城鄉(xiāng)小學(xué)教育差距論文
城鄉(xiāng)小學(xué)教育差距論文【1】
摘 要：對在鄉(xiāng)村小學(xué)的支教經(jīng)歷和在市區(qū)小學(xué)的實習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行對比，總結(jié)出城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距的基本現(xiàn)狀，并淺析原因及提出相應(yīng)的措施。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育;教育現(xiàn)狀;教育差距
一、鄉(xiāng)村教育的基本現(xiàn)狀(以辛堤頭小學(xué)為例)
作為師范專業(yè)的學(xué)生，2010―2011學(xué)年參加了河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院組織的“義務(wù)支教”活動，在河南省開封市佳市轄區(qū)辛堤頭村小學(xué)擔(dān)任小學(xué)三年級的思想品德老師。
在與鄉(xiāng)下孩子們交流的過程中，總結(jié)出鄉(xiāng)村教育的以下幾點內(nèi)容：
第一，大部分同學(xué)們用方言與老師交流，甚至有同學(xué)還不會說普通話;課堂上老師仍使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，有些老師不懂得如何使用多媒體教學(xué);教師大部分時間向?qū)W生講授書本知識，幾乎沒有去向他們講述國家的時勢，因而了解外界的信息較少;鄉(xiāng)村小學(xué)的師資較薄弱，甚至有些班級是一位老師帶全科，科目設(shè)置也較簡單。
在義務(wù)支教之前，辛堤頭小學(xué)很少引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想品德、音樂、美術(shù)、省情文化科目。
第二，有些科目如英語、語文，老師布置作業(yè)一般采用“這些詞語寫幾遍，這些單詞寫幾遍”這種方式，不去區(qū)分個體差異性和因材施教;上思想品德課之前來到教室，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在做作業(yè)，把思想品德科目看作副科，不少同學(xué)提出留出部分時間讓他們?nèi)懼骺颇孔鳂I(yè)的建議。
支教其他科目如音樂、美術(shù)的老師也反映有類似情形出現(xiàn)。
第三，學(xué)校沒有設(shè)置機(jī)房，不開設(shè)計算機(jī)課程;沒有專門操場，設(shè)備比較簡單;沒有專門的校服，小學(xué)生放學(xué)后學(xué)生直接涌出教室，沒有設(shè)置實驗室，無法將書本上的知識付諸于實踐，因而操作能力較差。
鄉(xiāng)村小學(xué)沒有提供專門的圖書館，大多數(shù)學(xué)生在課下也沒有養(yǎng)成拓展課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間都用來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。
第四，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師和學(xué)生家長過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于孩子其他潛能的開發(fā)不予以重視，這樣會更加不利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過度。
鄉(xiāng)村兒童入學(xué)之前的文化知識相對落后，這與他們的成長環(huán)境有關(guān)，家長文化層次低，因而鄉(xiāng)村學(xué)生輟學(xué)率大于市區(qū)學(xué)生。
二、城市教育的基本現(xiàn)狀(以金明中學(xué)為例)
2012-2013學(xué)年下半年進(jìn)入了實習(xí)階段，在開封市金明中學(xué)(包括小學(xué)階段)進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)。
觀察到市區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校有明顯的不同：
第一，同學(xué)們上課用普通話與老師交流;每個教室都有一套完整的多媒體設(shè)備，老師可以利用多媒體有效地提高教學(xué)效率。
學(xué)生可以很熟練地去操控自己的機(jī)器，教師在講完課程后只需把學(xué)案和教學(xué)視頻傳到網(wǎng)上鄰居的共享文檔中去供學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。
第二，市區(qū)小學(xué)設(shè)置課間操，跟隨廣播的口令去做操，鍛煉身體;小學(xué)生放學(xué)后學(xué)生有秩序地在班主任的帶領(lǐng)下走出校門。
第三，市區(qū)小學(xué)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)校設(shè)立實驗室，同學(xué)們利用設(shè)備儀器按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行自主操作，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維;市區(qū)的學(xué)校有專門的圖書館。
教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點推薦適合他們閱讀的圖書，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識，提高他們的課外閱讀能力。
第四，市區(qū)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前家長已引導(dǎo)學(xué)習(xí)部分基礎(chǔ)知識。
還傳輸家長職業(yè)的相關(guān)信息。
三、城鄉(xiāng)教育差距原因及應(yīng)對措施
胡定容、朱京曦在《縮小教學(xué)質(zhì)量差距與促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教學(xué)的教學(xué)資源的差異不是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的直接原因。
與教學(xué)資源相比較，教師教育質(zhì)量的差異正是影響城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的直接原因。
而且城鄉(xiāng)教育差別的主要原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差別。
在2012年兩大會議上，全國政協(xié)委員、北京交通大學(xué)理學(xué)院教授王玉鳳說：“這種差距所反映出的教育資源不平衡問題，在全國范圍內(nèi)普遍存在，也是教育體制改革中一個長期沒有得到有效破解的難題。更為嚴(yán)重的是，擇校費已成為滋生貪腐的溫床�！�
為縮小城鄉(xiāng)教育差距，應(yīng)采取得應(yīng)對措施應(yīng)包含如下：
第一，教學(xué)設(shè)備和教材應(yīng)與教師教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)改革綱要對于提高教育質(zhì)量的措施，強(qiáng)調(diào)重點是教學(xué)資源與教學(xué)相結(jié)合。
第二，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師間的交流，促進(jìn)教師資源的均衡配置。
為鄉(xiāng)村教師提供好的物質(zhì)生活條件，吸引更多的優(yōu)秀教師去鄉(xiāng)村教學(xué)。
第三，鄉(xiāng)村學(xué)校向城鎮(zhèn)地區(qū)遷移，減輕農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量落后狀況，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會差別。
加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，提高農(nóng)村資源尤其是教學(xué)資源的占有比例。
為農(nóng)村中小學(xué)配置多媒體教室，加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，避免教育設(shè)備處于閑置狀態(tài)。
第四，加強(qiáng)學(xué)校與家長、教研機(jī)構(gòu)的交流和合作，構(gòu)建能促進(jìn)教育均衡發(fā)展的社會支持環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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城鄉(xiāng)中小學(xué)教育差距的影響因素及對策【2】
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)中小學(xué)的教育水平不斷提升，但是兩者之間的差距卻在不斷擴(kuò)大，之所以出現(xiàn)這樣的問題，原因是多方面的。
面對這樣的情況，為了扭轉(zhuǎn)兩者之間的巨大差距，我們所要做的便是進(jìn)一步優(yōu)化教育資源、提高教育水平。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字鴻溝 教育質(zhì)量 差距成因 對策研究
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量的差距不斷加大，為了改善這一狀況，我們采取了很多管理措施，例如，加大對落后地區(qū)教育資金的投入、在政策上重點傾斜、為落后地區(qū)吸引高質(zhì)量的師資等，隨著相關(guān)措施的施行，城鄉(xiāng)教育差距的狀況有所改善。
但是讓我們擔(dān)憂的是這樣的差距依然在擴(kuò)大，并且呈上升趨勢。
面對這樣的局面，我們所要做的便是針對問題尋求新的應(yīng)對措施，進(jìn)而推動教育質(zhì)量的提高。
一 城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量出現(xiàn)差距的時代背景
經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高為教育資金的投入提供了保障，近年來，隨著國家對教育質(zhì)量問題的關(guān)注，教育資金投入的數(shù)量越來越大。
因此，城鄉(xiāng)之間的教育水平得到了不斷的提高，例如，師資隊伍的質(zhì)量越來越高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所改善。
可是由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平的不同，城鄉(xiāng)之間教育資金的投入也就不一樣，正是因為這樣，城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量就出現(xiàn)了巨大差距，并且這樣的局面還呈逐年上升的趨勢。
面對這樣的狀況，我國相關(guān)部門出臺了一系列措施，以期更好地扭轉(zhuǎn)局面，可是效果并不理想。
為了更好地提高我國教育質(zhì)量的綜合水平，為了實現(xiàn)社會的公平與和諧，我們需要做的便是不斷的對教育落后地區(qū)加大資金上的支持、政策上的保障等，只有這樣才會不斷縮小兩者之間的差距，更好地促進(jìn)教育水平的提高，進(jìn)而實現(xiàn)教育的最終目的。
二 城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量出現(xiàn)差距的原因
1.經(jīng)濟(jì)水平的差距
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量之所以出現(xiàn)這樣的差距，最重要的原因便是地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平的差異。
經(jīng)濟(jì)水平是教育資金投入的保障，如果地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平有差距，難免會造成教育資金投入上的不一樣。
近年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度非�？欤墒窃谶@樣的發(fā)展背景之下，地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異卻在逐漸擴(kuò)大，面對這樣的情況，為了扭轉(zhuǎn)教育質(zhì)量差距方面的問題，我們首先應(yīng)做的便是加快地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡。
2.師資隊伍分配不平衡
因為地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異以及教育資金的投入問題，使一批批自身素質(zhì)高的教師團(tuán)隊積極地投入到了城鎮(zhèn)學(xué)校。
這樣一來，便會造成城鄉(xiāng)之間教師團(tuán)隊質(zhì)量有差異，由于師資隊伍上的差別深深地影響了學(xué)生的成績，于是便進(jìn)一步加大了教育質(zhì)量上的差距。
3.教育觀念的差距
經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)的地區(qū)教育觀念也是相對滯后的，正是因為人們認(rèn)為上學(xué)接受教育不重要，所以才導(dǎo)致很多未成年過早退學(xué)。
這樣的情況在當(dāng)前的教育環(huán)境中依然存在，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，我們要不斷強(qiáng)化教育的重要性，只有這樣才能使學(xué)生和家長的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，從而縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。
三 扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量差距的對策研究
1.不斷強(qiáng)化教育的重要性
造成城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量差距的原因有很多，為此我們需要尋求多種措施，只有這樣才會全面改善教育狀況不平衡的問題。
在教育問題改善措施中，最重要的一點便是不斷強(qiáng)化人們的教育意識。
深深地認(rèn)識到教育的重要性，認(rèn)識到教育對學(xué)生發(fā)展的作用才會更好地引起人們的關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的全面提高。
2.加大財政支持
提高城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量的措施有很多，經(jīng)濟(jì)便是其中很重要的一個方面。
加大對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育資金的財政支持力度，會進(jìn)一步加快教育建設(shè)的質(zhì)量，這包括落后地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施的提高，師資隊伍質(zhì)量的改善，學(xué)生教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化等。
相信隨著教育資金的逐步加大，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育水平會不斷地提高。
3.加大教育政策上的傾斜
扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量問題的措施必須是全面的，師資、資金、政策一樣都不能少，其中教育政策上的傾斜對于城鄉(xiāng)之間教育差距的改善有著重要的影響。
近年來，國家針對教育落后地區(qū)出臺了一系列的相關(guān)政策，如西部助學(xué)計劃，大學(xué)生助教工程等，相關(guān)政策上的傾斜深深地影響了教育質(zhì)量的發(fā)展。
四 結(jié)束語
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量得到了不斷的提升，師資隊伍不斷改善，學(xué)生們的綜合素質(zhì)不斷提高。
可是兩者之間的差距卻有所擴(kuò)大，差距的存在影響了學(xué)生們的全面發(fā)展，如果這樣的發(fā)展?fàn)顩r得不到有效的改善，會嚴(yán)重制約我國教育水平的全面提高。
為了扭轉(zhuǎn)局面，我們需要進(jìn)一步做好相關(guān)方面的舉措，如教育資金的投入、師資隊伍的建設(shè)、政策上的傾斜等，相信隨著措施的落實，城鄉(xiāng)之間教育差距擴(kuò)大的局面會有所改善。
參考文獻(xiàn)
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