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培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣隨筆
開學(xué)伊始，上了有幾節(jié)課，但是反思自己的教學(xué)課堂，感到學(xué)生在課堂上的有效性還不盡如意！如何讓課堂呈現(xiàn)最滿意的狀態(tài)，這是每個(gè)教師致力追求的教學(xué)理想吧！
現(xiàn)在我就說說自己的淺見，借以拋磚引玉，以更好地交流。
首先教師本人要有高水平的教學(xué)藝術(shù)。對教材知識點(diǎn)的熟練程度起著至關(guān)重要的關(guān)鍵作用，這有助于對課堂的掌控。教師優(yōu)美流利的語言讓學(xué)生盡享其中，幽默機(jī)智的語言也能彰顯教師本人的個(gè)人魅力和風(fēng)采。當(dāng)然在課堂上一定呈現(xiàn)老師的雙重性——嚴(yán)格，但不意味著死板。同樣輕松詼諧幽默的語言還讓學(xué)生抖擻精神，快樂學(xué)習(xí)。課堂就是傳授知識的，一定讓學(xué)生有效掌握。
要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。老師講的再好，也不如學(xué)生學(xué)得好。有時(shí)老師講得天花亂墜，但是學(xué)生在課下昏昏欲睡，或者雷打不動(dòng)，這樣的課堂就失敗了。所以老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，進(jìn)行對知識點(diǎn)的圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)會(huì)總結(jié)，進(jìn)行歸類，或者前后聯(lián)系。
老師對學(xué)生進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、評價(jià)、稱贊。課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，老師進(jìn)行多方面的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)，或者用激勵(lì)性的語言，或者用鼓動(dòng)性的語言，或者給學(xué)生一個(gè)微笑，給學(xué)生以自信。有時(shí)一個(gè)一分鐘競賽，就能讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。
另外教師還要有先進(jìn)的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察，那天上午我去聽生物課，李老師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生的表現(xiàn)大跌眼鏡，有幾組同學(xué)用注射器給雞蛋殼注入，都沒有拔開活塞。另外，有的同學(xué)看著雞蛋，也不敢打碎，后來觀看別人的操作過程，才知道是自己出了問題。由此可見，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，當(dāng)然也與目前家庭教育有很大關(guān)系。不少家長為了讓孩子學(xué)習(xí)，什么都不讓干，結(jié)果孩子的動(dòng)手能力非常弱。作為教師就要培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)觀念，但是最后下課后，桌子上的蛋殼垃圾在學(xué)生們離開后還是在桌子上安然無恙地放著，這與黑板上寫的“注意安全，實(shí)驗(yàn)完畢，請把垃圾帶走�！眱�(nèi)容背道而馳，我問李老師為什么不讓學(xué)生帶走？李老師說怕學(xué)生們弄得很臟，不如自己收拾。我啞然了，教育學(xué)生僅僅在課堂實(shí)驗(yàn)嗎？下課指導(dǎo)學(xué)生帶走垃圾也是一種對學(xué)生的鍛煉考查啊！看來，教師的理念是不光在上課時(shí)，生活處處皆是教育的契機(jī)��！
最近，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后檢測學(xué)生，并給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性有很大提高。對于那些后進(jìn)生，我又進(jìn)行關(guān)注，他們也不敢落后了。因此培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣是很重要的，給他們以自信心，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
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