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分析高一學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文
對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理一直是令許多學(xué)生感到難學(xué)的一門學(xué)科. 如何讓學(xué)生對(duì)高中物理不畏懼而產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要注意初、高中教材內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接外，還應(yīng)從一些非智力因素，如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高一學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談點(diǎn)體會(huì).
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)施新課程以來(lái)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能. 對(duì)于高一學(xué)生，教師可以從指導(dǎo)預(yù)習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣. 教師通過(guò)布置具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單可操作的問題或習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，預(yù)先了解每堂課所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，對(duì)其中的重、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)不至于跟著教師走而失去聽課的主動(dòng)權(quán). 教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、整理、提煉能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí). 同時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過(guò)自身的努力，基本問題得以解決，讓他們體會(huì)到成功的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，相應(yīng)的探究興趣等綜合人文品質(zhì)都能得到有效提升. 在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要預(yù)先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確地制定教學(xué)的起點(diǎn); 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情境，靈活應(yīng)變; 教師不要對(duì)學(xué)生的回答做出簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，要留給學(xué)生一定的課余時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)效果的高與低直接決定著學(xué)生成績(jī)的好與差. 因此，對(duì)于高一學(xué)生，培養(yǎng)他們專心聽講、積極思考討論的習(xí)慣是非常有必要的. 首先，要求學(xué)生聽課時(shí)思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中; 其次，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)判別他們的回答是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議; 再次，要仔細(xì)聆聽和觀察老師的講解和演示，并按要求認(rèn)真地操作. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣時(shí)，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考. 學(xué)生思考問題時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間. 然后根據(jù)實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)，以暴露出他們思維過(guò)程中存在的缺陷. 課堂提問時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.
三、培養(yǎng)學(xué)生層層深入、深刻理解問題的良好習(xí)慣
高中物理不同于初中物理，需要更多的思考、分析、推理、綜合. 因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要逐層深入，不要搞一步到位. 在作業(yè)布置時(shí)，對(duì)有些難題，可以設(shè)計(jì)一些小臺(tái)階，讓學(xué)生拾級(jí)而上，以降低問題的難度，又不失考查功能. 在學(xué)生回答問題時(shí)，有的學(xué)生習(xí)慣只說(shuō)答案，說(shuō)不出思考的過(guò)程.因此，在課堂上要求學(xué)生不能先說(shuō)答案是什么，必須先說(shuō)出自己思考問題的過(guò)程. 這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生深入思考的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣放在首位，使學(xué)生形成遇到問題冷靜、有序思考的好習(xí)慣.
四、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的良好習(xí)慣
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至一些自認(rèn)為學(xué)得較輕松的學(xué)生的解題過(guò)程很不規(guī)范，包括思考、分析問題的思路方法的不規(guī)范和書寫的不規(guī)范. 一些不規(guī)范的思考和書寫，有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，造成無(wú)謂的失分. 因此，對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的要求和訓(xùn)練以形成良好的習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急. 一是教師本身要做好規(guī)范分析和解題的示范. 教師的解題習(xí)慣將潛移默化地影響到學(xué)生. 由于教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法做到每道題都規(guī)范板演，但要做到每次習(xí)題課或作業(yè)講評(píng)課時(shí)至少有1 ～2 題能夠示范，同時(shí)指出學(xué)生在解題中出現(xiàn)的不規(guī)范之處. 二是教師要認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的不規(guī)范現(xiàn)象，并及時(shí)加以糾正. 解題的規(guī)范程度是學(xué)生解題習(xí)慣好壞的客觀呈現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)批改“做對(duì)打鉤、做錯(cuò)打叉”的習(xí)慣，指導(dǎo)幫助學(xué)生及時(shí)了解掌握需要改進(jìn)和完善的地方. 三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理教材中例題的解答的習(xí)慣. 物理教材中的例題是解題規(guī)范化的最佳藍(lán)本，教學(xué)中教師要注意適度地讓學(xué)生閱讀解題過(guò)程，使學(xué)生相互進(jìn)行討論和交流，逐步增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范解題的意識(shí).
五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑反思的良好習(xí)慣
在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決后的反思. 一是在概念、規(guī)律的新課教學(xué)中，先讓學(xué)生提出猜想，再引導(dǎo)學(xué)生提出不同的多個(gè)解決方法或設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生反思、質(zhì)疑、比較，從合理的方案中尋求最佳方法. 二是在例題的講解中，要注重學(xué)生的板演，提供讓學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)于問題的處理要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解. 三是在練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解或一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦、質(zhì)疑反思的良好習(xí)慣.
總之，在物理教學(xué)中，教師要多留意、多思考，多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，貼近學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)高一學(xué)生良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高高中物理教學(xué)效果.
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