初中物理學(xué)習(xí)興趣論文
初中物理學(xué)習(xí)興趣論文【1】
摘 要：興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中力求認知、參與的認知傾向，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的前提，高效學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)習(xí)興趣的保持對學(xué)生來說尤為重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它把學(xué)習(xí)擺在了“樂”的高度，也說明了這個道理。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);興趣教學(xué);語言
在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂之，把學(xué)習(xí)當成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實踐中，筆者一直在思考這個問題，筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面著手。
1 培養(yǎng)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系
興趣是一種情感體驗，當我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗時，就會被吸引，積極關(guān)注，進而產(chǎn)生興趣。
同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動，知識的傳授往往被潛在的情感互動而左右。
教學(xué)活動需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，表明了對學(xué)科的喜好。
親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。
如果一個學(xué)生對任課教師有好感，會愿意聽講，教師就有威信和說服力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動。
師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒有隔閡，師生之間融洽相處。
這樣的氛圍下，學(xué)生沒有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習(xí)是一種享受，課堂學(xué)習(xí)效率增強。
相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽不進去，甚至對著干，沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。
因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識外，還要與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系。
例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、生活中有沒有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂，尤其是男學(xué)生，找共同的話題，如足球、籃球。
大家在體育運動中共同切磋，學(xué)生會把你當成自己人。
我在這方面深有體會，我是乒乓球愛好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。
教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長期，需要我們進行耐心的教育和正確的引導(dǎo)，而不是面對教師嚴厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。
這樣只會讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。
2 加強實驗教學(xué)，強化物理教學(xué)的實驗性
物理學(xué)的基礎(chǔ)是實驗，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
幾乎所有的物理定律、規(guī)律等都是經(jīng)過實驗得出的。
而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實驗可以再現(xiàn)那些規(guī)律和定理的生成過程，從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識，理解現(xiàn)象。
初中學(xué)生好奇心很重，動手的欲望很強，因此，他們非常喜歡實驗。
實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在實驗的過程中既能動手又能動腦，使思維和各種能力得到很快提高。
對于物理教師來講，除教材中的學(xué)生實驗必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實驗。
把演示實驗盡可能多地變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手的機會多一些。
如在講授“流體壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生對這部分知識的感性認識很少，理解有一定的困難，自然學(xué)習(xí)興趣不高。
所以做好相關(guān)實驗非常重要。
在教學(xué)過程中，課前要求每兩個學(xué)生準備一枚硬幣、兩張紙條、一個細筆筒(中通，可吹氣)。
上課時，首先讓學(xué)生以同桌為單位試著完成硬幣“跳高”的實驗。
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考原因，驗證壓強與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。
在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強與流速的關(guān)系。
這樣一來，讓學(xué)生自己在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
在探究過程中品嘗成功的喜悅。
這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
3 恰當使用教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力
語言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽講的興趣，與成功的教學(xué)語言是分不開的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外，還要講究語言的運用藝術(shù)，讓教學(xué)語言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣。
物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習(xí)興趣無從談起。
只能讓學(xué)生有壓力感，心理負擔沉重，加重厭學(xué)心理。
這時候?qū)W生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續(xù)講授的效果不明顯。
為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當?shù)臅r機，恰當?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。
如在講到“重力勢能”時，可以問學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來，你怕嗎?學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來呢?”學(xué)生肯定會說，用手擋、快點跑之類的話。
此時，他們已從中悟出物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。
總之，學(xué)習(xí)興趣能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對物理的消極態(tài)度，產(chǎn)生新的改觀。
因為有了興趣，學(xué)生才會喜歡上物理學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，從學(xué)習(xí)中獲得最大的提升。
當然，學(xué)習(xí)興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養(yǎng)起來。
物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把興趣的培養(yǎng)當成教學(xué)的一項任務(wù)來抓，通過一系列的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
參考文獻
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3 李莉.初中物理教學(xué)中如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013(16)
興趣引領(lǐng)初中物理學(xué)習(xí)【2】
【摘要】興趣是最好的老師，如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從導(dǎo)入、情景設(shè)計、實驗教學(xué)和實際應(yīng)用等方面進行了卓有成效的探索。
【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣 引領(lǐng) 學(xué)習(xí)
教育心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習(xí)的最好動機是對學(xué)習(xí)的東西感興趣。
那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢?我不斷在實踐中反思，在反思中實踐。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師在導(dǎo)入新課的時候就應(yīng)想方設(shè)法用趣味性的引語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在新課之始就對所學(xué)內(nèi)容感興趣。
而物理課題的引入往往把演示實驗作為引子。
例如講“熱傳遞”時，演示“開水煮活魚而魚不死”，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力。
在“慣性、慣性定律”教學(xué)中，用到一只裝滿水的杯子，當水杯突然向左運動，杯內(nèi)的水會從杯口溢出來嗎?杯內(nèi)的水是向什么方向溢出的?為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?教師在講臺前認真演示，讓學(xué)生觀察、思考并回答。
這樣引入新課同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)新知識的欲望。
另外還可以講述物理學(xué)史的內(nèi)容，來開闊學(xué)生眼界，了解物理學(xué)家及其思想、工作、方法來增強物理教學(xué)的魅力。
而講述一些趣味小故事，也能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣。
例如講授“自由落體運動”時，教師可以講一下伽利略利用嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的比薩斜塔實驗等，既展示了“自由落體運動”的物理情景，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時，如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思考、認真探索物理現(xiàn)象的興趣。
如在教學(xué)聲現(xiàn)象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子就把學(xué)生吸引住了，他們都凝神聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個人、每樣樂器的聲音不一樣?自然而然地想知道究竟。
有一位教師給學(xué)生講“學(xué)習(xí)的重要性”的講座時，他一開始并不夸夸其談，而是用一只空袋，揀起來放手，再揀起來，再放手，這樣重復(fù)了好幾次，這一情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力，迫切想知道他到底要說什么。
就在這時他發(fā)問："這袋為什么站不起來呢?"在學(xué)生各抒己見之后，他說："袋內(nèi)無貨，無法站立"。
自熱而然地引出了他的講座內(nèi)容。
又如美國的一位教師在機械能守恒定律開講之時，創(chuàng)造了一個驚心動魄的情境。
他用一個大鐵球把它懸掛在教室的天花板上，將它拉至偏離豎直位置，緊靠著自己的頭，在學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛之時，他把球放開，球開始運動，下面的學(xué)生為他捏了一把汗。
可是他穩(wěn)如泰山地站著一動不動，球擺回時并沒有碰到他的頭，這一場面吸引了學(xué)生，對這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁地去思考其中的奧妙，從而為講授機械能守恒定律作了一個良好的開端。
三、巧設(shè)實驗，激發(fā)興趣
眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，對于中學(xué)生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗會使他們感到新鮮和好奇，可以給他們帶來無限的樂趣，在此基礎(chǔ)上才能使他們有效地掌握物理基礎(chǔ)知識，使之逐步取得探索物理知識的主動權(quán)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
例如八年級學(xué)生學(xué)習(xí)《功》這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆。
為了解決這一難題，可以設(shè)計一堂比賽形式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。
每個同學(xué)都抱五塊磚，以最快的速度從一樓跑上四樓，設(shè)計方案測出自己做的功、功率、機械效率。
然后集體討論，評選出四個“全班之最”。
上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項冠軍分別由四位同學(xué)獲取。
這一結(jié)果把學(xué)生的思維集中到了同一個焦點上，為什么做功最多的，功率不是最大?機械效率也不是最高?為什么上樓最快的，做功卻不是最多?通過這樣生動有趣的實驗課，把本來混淆不清的概念，變得簡單易懂，把理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實，使學(xué)生在歡快的“游戲”中掌握了知識。
四、注重應(yīng)用，發(fā)展興趣
物理學(xué)是一門自然科學(xué)，學(xué)習(xí)物理知識不僅是為了認識自然，了解自然，更重要的是改造自然，為人們生活服務(wù)。
讓學(xué)生體會到，物理知識在生產(chǎn)建設(shè)，以及整個社會的發(fā)展和進步中的作用，明確學(xué)習(xí)物理的重大意義。
如在八年級物理《重力》這一節(jié)的教學(xué)中就可設(shè)置這樣兩個問題，一、同學(xué)們知道神秘的不倒翁嗎?為什么他總是不倒呢?在學(xué)生都明白是“重心”的應(yīng)用之后，即可給出這樣的小結(jié)：商家們對重心這一物理知識加以利用，就獲得了巨大的收益，由此可見知識就是財富。
這對學(xué)生是一種啟發(fā)和激勵。
二、你觀察過建筑工人在修建房屋時，采用什么方法使建造的墻體豎直而不傾倒嗎?之后這樣小結(jié)：建筑工人對重力的方向加以利用，就使修筑的墻豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。
又一次激發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)物理知識的趣味性和重要性。
在平時的教學(xué)過程中不斷向?qū)W生介紹一些典型的故事、事例，如在講磁現(xiàn)象時，介紹古代四大發(fā)明之一——“指南針”;在講浮力時，介紹阿基米德稱皇冠的故事，或曹沖稱象的故事。
不斷介紹相關(guān)知識在社會文明發(fā)展中的作用，如介紹瓦特發(fā)明的蒸汽機到工業(yè)革命的興起，推動工業(yè)化的發(fā)展;從愛迪生的白熾電燈，發(fā)展到現(xiàn)在五彩斑斕的燈光世界;從火箭到衛(wèi)星乃至于“神州五號”飛船等，都是物理知識的重大應(yīng)用，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生樹立遠大的理想和目標。
“興趣是最好的老師”，對于教師來講，這應(yīng)該算是最珍貴的一句話了。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是尋找興趣源，而興趣源又得靠我們教師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去創(chuàng)立，并在教學(xué)中恰到好處地加以利用。
只有在教學(xué)過程中有計劃的、有目的的對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
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