【精】小學(xué)教育論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的小學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育論文1

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，拓展知識(shí)途徑，刺激學(xué)生的求知欲望

　　好奇心和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)使用的切入點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，適度拓展知識(shí)面，刺激學(xué)生的求知欲望。有了動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生激情，就會(huì)投入到自主學(xué)習(xí)之中，就會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。

　　比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品，通過動(dòng)畫閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量，先是整體數(shù)量的閃爍，再是局部數(shù)量的閃爍，并通過顏色設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，整體閃爍時(shí)顏色為紅色，局部閃爍時(shí)顏色為藍(lán)色。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾，從而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心，提高學(xué)習(xí)效果。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效果

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來說，全面深刻理解這些知識(shí)確實(shí)具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，通過動(dòng)態(tài)的畫面展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的.形成過程，提高教學(xué)的實(shí)效性。

　　比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行知識(shí)展示，直接告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的概念和在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生記住這一知識(shí)點(diǎn)即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。為此，我利用多媒體將要進(jìn)行分析的數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)輸入到Excel表格中，再利用Excel中的圖表功能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生深刻理解統(tǒng)計(jì)的含義，降低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理解的難度，明白了其所要表達(dá)的意義，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高了教學(xué)實(shí)效性。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以便將來更好地適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的發(fā)散空間，我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過圖形、符號(hào)等變化的信息，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　比如，在進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)時(shí)，教材上的信息量較少，教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息，用以補(bǔ)充教材上信息的不足。同時(shí)，教師應(yīng)拓展知識(shí)的外延，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等，讓學(xué)生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果，或者是給出觀察的結(jié)果說出觀察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸，綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善，各種教學(xué)功能越來越齊全，而且教學(xué)軟件也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來，很多教師就直接把所要運(yùn)用的資源拿到課堂上來，缺乏應(yīng)有的處理和選擇，教學(xué)時(shí)就顯得華而不實(shí)。還有的教師不進(jìn)行科學(xué)整合，或者是整合的方法和思路有待進(jìn)一步商榷，缺乏一定的科學(xué)性。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，合理運(yùn)用這些軟硬件資源，確實(shí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教育論文2

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性

　　首先，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個(gè)重要學(xué)科也是組成一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進(jìn)行好、完成好。

　　二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個(gè)年齡層次的孩子所共有的一個(gè)特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后，就會(huì)自覺或不自覺地對(duì)周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會(huì)更加細(xì)致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進(jìn)行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。

　　(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的.時(shí)候會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地注意表現(xiàn)對(duì)象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行隨意地組合，并對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時(shí)間，他們的想象力就會(huì)自然而然地變得豐富起來，因此就會(huì)逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵(lì)他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個(gè)性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然打開另一扇窗戶;同時(shí)也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大海”這一主題的美術(shù)課程做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《海洋怪獸》一課中，在課程開始時(shí)，學(xué)生都若有所思，低頭不語。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對(duì)于他們來說很難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此，不應(yīng)該急于進(jìn)入主題，讓學(xué)生動(dòng)手畫，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“同學(xué)們，你們一定在童話、神話和夢(mèng)里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一下新朋友，他有個(gè)非�？岬拿�字，叫作海洋怪獸。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧�！敝�后，通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)教育論文3

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　　1.1農(nóng)村小學(xué)教師短缺，管理及交流匱乏

　　現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村小學(xué)的教師年齡大，新生代教師嚴(yán)重短缺。師資力量不能局限于教師數(shù)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)該對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平及思想觀念進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，比如音樂、美術(shù)、體育及英語等課程的老師數(shù)量缺少的時(shí)候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時(shí)還要教授數(shù)學(xué)或是美術(shù)等。并且對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來講，很多教師未經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等。這種情況嚴(yán)重影響到農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　1.2傳統(tǒng)枯燥的授課方法，不能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展

　　很多農(nóng)村小學(xué)的教師在授課時(shí)依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現(xiàn)象的原因一是學(xué)校硬件設(shè)施的限制，二是知識(shí)掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進(jìn)，這類科目具有才能的教師數(shù)量較少，學(xué)生在音樂、體育科目的學(xué)習(xí)受到一定的局限，導(dǎo)致一些具有這方面天賦的學(xué)生得不到好的培養(yǎng)，不能在此方面有更好的發(fā)展。

　　1.3農(nóng)村小學(xué)教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量

　　如今我國城鎮(zhèn)化建設(shè)逐步加快，農(nóng)村人口也不斷的遷移，致使很多農(nóng)村小學(xué)倒閉，僅存的農(nóng)村小學(xué)也是學(xué)生越來越少，有的年級(jí)出現(xiàn)了沒有學(xué)生的情況。在農(nóng)村設(shè)置這樣的小學(xué)，不但不科學(xué)，同時(shí)也是教學(xué)資源的浪費(fèi)，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區(qū)設(shè)立了中心學(xué)校，將教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行了整合。但是在設(shè)立中心學(xué)校的同時(shí)，交通設(shè)施、住宿設(shè)施及心理輔導(dǎo)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，致使很多新問題的出現(xiàn)，制約了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。

　　二、小學(xué)教育管理中使用情感教學(xué)模式

　　2.1打造良好的情感教學(xué)氛圍

　　打造良好的情感教學(xué)氛圍，成為小學(xué)情感教學(xué)的重要內(nèi)容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容設(shè)計(jì)出可以完成授課任務(wù)的情感教學(xué)情境，利用情感教學(xué)使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)富有人性化、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的'事。開展小學(xué)情感教育時(shí)，情境作為基礎(chǔ)及前提，教師要依據(jù)授課目標(biāo)和學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境的布置，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)、深入及滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生建立自身獨(dú)有的審美觀。

　　2.2構(gòu)建師生互動(dòng)交流的情感授課方式

　　在小學(xué)授課過程中，教師的授課內(nèi)容要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)際的授課內(nèi)容，構(gòu)建師生互動(dòng)交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)也為情感教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用情感教學(xué)是感染學(xué)生的思想情感過程，教師熟練、科學(xué)的使用情感教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在情感上同教師產(chǎn)生共鳴，同時(shí)又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺(tái)，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師要對(duì)每位學(xué)生的性格及家庭狀況進(jìn)行掌握，在課堂上，教師要引導(dǎo)性格相對(duì)內(nèi)向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯(cuò)誤了，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)及表揚(yáng)，引導(dǎo)其建立自信心，激發(fā)其與別人溝通的勇氣。學(xué)生首先要在思想及情感上有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變，才能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟練掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

　　2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通

　　俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對(duì)于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以在教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用情感來教導(dǎo)學(xué)生。比如，教師教育學(xué)生要幫助父母做家務(wù)，多和父母談心，講講自己生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，請(qǐng)求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運(yùn)用情感教學(xué)的有效延伸。這樣做不但使學(xué)生和家長之間都學(xué)會(huì)了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進(jìn)而在學(xué)校及家庭兩方面對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行要的教育及引導(dǎo)，使孩子的情感得到大幅度的提升。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，無數(shù)的實(shí)踐說明了，小學(xué)教育中運(yùn)用情境教育科研大大提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力及智力水平，幫助學(xué)生掌握與家長及教師的溝通方法，學(xué)會(huì)了在遇到困難的時(shí)候積極的進(jìn)行思考、分析，可以快速的發(fā)現(xiàn)解決問題的方式方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)教育管理過程中，教師有效的運(yùn)用情感教學(xué)，順應(yīng)了教學(xué)的規(guī)律，也有效的結(jié)合了學(xué)生的自身特點(diǎn)，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提升授課質(zhì)量及效率的高效方法。

小學(xué)教育論文4

　　摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數(shù)字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;資源共享

　　隨著我國教育信息化水平的提高，學(xué)習(xí)者對(duì)教育信息資源的需求不斷增加，對(duì)資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢(shì)在教育中的應(yīng)用，這是推進(jìn)教育發(fā)展的主要議題。

　　一、相關(guān)概念

　　移動(dòng)學(xué)習(xí)，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢(shì)頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動(dòng)力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應(yīng)用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，20xx)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠(yuǎn)程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。

　　二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題

　　在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、形成、存儲(chǔ)的支持教育教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化資源”(楊改學(xué)，20xx)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，通過文獻(xiàn)調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動(dòng)態(tài)，得出以下結(jié)論。

　　1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習(xí)者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應(yīng)的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺(tái)，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，國家投入大量的人力、物力建設(shè)農(nóng)遠(yuǎn)工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺(tái)，利用率不容樂觀。

　　2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識(shí)庫。而我國基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買其他學(xué)校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學(xué)生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應(yīng)該起到的作用。

　　3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國家花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機(jī)制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課程被評(píng)上了國家級(jí)的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。

　　三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略

　　隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級(jí)教育部門的`關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學(xué)是信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜合集成的方法，充分認(rèn)識(shí)微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。

　　1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實(shí)施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)渠道。在中央財(cái)政專項(xiàng)投入的基礎(chǔ)上，各級(jí)各地統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)缺口。20xx年上海市和20xx年湖南省投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)超過1億。20xx年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓(xùn)方面的需求。

　　2．設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機(jī)構(gòu)，要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，樹立教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。

　　3．基于云計(jì)算搭建平臺(tái)，加強(qiáng)校校之間的合作。高校和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強(qiáng)交流與合作，集中幾門甚至是重復(fù)幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財(cái)力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺(tái)。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實(shí)施了“一幫一”的遠(yuǎn)程班教學(xué)，借助成都七中的平臺(tái)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。

　　四、結(jié)語

　　影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學(xué)校和教師本身的對(duì)教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源切實(shí)發(fā)揮價(jià)值和彰顯存在的意義。

小學(xué)教育論文5

　　創(chuàng)新是人們不斷豐富自身對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、看法和行為的活動(dòng)過程，創(chuàng)新教育是指那些以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育極為重視的是有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及最后學(xué)生有沒有獲得創(chuàng)新的能力，是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的新的教育理念[1]。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，離不開創(chuàng)新教育思想。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

　　教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)教育理念的最主要的指標(biāo)之一，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的掌握程度的內(nèi)容，學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容和學(xué)生世界觀、價(jià)值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更多的是考察學(xué)生能力、技巧的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上更傾向于對(duì)學(xué)生情感上的關(guān)注，更多注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　例如，老師在教三年級(jí)學(xué)生《秋天的雨》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對(duì)《秋天的雨》這篇課文的掌握程度，以及對(duì)課文中出現(xiàn)的類似“鑰匙”、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，類似對(duì)秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的，和作者感受到的有區(qū)別嗎？等等。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　小學(xué)語文最基本的教學(xué)內(nèi)容的組成成分無疑就是小學(xué)語文課本了，課本是老師在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，而且，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。這是一個(gè)很正常的事件，但是，如果小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫作的練習(xí)方式，毫無疑問會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長，所以，對(duì)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

　　例如，在三年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，有涉及古詩的學(xué)習(xí)，如李白的《望天門山》這首詩，在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍，再讓學(xué)生朗讀一遍，這個(gè)方式很程序化，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學(xué)生對(duì)詩文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，去理解詩句中的內(nèi)容，然后，老師在進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的“教材”時(shí)，老師可以就地取材，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的元素，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好的示范。

　　三、小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新

　　教學(xué)方式是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新的教育方式[2]。單一、古板的“口傳”式教學(xué)法不僅使教學(xué)課堂枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)不到快樂，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而且，“口傳”式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@樣的一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色，他們只需要聽老師講課，然后做好相應(yīng)的筆記就可以了，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考過程很少，大部分時(shí)候是一個(gè)記憶的過程，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式。

　　例如，在三年級(jí)的教學(xué)中，有這樣的一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關(guān)于高爾基的一個(gè)小故事，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文，然后得出一些體會(huì)，創(chuàng)新教育下的教學(xué)方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，利用自己家的相機(jī)或者是爸爸媽媽的手機(jī)，進(jìn)行簡單的他們所能理解到的攝影方式的攝影過程，然后，再用一段或一篇較為簡短的文字將自己在攝影過程中的一些心得、體會(huì)寫下來，在講授《小攝影師》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短小的演講活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容即為學(xué)生在攝影過程中的一些體會(huì)和感悟，或者是對(duì)攝影的.一些理解。

　　四、小學(xué)語文教學(xué)考評(píng)的創(chuàng)新

　　教學(xué)考評(píng)是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)反應(yīng)，教學(xué)考評(píng)注重學(xué)生技能的考評(píng)，那么，這個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的也一定是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力方面的要求。而教學(xué)考評(píng)的方式可以直接作用于教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，教學(xué)考評(píng)中側(cè)重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也必定是側(cè)重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，而教學(xué)方式運(yùn)用“口傳”式教學(xué)也足以應(yīng)對(duì)，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評(píng)方式開始。

　　例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)考評(píng)的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計(jì)劃，以學(xué)生試卷的實(shí)際得分為主，創(chuàng)新教育下的語文教學(xué)考評(píng)不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運(yùn)用能力，所以，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語文教學(xué)考評(píng)的制度。

　　五、結(jié)語

　　創(chuàng)新教育理念是符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求的教育理念，小學(xué)語文教學(xué)做到創(chuàng)新的最大保障是將創(chuàng)新教育的理念貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、與教育的共同進(jìn)步[3]。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]潘鳳鳴、程超、齊建輝、張洪菊.創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].教育戰(zhàn)線.20xx,12（15）：121

　　[2]王可.淺談小學(xué)語文教學(xué)的生命——?jiǎng)?chuàng)新[J].天津市教科院學(xué)報(bào).20xx,12（6）：86

　　[3]周禮云.談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx,5（1）：16

小學(xué)教育論文6

　　一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的措施

　　1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)�。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問題�？茖W(xué)合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)之前，教師必須根據(jù)教材，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式小學(xué)英語教學(xué)模式中最重要的階段。只有通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能確保接下來一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。一般可通過以角色表揚(yáng)、辯論以及影視欣賞等方式為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式英語教學(xué)模式情境。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語義務(wù)教育教材中的單詞時(shí)，教師可通過針對(duì)不同的單詞演示不同的情境，如學(xué)習(xí)單詞bird時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)鳥飛來飛去的樣子，以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。學(xué)習(xí)單詞plane時(shí)，可發(fā)一些紙片，讓學(xué)生疊紙飛機(jī)；在學(xué)習(xí)pig時(shí)，可讓學(xué)生模仿豬叫。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。

　　2.增加學(xué)生在課堂中的親歷體驗(yàn)

　　通過增加學(xué)生在課堂中的親身體驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并利用積極的感知語言魅力傳授教材相關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生上。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)英語帶來的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語義務(wù)教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時(shí)，教師可要求學(xué)生講全家福帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)自己加的全家福中的人物用英語進(jìn)行逐一介紹。例如，教師拿著學(xué)生李雷的全家福，指著照片中的一位老爺爺問道“Whoisthis?”，學(xué)生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著指著照片中站在李雷旁邊的女孩子問道“Whoisthebeautifulgirl?”學(xué)生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活動(dòng)中學(xué)生不僅得到了親身體驗(yàn)運(yùn)用英語介紹家人的樂趣，還提高了自身的口語表達(dá)能力以及加深了對(duì)家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。

　　3.啟發(fā)性問題的提出和解決

　　聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在經(jīng)過親身體驗(yàn)后會(huì)得出一系列的問題。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并及時(shí)抓住這些問題，進(jìn)行啟發(fā)性提問，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。如果學(xué)習(xí)過程中并沒有學(xué)生提出問題，教師有必要自己提出問題讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。針對(duì)在課堂教學(xué)過程中提出的問題，教師應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生解決問題，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可通過組織小組合作的形式或者是答辯的形式來進(jìn)行問題的探討，最終引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問題。教師在引導(dǎo)時(shí)要有度，必須將自主性歸還給學(xué)生，給足時(shí)間讓學(xué)生自己去尋求答案。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語義務(wù)教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時(shí)，教師教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用showmesomething.這個(gè)句型來表達(dá)想要某物。接著教師通過提出“大家在過年時(shí)想要新年禮物應(yīng)該怎么向爸爸媽媽要呢”的問題來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生用英語說出自己想要的禮物。Lucy說道“IwantaBarbiedoll。”而Alice說道“我們這節(jié)課學(xué)到了新句型�？梢杂胹howmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學(xué)生在本節(jié)課中所到的知識(shí)得到了鞏固。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，通過構(gòu)建“情境一體驗(yàn)一提問一解答一能力”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在積極參與中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，有助于提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)模式將我國小學(xué)英語課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)教育論文7

　　一、改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

　　在傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)中，教師主要是采取填鴨式的教學(xué)模式，音樂課，無非就是學(xué)習(xí)簡譜、試唱、音樂欣賞等等。而且，由于近幾年音樂教師的缺乏，大多數(shù)音樂老師均為兼職的而非專業(yè)的教師，有的甚至連彈琴和識(shí)譜都不會(huì)，音樂課完全的改成了錄音機(jī)為核心的音樂欣賞課。這些都是違背音樂教學(xué)模式的。因此，為了改變當(dāng)前的情況，在教育部門和學(xué)校加大對(duì)所缺音樂教師招考和現(xiàn)有音樂教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，廣大音樂教師也要改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以新的教學(xué)理念來實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的美感教育。首先，為了實(shí)現(xiàn)音樂課教學(xué)的美感教育，在新課程理念的指引下，教師要改變自己的以教師為主體的教學(xué)模式，采用學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分的發(fā)掘?qū)W生們的積極性和創(chuàng)造性來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。其次，在信息時(shí)代，教師不要僅滿足于教程，要通過網(wǎng)絡(luò)不斷的搜集相關(guān)的教學(xué)資源，以上課時(shí)能提供最大的信息量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。再次，教師要利用新課程理念，善于采用任務(wù)型教學(xué)和小組合作式教學(xué)模式，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合。可見，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)中，小學(xué)音樂教師要不斷的提升自己，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的任務(wù)。

　　二、在學(xué)科教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的美感

　　在小學(xué)音樂課的教學(xué)中，除了基礎(chǔ)的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還有一部分是屬于音樂欣賞的范疇，這就要求教師能夠充分的把握住教材和學(xué)生，使兩者在時(shí)代氣息的指引下能夠形成較好的和諧。

　　1、樂理知識(shí)學(xué)習(xí)中的美感教育

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的傳授時(shí)，教師應(yīng)該盡量采用生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠真正的體會(huì)到在美中學(xué)習(xí)音樂。比如在簡譜學(xué)習(xí)的過程中，雖然每個(gè)簡譜都是由阿拉伯?dāng)?shù)字構(gòu)成，但其發(fā)音卻完全不一樣，這時(shí)教師不但要讓學(xué)生迅速的記住簡譜的發(fā)音，同時(shí)，還要通過不斷的聽力練習(xí)，使得其對(duì)不同高度的音符形成潛意識(shí)，以免造成基礎(chǔ)不牢而影響后續(xù)樂理知識(shí)的培養(yǎng)。而為了讓學(xué)生們更好的記住這些音符，教師不妨以社會(huì)生活中的一些常見的聲音來模仿，使得學(xué)生們們更容易接受，也更容易記憶。

　　2、線譜學(xué)習(xí)中的美感教學(xué)

　　相對(duì)于簡譜而言，線譜的學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，但是如果教師在教學(xué)中得法，那么線譜的教學(xué)也會(huì)變得簡便。首先，我們可以以蝌蚪游動(dòng)的模式來像小學(xué)生們傳授，比如說小蝌蚪在第幾線，游到了第幾線，音符的高度就發(fā)生了變化，這樣就可以形象的`讓學(xué)生們記住這些音符，并形成深刻的印象。還有，在傳統(tǒng)的線譜教學(xué)中，我們主要的是采用以手為媒介，通過口訣的方式來解決，這一點(diǎn)在新的音樂課程中是可以借鑒的，但如果教師能夠更好的運(yùn)用游戲的方式，生動(dòng)的教授這些比較死板的樂理知識(shí)，那么，音樂課就會(huì)成為學(xué)生們彼此樂級(jí)的科目了。

　　3、拍節(jié)的學(xué)習(xí)中的美感教學(xué)

　　在音樂學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在演奏音樂的過程中，拍節(jié)的作用至關(guān)重要，拍節(jié)不準(zhǔn)會(huì)使整個(gè)音樂失去其應(yīng)有的魅力，因此，音樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行拍節(jié)訓(xùn)練時(shí)，從一開始就要讓學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣，由簡單到復(fù)雜，使學(xué)生們能夠比較容易的掌握拍節(jié)。比如，在向?qū)W生介紹拍節(jié)時(shí)，我們可以舉鐘擺的例子，這就是一個(gè)簡單的拍節(jié)，還有，高跟鞋走路的聲音，這也是一個(gè)拍節(jié)，再通過課程的要求，把相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來，并讓學(xué)生們用手和腳配合，這樣，拍節(jié)的訓(xùn)練難度也就不復(fù)存在了。

　　4、音樂欣賞課中的美感教學(xué)

　　與以上所說的音樂課程教學(xué)相比，音樂欣賞課是最能夠體現(xiàn)美感教學(xué)的。眾所周知，不同音樂可以表達(dá)不同境界，有的是抒情的，有的是震撼的，還有的可能是行進(jìn)的。這樣，在音樂欣賞的過程中，提高學(xué)生的美感，是一件很容易的事。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是課程的主體，所以，一般都是采用播放音樂，教師講評(píng)的方式，個(gè)別的也會(huì)有學(xué)生的猜想。在新課程理念下，教師的主體地位被學(xué)生打破，所以，教學(xué)變成了，先由學(xué)生去猜想，然后教師再發(fā)表自己的意見，然后大家一起來探索是否是某種規(guī)律和境界。比如，在進(jìn)行《藍(lán)色的多瑙河》這首曲子的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體驗(yàn)到河中的情景和兩岸的景色；進(jìn)行《義勇軍進(jìn)行曲》的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體會(huì)到戰(zhàn)火硝煙的場(chǎng)面；在進(jìn)行《好漢歌》的欣賞時(shí)，學(xué)生們是否能夠體會(huì)到梁山英雄的那種粗獷和豪邁呢？這些都是我們音樂教師要做的。我們要善于在教學(xué)中挖掘新的教學(xué)方法，使學(xué)生的美感能夠真正的培養(yǎng)起來。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美感教教育，是符合當(dāng)前新課程教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的要求的，也是有利于學(xué)生美感的培養(yǎng)和提高的。因此，廣大小學(xué)音樂教師，應(yīng)該充分挖掘自身的潛力，發(fā)揮自身的聰明才智，充分的利用網(wǎng)絡(luò)與媒體，為實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生美感的培養(yǎng)而貢獻(xiàn)出自己的力量。

小學(xué)教育論文8

　　摘要：

　　每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會(huì)有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會(huì)有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)教育;賞識(shí)教育

　　不知不覺中從教已十多年，經(jīng)過了當(dāng)初的懵懂無知，通過不斷地挫折和摸索，逐步地對(duì)孩子的教育有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。最近參加了學(xué)校關(guān)于賞識(shí)教育的課題，個(gè)人有些膚淺的認(rèn)識(shí)，說出來供大家參考。心理學(xué)、教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。小學(xué)階段的兒童，尤其是小學(xué)低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)大多是依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)得到的。外界的批評(píng)或表揚(yáng)，在很大程度上影響著他們的情緒和行為。賞識(shí)通過對(duì)個(gè)體成功面的肯定，能給個(gè)體以自尊和自信，使個(gè)體向更完美的方向發(fā)展，它是成功教育的有效手段和方法。運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，尊重學(xué)生個(gè)性和差異的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，和諧的成長。有的學(xué)生反映，一般情況下，在學(xué)校受到老師表揚(yáng)、贊賞的只是少數(shù)、固定的幾個(gè)優(yōu)等生，在老師眼里，這些被默認(rèn)為好學(xué)生的孩子，通過老師的眼神、表情等而不斷受到激勵(lì);而對(duì)于中等生這一群體，在一般情況下往往是被老師所忽略的，有的老師覺得，反正是不上不下，于是就放任他們;對(duì)于后進(jìn)生要得到老師的表揚(yáng)和激勵(lì)就更加的困難了。由此可見現(xiàn)代教育中，只有少部分學(xué)生受到賞識(shí)，大部分學(xué)生被忽略，一小部分學(xué)生受到打擊。

　　現(xiàn)代教育呼喚賞識(shí)教育，教師作為賞識(shí)教育的具體實(shí)施者，一定要注重學(xué)習(xí)，不斷修煉自己，提升自己。這里，我談?wù)勗谫p識(shí)教育實(shí)施的過程中存在的一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。第一，有些教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)較片面，把賞識(shí)教育等同于簡單的表揚(yáng)。其實(shí)無節(jié)制的廉價(jià)的表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理，從而變得自負(fù)和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無足掛齒的小事也會(huì)令他們不知所措。這樣的賞識(shí)教育也就適得其反，走入了賞識(shí)教育的誤區(qū)。賞識(shí)教育要求教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說出學(xué)生的表現(xiàn)與成就，把他們的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再給予表揚(yáng)。這樣的表揚(yáng)才是有意義的，才是發(fā)自教師內(nèi)心的，才會(huì)起到激勵(lì)的效果。第二，有些教師在賞識(shí)教育的實(shí)施過程中避免批評(píng)。實(shí)際上，賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度、合理的'批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生所接受。賞識(shí)教育方法的運(yùn)用應(yīng)注意彈性，我認(rèn)為批評(píng)也可以成為賞識(shí)的一部分，只要講究藝術(shù)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要含有肯定和鼓勵(lì)的意思，要讓他感到你批評(píng)他，正是因?yàn)閷?duì)他滿懷信心，對(duì)他有更高的希望，從而激起他奮發(fā)向上的勇氣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使學(xué)生健康的成長。教師作為賞識(shí)教育的實(shí)施者，只有走出這些“誤區(qū)”，才能更好地利用賞識(shí)教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。那么，如何做到正確地實(shí)施賞識(shí)教育呢?我談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、充分地尊重學(xué)生

　　學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，他們也有做人的尊嚴(yán)，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，在大庭廣眾下批評(píng)。比如，學(xué)生上課做小動(dòng)作或開小差，教師會(huì)采取點(diǎn)名批評(píng)和罰站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個(gè)責(zé)備的目光，他會(huì)心存感激，也有內(nèi)疚，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的教育方式在不傷學(xué)生自尊的同時(shí)又讓他受到了教育，不是一舉兩得嗎?在一個(gè)班集體中，作為教師尤其要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，他們更需要得到周圍人的尊重。后進(jìn)生本身就自卑，看不起自己，作為教師不能歧視他們，更要讓周圍的人都尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自信，樹立新的精神支柱。對(duì)于他們的各方面，教師不應(yīng)給予全盤否定，哪怕只是一個(gè)做得好的方面，也應(yīng)給予賞識(shí)，尊重他們的勞動(dòng)成果，激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。

　　二、充分地信任學(xué)生

　　“我能行”是一個(gè)人自信的表現(xiàn)，有了自信，就有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和決心。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的喜悅，在這樣的情緒影響下，學(xué)生才能不斷獲得成功。但平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到一些教師在抱怨自己班上的“問題”學(xué)生，他們往往是學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課上也不認(rèn)真聽講，整天吵吵鬧鬧，惹事生非，作業(yè)老是拖拉，和他講過幾遍的問題還是弄不清，實(shí)在是對(duì)他們束手無策。長此以往，教師對(duì)這樣的學(xué)生只能罵了再罵，批評(píng)了再批評(píng)，對(duì)他們失去了信心，同時(shí)他們自己也會(huì)形成一種思維定勢(shì)，認(rèn)為自己一無是處。其實(shí)這些學(xué)生的“差”和教師的教育是有很大關(guān)系的。這類學(xué)生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師對(duì)學(xué)生失去了信心，又怎能讓學(xué)生自己樹立起信心呢?“學(xué)生一千次摔倒了，做老師的要堅(jiān)信他第一千零一次一定能夠站起來�！币�讓學(xué)生自信，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的能力。要相信沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)、贊賞，給他們機(jī)會(huì)，讓他們嘗試，從而在心理上幫助他們獲得成功，提高自信，消除他們心理的種種顧慮，使學(xué)生在“我可以”，“我能行”的情緒中，熱愛學(xué)習(xí)，樹立自信。

　　三、充分理解激勵(lì)學(xué)生

　　每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，一位哲學(xué)家就曾經(jīng)說過：“這世界上絕對(duì)找不到兩片完全相同的葉子�！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對(duì)待他們。加之小學(xué)生各方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展還不夠完善，在成長過程中，常常會(huì)遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。比如，在一次考試完了以后，教師的眼睛千萬不能只盯著考九十分的那幾位學(xué)生，而應(yīng)該回過頭去看看，哪些學(xué)生比上一次考試進(jìn)步了，不管他是考六十幾還是七十幾，都是一種進(jìn)步，這時(shí)教師就該對(duì)這些學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，這時(shí)候表揚(yáng)遠(yuǎn)比訓(xùn)導(dǎo)和懲罰來的有效，后者只會(huì)讓學(xué)生低估自己的能力，使原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸消失。要對(duì)學(xué)生多一些寬容與鼓勵(lì)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生感覺到教師是理解他們的，對(duì)他們還是有信心的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其成功的價(jià)值后，他們要求進(jìn)步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，因此，教師們不必吝嗇你們的贊美，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上多一些贊美，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　四、調(diào)整心態(tài)，注重溝通，做學(xué)生的朋友

　　每個(gè)孩子的心靈其實(shí)都十分單純，可是他們又都有自己解不開的一些心結(jié)，會(huì)有一些這樣那樣的毛病，作為教師的我們，如果我們?nèi)ズ煤迷儐栆幌逻@些孩子，為什么會(huì)有這些毛病，恐怕他們根本就說不上來。所以，與其在我們火冒三丈，急于去批評(píng)他們的時(shí)候，還不如靜下來找孩子們談一談，通過溝通，通過了解，挖掘問題的根源，幫助他們改掉這些毛病，這樣或許會(huì)事半功倍。心態(tài)，在賞識(shí)教育中是一個(gè)重要的問題，無論怎樣去理解賞識(shí)教育，要想在實(shí)踐中得到效果，首先就是要調(diào)整好我們自身的心態(tài)。我們也是平常人，在家里，學(xué)校中，只要是與人相處，也常常會(huì)遇到很多煩惱。在與學(xué)生相處的時(shí)候，我們是否能夠端正自己的心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，擺正自己的位置呢?我們是教師，是因?yàn)槿藗冑x予了我們這個(gè)神圣的使命，而不是說我們的地位比學(xué)生要尊貴多少。我們把自己放在孩子們當(dāng)中，我們將孩子們當(dāng)作與我們年齡相仿的朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多話，很多事情其實(shí)我們是不會(huì)去做的。因?yàn)槲覀儾粫?huì)刻薄的，嚴(yán)厲的，高高在上的去對(duì)待自己的朋友。我們總是寬容的對(duì)待我們愛的人，那么，愛自己的學(xué)生吧!做他們的朋友吧!賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力。只有把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會(huì)感受到真正的快樂。所以，在日常的教學(xué)工作和班主任管理工作中，我嘗試著用看待朋友的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評(píng)學(xué)生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時(shí)間我要讓自己靜下心來好好想一想，我這個(gè)話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說。我說過后，如果我是孩子，會(huì)以怎樣的心態(tài)來對(duì)待老師的批評(píng)呢?在經(jīng)過了一段時(shí)間的思考和實(shí)踐后，我逐步把自己在賞識(shí)教育上的理解融入到了我的教育教學(xué)工作實(shí)踐當(dāng)中去，也深深的體會(huì)到了賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生成長的重要作用，受益良多，在此與大家分享。

小學(xué)教育論文9

　　小學(xué)教學(xué)管理就是科學(xué)地組織好、處理好、協(xié)調(diào)好學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)流程，提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生管理水平。教育管理工作是學(xué)校工作的重要組成部分，正確的教學(xué)管理也是保證有效進(jìn)行教學(xué)工作的前提。

　　目前，我國的小學(xué)教育工作已經(jīng)取了很大的成績，但在實(shí)踐教學(xué)管理過程中仍存在一些問題，教育管理工作者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)完善和提高教學(xué)管理工作提出解決措施。

　　一、小學(xué)教育管理的策略

　　(一)決策民主化

　　決策是管理者的首要任務(wù)、核心工作，只要講究民主化，不僅管理者能從困境中擺脫出來，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。為了實(shí)現(xiàn)決策的民主化，具體做法如下：一是在每周召開的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容，通過討論的群策群力作決定;

　　二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管人員，分管人員組織相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過;三是涉及全校性的重大工作，先由分管人員與相關(guān)人員一起擬出決策草案，交由校委會(huì)討論或召開教師座談會(huì)予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了中層管理者的工作潛能，汲取了全體教職工的智慧，尊重了各個(gè)層面的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教職工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)執(zhí)行規(guī)范化

　　決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事;尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)，在執(zhí)行過程中如考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等內(nèi)容要予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無聲的號(hào)角。無言的紀(jì)律。學(xué)校管理者只要把這些抓在平時(shí)，無需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。

　　(三)評(píng)價(jià)多元化

　　評(píng)價(jià)的多元化，應(yīng)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的多樣化上。一是教師自評(píng)，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核，教師都要寫出總結(jié)或述職報(bào)告;二是學(xué)校內(nèi)部的互評(píng)，各職能部門、教研組和各邊村小學(xué)及教職工之間的互評(píng);三是學(xué)生、家長、社會(huì)評(píng);四是上級(jí)部門評(píng)。多元評(píng)價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視。只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性。

　　二、小學(xué)教育管理的措施

　　(一)校園環(huán)境建設(shè)

　　校園環(huán)境文化能在無形中熏陶、感染學(xué)生，起著桃李不言、潛移默化的教育作用。為此，學(xué)校在整體布局上追求創(chuàng)新。意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的標(biāo)語，獨(dú)具匠心的特色綠化園地，溫馨典雅的走廊、墻磚，別具一格的個(gè)性宣傳牌，各具特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)等，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不折射出師生創(chuàng)新靈感與藝術(shù)文化交融的璀璨。另外，學(xué)校還在文化內(nèi)涵里滲透創(chuàng)新。針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)區(qū)分別設(shè)置了科幻畫、想象畫，并配有引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫馨提示語，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生。學(xué)校倡導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)以一班一風(fēng)格，班班有特色為目標(biāo)，積極打造班級(jí)創(chuàng)新特色文化，倡導(dǎo)不拘一格，個(gè)性化的班級(jí)形象。

　　(二)校園精神文化建設(shè)

　　在重視校園硬件環(huán)境文化建設(shè)和創(chuàng)新教育內(nèi)容展示的同時(shí)，學(xué)校更加重視校園精神文化的塑造和校園文化內(nèi)涵的積淀，依靠先進(jìn)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新型的管理模式，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品味。學(xué)校將創(chuàng)新教育融入校園管理的各個(gè)方面。為發(fā)展和提升師生的創(chuàng)新能力，學(xué)校不僅可以在校園廣播里，增添校園特色音樂，浸潤師生心靈;還可以精心設(shè)計(jì)小學(xué)校園文化手冊(cè)，將校園文化建設(shè)的精美設(shè)計(jì)收納其中，深刻地闡釋了校園文化建設(shè)的理念、思路及文化內(nèi)涵。

　　(三)課堂建設(shè)

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是發(fā)展和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格生成的主渠道。首先，抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，從讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異人手，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)誘導(dǎo)、熏陶學(xué)生，逐步生成創(chuàng)新人格。其次，拓寬教育渠道。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，制定各年級(jí)必讀書目和必背篇章，讓學(xué)生多積累。最后要堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以智力活動(dòng)為基點(diǎn)，把創(chuàng)造思維訓(xùn)練落實(shí)于日常中，強(qiáng)調(diào)平等的師生對(duì)話，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自助合作探究式學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生長知識(shí)、增智慧的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

　　三、小學(xué)教育管理的模式

　　首先，提出以人為本的教學(xué)管理模式。以人為本的教育管理理念是現(xiàn)代學(xué)校管理的方向標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)管理中要培養(yǎng)和發(fā)展教師的主動(dòng)意識(shí)，打破以前管理中出現(xiàn)的專政制，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。管理過程中要注意教師平時(shí)的情緒變化，不要讓他們有奴役的感覺，只有這樣教師才能在工作中發(fā)揮主人翁的精神，把教學(xué)工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，才能投入更多的精力來保證更好的教學(xué)效果。

　　因此，教育管理者平時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的尊重，使人性化與管理制度相配合。教師教育管理工作者平時(shí)應(yīng)該多與一線教師進(jìn)行溝通，因?yàn)橐痪�教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況最了解，管理者應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣有助于管理工作的更好進(jìn)行。此外，教師在平時(shí)的工作中要秉承以學(xué)生為本的精神，堅(jiān)持為了一切的學(xué)生。

　　其次，建立科學(xué)的測(cè)評(píng)辦法和合理的課程體系。傳統(tǒng)的'教師測(cè)評(píng)辦法往往是采用學(xué)生的成績來考核教師，這種測(cè)評(píng)辦法是有缺陷的，應(yīng)該摒棄這種測(cè)評(píng)方式。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自我管理能力，有意識(shí)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)采用評(píng)分制，這里包括管理人員、其他教師和學(xué)生，通過多方面的評(píng)分，使教師真正發(fā)現(xiàn)自己在授課和其它方面的不足，這樣才能有利于素質(zhì)教育的提升。小學(xué)的管理者要更加注意放手讓負(fù)責(zé)一線教學(xué)的教師去探究一些新的小學(xué)教學(xué)方式，以及采用一些新的教學(xué)方法。

　　第三，針對(duì)一些青年教師，他們不缺少專業(yè)的知識(shí)，而是缺少實(shí)際的授課經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)常組織青年教師進(jìn)行聽課，將其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)和自己的專業(yè)特長相結(jié)合，總結(jié)出更為科學(xué)的授課體系，并將其應(yīng)用到教學(xué)工作中。由于小學(xué)教育存在它的特殊性，所以小學(xué)階段的課程設(shè)計(jì)要合理，既要求學(xué)生要掌握知識(shí)為以后初中、高中甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，又要使學(xué)生的心理成長得到保障。小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，必須保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　因此，小學(xué)教育管理工作要著眼于兒童心理階段和生理發(fā)展的特點(diǎn)，從課程改革和素質(zhì)教育出發(fā)，積極構(gòu)建適合小學(xué)生的新課程管理體系。小學(xué)要進(jìn)行人本主義的管理，還要注意制度管理和人性管理互相之間的結(jié)合。過去的教學(xué)管理比較注意服從，這樣在教育管理之下，會(huì)讓一線教師容易產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)心態(tài)，從而無法獲得尊重和滿足，在工作過程當(dāng)中就不容易進(jìn)行配合以及服從。

　　而人性管理最為重要的就是讓被管理的一線教師能夠獲得精神上的尊重，和一線教師平等地進(jìn)行交流，進(jìn)一步地取長補(bǔ)短，在情感上進(jìn)行互動(dòng)，最終可以促進(jìn)教學(xué)管理制度令行禁止，一線教師更加配合以及服從。小學(xué)的教育管理者要更注意發(fā)揮一線教師的工作自主傾向性，并且能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最后促進(jìn)這些小學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。因此，管理者要更多地對(duì)教師理解以及尊重，最終以人性管理配合制度化的管理，促進(jìn)小學(xué)教育管理的發(fā)展。

小學(xué)教育論文10

　　摘要：小學(xué)階段是兒童受正規(guī)教育的開始時(shí)期。在人的成長完善過程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體，特別是學(xué)校教育，它引導(dǎo)著人類從現(xiàn)在邁向未來�，F(xiàn)代教育一體化，意味著現(xiàn)在人們處在巨大的網(wǎng)絡(luò)中心，吸吮著人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化的精華。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;身心發(fā)展;心理發(fā)展;特點(diǎn)

　　我是小學(xué)教師，在這里主要簡單敘述小學(xué)教育的感受。六、七歲孩子的入學(xué)，這是兒童生活中喜悅的一件大事。它意味著家庭和學(xué)校要逐步地把孩子培養(yǎng)成為國家建設(shè)需要的人才。完成這一任務(wù)，就要從了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)入手，因材施教，有的放失。

　　一、小學(xué)生身體發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　小學(xué)兒童隨著年齡的增長，身高、體重、胸圍在變化，而且各器官的機(jī)能也在不斷地變成熟。因而，不能把孩子看成是縮小了的大人，而要對(duì)兒童特別關(guān)心和保護(hù)。

　　1.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。小學(xué)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)己經(jīng)有了很大的發(fā)展，腦重量己經(jīng)接近成人水平(成人腦重1400克左右，七歲兒童腦重量可達(dá)1280克左右，九歲達(dá)1350克左右，12歲達(dá)1400克左右)隨著大腦的發(fā)育，神經(jīng)細(xì)胞的體積不斷增大，這就使神經(jīng)傳導(dǎo)更加快速準(zhǔn)確。小學(xué)兒童大腦皮層的興奮與抑制都能得到發(fā)展，條件反射的形成也比較穩(wěn)定。小學(xué)兒童可以按照老師的要求，控制與調(diào)節(jié)自己的行為，如按時(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律等，可是兒童的自我控制能力發(fā)展還不夠，表現(xiàn)在注意力不穩(wěn)定，很容易分心，(學(xué)前班兒童一般注意力穩(wěn)定在十分鐘左右，一年級(jí)兒童一般穩(wěn)定在二十分鐘左右，二年級(jí)兒童一般穩(wěn)定在二十五分鐘左右，三年級(jí)學(xué)生一般穩(wěn)定在三十分鐘左右)所以教師要根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谧钸m合地時(shí)間內(nèi)聽課、識(shí)字、學(xué)算術(shù)、畫畫、唱歌或勞動(dòng)、做好事等。小學(xué)高年級(jí)兒童比低年級(jí)的自我控制能力雖然增強(qiáng)了，但也很容易被新穎、奇異事物的刺激所吸引，忘記自己應(yīng)該做的事情。所以，小學(xué)兒童從事某一項(xiàng)活動(dòng)不可能持久，容易厭倦或疲勞。如果讓兒童長時(shí)間不休息地連續(xù)做功課，效果不佳，容易挫傷兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，兒童的活動(dòng)內(nèi)容及形式要按年齡時(shí)段的特點(diǎn)經(jīng)常更換，使孩子大腦的不同部分輪流工作、休息，以提高其積極學(xué)習(xí)的效率。目前，有一些老師和家長望子成龍，一味追求兒童的學(xué)習(xí)成績，讓兒童長時(shí)間的學(xué)習(xí)，忽略兒童的德育及學(xué)習(xí)興趣和精力，影響兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育和身心健康。

　　2.兒童身體的外形變化及青春期發(fā)育。小學(xué)階段(6、7歲～11、12歲)的兒童生長發(fā)育保持著相對(duì)穩(wěn)定的速度。生長發(fā)育的速度相對(duì)緩慢，對(duì)技能的掌握和完善有很大的好處，可以使兒童更好的控制自己的心智活動(dòng)、情緒和行為，為更好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣并提供條件。一般來說，兩歲至青春期發(fā)育前，男女兒童身高發(fā)育的速度比較勻衡，每年增長5～6厘米。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期后，體格生長的速度明顯加快，女孩生長速度的高峰期一般在12歲左右，男孩則在14歲左右。所以，12歲左右女學(xué)生的身高可能暫比同齡的男孩稍高一些。這種現(xiàn)象大約要持續(xù)到男孩出現(xiàn)生長速度高峰以后，那時(shí)男學(xué)生的平均身高會(huì)慢慢超過同齡女生。在小學(xué)兒童的整個(gè)生長發(fā)育過程中，身體的各個(gè)部分及各種器官生長速度是不一致的，大腦發(fā)育早于其他器官，頭腦骨骼生長特別快，因此兒童年齡越小，其頭部頭顱的大小已相當(dāng)于成人的90%左右。小學(xué)階段的兒童，頭部生長速度逐漸減慢，而四肢增長速度不變。青春期是身體快速增長的階段，首先快長的是手和腳，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鞋子不久就小了。接著學(xué)生們的上肢和下肢生長也加快，使軀干的長度與全身的高度比逐漸縮小。一般在小學(xué)快畢業(yè)的階段，顯出長臂、長腿的狀態(tài)，學(xué)生似乎突然長高長大了，他們的機(jī)體發(fā)育和肌肉力量往往快速發(fā)展。過了生長速度高峰后，四肢生長速度又變慢，此時(shí)以軀干生長為主，身高增加，直至成人。

　　學(xué)生在青春期生長較快，新陳代謝旺盛，食欲大增。這時(shí)學(xué)生的骨骼軟，未定型，易變形，所以學(xué)校一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐、站、走的姿勢(shì)，避免脊椎曲、斜肩、近視等。老師也可以有意地介紹一些有關(guān)衛(wèi)生與健康方面的書報(bào)或雜志讓學(xué)生閱讀，讓他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)身體變化規(guī)律，正確對(duì)待自己。

　　二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)。良好的感知能力可以幫助學(xué)生掌握大量的感性知識(shí)，促使兒童最大限度地把握所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)生感知發(fā)展的一般特點(diǎn)有：從整體感知到慢慢學(xué)會(huì)比較分析。對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生來說，這種發(fā)展水平仍然很低。例如，第一，籠統(tǒng)、不精確的整體感知，忽略事物本身微小的區(qū)別。常把拼音字母“g”和“q”、漢字“大”和“太”、偏旁“巳”、“己”、“已”、“乙”等混同，這是小學(xué)生初學(xué)時(shí)的共同特點(diǎn)，也是常寫錯(cuò)別字的原因。只要教師正確點(diǎn)化，隨著小學(xué)生們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練，他們會(huì)由忽略到精細(xì)地感識(shí)事物的相同和區(qū)別。第二，小學(xué)生還不能一下看出事物的主要特征及事物各部分間的聯(lián)系。如一、二年級(jí)的學(xué)生照著講桌上擺放的“梨和蘋果”畫畫，結(jié)果畫的梨不像梨，蘋果又不像蘋果：到三年級(jí)時(shí)學(xué)生觀察感覺能力就比較精細(xì)了、能把蘋果和梨的形狀差別畫出來了。感知的目地性有一定的.發(fā)展。初入小學(xué)的學(xué)生的感知有明顯的無意性和情緒化，隨著教育教學(xué)的不斷影響，觀察的目地性逐漸發(fā)展起來，情緒性轉(zhuǎn)化為興趣性。初入學(xué)的學(xué)生與學(xué)前班兒童一樣，不能長時(shí)間的持續(xù)觀察某一事物。到三四五六年級(jí)時(shí)，學(xué)生就能有目的地持續(xù)并且有興趣在較長時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察感知事物�？臻g知覺和時(shí)間知覺有明顯的發(fā)展。小學(xué)生把形狀、方位、大小、遠(yuǎn)近等與具體事物相聯(lián)系時(shí)，才能辯別。例如一年級(jí)學(xué)生對(duì)圓和球的半向圖辨別難，對(duì)于“昨天”、“今天”和“明天”用“后天”、“大后天”的時(shí)間概念要反復(fù)誘導(dǎo)才能掌握。但對(duì)“分”、“秒”、“年”、“季”和“世紀(jì)”則困惑。則入學(xué)的學(xué)生對(duì)到校的時(shí)間很重視，生怕遲到，早早就到校了。中高年級(jí)的小學(xué)生已能漸漸準(zhǔn)時(shí)了。

　　2.小學(xué)生記憶的特點(diǎn)。小學(xué)生的記憶力是從無意記憶向有意記憶發(fā)展的。(1)從記憶的發(fā)展點(diǎn)來看，無意記憶占主導(dǎo)地位，有意記憶逐漸增強(qiáng)。例如小學(xué)生背誦唐詩、宋詞，背的很快，但不知其意。中年級(jí)以上的學(xué)生有意識(shí)記憶逐漸占主導(dǎo)地位，開始懂得記憶的重要性、自覺性和極積性。高年級(jí)小學(xué)生理科記憶有一進(jìn)一步的發(fā)展，能努力領(lǐng)會(huì)記不住或難記的東西，有的學(xué)生還能主動(dòng)檢查理解記憶。(2)從記憶內(nèi)容來看，小學(xué)生由具體形象識(shí)別記憶為主導(dǎo)，向抽象理解記憶發(fā)展。具體直觀的低年級(jí)學(xué)生容易記住，抽象的語文詞匯、算術(shù)公式或綜合概念識(shí)別記憶較難。隨著年齡的增長，教育的深入，教學(xué)的影響，學(xué)生抽象理解記憶的能力漸強(qiáng)。在小學(xué)教學(xué)中，我們老師要借助教具、掛圖和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解記憶，掌握新知識(shí)。

　　從記憶的方面看，機(jī)械記憶占主導(dǎo)，意識(shí)記憶起主要作用。例如小學(xué)一、二年級(jí)的機(jī)械記憶(既反復(fù)背誦)占75%以上，高年級(jí)的學(xué)生則理解記憶的百分比漸高。

　　3.小學(xué)生想象的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象有直觀性和具體性的特點(diǎn)。例如，一年級(jí)小學(xué)生玩耍時(shí)，往往做出逼真的動(dòng)作，具有模仿和簡單再現(xiàn)的動(dòng)作或姿勢(shì)，表演他們?cè)陔娨�、電影里看到的少兒故事等。小學(xué)生的想象還有片斷、模糊的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象受現(xiàn)代科技的影向，能創(chuàng)造出很多科技幻想來，例如，他們能想到用火箭、導(dǎo)彈、打倒侵略者!他們用槍把壞人打倒了……還有的想象他們開飛船、開火車了。

　　4.小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維基本特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的過程。(1)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維概念帶有很大的具體形象性，只能反映事物的某些外部特征，分不清主次。例如說“鳥”他們說“會(huì)飛”或者說“鳥”就是“麻雀”。中、高年級(jí)的學(xué)生不但能說出“鳥”有“羽毛”、有“翅膀”并且會(huì)飛的主要特征，還能進(jìn)行簡單的抽象概括了。(2)一年級(jí)小學(xué)生只能依據(jù)某一個(gè)外部特征大膽的想啥說啥，來回判斷。高年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)就想的原因多，有簡單的進(jìn)行對(duì)比或類比。小學(xué)畢業(yè)生就能根據(jù)地球經(jīng)緯度，判斷出我國處于北溫帶了。(3)小學(xué)生的思維推理受知識(shí)積累的限制，發(fā)展要經(jīng)歷幾個(gè)階段：第一階段(一、二年級(jí))，在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)直接推理。第二階段(三、四年級(jí))，他們借助直觀的公式或熟悉的事例把抽象的前提具體化，然后進(jìn)行簡單的抽象推理。第三階段(五、六年級(jí))例如，高年級(jí)學(xué)生學(xué)了距離、時(shí)間和速度的計(jì)算公式，就能用S=V×T算題了。

　　5.小學(xué)生的語言特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，口頭語言己初步形成。但他們利用口頭語言表達(dá)自己的思想時(shí)還不很明確。他們說話有的太快，有的太慢，有時(shí)語句顛倒或混亂，有時(shí)用錯(cuò)詞句，有時(shí)重疊打拌。小學(xué)生的書面語言的發(fā)展落后于口頭語言。從口頭語言到寫作，一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)準(zhǔn)備階段(口頭造句，看圖講述等)。(2)過渡階段(把口述變?yōu)楣P述，把閱讀變?yōu)閷懽?。(3)獨(dú)立寫作階段(獨(dú)立想主題、選材、選詞、章節(jié)、段落等)。我們要引導(dǎo)小學(xué)生豐富書面語言，精選并提煉口頭語。

　　6.小學(xué)生情感意志的特點(diǎn)。小學(xué)生情感易激動(dòng)不穩(wěn)定。低年級(jí)學(xué)生的情感常有直接的面部表情，高興與否老師一眼就能看出。他們的情感還是短促的、突發(fā)的，容易由這樣的表情轉(zhuǎn)向另一種表情。例如，批評(píng)就不高興，表揚(yáng)就高興;中高年級(jí)的學(xué)生情感逐漸穩(wěn)定、持久和沉穩(wěn)。中高年級(jí)學(xué)生的道德情感、愛國情感、社會(huì)理智和真、善美的情感也逐漸向高水平發(fā)展。

　　小學(xué)生意志比較脆弱，容易沖動(dòng)，自制力、自覺性、持久性不強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生容易興奮，容易激動(dòng)。例如，他們上課時(shí)控制不住自己，愛說愛笑，好動(dòng)。容易沖動(dòng)表現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)鬧點(diǎn)小矛盾、吵架，甚至動(dòng)手動(dòng)腳等一些方面。小學(xué)生在完成某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，依靠外部影響來完成，個(gè)別人缺乏自覺的行動(dòng)。他們寫作業(yè)是因?yàn)槔蠋熥屪鞯�，老師要檢查!小學(xué)生精力充沛，旺盛，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勁頭很足，可是不能長時(shí)間地讓兒童寫作業(yè)。玩是兒童的天性，我們要讓兒童在玩中學(xué)，兒童要多被表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少被批評(píng)。

　　總之，我從事國家小學(xué)教育事業(yè)33年，經(jīng)驗(yàn)沒有，感受深刻，教訓(xùn)不少。以上敘述是我班門弄斧，如有不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

小學(xué)教育論文11

　　新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標(biāo)。但通過對(duì)一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展�？傊�，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補(bǔ)差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識(shí)，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級(jí)內(nèi)部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個(gè)同學(xué)的`數(shù)學(xué)知識(shí)水平都得以提高�；�于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。

　　1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

　　2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

　　基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，通過改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下三點(diǎn)建議。

　　1.教學(xué)目標(biāo)分層。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規(guī)劃與開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，首先要科學(xué)合理地設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從學(xué)生入手。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過程中，注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.學(xué)生分組分層。為了保證數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平來制定教學(xué)計(jì)劃，如面對(duì)優(yōu)秀小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；面對(duì)中等生小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要通過設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)為主。

　　3.教學(xué)內(nèi)容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求來合理規(guī)劃和分層教學(xué)內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如直接選取教材上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)拓展課本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，以便有針對(duì)性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高自身知識(shí)水平。

　　通過以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，以便不同的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生展開，使之可以有效學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]朱宏程.探究分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx，11(1)：195.

　　[2]張祝芹.淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的嘗試[J].都市家教（上半月），20xx(4)：46-47.

小學(xué)教育論文12

　　摘 要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯�來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

　　一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性

　　梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)�！币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林。縱觀世界，現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來說，當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。

　　美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩�？梢妱�(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗�的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的'觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳�活中攫取無窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。

　　二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　1.改變觀念，釋放本性

　　我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。

　　2.積極創(chuàng)新，注意方法

　　教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高�！备鶕�(jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。

　　3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣

　　上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

　　以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金彩鳳.如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程：小學(xué)，20xx(03).

　　[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，20xx(02).

小學(xué)教育論文13

　　摘要：隨著大眾文化趨于多樣，電子、數(shù)碼等技術(shù)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)起影視行業(yè)的快速發(fā)展，其中動(dòng)漫文化也開始繁榮起來。即便中國的動(dòng)漫行業(yè)起步晚發(fā)展慢，但是它的影響也不可小覷。動(dòng)畫作為動(dòng)漫的形式之一，以影像播放即動(dòng)畫片的方式呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生成長影響巨大。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;動(dòng)畫片;影響

　　動(dòng)畫片的蓬勃發(fā)展，塑造了許多令人印象深刻、耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫角色，毫不夸張的說，21世紀(jì)的每個(gè)人的心中都有一個(gè)喜愛的動(dòng)畫人物。眾多的動(dòng)畫人物以其樂觀、幽默或者正義和平的形象，促進(jìn)著小學(xué)生心理健康發(fā)展，如中國的孫悟空，日本的柯南，美國的雷神等。動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的影響深刻，一方面有利于學(xué)生開闊眼界、激發(fā)想象、提高審美；另一方面由于小學(xué)生心理不成熟，智力發(fā)育不完全，動(dòng)畫片中的不健康的內(nèi)容不利于學(xué)生的全面的健康發(fā)展。

　　1動(dòng)畫片概述

　　由于文化差異、技術(shù)差異，各國的發(fā)展重點(diǎn)不同，但是他們的本土特色都濃厚。中國動(dòng)畫致力于創(chuàng)作，民主特色重，注重傳承歷史和教化意義，如《秦時(shí)明月》《大鬧天宮》；日本動(dòng)畫注重超現(xiàn)實(shí)題材，如《天空之城》《龍貓》；美國注重高科技的應(yīng)用，如《美國隊(duì)長》《雷神》。

　　2動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的積極影響

　　由于影視行業(yè)的發(fā)達(dá)，兒童的生活充斥著卡通動(dòng)漫，小學(xué)生經(jīng)常樂于研究動(dòng)畫片中鮮明的人物，喜歡在一起討論人物的`外表即穿著打扮和外貌，也樂于模仿人物的特色動(dòng)作，由此可以看出，動(dòng)畫片中的人物形象對(duì)小學(xué)生的審美是有很大的影響的，對(duì)其美術(shù)教育也有影響。小學(xué)生由于閱歷低，智力發(fā)育不成熟，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)基本是從看和想、描和摸的方式展現(xiàn)，也基本以這種方式了解現(xiàn)實(shí)中的新鮮事物，并把它融入進(jìn)美術(shù)繪畫中，動(dòng)畫片就是由天馬行空的想象結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作而成，因此小學(xué)生經(jīng)常觀看動(dòng)畫片可以激起學(xué)生靈感迸發(fā)、激發(fā)學(xué)生想象和發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。想象與興趣是創(chuàng)作靈感迸發(fā)的重要條件，動(dòng)畫片以其曲折的故事情節(jié)提高興趣、以其多彩的畫面激發(fā)想象；不僅如此，小學(xué)生由于年紀(jì)小，難以看到課本外的世界，通過觀看動(dòng)畫片可以開闊視野、增多閱歷。以《天空之城》為例，這部動(dòng)畫電影通過感人的情節(jié)，奇幻的環(huán)境吸引學(xué)生的目光，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片，切身的體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的魅力，使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作具有期待性，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛。再比如《創(chuàng)世紀(jì)傳說之世界的彼方》這部動(dòng)畫電影的場(chǎng)景、人物完全是以美術(shù)的形式，用動(dòng)漫軟件逐幀刻畫創(chuàng)作而來，真實(shí)性強(qiáng)，而且電影中的大部分場(chǎng)景都貼近實(shí)際原型，可以說是以實(shí)物對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作的，這對(duì)學(xué)生想象力和審美的提高有一定的積極作用。動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育具有審美教育功能，美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上也是審美教育，審美教育的主要目的在于提高審美的能力，但是審美不僅局限于美術(shù)方面，審美教育也包括情感、道德審美，小學(xué)美術(shù)教學(xué)萬不能因?yàn)閷W(xué)生小，就忽視審美教育，以免影響小學(xué)生的道德缺失。小學(xué)生由于閱歷不足以及審美經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致審美心理結(jié)構(gòu)不完整，因此他們審美情感的經(jīng)歷都來自于審美愉悅的體驗(yàn)，只有能讓他們內(nèi)心接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓他們投入到美術(shù)當(dāng)中，就像是動(dòng)畫片中圖像的顏色一樣，明亮的純紅純黃等飽和度高的顏色更容易讓小學(xué)生接受。還有就是動(dòng)畫片中具有語言藝術(shù)，能熏陶小學(xué)生審美意識(shí)。動(dòng)畫片的展現(xiàn)形式具有美感，它是用畫稿一張張聯(lián)系連接起來展示出來，因此動(dòng)畫片本身就具有線條美的審美價(jià)值是毋庸置疑的。

　　3動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的消極影響

　　小學(xué)生的辯知能力差，對(duì)很多事物沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)畫片的影響下，很多學(xué)生的心理道路一定有偏差，而且當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，暴力、色情的畫面充斥在一些動(dòng)畫片中，這對(duì)小學(xué)生的心理和語言、行為有著極大的危害，他們可能在行為、語言上模仿，以及在心理上造成錯(cuò)誤的暗示，最終深陷泥潭，無法自拔。很多動(dòng)畫片中搞笑、夸張的情節(jié)僅是為了滿足部分人的需求，但并不具備教育需求，這樣的動(dòng)畫片不僅可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了求異而肆意模仿，更嚴(yán)重的是可能會(huì)消極地影響學(xué)生心理健康成長，更不用說能對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生積極影響了。制片商不能為了一味的追求高播放量帶來的經(jīng)濟(jì)利益而輕視道德和社會(huì)責(zé)任，不管不顧小學(xué)生的成長健康，因此在創(chuàng)作動(dòng)畫片的時(shí)候一定要懷有高責(zé)任心、注重學(xué)生的心理健康，給孩子們營造一個(gè)健康的成長環(huán)境。由于孩子的想象力豐富，心理不夠成熟，辨別是非能力弱，而觀看動(dòng)畫片又占據(jù)孩子們的大部分的娛樂生活時(shí)間，若是動(dòng)畫片的內(nèi)容不健康，就會(huì)對(duì)孩子們的思想健康造成消極后果，照此發(fā)展，動(dòng)畫片不僅消極的影響小學(xué)美術(shù)教育，還會(huì)消極的影響學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　綜上，由于小學(xué)生閱歷不足，身心發(fā)育不完整，還無法正確的辨別美丑善惡，學(xué)校要合理利用動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生的積極影響，大力開展小學(xué)美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展，成就一個(gè)美好的未來。

小學(xué)教育論文14

　　1.小學(xué)音樂教育的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美

　　音樂教育的最大特點(diǎn)是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美。通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，這使其他各門學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分，而音樂教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。

　　小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了，他們就能辨善惡、識(shí)美丑、明是非，從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來陶冶人的情操，凈化人們的心靈，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類審美實(shí)踐的豐碩成果，所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來自國內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級(jí)、頹廢、腐朽的文化垃圾。

　　例如：現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘，甚至對(duì)一些低級(jí)的歌曲也如癡如醉。針對(duì)這樣的情況，為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們就利用課堂教學(xué)以樂育人，教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如：教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲既富有氣勢(shì)，有具有抒情色彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報(bào)效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國主義教育；在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí)，歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒�最需要幫助的時(shí)候，相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點(diǎn)，提高辨別能力。

　　2.小學(xué)音樂教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力協(xié)調(diào)的活動(dòng)來自于協(xié)調(diào)的意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。

　　對(duì)于小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的學(xué)生來說，他們還缺乏彼此間的交流，他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體，是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系，而音樂教育就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)。

　　在教材實(shí)施中深刻感受到，這些精選的歌曲和樂曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)隈雎犨@些歌曲的過程中，充分感受到音樂帶給他們的快樂，他們不由自主的想唱、想跳、想表演，恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會(huì)。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲，可以拉起手來跳同一支舞，是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂演奏時(shí)，要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊(duì)，正是有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)樂手、每件樂器都嚴(yán)格地按照樂譜要求，嚴(yán)格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂課外活動(dòng)所以，通過排練交響樂，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過程中，可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好，要靠每一個(gè)聲部唱好，要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)性，認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，必須服從集體，不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置，盡心盡力地完成好自己的角色，才能給人以完整的美的享受。同時(shí)，在排練過程中又能提高學(xué)生的組織能力，這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展，讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。

　　3.小學(xué)音樂教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂教學(xué)中，教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式，讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來，在提高興趣和注意力的同時(shí)，也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且，音樂能改變?nèi)说那榫w，在日常生活中，我們都有這樣的體會(huì)，聽一些輕松愉快的抒情曲，能使人們心情放松、精神愉快，對(duì)改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！逼浯�，音樂教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如：在教學(xué)過程中，教師通過讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí)，可以借音樂形象來喚起小學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物聯(lián)想，讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美，使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　　教材里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時(shí)，要求小學(xué)生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面，既發(fā)揮小學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力�？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且使知識(shí)進(jìn)化的源泉�！币魳方逃龑�(duì)人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學(xué)生聽覺的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來。音樂的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專注，而且要引起記憶、想象等一系列心理反應(yīng)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中，理解音樂就需要感受正在產(chǎn)生的東西，用記憶把握已產(chǎn)生的`東西。因此，音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂教育通過生動(dòng)的音樂想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外，更重要的是能使小學(xué)生在唱的過程中發(fā)揮自己的想象，通過歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西，從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。

　　比如人教版教材六年級(jí)下冊(cè)中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂來引入新課時(shí)，重點(diǎn)講述了三句歌詞：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來；我們唱著春天的故事，改革開放富起來；繼往開來的引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來??”在這激昂的歌聲中，同學(xué)們可以展開豐富的想象，新中國成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn)，十分清晰，并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強(qiáng)。此時(shí)此刻，這歌聲給小學(xué)生帶來的已不僅是音樂了！通過歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來開啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西，讓那奮進(jìn)的樂章、優(yōu)美動(dòng)聽的歌詞來打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在，也是其他學(xué)科所不能及的。

　　4.小學(xué)音樂教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

　　荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好：“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑�！爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為，人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”，音樂教育發(fā)展平衡了左右腦，對(duì)開發(fā)右腦，發(fā)展人的現(xiàn)象思維、創(chuàng)造思維，提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的，音樂的感覺給我?guī)�來新的發(fā)現(xiàn)�！彼麖男�學(xué)習(xí)小提琴，音樂豐富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感，為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)代信息社會(huì)和家庭

　　的信息量迅猛增加，小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化，其知識(shí)面從各個(gè)方面得到提高，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過前人，特別是對(duì)音樂敏感性、接受音樂的能力、對(duì)音樂作品的理解力等等都在提高。對(duì)于中低年級(jí)的音樂教育目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而也映射到其他學(xué)科當(dāng)中。我們要清醒地看到，音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用，其作用不只是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操上，而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學(xué)生智力的基礎(chǔ)，激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂教育中，比如器樂演奏時(shí)，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合，不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。

　　演奏時(shí)手指動(dòng)作的復(fù)雜度、靈活度對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的刺激也就越大，從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)�？傊�，音樂教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品，要學(xué)習(xí)作家的生平、時(shí)代背景，要接觸到許多地區(qū)和民族的文化，要了解各種音樂題材、風(fēng)格和形式等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。所有這一切，除了音樂本身的知識(shí)、技能技巧外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開闊視野、增長見識(shí)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　5.小學(xué)音樂教育能塑造小學(xué)生的健全人格

　　音樂教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時(shí)代特征和思想內(nèi)容，富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。

　　如：小學(xué)教材第十一冊(cè)第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》等革命歌曲，這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國而前赴后繼，就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如：人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育；《摘草莓》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育；《我們要做雷鋒式的好少年》是對(duì)小學(xué)生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育；《白楊和小河》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的教育。

　　再如：人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛科學(xué)；在二胡獨(dú)奏《二泉映月》的欣賞中，通過對(duì)樂曲的分析，不僅能使小學(xué)生體會(huì)到生活在社會(huì)底層的人民大眾悲慘的遭遇， 更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活；同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術(shù)特色，增強(qiáng)了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容之一，教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等，這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容，通過分析、教唱這類題材的歌曲，使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一，能給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活，表達(dá)小學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對(duì)小學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)

　　使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力，唱好一支歌對(duì)小學(xué)生的教育是不能低估的：這些歌曲可以起到“潤物細(xì)無聲”的道德素質(zhì)教育作用。

　　綜上所述，讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育，并在音樂的作用下健康成長，是音樂教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，音樂教師應(yīng)該把握音樂課程的基本理念，“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂教育方法和教育內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時(shí)代特征的新作品，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。

小學(xué)教育論文15

　　在現(xiàn)在的教育改革環(huán)境中，學(xué)校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關(guān)鍵力量，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國有一大半的農(nóng)村學(xué)校，因此，農(nóng)村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國的素質(zhì)教育。

　　一、農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

　　1.體育教育觀念落后

　　在農(nóng)村，有一個(gè)十分常見的問題就是過分追求升學(xué)率，這就造成了農(nóng)村小學(xué)體育課程中的問題。體育課程不符合國家的規(guī)定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長也不聞不問，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設(shè)，這種落后的觀念嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育的有序運(yùn)行。所以，農(nóng)村學(xué)校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。

　　2.師資力量貧乏

　　體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒有專業(yè)的老師來擔(dān)任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒有體育老師，也就沒有體育課。

　　3.基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)建滯后

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地符合標(biāo)準(zhǔn)的比較少，有體育設(shè)備的學(xué)校，設(shè)備的數(shù)量也很少，并且常年沒有進(jìn)行保護(hù)，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場(chǎng)，沒有單雙杠、跳繩、足球等運(yùn)動(dòng)設(shè)備。

　　二、提升農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

　　1.強(qiáng)化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約

　�。�1）利用多種宣傳手段來轉(zhuǎn)變過去的觀念意識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)體育的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人們對(duì)體育的關(guān)注程度，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。

　�。�2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價(jià)值，讓家長更好地認(rèn)識(shí)體育，改變家長對(duì)體育的錯(cuò)誤觀念。

　　2.強(qiáng)化體育師資力量

　　因?yàn)楝F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強(qiáng)專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；熟練地使用技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)的整體模式，把所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。

　　3.有效地使用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材

　　在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的體育場(chǎng)地和設(shè)備，合理地進(jìn)行使用。農(nóng)村學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資金來提升設(shè)備的質(zhì)量和改善場(chǎng)地以及器材，只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因?yàn)檗r(nóng)村體育課程設(shè)備不足，場(chǎng)地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀念，需要根據(jù)實(shí)際情況，有效地研發(fā)體育設(shè)備資源。

　�。�1）構(gòu)建簡單的器材。在教學(xué)的時(shí)候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建一些簡單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實(shí)心球、用凳子當(dāng)“山羊”、用磚塊來建造乒乓球臺(tái)等等。使用廢舊物來彌補(bǔ)器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）改變場(chǎng)地，提升場(chǎng)地的使用價(jià)值。把成人標(biāo)準(zhǔn)的比賽場(chǎng)地改成適合小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。比如，對(duì)排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)等等，突破競(jìng)技化的規(guī)格制約，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和樂趣，進(jìn)行相應(yīng)的'改造：對(duì)排球場(chǎng)地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升場(chǎng)地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場(chǎng)的一些邊線和端線進(jìn)行靈活性的訓(xùn)練，還可以使用三分線進(jìn)行彎道訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問題，通過這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　4.根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)內(nèi)容

　　體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵力量。通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的觀念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時(shí)間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　�。�1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

　　（2）善于使用教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。

　�。�3）老師要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，記錄學(xué)生的鍛煉效果，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這是促進(jìn)農(nóng)村體育發(fā)展的關(guān)鍵力量。

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