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幼兒文學(xué)的作用
幼兒文學(xué)的作用就是小編為大家整理的文學(xué)方面的論文，歡迎各位同學(xué)借鑒!
幼兒文學(xué)對(duì)幼兒成長的作用【1】
摘要：文學(xué)是語言的藝術(shù)，就如同所有的建筑物不能離開最基本的建筑材料一樣，離開了語言，文學(xué)便不能存在，因此人們稱語言為文學(xué)的第一要素。
許多西方學(xué)者認(rèn)為，文學(xué)的本質(zhì)就在語言本身，探討文學(xué)本質(zhì)最簡(jiǎn)單的方法在于弄清文學(xué)中語言的特殊用法。
文章通過幼兒文學(xué)中的語言技巧的把握、體態(tài)語的重要性以及怎樣準(zhǔn)確把握童話故事中的角色和童話劇編排的注意事項(xiàng)來探討幼兒文學(xué)中的語言魅力。
關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);語言技巧;童話劇
1.幼兒文學(xué)中的語言技巧
1.1淺顯易懂
幼兒的思維、語言等尚處于人生的起步階段，他們難以理解和接受深?yuàn)W抽象、冗長復(fù)雜的內(nèi)容。
這就要求幼兒文學(xué)的語言要做到明白淺顯，從詞性上看，要多用幼兒易于掌握的名詞、動(dòng)詞、形容詞，少用幼兒難理解的的連詞、介詞;多用具體形象的詞，少用抽象概括的詞。
從句式上看，多用短句，少用長句;多用單句，少用復(fù)句。
只有這樣，幼兒文學(xué)的語言才會(huì)明白如話，讓幼兒一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，無需作更多的思考。
1.2形象具體、生動(dòng)有趣
把人物或事物的聲音、色彩、動(dòng)作、神態(tài)等描寫出來，能讓幼兒頭腦中出現(xiàn)具體的形象。
優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品總是具體而形象地再現(xiàn)人物或事物的。
兒歌《小蚱蜢》動(dòng)作性極強(qiáng)的詞語，生動(dòng)傳神地為我們描繪了小蚱蜢這個(gè)形象，尤其是寫小蚱蜢得意洋洋的神態(tài)時(shí)，寫得非常逼真。
作品寓教于樂，形象地教育了幼兒：從小要謙虛，不要驕傲，驕傲是要吃虧的。
以上作品，由于其語言具體形象，能使幼兒如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲，讓幼兒產(chǎn)生切身感受。
1.3使用豐富的修辭手法
幼兒文學(xué)中如果多用各種修辭手法，可以增強(qiáng)作品的形象性。
幼兒文學(xué)的語言要生動(dòng)形象，還應(yīng)多用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人等。
如安徒生的童話《豌豆上的公主》，童話用夸張的手法寫了一個(gè)“真正的公主”，她的嬌嫩達(dá)到了難以想象的程度。
二十床墊子和二十床鴨絨被下面的一粒豌豆，她居然還能感覺得出來。
作品語言的夸張，突出了事物某方面的特征，使幼兒容易感知和理解。
1.4幼兒文學(xué)中的體態(tài)語
好模仿是幼兒的本性，幼兒生來就喜歡模仿別人的動(dòng)作、語言。
幼兒語言是在模仿、練習(xí)中發(fā)展起來的。
幼兒文學(xué)的語言是詩化的語言，在遣詞造句，聲韻節(jié)奏等諸多方面，都比一般語言更加講究。
它往往能道出幼兒心里有而口中無，難于表達(dá)的情愫，是幼兒學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本。
幼兒文學(xué)向幼兒所展示的淺顯豐富、準(zhǔn)確規(guī)范的語言，淺中有深，淡中有味，平中有奇，俗中有雅。
通過成人的誦讀，其優(yōu)美和諧的音韻中，融人了詩情、哲理與童趣，為幼兒提供了模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在愉快的審美活動(dòng)中掌握準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，在反復(fù)的聽賞、誦讀中，逐步準(zhǔn)確清楚地掌握本民族語言的語音、句型，從而提高幼兒準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用體態(tài)語言的能力。
2.幼兒文學(xué)的作用
2.1培養(yǎng)兒童的審美能力
兒童文學(xué)的閱讀實(shí)際上就是兒童對(duì)美的體驗(yàn)。
幼兒因其自身的原因雖然對(duì)美的感知能力還不是很強(qiáng)，但是幼兒時(shí)期卻是對(duì)他們美感的培養(yǎng)的重要時(shí)期，幼兒文學(xué)就是對(duì)其美感的培養(yǎng)的最有效的方法之一，因?yàn)檫M(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作的作家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)根據(jù)自己的觀察和生活中的體驗(yàn)創(chuàng)作出兒童所能理解的并且符合兒童特有的審美感的作品，兒童通過對(duì)這類作品的閱讀來慢慢提升自己的欣賞和審美能力。
2.2促進(jìn)兒童的發(fā)散思維
幼兒是兒童人格發(fā)展的敏感期，處在敏感期的兒童會(huì)對(duì)一定的事物產(chǎn)生高度的積極性和濃厚的興趣，而且對(duì)自己感興趣的東西接受和學(xué)習(xí)的能力也比較快，但是過了這一時(shí)期，這種現(xiàn)象就會(huì)減弱消失。
兒童的幼年時(shí)期存在著巨大的潛力，所以早期教育的幼兒文學(xué)對(duì)于培養(yǎng)兒童的語言能力就有很大的影響，對(duì)于兒童規(guī)范的語言能力的掌握是很有幫助的。
對(duì)于幼兒階段的語言能力的培養(yǎng)主要是針對(duì)他們的口語表達(dá)能力，欣賞能力，傾聽能力，和書面閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。
閱讀文學(xué)作品可以全方面的對(duì)幼兒進(jìn)行語言的培養(yǎng)能力，能夠讓他們從中學(xué)到大量的詞匯和多樣化的表達(dá)方式，對(duì)語言的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用。
2.3培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格
快樂對(duì)于兒童來說是最不可缺少的，愉悅的生活對(duì)于兒童的身心發(fā)展是很重要的，幼兒文學(xué)作品就是以愉悅兒童為重要目的的。
幼兒有追求快樂的天性，也比較容易受到快樂的傳染而快樂。
文學(xué)作品就是通過生動(dòng)的藝術(shù)形象使兒童能夠全身心的投人到閱讀的快樂中，釋放生活中的煩惱和壓抑，培養(yǎng)活潑開朗的性格。
2.4培養(yǎng)兒童的求知興趣
兒童對(duì)外面的世界有很強(qiáng)的好奇心，為了更好地滿足兒童的好奇心，幼兒文學(xué)就發(fā)揮了其很好地作用，也是兒童對(duì)世界進(jìn)行探知的比較安全有效的方式，通過幼兒文學(xué)的閱讀使他們認(rèn)識(shí)到廣闊的大千世界，激發(fā)他們對(duì)未知世界的探索以及獨(dú)特的審美能力。
3.童話劇在幼兒教育中的作用
幼兒能夠通過童話故事感受真善美，懂得辨別是非，學(xué)習(xí)一些做人的道理。
作為幼兒教師，將童話故事中的寓意深刻的童話以及膾炙人口的人物想象通過張揚(yáng)的手段編排起來就是童話劇。
一部好的童話劇不僅能夠幼兒帶來視覺上的沖擊，還能夠渲染童話中的人物形象，讓幼兒真實(shí)的感受他們的形象，起到很好的教育效果。
3.1童話劇本能夠促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展
近幾年來，一些著名的童話相繼改編成童話劇，著這無疑成為廣大教育者的最佳教育方式，這些童話劇本不僅能夠反映幼兒的心理想法，而且還能夠擴(kuò)大幼兒視野，學(xué)習(xí)更多的為人知識(shí)。
我們可以選擇這個(gè)童話來作為劇本，編排新的童話劇，讓每一個(gè)小朋友都能夠扮演其中的角色，進(jìn)行互演，適合全班的小朋友共同參與，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。
3.2編排童話劇
在幼兒院進(jìn)行編排童話劇時(shí)，離不開幼兒、教師以及家長三個(gè)重要的角色，這三者缺一不可，缺少哪一方都不能夠?qū)⑼拕⊥暾木幣畔氯�，因此，在編排童話劇時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持一些幾個(gè)原則：及時(shí)調(diào)整教師心態(tài)，尊重每一個(gè)小朋友，作為幼兒教師，應(yīng)該充分尊重每一個(gè)小朋友的選擇，他們自己選擇角色一定有自己的道理，不是無理取鬧的;及時(shí)幫助每一個(gè)小朋友調(diào)整心態(tài);幼兒教師應(yīng)公平的征選童話劇角色。
在征選童話劇角色時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持公平的原則，特別是童話劇中有很多孩子想演主角，這時(shí)作為幼兒教師，應(yīng)該開展征選PK，通過公平的競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)爭(zhēng)取角色。
我們可以通過采用將童話劇本放到班級(jí)空間中，讓家長一起參加到劇本中，幫助孩子選擇適合的角色，同時(shí)在家里也可以進(jìn)行臺(tái)詞的練習(xí)。
隨后在班級(jí)中開展比賽，通過家長以及孩子的舉手表決，誰來出演主角，這樣一來，就能夠避免角色糾紛，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)孩子參加排練的積極性。
4.結(jié)語
幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒語言的發(fā)展確實(shí)起到了不可磨滅的推動(dòng)作用，在當(dāng)代大量幼兒文學(xué)作品的涌現(xiàn)對(duì)于兒童來說是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，但是同時(shí)也要注重對(duì)內(nèi)容的選擇以及是否符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，這就為學(xué)校和家長以及社會(huì)提出了更多的要求。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?dòng)變何膶W(xué)在幼兒教育中的作用【2】
摘要：幼兒文學(xué)寓豐富、深刻的意蘊(yùn)于單純、明快的表達(dá)之中，它在幼兒的語言教育中的作用是十分明顯的。
關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué);幼兒教育;作用;影響;興趣
幼兒的健康成長，不是靠說教，更多的是靠熏陶。
因此，在整個(gè)幼兒期，幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒心靈潛移默化的影響，對(duì)他們智能的開發(fā)與啟迪，具有重要的作用。
優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品常常是代代相傳、膾炙人口。
一、幼兒文學(xué)作品的巨大影響和作用
幼兒文學(xué)作品大都是作家根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，專門為幼兒創(chuàng)作的。
有濃郁的情意，能夠打動(dòng)孩子們的心;有高尚的童趣，能夠引孩子們發(fā)笑，給他們以歡悅和快樂。
如，一直受到幼兒歡迎的童話故事《蘿卜回家》，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻扣人心弦,小朋友聽了，常常會(huì)使他們一生都難以忘卻，由此產(chǎn)生的藝術(shù)感染力也是無法用語言來表達(dá)的。
我們常常要教給幼兒一些知識(shí)性的幼兒文學(xué)，即把知識(shí)變成引人入勝的故事，或變成瑯瑯上口的詩句。
幼兒愿意聽，愿意念，懂得快，記得牢。
如知識(shí)童話《三顆星星》，是向幼兒講解馬路上紅燈、綠燈、黃燈這三種交通信號(hào)的功能。
但作者不是平鋪直敘，而是運(yùn)用豐富的童話幻想構(gòu)成優(yōu)美的童話境界。
小朋友聽這個(gè)故事時(shí)，會(huì)立即沉浸到有趣的情節(jié)中去，而且會(huì)記住三個(gè)好朋友之間的友愛和合作。
有趣的童話幻想，既是一種大膽的想象，又有科學(xué)的依據(jù)，能使幼兒學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自由地想象，而想象力正是創(chuàng)造的前提。
因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字或識(shí)字極少，幼兒文學(xué)大都是以圖畫為主的“畫書”。
這些“畫書”，無論畫家用怎樣的筆法、筆調(diào)來畫，都會(huì)帶給幼兒永難忘懷的視覺靈感。
一方面，鮮艷、生動(dòng)的色彩可以使幼兒在認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)分辨著色、分辨光度;另一方面，用美麗的圖畫來表現(xiàn)故事，與幼兒的心情最相適合。
因而“畫書”就會(huì)給幼兒以一種鮮活感。
它與幼兒心聲相適應(yīng)，具有與幼兒“對(duì)話”的力量。
如《小蝌蚪找媽媽》，不僅逼真地再現(xiàn)了小蝌蚪長成青蛙的全過程，而且也使幼兒認(rèn)識(shí)了生活在水里的許多生物。
于是，書里的科學(xué)知識(shí)的灌輸，就在幼兒饒有興趣的閱讀中得以完成。
也許有人會(huì)說，現(xiàn)在的電視已經(jīng)越來越深入到人們的日常生活中，同樣也越來越深入到幼兒的生活中。
貓和老鼠、米老鼠、唐老鴨、黑貓警長等都會(huì)令幼兒欣喜不已。
幼兒電視文學(xué)的發(fā)展，是否會(huì)使幼兒放棄書本了呢?回答是：不會(huì)。
電視與圖書，是幼兒文學(xué)再創(chuàng)作的兩種不同的途徑。
電視固然可以展現(xiàn)變化多端、具有強(qiáng)烈動(dòng)感的畫面，但圖書卻可以為幼兒留下許多補(bǔ)充、思考、想象的空間。
他們可以一遍遍地反復(fù)閱讀和體味包裹在文學(xué)形象中的種種哲理。
幼兒文學(xué)雖然是寫給幼兒的，它的文字卻不能為幼兒所閱讀。
幼兒常常不是自己讀故事，而是聽故事。
正因?yàn)檫@樣，幼兒文學(xué)注重結(jié)構(gòu)的單純、明朗，注重語言的簡(jiǎn)潔、明快。
好的幼兒文學(xué)作品能成為幼兒鍛煉思維、學(xué)習(xí)語言的最佳讀物。
二、采用有效方法，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣
當(dāng)前，年輕的父母是很注意為幼兒購買各種書籍及訂閱報(bào)刊的。
但是，買了書，訂了報(bào)刊，并不等于幼兒已經(jīng)從幼兒文學(xué)中汲取了有益的東西。
重要的是，家長應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法來引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，并使他們真正成為“畫書”的主人。
父母應(yīng)當(dāng)用正確的讀音讀圖畫書給幼兒聽。
因?yàn)�，正像母親的乳汁哺育了幼兒的身體一樣，父母充滿愛和激情的語言，培育著幼兒的心。
當(dāng)父母摸孩子的頭，跟他并排坐或促膝而坐，根據(jù)孩子的眼光和表情的變化來為孩子讀書時(shí)，語言中充滿了愛，語調(diào)中洋溢著一種真切的感受――對(duì)書的內(nèi)容的感受，對(duì)孩子心靈的感受。
這樣，就使幼兒不斷地聽取飽含深情的豐富的語言，養(yǎng)成傾聽語言的習(xí)慣，培養(yǎng)了用語言與他人交流的能力。
引導(dǎo)幼兒看畫面時(shí)，要啟發(fā)他們把一幅幅畫面連貫起來，通過想象和聯(lián)想，使一幅幅畫面連成一個(gè)有趣的故事。
要使幼兒感受到他自己讀書的快樂，而不是拿著畫書來“答題”和“應(yīng)考”。
對(duì)于幼兒已經(jīng)反復(fù)“讀”過的畫書，不妨請(qǐng)他為父母“讀”和“講”。
如果親友中有比他更小的孩子，也可以請(qǐng)他當(dāng)“老師”。
對(duì)于幼兒已經(jīng)熟悉并理解的小詩、小散文、小故事，可以啟發(fā)他們有表情地朗誦和背誦，使識(shí)記和理解相互促進(jìn)，形成讀書和汲取的良性循環(huán)。
指導(dǎo)幼兒“讀”書要經(jīng)�；�。
買了新書，來了新的報(bào)刊，都要及時(shí)“讀”。
有的故事，書中只有一、兩幅插圖，可以鼓勵(lì)他們自己將這個(gè)故事畫出來。
切勿把幼兒文學(xué)作品“改編”成父母說教的“教科書”。
總之，幼兒文學(xué)，是愛的文學(xué)，快樂的文學(xué)。
它是幼兒的好朋友。
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