我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間來(lái)都采取應(yīng)試教育的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想觀念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識(shí)性學(xué)習(xí)，卻嚴(yán)重的忽視了對(duì)于教育的重要性，在平時(shí)教學(xué)中教師也比較看重成績(jī)的提升，對(duì)于德育教育的目標(biāo)并沒(méi)有加以重視。

　�。玻�２形式感強(qiáng)：雖然當(dāng)前在我國(guó)的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加德育教育的內(nèi)容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然比較傾向于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對(duì)于德育教育的內(nèi)容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過(guò)程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內(nèi)容背下來(lái)或者抄寫等。這樣的形式嚴(yán)重的影響了教育的`正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導(dǎo)致效果始終難以提升。

　�。玻�３教材作用難以發(fā)揮：在當(dāng)前階段我國(guó)所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中是存著很多的潛在德育教育內(nèi)容的，但由于教師的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育教育是思想品德課上的內(nèi)容，因此對(duì)這部分知識(shí)的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過(guò)的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。不僅導(dǎo)致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時(shí)也嚴(yán)重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語(yǔ)文教材的價(jià)值。

　　３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法

　　３．１提升教師自身素質(zhì)和能力：教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色是不可替代的，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當(dāng)前階段在小學(xué)當(dāng)中教育體系已經(jīng)開(kāi)始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢(shì)，能重視師德修養(yǎng)的提升，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率作用。同時(shí)，教師要計(jì)劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統(tǒng)化的滲透思想道德內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。這對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。

　�。常�２正確利用教材：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的德育教育內(nèi)容，但有些德育教育內(nèi)容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對(duì)教材進(jìn)行研讀，挖掘到當(dāng)中所包含的德育內(nèi)容，可從而在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內(nèi)容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩。對(duì)于教材的剖析能讓學(xué)生在知識(shí)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的得到德育知識(shí)的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內(nèi)容，為他們未來(lái)素質(zhì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。

　�。常�３將學(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹(shù)立起“以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中更加要為他們營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過(guò)程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。

　　４結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)文作為文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過(guò)任何一個(gè)滲透德育教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能得到德育上的培養(yǎng)，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)德育教育論文7

　　一個(gè)人要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和具有高尚的思想品德，在教育的初級(jí)階段接受思想品德教育極為關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想行為的形成在很短的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要通過(guò)每一個(gè)教育活動(dòng)、每節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶和影響他們的思想才會(huì)逐漸形成。因此，小學(xué)班主任的工作很難做，不僅要完成教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理，還要負(fù)責(zé)照顧小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透。那么如何做好小學(xué)班主任工作呢？

　　一、切實(shí)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)思想教育

　　一般情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時(shí)給予“嚴(yán)格”的要求，同時(shí)也要加入教育者對(duì)被教育者強(qiáng)烈的熱愛(ài)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張，于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫作業(yè)，我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢(shì)，提醒學(xué)生一定要堅(jiān)持好；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣；在課堂上要求他們要注意聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)內(nèi)容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

　　二、作為班主任對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，自己要為人師表，以身作則

　　在自己的教學(xué)班級(jí)里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如，在上課鈴響過(guò)后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準(zhǔn)備，如果粗暴地批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)會(huì)幸災(zāi)樂(lè)禍。不如找個(gè)已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì)安靜下來(lái)，認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)是不對(duì)的。另外，表?yè)P(yáng)有時(shí)具有“批評(píng)”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評(píng)教育。作為一名小學(xué)班主任，我�？吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評(píng)”融入表?yè)P(yáng)之中。如在學(xué)習(xí)上樹(shù)立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動(dòng)上樹(shù)立一些愛(ài)好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣；行為習(xí)慣上樹(shù)立一些同學(xué)為榜樣；守紀(jì)律方面也樹(shù)立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到管理班級(jí)和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書寫每一個(gè)字詞，我在講課時(shí)特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對(duì)學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的當(dāng)下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來(lái)，用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。

　　三、班主任在樹(shù)立良好的班風(fēng)時(shí)，要注意自身的表現(xiàn)

　　對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)是一種很好的教育方法，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生都有約束與激勵(lì)的作用。因?yàn)樵谂�評(píng)表?yè)P(yáng)的具體過(guò)程中，正確的評(píng)價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評(píng)定評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒，在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結(jié)評(píng)價(jià)，形成“好人好事要表?yè)P(yáng)，不良現(xiàn)象定批評(píng)”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對(duì)一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生開(kāi)生活會(huì)，有目的地組織開(kāi)展《愛(ài)護(hù)校園、愛(ài)護(hù)公物》《反對(duì)浪費(fèi)、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì)。在主題班會(huì)上對(duì)小事該不該認(rèn)真去做，環(huán)境究竟怎么去愛(ài)護(hù)，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥，勤儉光榮”。事實(shí)證明，良好的.評(píng)價(jià)制度很好地激勵(lì)了學(xué)生的自我提升意識(shí)，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。

　　四、班主任要堅(jiān)持做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作

　　每個(gè)班級(jí)總有一些思想和成績(jī)稍差一些的后進(jìn)生。因此，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認(rèn)為，對(duì)后進(jìn)生要特別關(guān)注，一定要給予一般學(xué)生所沒(méi)有的關(guān)心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時(shí)要平易近人，用自己對(duì)后進(jìn)生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著優(yōu)秀的學(xué)生，一定要給后進(jìn)生創(chuàng)造一些條件，鼓勵(lì)他們舉手回答問(wèn)題，并給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們可以自信地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)活躍于課外輔導(dǎo)，必要時(shí)與他們的父母聯(lián)系，家校合一，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)的良好班風(fēng)與整體發(fā)展。在與學(xué)生相處的日子里，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開(kāi)心，感覺(jué)自己的班主任工作十分充實(shí)和踏實(shí)。在今后的教育教學(xué)與管理班級(jí)工作中，我要繼續(xù)努力工作，完善和提高自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

　　作者：薛冬梅 單位：山東省膠州市膠北小學(xué)

小學(xué)德育教育論文8

　　摘要：生活化德育教育既能夠體現(xiàn)實(shí)際生活中的德育元素，又能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的思考，能夠有效提升德育教育實(shí)際效果。文章主要圍繞生活化德育教育在小學(xué)高年級(jí)的有效實(shí)踐展開(kāi)探究，詳細(xì)闡述了講解生活事例，提升判斷能力；搭建生活場(chǎng)景，考驗(yàn)行為選擇；開(kāi)展生活實(shí)踐，檢驗(yàn)教育效果等幾種不同的教育方法。

　　關(guān)鍵詞：

　　德育教育是小學(xué)整體教育工作當(dāng)中的重要組成部分，能夠?qū)�學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)以及行為方式的選擇都產(chǎn)生引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校以及各年級(jí)教師重視對(duì)學(xué)生的德育教育，不斷探索德育教育的有效方式，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育的指導(dǎo)性，進(jìn)而使學(xué)生的德育教育效果不斷提升，有效增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)以及行為方式的正確性。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生知識(shí)積累較為豐富，生活閱歷有所增加，利用生活化方式開(kāi)展德育教育，更加具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的教育效果也較為明顯，能夠得到更好的德育教育效果。

　　一、講解生活事例，提升判斷能力

　　在小學(xué)高年級(jí)階段，教師利用生活化方式開(kāi)展德育教育的首要步驟是利用生活事例增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生掌握對(duì)事物是否正確以及其中道德水平高低的綜合判斷能力。教師通過(guò)選擇生活當(dāng)中的實(shí)際事例，為學(xué)生進(jìn)行闡述與講解，使學(xué)生通過(guò)教師的講述產(chǎn)生對(duì)生活事例的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而根據(jù)自身已有的思想認(rèn)識(shí)以及道德水平對(duì)其中出現(xiàn)的不同行為進(jìn)行判斷。教師在學(xué)生判斷的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的判斷能力進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生的道德評(píng)判能力進(jìn)行充分的掌握，為后續(xù)德育工作的進(jìn)行提供重要參考。

　　小學(xué)教師在利用講解生活事例提升學(xué)生判斷能力的過(guò)程中，可以適當(dāng)選擇具備一定道德困境的復(fù)雜生活事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，而不僅僅用判斷行為正確與錯(cuò)誤的方式考察學(xué)生的判斷能力，而是利用增強(qiáng)難度的生活事例，吸引學(xué)生產(chǎn)生思考，使學(xué)生盡可能全面客觀地對(duì)其中的行為進(jìn)行評(píng)判。教師為學(xué)生提供以下場(chǎng)景：在火車站售票機(jī)前，有人插隊(duì)，理由是自己乘坐的火車馬上要開(kāi)，需要插隊(duì)取票，教師讓學(xué)生判斷這種行為應(yīng)不應(yīng)當(dāng)同意讓其插隊(duì)。很多學(xué)生認(rèn)為火車要開(kāi)，情況緊急，應(yīng)當(dāng)讓他插隊(duì)，但有部分學(xué)生提出火車出發(fā)時(shí)間是一定的，買票時(shí)就知道，應(yīng)當(dāng)自己承擔(dān)遲到責(zé)任，不應(yīng)當(dāng)讓其插隊(duì)。學(xué)生的說(shuō)法各有道理，教師通過(guò)這樣鮮活的生活事例，不斷考察學(xué)生，提升學(xué)生的判斷能力。

　　二、搭建生活場(chǎng)景，考驗(yàn)行為選擇

　　教師利用生活化德育教育方式增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育效果，可以通過(guò)講解生活事例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同行為道德水平的判斷，同時(shí)，教師還可以為學(xué)生搭建生活場(chǎng)景，將學(xué)生放置在非常逼真的道德選擇環(huán)境中，使學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行行為的選擇，以考驗(yàn)學(xué)生自身道德水平如何。教師通過(guò)學(xué)生在仿真生活場(chǎng)景當(dāng)中做出的行為選擇，總結(jié)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)，道德品質(zhì)以及行為方式中所具有的不同特點(diǎn)，得出不同學(xué)生在相同德育教育工作下得到的具體教育影響。而學(xué)生自身在這種生活場(chǎng)景中的表現(xiàn)，也會(huì)引起學(xué)生自身的反思，主動(dòng)探求自身素質(zhì)的提升。

　　小學(xué)教師在為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生搭建生活場(chǎng)景過(guò)程中可以從學(xué)生生活環(huán)境以及校園環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活最常遇見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既能有熟悉的感覺(jué)，但又與學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景有所區(qū)別，吸引學(xué)生參與到生活場(chǎng)景當(dāng)中，做出行為選擇。教師可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的的人際交往為生活場(chǎng)景搭建的切入點(diǎn)。如將班上關(guān)系較好的兩名同學(xué)，作為場(chǎng)景中的主人公，并設(shè)計(jì)出二人從未在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的吵架情景，引發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)當(dāng)如何處理與同學(xué)間的矛盾。有的學(xué)生回答自己會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒自己的錯(cuò)誤行為。還有的學(xué)生說(shuō)自己絕不會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，因?yàn)槟菢幼龊軟](méi)有面子。通過(guò)學(xué)生的不同選擇，能夠看出學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的選擇傾向，為教師的后續(xù)指導(dǎo)提供參考。

　　三、開(kāi)展生活實(shí)踐，檢驗(yàn)教育效果

　　小學(xué)教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展生活化德育教育過(guò)程中，通過(guò)在仿真生活場(chǎng)景考驗(yàn)學(xué)生在面對(duì)不同場(chǎng)景的時(shí)候會(huì)進(jìn)行怎樣的行為選擇，但學(xué)生最終能否將德育教育中的積極影響在自身生活中進(jìn)行落實(shí)，則是另一個(gè)需要小學(xué)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的'有效方式是開(kāi)展真實(shí)的生活實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)生活當(dāng)中檢驗(yàn)生活化德育教育的效果。

　　小學(xué)高年級(jí)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活化德育教育過(guò)程中，曾經(jīng)為學(xué)生搭建養(yǎng)老院生活場(chǎng)景，詢問(wèn)學(xué)生面對(duì)養(yǎng)老院老人時(shí)會(huì)怎樣做，基本上，所有的學(xué)生都表示自己愿意為老人們做一些生活中的小事，比如陪他們聊天，聽(tīng)他們講一講過(guò)去的故事。在后續(xù)的德育教育活動(dòng)開(kāi)展中，教師在周末帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行生活實(shí)踐，在與養(yǎng)老院老人真實(shí)相處過(guò)程中，很多學(xué)生在與老人聊天過(guò)程中表現(xiàn)出想要盡快結(jié)束聊天的傾向，這與學(xué)生之前在仿真生活場(chǎng)景中表示的行為選擇截然不同，表明學(xué)生在仿真德育教育環(huán)境中的選擇仍然由于不用承擔(dān)真實(shí)的付出而具有一定的理想化色彩。通過(guò)德育教育在生活當(dāng)中的實(shí)踐，教師明確了應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行怎樣的改善，對(duì)學(xué)生的德育教育實(shí)際效果進(jìn)行逐步提升。

　　綜上所述，德育教育與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，采用生活化德育教育策略能夠使德育教育更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與生活實(shí)際，指導(dǎo)作用更明顯，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化德育教育效果，提升德育教育整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)德育教育論文9

　　我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的德智體全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，其重要性不言而喻。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們?nèi)f萬(wàn)不可忽視德育教學(xué)，要從觀念上、行動(dòng)上重視并搞好德育工作。

　　一、目前中小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)內(nèi)容教條化。

　　在目前的中小學(xué)德育教學(xué)中，存在著教育內(nèi)容教條化、書本化的缺陷。在一些學(xué)校里，德育教師簡(jiǎn)單地以德育課本為教學(xué)內(nèi)容，照本宣科，讀過(guò)了事，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況再去拓展選擇更多更好的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有的學(xué)校甚至沒(méi)有專門的德育教師，而是由主課教師兼任，德育課上成了語(yǔ)文數(shù)學(xué)課，連最基本的教學(xué)內(nèi)容都保證不了。 2.教學(xué)方法形式化。

　　在不少學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，還存在著德育教育方法形式化的問(wèn)題，即不注重實(shí)際收效，單純注重形式，今天這樣的活動(dòng)，明天那樣的活動(dòng)，不強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的內(nèi)容和目的，只看重活動(dòng)的形式。這樣做就是空擺花架子，對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高并沒(méi)有多大的幫助。

　　二、如何搞好德育教育

　　針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)搞好德育教學(xué)工作。

　　1.正確分析目前德育教育環(huán)境的變化。

　　學(xué)校是一片凈土，學(xué)生走進(jìn)來(lái)，獲得了良好的教育，但當(dāng)他在校門之外接觸到了老師沒(méi)有講過(guò)的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，他就可能

　　會(huì)迷失方向。幫助他們撥開(kāi)云霧的就是我們德育工作者。學(xué)校教育不能脫離社會(huì)而存在，我們的學(xué)生最終是要走向社會(huì)并在社會(huì)中生存的。

　　正如我們每天所體會(huì)到的，我們正生活在一個(gè)快速變化的`時(shí)代。整個(gè)國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的邁進(jìn)使得整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨大的變化。我們的德育教學(xué)也要時(shí)刻注意社會(huì)環(huán)境的變化，結(jié)合環(huán)境的變化來(lái)調(diào)整德育課的教學(xué)重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上新出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，不論的好的現(xiàn)象還是不良現(xiàn)象都要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，使得學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)多變的社會(huì)里能明確是與非，能堅(jiān)定自己正確的人生觀與價(jià)值觀。

　　如果我們脫離社會(huì)環(huán)境來(lái)搞德育教育，學(xué)生們就會(huì)對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不清，甚至不能判斷它們的對(duì)與錯(cuò)，這樣的德育教育在很大程度上失去了實(shí)際意義，無(wú)疑是很失敗的。

　　2.德育教育內(nèi)容要深入并細(xì)化。

　　學(xué)生的品德修養(yǎng)不是每周幾節(jié)的德育課就可以完成的，而是一天一天，日積月累，慢慢形成的。德育教育應(yīng)該遵循養(yǎng)成教育的原則，不求急求快，而是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，從細(xì)節(jié)入手，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。 在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要注意將德育內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，將它們滲透到學(xué)生每日的學(xué)習(xí)生活中，從“小”處著眼，告訴學(xué)生“勿以善小而不為”，使優(yōu)秀的品德轉(zhuǎn)化成良好的行動(dòng)，真正成為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。另外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。年齡不同、性別不同，德育教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該不同。在解決共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上注意解決個(gè)性問(wèn)題，真正做到差異教學(xué)，這樣才能有效提高不同層次學(xué)生的德育素質(zhì)。尤其是對(duì)一些比較調(diào)皮的愛(ài)惹事的學(xué)生，耐心而細(xì)致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學(xué)生，而是要相信，良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個(gè)好學(xué)生。

　　3.注重方法的實(shí)效性。

　　形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們德育教學(xué)的方法要緊密結(jié)合其內(nèi)容進(jìn)行，不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實(shí)際效果。

　　德育教學(xué)可以有很多方法，比如課堂教學(xué)、德育基地教學(xué)、電化教學(xué)、學(xué)校與家庭協(xié)同教育等等。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物明確認(rèn)知時(shí)，我們可以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成；在強(qiáng)化學(xué)生某一項(xiàng)品德時(shí)，我們可以帶學(xué)生去德育基地，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)；對(duì)于比較抽象的內(nèi)容，我們可以借助于電化教學(xué)的手段；而對(duì)于需要學(xué)生日常養(yǎng)成的部分，則可以與家庭教育協(xié)同進(jìn)行�？傊�，采取適當(dāng)?shù)姆椒�可以使教學(xué)效果大大優(yōu)化，這是我們應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　4.注重德育目標(biāo)的長(zhǎng)效性。

　　中小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的階段，學(xué)生人格的養(yǎng)成、人生觀價(jià)值觀的形成都會(huì)在這一階段完成。我們今天培養(yǎng)的品德將會(huì)伴隨學(xué)生們的一生，將會(huì)為他們?nèi)蘸蟮淖鋈俗鍪麓蛳缕犯裥摒B(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谥贫ǖ掠�教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意目標(biāo)的長(zhǎng)效性，萬(wàn)萬(wàn)不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生誤導(dǎo)，會(huì)混淆學(xué)生的是非觀，會(huì)使學(xué)生的價(jià)值取向和行為模式相背離，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有害無(wú)利。惟有長(zhǎng)效性的教學(xué)目標(biāo)才能真正顯現(xiàn)出德育教學(xué)的價(jià)值來(lái)，才能保證學(xué)生身心的長(zhǎng)久健康發(fā)展。

　　所以，在德育教學(xué)中，我們一定要抱著“對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的態(tài)度來(lái)完成其教學(xué)。這就要求德育教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待日常教學(xué)工作，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，基礎(chǔ)教學(xué)做得扎實(shí)一點(diǎn)，多想想學(xué)生的未來(lái)，這樣的德育教學(xué)才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

　　綜上所述，中小學(xué)德育教學(xué)是很重要的，是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于分析環(huán)境的變化，及時(shí)更新教學(xué)理念 ，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，妥善選擇教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)德育教育論文10

　　摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，將德育教育滲透到學(xué)科知識(shí)體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識(shí)、有禮貌的好學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。

　　關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學(xué)班主任；德育教育

　　一、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�沒(méi)有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系，以激勵(lì)的言語(yǔ)與行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系，從以下幾方面就能夠看出沒(méi)有構(gòu)建激勵(lì)體系。其一，小學(xué)班主任并沒(méi)有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施；其二，在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，對(duì)德育教育激勵(lì)過(guò)程沒(méi)有完整的記錄；其三，激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少、單一、沒(méi)有創(chuàng)新與新意。這些問(wèn)題都是小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法提升的關(guān)鍵問(wèn)題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開(kāi)展德育教育[1]。（二）德育教育開(kāi)展形式單一在小學(xué)德育教育過(guò)程中，班主任還是運(yùn)用以往的.教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生教授德育知識(shí)，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來(lái)記憶，教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開(kāi)展。

　　二、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑

　�。ㄒ唬�構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識(shí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一，德育教育的開(kāi)展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將尊重、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí)的德育工作，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，從而樹(shù)立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，多采取表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評(píng)的言語(yǔ)來(lái)打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開(kāi)展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠�教育滲透到小學(xué)生的知識(shí)體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識(shí)體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中，存在許多的德育教育知識(shí)，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Iamsorry”知識(shí)時(shí)，教師可以將德育教育滲透到知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中都蘊(yùn)含著德育教育知識(shí)內(nèi)容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，采取激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長(zhǎng)，善于助人的事跡中，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂(lè)、尊重師長(zhǎng)，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開(kāi)展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取班主任教授的德育知識(shí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].才智,20xx,(09):200.

　　[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.

小學(xué)德育教育論文11

　　一、高度重視教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

　　教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，是教師課堂教學(xué)能力一個(gè)體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提升，要經(jīng)過(guò)全體師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，要發(fā)揮教學(xué)管理有效作用，調(diào)動(dòng)各方面力量，積極參與教育教學(xué)管理中去。要做好教學(xué)管理工作，一方面，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理的重視，積極調(diào)動(dòng)各種力量，包括學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)力量等，及時(shí)聯(lián)系，讓他們參與到學(xué)生的管理和發(fā)展中，開(kāi)門納言，建言獻(xiàn)策，將家長(zhǎng)和群眾集中反映的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納整理，并結(jié)合實(shí)際，將好的建議納入學(xué)校的'管理中。另一方面，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，取消學(xué)生排名評(píng)比，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)改革提供有效的、具有可行性的改進(jìn)意見(jiàn)。

　　二、大力加強(qiáng)德育教育，打造和諧健康的校園

　　重視德育工作是適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的一個(gè)發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的教育，學(xué)校除了正常的教育教學(xué)工作外，應(yīng)該進(jìn)一步重視德育工作，將德育工作開(kāi)展放在重要位置。在小學(xué)階段開(kāi)展德育教育主要是通過(guò)以下幾種形式展開(kāi)：一是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，確定班集體的奮斗目標(biāo)；二是通過(guò)少先隊(duì)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開(kāi)展德育規(guī)范活動(dòng)，讓學(xué)生能從中受到良好的教育；四是堅(jiān)持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過(guò)課堂開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生毅力；六是加強(qiáng)家庭德育教育，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校相結(jié)合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績(jī)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，在小學(xué)階段的教育教學(xué)管理中，除了上述幾點(diǎn)建議之外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全、衛(wèi)生工作，大力開(kāi)展教師的師德、師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)生獲得健康、安全的重要保障，對(duì)保持學(xué)校的正常教學(xué)秩序、創(chuàng)建平安校園有重要意義，對(duì)構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要意義。

小學(xué)德育教育論文12

　　開(kāi)展道德教育活動(dòng)，可以有很多具體的形式，將生活化的理念引入到道德教育活動(dòng)中，可以讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的真實(shí)的環(huán)境中更好的理解抽象的道德規(guī)范和基礎(chǔ)的理論知識(shí)。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和理解去接受道德教育，這樣，學(xué)生就能夠真正的將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成自己的一部分。除了傳統(tǒng)教育當(dāng)中，采用課堂講授，案例分析，榜樣引導(dǎo)等方式之外，生活化的理念的引入可以讓道德教育有更多創(chuàng)新的形式，在學(xué)生的注意力培養(yǎng)，道德教育認(rèn)同度方面獲得提高。所以，在小學(xué)德育工作中生活化的理念可以帶來(lái)更多新的嘗試。

　　一、圍繞道德教育的主題探索具有本校特色的德育教育方式

　　每一所學(xué)校都有自己的文化傳統(tǒng)，也都有自己的辦學(xué)風(fēng)格，所以，在道德教育方面也要探所出一條自己學(xué)校特色的道路。例如，可以從校本課程入手，逐漸地形成獨(dú)具本校特色的道德教育傳統(tǒng)。在課程研發(fā)的時(shí)候，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題，這些巨大的難題和阻礙的出現(xiàn)，都是正常的，但是一旦成型之后，教學(xué)就具有很大的靈活性。這也保證了后續(xù)道德教育效果的延續(xù)。

　　二、讓教師認(rèn)識(shí)到德育工作的重要價(jià)值，轉(zhuǎn)變德育工作理念

　　傳統(tǒng)的德育工作，教師和學(xué)生是在一種不平等的情況下進(jìn)行的，教師高高在上，向?qū)W生宣講一些道德的標(biāo)準(zhǔn)和理論，要求學(xué)生如何做，為榮；不怎樣做，為恥。這樣一種不平等的關(guān)系，給學(xué)生會(huì)帶來(lái)一種壓力感。而且，這樣的一種教育模式，也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師如果做了一些違背道德標(biāo)準(zhǔn)的事情的時(shí)候，內(nèi)心產(chǎn)生極大的不協(xié)調(diào)，從而干擾道德教育的效果。所以，作為小學(xué)德育工作者，教師要認(rèn)識(shí)到，教師和學(xué)生是平等的，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣言行一致才會(huì)讓學(xué)生真正受到教育。所以，德育工作不是只要學(xué)生學(xué)會(huì)了就可以，這是一種從教師向?qū)W生方向的流動(dòng)。德育教育的效果是自然發(fā)生的，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的。所以在日常的學(xué)校生活中，學(xué)生所接受的道德教育是潛移默化自然發(fā)生的'。德育工作不落痕跡自然滲透，讓學(xué)生內(nèi)心無(wú)聲無(wú)息中，不知不覺(jué)中就接受了教育和熏陶。

　　三、在日常的教學(xué)工作中，教師要關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　道德教育工作面對(duì)的對(duì)象是活生生的人，是帶有思想和情感的小學(xué)生，他們的思維能力正在迅速發(fā)展，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多。對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)角度也逐漸變得多元化。所以，在這樣的工作關(guān)系中，教師和學(xué)生也在發(fā)生著情感上的互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，道德教育要想發(fā)揮作用，首先，需要在情感上讓學(xué)生有所觸動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有所觸動(dòng)之后，自然的就能夠透過(guò)情感了解到背后的態(tài)度。而態(tài)度的內(nèi)容實(shí)際上反映出來(lái)我們對(duì)周圍的人，世界和自己的認(rèn)識(shí)和看法。所以，道德教育與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠從中有所觸動(dòng)。讓學(xué)生在體會(huì)情感的過(guò)程中，能夠更加個(gè)性化地認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、與社會(huì)的關(guān)系。

　　四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的道德教育氛圍

　　校園環(huán)境是小學(xué)生在學(xué)校生活中所處的主要環(huán)境。走在校園中，校園文化的布置，校園的整體文化氛圍，都會(huì)給學(xué)生帶去潛移默化的影響。所以，從生活化的策略來(lái)說(shuō)，校園文化如何建設(shè)，如何打造，也是整個(gè)小學(xué)德育體系中的重要組成。不僅要注重自然環(huán)境的干凈整潔，優(yōu)雅美感，也要注重文化環(huán)境的健康積極向上。充分利用校園的整體環(huán)境，進(jìn)行道德教育的宣傳教育活動(dòng)。小學(xué)生所處的校園環(huán)境，也是他們每天的日常學(xué)習(xí)生活中所接觸的環(huán)境。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生們白天大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，所以，文化環(huán)境的打造，要特別注重對(duì)學(xué)生良好道德素質(zhì)熏陶的影響。尤其避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的消極影響。在校園環(huán)境中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些非道德行為，甚至一些教職工的非道德行為，要及時(shí)地干預(yù)，避免擴(kuò)大消極的影響。

　　五、日常生活中的道德教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性

　　生活化的道德教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為道德教育接受的主體，學(xué)生思考并且實(shí)踐道德標(biāo)準(zhǔn)，在自己的現(xiàn)實(shí)生活中感受道德行為給自己帶來(lái)的影響。所以，道德教育的效果本身也要從學(xué)生主體感受上進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生內(nèi)在的覺(jué)察和外在的表現(xiàn)，綜合地進(jìn)行考察。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用一直得到發(fā)揮。所以，作為教育工作者，要關(guān)注到學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)情況入手，進(jìn)行道德教育。從道德產(chǎn)生效果的內(nèi)部因素和外部因素入手，多與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，了解學(xué)生的想法，并且有針對(duì)性地采取一些靈活的方式來(lái)進(jìn)行道德教育。所以，在任何時(shí)候都不能忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)心感受，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，并且做出回應(yīng)，這也是生活化策略在道德教育工作中的重要體現(xiàn)。

　　六、重視并加強(qiáng)勞動(dòng)教育

　　現(xiàn)在很多的小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不清晰，他們?cè)诩彝ギ?dāng)中盡可能地不去參與家務(wù)勞動(dòng)，這從道德教育方面來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展是不利的。所以，在小學(xué)的整個(gè)道德教育過(guò)程中，要讓小學(xué)生承擔(dān)一定的勞動(dòng)，讓他們掌握一定的勞動(dòng)技能，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)良好的發(fā)展是非常必要的。

　　總之，在小學(xué)德育中引入生活化策略，可以為德育工作帶來(lái)更多的新思路和新視角，讓每一位教育工作者認(rèn)識(shí)到德育的重要性和德育的實(shí)施途徑。從激活的角度出發(fā)，考慮德育的作用，采取科學(xué)的方法，有效地開(kāi)展德育工作。

小學(xué)德育教育論文13

　　一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)

　　1.設(shè)置情境，學(xué)會(huì)反省

　　我們的德育教育會(huì)教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識(shí)，其本身還是需要社會(huì)行為實(shí)踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來(lái)自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會(huì)受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)因素來(lái)幫助我們少年兒童的德育教育的開(kāi)展，并且由低到高逐步的成長(zhǎng)。我們可以向?qū)W生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內(nèi)心的想法，并且?guī)椭�他們�?lái)提高道德的判斷能力。有些故事會(huì)發(fā)生在我們身邊，其情景真實(shí)，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗(yàn)這種道德兩難的感受，在不同的'道德層面上發(fā)表自己的看法�？梢酝ㄟ^(guò)各種道德觀點(diǎn)的比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)反省。

　　2.聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感教育

　　助人為樂(lè)，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導(dǎo)、監(jiān)督；分組進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)；維護(hù)學(xué)校安全衛(wèi)生；為低年級(jí)的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過(guò)親身的體驗(yàn)幫助別人，從中收獲快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)，我們的德育教育得以完善的實(shí)施。

　　二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法

　　從小學(xué)生心理發(fā)展特征來(lái)看，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，逐漸生成到發(fā)展成長(zhǎng)的。事實(shí)上，思想道德是源于我們的現(xiàn)實(shí)生活的，精神世界是在體驗(yàn)實(shí)際的生活中得到豐富、擴(kuò)展和升華的。

　　1.在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行德育教育

　　我們高年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)還是很欠缺的。這時(shí)候我們就可以帶領(lǐng)高年級(jí)的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區(qū)，去發(fā)展實(shí)踐能力、獲取直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們?cè)谧陨淼膶?shí)踐中，思想品質(zhì)會(huì)得到完善，德育意識(shí)會(huì)有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)“清理小廣告貼”，在清理的過(guò)程中，不僅美化了社區(qū)的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會(huì)公德的意識(shí)。我們還可以組織學(xué)生們到社區(qū)去慰問(wèn)老人，打掃社區(qū)衛(wèi)生等等，使得學(xué)生們?cè)谶@些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂(lè)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。

　　2.在活動(dòng)中融入德育教育

　　高年級(jí)的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動(dòng)的。我們把德育教育與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)講座，講述有關(guān)博愛(ài)、責(zé)任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動(dòng)，可以組織社會(huì)公德調(diào)查活動(dòng)。總之，我們作為高年級(jí)的班主任，應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對(duì)孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取全面的提高學(xué)生的德育教育。

小學(xué)德育教育論文14

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的重要性

　　（一）有利于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　新課改實(shí)施后，小學(xué)德育教育工作越來(lái)越受到國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注。小學(xué)生的成長(zhǎng)除了重視學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的提高。為此，國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育。做好小學(xué)生的德育教育工作，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

　�。ǘ�）有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

　　小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的影響。主要是因?yàn)樾�學(xué)時(shí)期正是學(xué)生性格形成的階段，學(xué)生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養(yǎng)的，那么要使小學(xué)生今后成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人，就要充分重視在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效滲透德育教育。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育的主要措施

　　（一）德育教育體現(xiàn)在情境教學(xué)中

　　小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者的思想感情，一般都會(huì)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)恰好以真實(shí)化的情感介紹與感知，讓學(xué)生獲得了真實(shí)且深刻的體會(huì)。一方面，教師通過(guò)一定的問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的思考過(guò)程中，設(shè)身處地地站在作者的角度來(lái)思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會(huì)了此種思想感情的時(shí)代背景，進(jìn)而對(duì)目前的社會(huì)生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過(guò)一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學(xué)生在進(jìn)入課文描繪的情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無(wú)私，體會(huì)到生活的美好與生命的價(jià)值。

　�。ǘ�）從識(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育

　　在識(shí)字教學(xué)中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機(jī)滲透德育教育�？筛鶕�(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、形體等特點(diǎn)來(lái)有機(jī)滲透德育教育。例如：在學(xué)習(xí)“婆”字時(shí)，教師可以故意將“婆”字下面那個(gè)“女”字橫寫得短一點(diǎn)，讓學(xué)生感到下面那個(gè)“女”字好像被壓著一樣。并寫一個(gè)規(guī)范的“婆”字，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看兩個(gè)字有什么不同，經(jīng)過(guò)學(xué)生比較后，很容易看出，“婆”字是否規(guī)范好看，關(guān)鍵就在于下面那個(gè)“女”字“，女”字一橫要長(zhǎng)，才能將上面“波”字托住，才能站得穩(wěn)。由此，為學(xué)生點(diǎn)拔，漢字由兩三個(gè)字便可以組成一個(gè)新字，跟我們每個(gè)人的家庭一個(gè)道理，只有在相互團(tuán)結(jié)、相互幫助和相互謙讓的環(huán)境下，家庭才會(huì)和諧。

　　（三）寫作中有機(jī)滲透德育教育

　　在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的`最佳途徑，通過(guò)作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說(shuō)：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過(guò)程中不但要講究語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、關(guān)心社會(huì)。同時(shí)還可利用寫日記的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)文課外活動(dòng)中有機(jī)滲透德育教育

　　通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育不但豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),還能使學(xué)生受到思想道德意識(shí)的熏陶，對(duì)于語(yǔ)文課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)并貼近學(xué)生生活實(shí)際，選擇正面、積極向上的活動(dòng)例子，以培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，例如可開(kāi)展一些成功人士故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等一系列語(yǔ)文課外活動(dòng)，以這樣的方式滲透德育教育，能有機(jī)將語(yǔ)文能力訓(xùn)練與德育培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)。使德育教育能活滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中。

　�。ㄎ澹┑掠�教育體現(xiàn)在言傳身教中

　　自古有學(xué)高為師，德高為范的說(shuō)法，意思是說(shuō)教師不僅要在專業(yè)知識(shí)和技能上具有過(guò)硬的水平，還要擁有良好的職業(yè)道德和思想品德，這可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語(yǔ)文教師，更應(yīng)該發(fā)揮良好的人文修養(yǎng)的魅力，用自己的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育教育體現(xiàn)在教師的言傳身教當(dāng)中。為了更好地在言傳身教中實(shí)施德育教育，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，教師要為人師表，對(duì)學(xué)生提出的要求，要用自己的實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)維護(hù)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；第二，教師要運(yùn)用積極的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度：第三，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，并積極關(guān)心成績(jī)較差的學(xué)生，避免在公共場(chǎng)合提出批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現(xiàn)良好的人文修養(yǎng)，不說(shuō)不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個(gè)優(yōu)秀教師的樣子；第五，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮德育教育的引導(dǎo)作用，細(xì)心挖掘德育教育與學(xué)科的結(jié)合之處，抓好時(shí)機(jī)實(shí)施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

　　三、總結(jié)

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法和模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，盡量將德育教育充分體現(xiàn)到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言文化水平的同時(shí)，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

小學(xué)德育教育論文15

　　【摘要】在小學(xué)課程中，語(yǔ)文為基礎(chǔ)科目。語(yǔ)文教學(xué)不僅蘊(yùn)含著非常豐富的人文素養(yǎng)與情感因素，同時(shí)還肩負(fù)著發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責(zé)，從而促進(jìn)他們形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀�；�于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊(yùn)含的德育因素通過(guò)閱讀充分挖掘，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果！

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；德育教育

　　一、通過(guò)言傳身教滲透德育教育

　　通過(guò)現(xiàn)代教育心理學(xué)研究調(diào)查表明，在教學(xué)中教師的為人處事、言談舉止會(huì)給學(xué)生造成行為上的心理暗示，它對(duì)學(xué)生的思想起指導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、思想單純，正式行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的重要時(shí)期，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅是引導(dǎo)者更是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣，他們的思想、行為都會(huì)受到教師的深刻影響。因此，教師無(wú)論在思想政治方面還是學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)方面，都要為學(xué)生樹(shù)立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養(yǎng)；在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)自己的缺點(diǎn)與不足要敢于面對(duì)，及時(shí)反��；巧設(shè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的德育教育，努力促進(jìn)學(xué)生形成健康高尚的良好品格！

　　二、從學(xué)生的情感出發(fā)

　　在素質(zhì)教育中，要體現(xiàn)出學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，教育的最終目標(biāo)就是努力促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。因此，在相關(guān)的德育教育中，要站在學(xué)生的角度從學(xué)生的需要與學(xué)生的情感出發(fā)，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，還處在初步認(rèn)知發(fā)展階段，對(duì)道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)、思想單純善良，在開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。例如，教師在教授人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生們親自體會(huì)文中所描寫的看見(jiàn)母親艱難地提水三個(gè)兒子的各種表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)幫助母親給水的那個(gè)兒子給予肯定與贊揚(yáng)，從而將中華民族傳統(tǒng)的親情美德灌輸給學(xué)生們。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時(shí)還可以讓他們仔細(xì)觀察父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分感受到他們的“愛(ài)”與無(wú)私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無(wú)聲息地將德育教育傳輸?shù)綄W(xué)生的思想中。

　　三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行德育教育

　　學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)于實(shí)際的課堂教學(xué)有著非常緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)是德育教育工作的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段的教學(xué)，最主要的就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力，在提高語(yǔ)言文化綜合水平的基礎(chǔ)上將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，為了提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)、外出參觀等形式組織學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)班級(jí)中某些學(xué)生上課愛(ài)遲到、愛(ài)吃零食等不良習(xí)慣，為學(xué)生們舉辦摒棄不良行為的主題班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，言傳身教地為他們講述這些不良習(xí)慣給自身帶來(lái)的影響，再通過(guò)循循善誘使其充分認(rèn)識(shí)到自己的不足而端正思想，規(guī)范自己的行為；還可以通過(guò)五四青年節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、十一國(guó)慶節(jié)等特殊節(jié)日確定活動(dòng)主題，以針對(duì)性的方式傳輸給學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想以及傳統(tǒng)文化教育等；此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生們通過(guò)外出參觀進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。比如，在清明節(jié)時(shí)讓學(xué)生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會(huì)到革命先烈的大無(wú)畏精神。通過(guò)對(duì)風(fēng)景名勝地參觀，充分感受祖國(guó)山河的壯美。通過(guò)體驗(yàn)農(nóng)村生活，而知農(nóng)民的艱辛不易使其更珍惜現(xiàn)在的幸福生活！

　　四、通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，而語(yǔ)文教材中所選編的口語(yǔ)交際內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想性也較強(qiáng)。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內(nèi)容，就是在教育學(xué)生們要養(yǎng)成樂(lè)于助人的品質(zhì)與禮貌待人的習(xí)慣，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生從不同方面進(jìn)行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。

　　五、鼓勵(lì)閱讀，在課外讀物中滲透道德教育

　　課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的.重要途徑之一，學(xué)生們對(duì)不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開(kāi)闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹(shù)立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時(shí)，教師要正確合理的引導(dǎo)，可以向?qū)W生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級(jí)的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生推薦《狼王夢(mèng)》《小王子》；向小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生推薦《親愛(ài)的土豆》等。這些優(yōu)秀的書籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊(yùn)藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)下，學(xué)生們會(huì)從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)寫出讀后感，在加深對(duì)讀物內(nèi)容理解的同時(shí)將優(yōu)秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵，他是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主要標(biāo)志。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，若想全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)重視道德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透！

　　【參考文獻(xiàn)】

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