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城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育差距剖析論文
教育是民族振興的基石，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。新時(shí)期，城鄉(xiāng)教育的不均衡發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)矛盾、社會(huì)不安定因素已逐漸顯現(xiàn)，因此，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，勢(shì)在必行。只有深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育的差距，才能不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。
新時(shí)期新形勢(shì)下，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展是縮小城鄉(xiāng)差別，加快城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的重要前提。只有全面掌握農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，深入剖析城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育的差距，才能不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。
一、我區(qū)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
1.筆者所在的學(xué)區(qū)正在創(chuàng)建現(xiàn)代化教育先進(jìn)區(qū)，農(nóng)村學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)跟城市學(xué)校沒(méi)有明顯的差別，每個(gè)教室都配備齊全電子白板、實(shí)物投影、多媒體電腦等，還設(shè)有圖書角。
2.筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校外語(yǔ)師資力量非常薄弱，教學(xué)人員不足是最大的問(wèn)題，絕大部分英語(yǔ)教師是非英語(yǔ)專業(yè)的轉(zhuǎn)崗或兼課教師，他們通常會(huì)被安排教語(yǔ)文、英語(yǔ)或數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還要當(dāng)班主任，甚至既要跨學(xué)科，又要跨級(jí)教學(xué)，每周二十節(jié)課甚至更多。相比人員超編的城市學(xué)校的英語(yǔ)教師，一般要擔(dān)兩到三個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)課，每周十四至十六節(jié)課，他們的工作量大得多。教學(xué)人員不足使得他們除了上課和批改作業(yè)，再?zèng)]有空余的時(shí)間開展教研活動(dòng)，因此，很少有機(jī)會(huì)能敞開心扉進(jìn)行教學(xué)交流。
3.農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，教師會(huì)圍繞考試范圍實(shí)施教學(xué)行為。城市學(xué)校的英語(yǔ)優(yōu)秀課例常常讓農(nóng)村教師覺(jué)得無(wú)法學(xué)習(xí)，很難應(yīng)用，什么游戲教學(xué)、主題教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合運(yùn)用語(yǔ)言等，在他們的意識(shí)里，是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生收獲不大，他們也操作不來(lái)。由于大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師存在語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)水平較低的現(xiàn)象，盡管他們有強(qiáng)烈的責(zé)任心，踏實(shí)肯干，有不甘人后的奮勇拼搏精神，但是由于自身素質(zhì)問(wèn)題，這些老師極少運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，也沒(méi)有想過(guò)要營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，更不會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行交際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有考慮過(guò)外語(yǔ)教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生缺乏鍛煉機(jī)會(huì)。
4.由于實(shí)行“一費(fèi)制”，地方財(cái)政相對(duì)緊張，絕大部分農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生訂購(gòu)錄音帶或光盤，學(xué)生沒(méi)有任何輔助學(xué)習(xí)的語(yǔ)音材料。大部分家長(zhǎng)也沒(méi)有培養(yǎng)孩子聽(tīng)的意識(shí)，家里連錄音機(jī)都沒(méi)有。因此，老師想讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)或聽(tīng)音、跟讀都是無(wú)法落實(shí)的。
5.農(nóng)村的孩子踏實(shí)又本分，老師布置的作業(yè)基本上能完成，但是沒(méi)有幾個(gè)孩子能主動(dòng)看課外書或英語(yǔ)動(dòng)畫片，他們既沒(méi)有英語(yǔ)繪本，又沒(méi)有播放英語(yǔ)錄音帶或光盤的設(shè)備，更別談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了�！兑黄鹱鳂I(yè)》《口語(yǔ)易》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)得多么好，對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果的鞏固有很大的幫助。但是，這些城市孩子能輕易獲取的學(xué)習(xí)資源對(duì)于農(nóng)村和山區(qū)的孩子都是難能可貴的。
二、多措并舉，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
1.政府要進(jìn)一步加大對(duì)教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動(dòng)上傾斜農(nóng)村，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施，加大教師交流的力度，為農(nóng)村學(xué)校增員增編，均衡調(diào)整城鄉(xiāng)教師編制，使之趨向合理化。
2.硬件已配齊，軟件要跟上。越是落后的地方，越應(yīng)該注重人才的培養(yǎng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)的力度，應(yīng)以培訓(xùn)加考核的方式，不斷提高農(nóng)村在職英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。所有名師、先進(jìn)教師、高級(jí)教師和骨干教師都應(yīng)該到薄弱學(xué)校支教或帶教一年或以上，因?yàn)橄冗M(jìn)的理念只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，才能成為真理。只有真正融入農(nóng)村學(xué)校的集體當(dāng)中，真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，才能把城市的先進(jìn)理念與農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。
3.學(xué)校應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)科，不能因?yàn)樵搶W(xué)科教師人數(shù)少，就邊緣化了。學(xué)校不重視，教師也就不重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，讓教師深刻理解基礎(chǔ)教育小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，以及他們?cè)摿私獾奈幕尘�，或是結(jié)合生活實(shí)際的種種事例。素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而不僅僅是提高應(yīng)試的能力。因此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，如：開設(shè)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)板報(bào)或手抄報(bào)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)名言征集等，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面。
4.地區(qū)紅領(lǐng)巾校外培訓(xùn)基地應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校孩子，應(yīng)盡量派出志愿者或義工教師到農(nóng)村開展活動(dòng)，豐富農(nóng)村孩子的課余生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。如，圣誕節(jié)Party、英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)跳蚤市場(chǎng)(義賣活動(dòng))等，為城鄉(xiāng)孩子搭建交流的平臺(tái)。農(nóng)村孩子的自卑，在于缺乏展示的平臺(tái)，只要我們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，一定能與城市的孩子無(wú)異，甚至更強(qiáng)。
相信通過(guò)政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和孩子們的共同努力，城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育差距一定會(huì)不斷縮小，教育公平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
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