班主任家訪的隨筆
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的班主任家訪的隨筆，歡迎大家分享。
班主任家訪的隨筆1
“教育進(jìn)百家”活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了，學(xué)校要求每位班主任每個(gè)月要對(duì)六名學(xué)生進(jìn)行家訪，一學(xué)期要把班上的每個(gè)學(xué)生都家訪一遍。
于是今天下午放學(xué)后，我就到學(xué)校附近的小區(qū)里進(jìn)行家訪。第一個(gè)家訪的對(duì)象是李恩澤。李恩澤的父母在學(xué)校附近的小區(qū)菜場(chǎng)里生意。之前我也經(jīng)�？匆�(jiàn)他家父母，對(duì)李恩澤的家庭情況了解一些，他的父母在菜場(chǎng)做水果生意，家里四個(gè)孩子在讀書(shū)負(fù)擔(dān)比較重。父母做生意對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，李恩澤每次放學(xué)后就在水果攤旁邊寫作業(yè)，家庭作業(yè)本總是很臟。在家訪中我和他的父親交流了這個(gè)問(wèn)題，希望家長(zhǎng)能夠安排孩子在安靜的.環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他的父親也希望能讓孩子在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)，但是他們忙著做生意，沒(méi)有時(shí)間把孩子送回家中，而且家中也沒(méi)人照顧，孩子一個(gè)人在家父母也不放心，所以只能放在菜場(chǎng)里寫作業(yè)了。這也難怪孩子的作業(yè)本總是黑乎乎的了。
另外，我發(fā)現(xiàn)李恩澤不愛(ài)講衛(wèi)生比較頑皮，之前其他同學(xué)會(huì)跟我講李恩澤的身上有較重餓汗臭味，旁邊的同學(xué)不愿意跟他坐在一起。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題李恩澤顯得有些自卑。家訪中我和家長(zhǎng)交流了這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)也跟我訴苦說(shuō)這孩子特別皮，從小就在菜場(chǎng)長(zhǎng)大，經(jīng)常和其他孩子趴在地上玩耍，衣服弄的特別臟，每次弄臟衣服都會(huì)被罵被打，但也沒(méi)起到好的效果，家長(zhǎng)也很頭疼。我覺(jué)得家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中比較簡(jiǎn)單粗暴，希望他能對(duì)孩子多些耐心。孩子的這兩個(gè)不良習(xí)慣都跟他生活的環(huán)境有關(guān)系。希望家長(zhǎng)對(duì)孩子多些關(guān)心，我建議他的爸爸把李恩澤送到附近的補(bǔ)習(xí)班去寫作業(yè)，補(bǔ)習(xí)班的環(huán)境相對(duì)安靜，有利于孩子的學(xué)習(xí)。在生活習(xí)慣上父母要以身作則每天幫孩子洗澡換上干凈的衣服，幫助孩子養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
家庭環(huán)境是一個(gè)人人生的底色，真心希望家長(zhǎng)能為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任家訪的隨筆2
現(xiàn)代社會(huì)的突飛猛進(jìn)，為孩子提供了一個(gè)五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會(huì)變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時(shí)代需要的教師，不光要在學(xué)校，而且更要能走進(jìn)孩子的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就是為我們老師提供的一個(gè)這樣的平臺(tái)。
接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)已經(jīng)有2年多的時(shí)間了，對(duì)于班里孩子的情況也從當(dāng)時(shí)的一無(wú)所知到慢慢熟悉。為了更深入地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從1年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始踏上了家訪的旅途。在一次次的家訪過(guò)程中，我不斷感受著不同的家庭氛圍，有本地的家庭，有外地的家庭，有非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，也有對(duì)孩子學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的……在形形色色的家庭當(dāng)中，我聆聽(tīng)著父母講述著孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們成長(zhǎng)的畫面就一幕幕都浮現(xiàn)在我的腦海中。
想起教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”在家訪的過(guò)程中，我不斷摸索著，如何才能和孩子對(duì)準(zhǔn)“音調(diào)”。
在一般情況下，我首先會(huì)選擇一些在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問(wèn)題比較多的孩子進(jìn)行家訪。其實(shí)在這種時(shí)候，孩子從心里是不歡迎你的，甚至有點(diǎn)害怕老師的到來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子犯錯(cuò)，也是很難堪的。在這種情況下，家長(zhǎng)和孩子都不能敞開(kāi)彼此的心扉，和老師交流，家訪的效果就可想而知了。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著“贊美”去走進(jìn)孩子的生活圈子，往往會(huì)有意想不到的收獲呢！
班里有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課沒(méi)坐相，作業(yè)上的字龍飛鳳舞。每次我批評(píng)他，總是和我頂嘴，總認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)。我多次和他溝通都沒(méi)有效果。于是，趁有一次機(jī)會(huì)，我對(duì)學(xué)生宣布準(zhǔn)備去家訪，公布了幾個(gè)人選。當(dāng)然了，這些人選都是平時(shí)問(wèn)題比較多的孩子，肯定也少不了他了。但我同時(shí)又說(shuō)明給這些孩子留出一段時(shí)間，好好努力，做出些成績(jī)來(lái)，給老師提供一個(gè)家訪的良機(jī)。沒(méi)想到他聽(tīng)后和我說(shuō)，讓我看他的行動(dòng)。果然，他發(fā)生變化了，開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了，平時(shí)也注意自己的言行，得到了班內(nèi)孩子的好評(píng)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)，我準(zhǔn)備明天到你家“報(bào)喜”去了。他高興極了。第二天，我來(lái)到了他的.家里，和他的家長(zhǎng)談了近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。待家長(zhǎng)高興時(shí)，委婉地講了家長(zhǎng)要給孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，不要對(duì)孩子置之不理。這樣，家長(zhǎng)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子也有了自信和熱情，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
家訪，讓我和孩子，家長(zhǎng)的心靠的越來(lái)越近，越來(lái)越緊。家訪的目的不是為了讓孩子難堪，而是與家長(zhǎng)和孩子在特定的生活圈子里真心交流和溝通。家訪工作長(zhǎng)“報(bào)喜”，可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供良好的環(huán)境。一個(gè)成功的家訪可以使老師和家庭的教育珠聯(lián)璧合，相得益彰。
家訪是一門學(xué)問(wèn)，更是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。
班主任家訪的隨筆3
充實(shí)而忙碌的初三上半個(gè)學(xué)期在悄無(wú)聲息的時(shí)間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒(méi)有來(lái)得及做!
一、注重與學(xué)生的隨時(shí)交流
1、筆談
進(jìn)行筆談的最初設(shè)想是希望開(kāi)辟一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道，具體實(shí)施時(shí)與語(yǔ)文合用一個(gè)隨筆本，不定時(shí)地圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困惑以及觀察所得通過(guò)筆談的形式用一個(gè)獨(dú)立的本與我交換意見(jiàn)和看法。起初學(xué)生交流的主要內(nèi)容大多是如何適應(yīng)新的初三生活這類較大眾化的問(wèn)題，但隨著內(nèi)容的繼續(xù)和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開(kāi)始大膽地通過(guò)筆談來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，本著不講大道理、不講空話的原則，我在隨筆本中如實(shí)地將我的個(gè)人看法告訴他們，有的時(shí)候還請(qǐng)他們指導(dǎo)我在處理一些問(wèn)題時(shí)所采取的方式和方法是否得當(dāng)┄┄一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我獲益匪淺，因?yàn)樗h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道”這一最初的設(shè)想，并具有如下優(yōu)點(diǎn)：
(1)筆談的方式即是“談話”，可又勝于“談話”，這種方式比“談話”更親切，更容易讓彼此接受。
(2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學(xué)生馬上就要做出答復(fù)。至少?gòu)陌嘀魅蔚慕嵌龋梢愿碇堑厮伎荚鯓痈玫鼗卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題;
(3)有些問(wèn)題避免了面對(duì)面的尷尬，比如學(xué)生當(dāng)面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本上就容易了許多;
(4)減少了師生間沖突的'發(fā)生，可以無(wú)聲地化解許多矛盾，使得表達(dá)歉意和感激遠(yuǎn)比談話更容易。
2、面談
本學(xué)期面談主要采取了與學(xué)生的個(gè)人面談和全班尖子生、后進(jìn)生分開(kāi)的集體面談兩種方式。面談是針對(duì)個(gè)別需求而設(shè)置的;集體面談時(shí)，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過(guò)程中，掌握表?yè)P(yáng)、批評(píng)的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個(gè)人的錯(cuò)誤。
二、注重與家長(zhǎng)的適時(shí)交流
與家長(zhǎng)交流的形式主要是校信通、短信電話和面談幾種方式。雖說(shuō)班主任老師“育”的是學(xué)生，但家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況，我不會(huì)輕易請(qǐng)家長(zhǎng)這個(gè)“環(huán)境”來(lái)配合。班級(jí)管理中，我緊守與家長(zhǎng)打交道的原則，既不遠(yuǎn)也不近，這樣做一方面給學(xué)生留有發(fā)展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過(guò)家長(zhǎng)就能解決問(wèn)題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招——請(qǐng)家長(zhǎng)，于是就充滿了解決問(wèn)題的各種幻想和希望!
三、做好任課教師的后勤工作
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調(diào)，在上學(xué)期的工作中我主要引導(dǎo)學(xué)生做了如下幾項(xiàng)工作：
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀(jì)律和秩序是對(duì)老師勞動(dòng)最基本的尊重，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)已經(jīng)形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。
2、踏實(shí)、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認(rèn)真對(duì)待，上好每一節(jié)課，準(zhǔn)備好每一個(gè)活動(dòng)。安排每門功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)工作，為有效提高班級(jí)均分做好鋪墊。
3、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、課時(shí)的協(xié)調(diào)、作業(yè)的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無(wú)序，且極具挑戰(zhàn)，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因?yàn)槲乙迅冻�，我�?duì)明天依然充滿了希望!
班主任家訪的隨筆4
老師天天和學(xué)生打交道，哪些學(xué)生調(diào)皮、哪些學(xué)生聽(tīng)話，諸如此類的情況都會(huì)自認(rèn)為了然于心。但是，是否真正進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，恐怕還要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。家訪能讓老師了解平時(shí)沒(méi)有了解到的情況，這是我在家訪中體會(huì)最深的一點(diǎn)。我班學(xué)生黃歡，性格內(nèi)向，幾乎不與學(xué)生交流，學(xué)習(xí)也不積極，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，是老師心中、同學(xué)眼中的一名“差生”。家訪之前，我們認(rèn)為他之所以學(xué)習(xí)不好，是性格使然，但為什么形成這樣的性格，根本沒(méi)有去了解。帶著這些疑問(wèn)，我對(duì)他家進(jìn)行了一次專門走訪。原來(lái)，他家并不是武漢本地人，一家人帶著他在武漢做生意，家長(zhǎng)工作都很忙，學(xué)習(xí)和生活上都對(duì)黃歡難免有疏忽。針對(duì)這一情況，我積極與他的家長(zhǎng)溝通，商討對(duì)策，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)和他談心、交流，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，終于使這一學(xué)生性格轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所好轉(zhuǎn)了。
每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，教師要做的'是讓孩子們身上的閃光點(diǎn)放大、再放大，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂(lè)。這是我家訪得到的第二個(gè)體會(huì)。家訪時(shí)，我欣喜地看到，在我眼中“調(diào)皮搗蛋”，甚至“專做壞事”的學(xué)生見(jiàn)到老師來(lái)了，眼中放出激動(dòng)的光芒，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師坐下；我還注意到，老師在和家長(zhǎng)交談時(shí)，孩子們大多數(shù)主動(dòng)地離開(kāi)，有的還懂事地把電視聲音調(diào)到最小。我們平時(shí)認(rèn)為“一無(wú)是處”的學(xué)生，在待人接物時(shí)，他們表現(xiàn)得是那么優(yōu)秀。這說(shuō)明，我們做教師的，有責(zé)任、有義務(wù)包容學(xué)生的缺點(diǎn)，還要積極了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)他們自信、自立、自強(qiáng)，不斷地追求進(jìn)步、享受成功。
家長(zhǎng)和老師經(jīng)常保持溝通，能使我們的教育變得更加順暢。這是我在家訪中得到的第三個(gè)體會(huì)。我也深深體會(huì)到，教師家訪是建立家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三位一體教育新模式的好方法，也是學(xué)校教師全面了解學(xué)生、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
班主任家訪的隨筆5
只要是當(dāng)過(guò)學(xué)生的人，對(duì)“家訪”都不陌生，我們的學(xué)生時(shí)代，校園里就流行“天不怕，地不怕，就怕老師去我家”的順口溜。可如今傳統(tǒng)意義上的上門家訪，卻成了教師久違的活動(dòng)。這是因?yàn)樵谶@個(gè)信息時(shí)代，打電話，發(fā)短信，網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為忙碌的教師和家長(zhǎng)最方便的形式交流和溝通渠道，再加上農(nóng)村留守兒童比較多，教師想家訪也找不到人。長(zhǎng)此以往，上門家訪再也不是教師的“家常便飯”了。
家訪是一種可貴的教育傳統(tǒng)，蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容。著名教育家斯霞說(shuō)，備課不僅要備書(shū)，還要備學(xué)生她備課總是先從學(xué)生入手，每接一個(gè)新班，第一件事就是逐一進(jìn)行家訪，力求了解每一個(gè)孩子的.個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和家庭背景。她從教幾十年，這種“家訪式備課”從未間斷。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的一生中教育轉(zhuǎn)化過(guò)178名“難教育的學(xué)生”，他的秘訣是每周都要走訪這些孩子的家，深入了解他們的生活環(huán)境，跟孩子的家長(zhǎng)、鄰居交談，使教育更有真對(duì)性。他說(shuō)家訪是全面了解學(xué)生的重要途徑，是因材施教的前提。有的地方將教師家訪作為提高教書(shū)育人水平和師德建設(shè)的重要抓手，要求做到百分之百的教師參與家訪活動(dòng)，對(duì)百分之百的學(xué)生家庭家訪到位，特別是單親家庭學(xué)生、留守兒童、貧困家庭學(xué)生作為經(jīng)常性家訪的重點(diǎn)對(duì)象�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，在廣大教師和學(xué)生家長(zhǎng)中引起很大反響，重新架起師生溝通的橋梁。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門，走進(jìn)家庭，走進(jìn)家長(zhǎng)和孩子心里，應(yīng)把家訪工作作為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要方面，必須樹(shù)立全員參與的思想，這樣才能收到實(shí)實(shí)在在的效果。為使家訪真正收到實(shí)效，學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異確定家訪要點(diǎn)，從家長(zhǎng)角度進(jìn)行換位思考，然后再設(shè)計(jì)家訪方案，研究家訪策略，充實(shí)家訪內(nèi)容，從而做到“有備家訪，有策家訪”。家訪還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要誠(chéng)懇謙和,不要盛氣凌人;二要開(kāi)誠(chéng)布公,不要含糊其詞;三要恪守師德師規(guī);四不要采用告狀式,報(bào)優(yōu)不報(bào)喜;五不要”出事”才家訪;六要注意保護(hù)學(xué)生家庭隱私等.
作為教師不要一味抱怨現(xiàn)在書(shū)難教,學(xué)生難管,是不是該問(wèn)問(wèn)自己:我用心了嗎?我上門家訪了嗎?
班主任家訪的隨筆6
班主任是什么?這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對(duì)話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。
有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來(lái)做作業(yè)紙，因?yàn)樗�沒(méi)有能力書(shū)寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因?yàn)檫@項(xiàng)工作根本不需要換筆，老師沒(méi)有說(shuō)什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”�！�2”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書(shū)寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個(gè)數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說(shuō)：“劃不開(kāi)。”然后又指著紅色鉛筆寫的數(shù)字說(shuō)：“能劃開(kāi)�！闭f(shuō)完開(kāi)心地笑了。
這個(gè)例子說(shuō)明了什么?我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“請(qǐng)等待、請(qǐng)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們?cè)谧鍪裁矗胱鍪裁�，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為孩子成長(zhǎng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì)質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購(gòu)、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?
在現(xiàn)代社會(huì)，具有服務(wù)意識(shí)是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項(xiàng)特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識(shí)，才會(huì)更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對(duì)象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動(dòng)力。本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點(diǎn);魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：因?yàn)閷W(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因?yàn)橛辛私處煟フ乙恍⿲W(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說(shuō)來(lái)我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大，更應(yīng)該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對(duì)待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣�！皸畈还堋笔录蠹覒�(yīng)該還記得吧?20xx年6月12日，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見(jiàn)，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當(dāng)脫手掌柜，而是應(yīng)該通過(guò)服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)生規(guī)定，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(zhǎng)。
那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢?我認(rèn)為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：
1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛(ài)的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛(ài)的胸懷，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，洞察每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛(ài)的土壤中全部綻放。
2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個(gè)孩子最近父母外出打工?哪個(gè)孩子這個(gè)星期的生活費(fèi)用不足?哪個(gè)孩子離學(xué)校比較遙遠(yuǎn)?哪個(gè)孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學(xué)校最容易產(chǎn)生的.問(wèn)題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。
3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說(shuō)的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是無(wú)止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，擁有廣博的知識(shí)和卓越的遠(yuǎn)見(jiàn)來(lái)滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。
另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、當(dāng)他們對(duì)事情的看法持有偏見(jiàn)、當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、當(dāng)他們對(duì)異性產(chǎn)生好感、當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨(dú)感時(shí)------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中。
總之，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求，為他們的健康成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!
班主任家訪的隨筆7
古時(shí)候最初的教育，教師總是以一種師道尊嚴(yán)將自己和學(xué)生、家長(zhǎng)分離開(kāi)來(lái)。在學(xué)生的眼里，教師似乎是那么神圣不可違者；在家長(zhǎng)眼里，面對(duì)孩子的先生，只能是唯唯諾諾，恭敬不已。但是現(xiàn)在教育不但要求教育體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且教育要求學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育和引導(dǎo)。所以走進(jìn)學(xué)生家庭，全面了解學(xué)生，與家長(zhǎng)共同商議教育大計(jì)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。
從教二十幾年，在自己從事的教育生涯中，家訪也一直伴隨并充實(shí)著我的教育經(jīng)歷，電訪、面談、深入家庭，是我每學(xué)期必做的工作之一。所以當(dāng)我被交流到開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，面對(duì)著又一個(gè)新的學(xué)生群體，生源復(fù)雜，有許多孩子是外來(lái)務(wù)工子女，其中還有部分留守兒童，家長(zhǎng)學(xué)歷水平整體不高，還有些孩子因?yàn)楦改阜泵Γ蔂敔斈棠坦芙�，他們卻更加寵愛(ài)，放縱著孩子的心理，使得他們養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以家訪對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是勢(shì)在必行。能夠通過(guò)家訪，協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的.教育力量，及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向，并對(duì)癥下藥，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)部分問(wèn)題孩子的心理開(kāi)導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)，是我作為一個(gè)新班主任要盡快去做的工作。
很快地，忙碌而又充實(shí)的一年又快完了，我走入了班上大部分孩子的家庭，訪問(wèn)了形形色色的家長(zhǎng)，這次家訪也給本人上了生動(dòng)而難忘的一課。我深深地感受到，雖然一個(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是六十六分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，同樣寄托了他們厚厚的期望。在與家長(zhǎng)的促膝交談中，我深深體會(huì)到每一位家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，它讓不得不想到：自己對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心，因?yàn)槲壹珙^承載了太多太重的期盼。家訪中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家訪中我所看到恩恩怨怨，都時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我腦海中。尤其是對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，后進(jìn)生，在家訪時(shí)我把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)，使得每一位家長(zhǎng)欣然配合。當(dāng)看到孩子一天天變化，從中我體會(huì)到了成功，也體會(huì)到了快樂(lè)。
班主任家訪的隨筆8
今天去廖永娜家家訪�！卑嘀魅挝悍鍖�(duì)我說(shuō)。我一邊答應(yīng)著，心里一邊想：又要去家訪了，得抓緊批改好作業(yè)，處理完自己的家務(wù)活。連日來(lái)的家訪，讓我忙碌異常，同時(shí)也讓我興奮不已。
我和其他幾位老師與班主任一起來(lái)到廖永娜同學(xué)家，了解到她父母在她上小學(xué)三年級(jí)時(shí)就外出打工了，每年過(guò)年才回來(lái)一次。廖永娜平時(shí)就和爺爺、奶奶生活，爺爺、奶奶年歲已大，沒(méi)有人督促她的學(xué)習(xí)。她爹爹熱情地接待了我們一行幾位老師。在向我了解她學(xué)習(xí)情況時(shí)，我說(shuō)：“我教廖永娜語(yǔ)文，我很喜歡她，她語(yǔ)文基礎(chǔ)還好，愛(ài)看書(shū)。只是平時(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，態(tài)度再踏實(shí)些就好了�！迸R走時(shí)，她爹爹再三囑托我：請(qǐng)多關(guān)心關(guān)心廖永娜，有什么事打電話聯(lián)系。
家訪次日上午，我注意到，廖永娜上課特別專注，坐得端正，聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)習(xí)新課文言文，讀得特別投入，書(shū)寫也工整了不少。下課時(shí)，她跑到我跟前笑著說(shuō)：“老師，其實(shí)我很想上學(xué)，也很想學(xué)好。”
中午，我正在辦公室加班出周考語(yǔ)文試卷。廖永娜一個(gè)人突然出現(xiàn)在我身邊。我一驚，問(wèn)她有什么事，她拿著前幾天寫的一篇作文對(duì)我說(shuō)：“老師，上次寫的《告訴我》這篇作文，我寫得不好，請(qǐng)你給我講講怎么寫，好不好？”我心里又是一驚，這篇作文，我批閱后，發(fā)下去讓學(xué)生自己再看看思考思考，打算明天再評(píng)講。而今天，廖永娜就主動(dòng)來(lái)問(wèn)我，而且是一向不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)來(lái)問(wèn)我作文，一種欣慰之情油然而生。她補(bǔ)充的作文題目是《請(qǐng)你告訴我》，我首先問(wèn)她“你還想再寫一遍嗎？”她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我對(duì)廖永娜說(shuō)，作文題目要補(bǔ)充合理，像這個(gè)作文題目一般要填具體的人、事、物或者情感、體驗(yàn)等，內(nèi)容上可先寫一件事，再寫自己明白的事理，也可以用同樣的句式起段，并列寫幾個(gè)方面不同的感受，這叫做“一詠三嘆”……看到廖永娜拿著作文紙滿心歡喜地離開(kāi)，我會(huì)心地笑了。
僅僅一次短暫的家訪，廖永娜同學(xué)的'變化竟然立竿見(jiàn)影，從學(xué)習(xí)不用功到積極主動(dòng)，從怕寫作文到想寫好作文，一夜之間判若兩人，這難道就是家訪的魅力？通過(guò)這次家訪，我深刻感受到家�；ネǖ闹匾�。老師需要深入了解學(xué)生，學(xué)生也渴望被老師了解與關(guān)注。家訪拉近了學(xué)生和老師的距離，貼近了彼此的心，許多學(xué)生在老師的關(guān)懷下增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。這是一件多么有意義的事呀！
家訪的路，我要一直走下去。
班主任家訪的隨筆9
班主任是班級(jí)管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價(jià)值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實(shí)際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期的班主任班級(jí)管理工作中，我主要從下面幾方面來(lái)著手：
一、工作篇
(1)在班級(jí)管理上：
1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析和了解他們的性格特征，對(duì)他們的溝通能力、辦事效率等各個(gè)方面作出一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，對(duì)積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過(guò)確立班級(jí)負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進(jìn)，具有班級(jí)管理能力的班干隊(duì)伍。
2、在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)候，對(duì)班干部，班主任要采取“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法。在實(shí)際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級(jí)管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨(dú)立開(kāi)展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來(lái)看，一支團(tuán)結(jié)的班干隊(duì)伍，在協(xié)助班主任開(kāi)展日常的工作，促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹(shù)立起表率的先鋒帶頭作用教育等問(wèn)題上，也是緊抓不放。
(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：
1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開(kāi)展信心教育活動(dòng)，根據(jù)本班的具體實(shí)際，制定班級(jí)信心誓詞，充分用課堂、班會(huì)和與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的各科存在的問(wèn)題;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法上的指導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
(3)在心理輔導(dǎo)上：
1、加強(qiáng)與心理學(xué)老師的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，以防范于未然;
2、在家校方面，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷;
3、開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、惜時(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。
二、成績(jī)與問(wèn)題篇
學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問(wèn)，告別三閑，有一股“靜、凈、競(jìng)”的學(xué)習(xí)氛圍。
班級(jí)管理上：班干隊(duì)伍素質(zhì)加強(qiáng)，責(zé)任心意識(shí)濃厚，班級(jí)體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)作風(fēng)好。
雖然在班級(jí)管理上，取得一些成績(jī)，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足;學(xué)生在惜時(shí)教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，目標(biāo)意識(shí)也不強(qiáng)等問(wèn)題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
(1)班主任班級(jí)管理工作有待加強(qiáng)。
1、班主任批評(píng)的`藝術(shù)性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時(shí)性。
3、班級(jí)管理精致化水平有待加強(qiáng)。對(duì)宿舍管理上出現(xiàn)的問(wèn)題就是上述原因所導(dǎo)致;
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。
(2)班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過(guò)程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅(jiān)持養(yǎng)成教育、惜時(shí)教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)本學(xué)科的知識(shí)水平，擴(kuò)大視野，在具體的教學(xué)過(guò)程中，努力做好“讀好一本書(shū)、寫好一筆字、說(shuō)好一口話”。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個(gè)老師是要有耐心的，班級(jí)管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時(shí)候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進(jìn)一步拉近，學(xué)生敢于也樂(lè)于和班主任接近。
學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時(shí)期班主任的工作要求。因此在以后的工作實(shí)踐中還需要不斷探索和完善。從教經(jīng)歷讓我真正體會(huì)到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂(lè)，它也讓我對(duì)教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
班主任家訪的隨筆10
家訪真好，上周六，我和劉老師去周芷琪同學(xué)家家訪，還未到門口，只聽(tīng)見(jiàn)一聲聲響亮的叫聲傳來(lái)，張老師、劉老師你們?cè)趺磥?lái)啦？蹦著、跳著、高喊著的她似乎激動(dòng)不已。何止這樣，就連她的媽媽也一同迎上前來(lái)。直拉著我的手一直拽到她家門前，此時(shí)的我和班主任劉老師被她們的熱情所感染，都有點(diǎn)不知所措了。
那天天氣真好，周芷琪同學(xué)端來(lái)了椅子讓我們?cè)谒以鹤永镒拢黔h(huán)境真適合閑暇聊天，一下子她的爸爸媽媽，奶奶，還有隔壁的鄰居都圍著我倆坐了下來(lái)，這場(chǎng)合看上去好像馬上要召開(kāi)一個(gè)小型會(huì)議似的。可見(jiàn)這家子的家人們是多么關(guān)心孩子，這家子是多么的幸福和快樂(lè)��！
劉老師直接進(jìn)入了主題，：“周芷琪同學(xué)是一個(gè)活潑可愛(ài)，聰明乖巧的孩子，在班級(jí)里是個(gè)好榜樣，可就在學(xué)習(xí)上還欠扎實(shí)，有點(diǎn)毛躁總是犯一些不該犯的錯(cuò)，小馬虎一個(gè)。劉老師很誠(chéng)懇的說(shuō)出了她的`優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了她的小毛病，”坐在一旁聽(tīng)老師講述的她，忍不住的直點(diǎn)頭，嗯：“我爸爸媽媽也給我提醒過(guò)多次，可我就是改不了，我看真是改不了啦！”聽(tīng)到這話真讓人納悶，這么活潑樂(lè)觀的一個(gè)孩子，怎么就對(duì)自己如此的不自信了，甚至已灰心失望。“周芷琪，別灰心�！蔽医舆^(guò)話來(lái),俗語(yǔ)說(shuō)：江山易改，本性難移。不論是怎樣的習(xí)慣與個(gè)性，都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)逐漸形成的。人一旦形成了自己的習(xí)慣與個(gè)性，也就很難通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方式改變。其實(shí)不止你一個(gè)人有這樣的情況，人有這些毛病也是很正常的，你能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，已向成功邁了一大步，在行動(dòng)上老師希望你一點(diǎn)一點(diǎn)的做，不要一口吃成個(gè)大胖子，太急于求成了，如果進(jìn)步不大你就會(huì)失去信心的，此時(shí)的她安靜的朝我看看朝她的家人們看看，還情不自禁的點(diǎn)了一下頭，看著她的樣子，我和家長(zhǎng)們都忍不住的笑了。
家訪真好，給了我和孩子交流的舞臺(tái)，在短短的交流中，讓我的孩子重塑信心。家訪真好，它讓我和家長(zhǎng)們同心播撒著愛(ài)的種子。對(duì)待孩子，不贊成“棒下出孝子”，但是，更不主張一味地縱容和贊揚(yáng)，孩子就像一株嫩綠的小樹(shù)，不僅需要施肥澆水，也需要修枝剪葉，只有這樣，才能健康成長(zhǎng)。
班主任家訪的隨筆11
"家訪"早就被教育專家認(rèn)定為是加強(qiáng)家校溝通、合作，共同教育學(xué)生的重要途徑，也是學(xué)校工作爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持的重要手段。對(duì)于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在教師群體中已經(jīng)"深入人心"，然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中因?yàn)榧以L工作出色而成名的案例少之又少。究其原因，大多數(shù)教育者只在口頭上認(rèn)可，心雖有所動(dòng)，但出于家訪需要時(shí)間的許可，花上大量的精力，還有路途不便等原因被擱置著。因此更多教育者在教育工作中選擇了"寧可自己累點(diǎn)"，至于家長(zhǎng)就看你自己的覺(jué)悟了。真正自主的，有計(jì)劃、有目的全面落實(shí)家訪工作的教師并不多。
今年，縣教育局把家訪工作提到了師德主題教育主要內(nèi)容的高度，"千名教師進(jìn)萬(wàn)家"成了縣教育局年度師德建設(shè)的重點(diǎn)工作。明確提出了90%以上的工作任務(wù)。校領(lǐng)導(dǎo)將此項(xiàng)工作批到我手頭上，如何有成效的落實(shí)此項(xiàng)工作成為我思考的重點(diǎn)。對(duì)于90%的家訪任務(wù)，起初我在嘀咕：平常的日子里老師們忙于做好教學(xué)工作，疲于應(yīng)付學(xué)校安排的各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)在很難抽出時(shí)間來(lái)，如此重的任務(wù)教師要完成，一定得花上許多休息的時(shí)間了。90%的家訪上門率有沒(méi)有必要？對(duì)重點(diǎn)人員的家訪可能更現(xiàn)實(shí)、更有效果，不會(huì)使家訪工作流于形式。想法歸想法，領(lǐng)導(dǎo)既然提出這樣的任務(wù)，肯定有他的思考，再說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)站的高度比咱高的多，所以還是保留意見(jiàn)安排工作吧。我初擬了一個(gè)方案與校長(zhǎng)室商量，最后決定既然90%的學(xué)生需要家訪了，也就不差那么幾個(gè)了，干脆就定個(gè)100%。這樣就形成了"雙百"目標(biāo)定位，即百分百的教師參加家訪，走訪百分百的學(xué)生。家訪內(nèi)容采用學(xué)校要求的規(guī)定動(dòng)作加教師自主的形式落成。為了使家訪工作更有實(shí)效性要求班主任與搭班教師共同完成本班家訪任務(wù)。每個(gè)月的家訪進(jìn)度要求為工作順利推進(jìn)保駕護(hù)航。為了了解家訪工作在家長(zhǎng)處所達(dá)成的效果，決定采取階段性電話回訪的形式進(jìn)行了解。
與許多工作一樣，方案出臺(tái)初，老師們表示默認(rèn)，沒(méi)有過(guò)多討論。很快進(jìn)入十月份，按照推進(jìn)進(jìn)度要求，截止九月份應(yīng)該完成50%的家訪任務(wù)了。為了了解工作落實(shí)情況，在周前會(huì)議中我要求老師們上交家訪工作登記表，并明確表示要組織電話回訪。一石擊起千層浪："有這必要嗎？以前沒(méi)這么家訪我教學(xué)質(zhì)量同樣抓得很好。""別的學(xué)校都沒(méi)這么搞，就我們學(xué)校...""電話回訪，這明擺著是對(duì)老師的不信任。""學(xué)校工作這么多哪有時(shí)間""我去家訪時(shí)家長(zhǎng)根本不支持，說(shuō)他在干事情讓我換個(gè)時(shí)間，你說(shuō)有家訪的必要嗎？""有重點(diǎn)的家訪是必要的，每個(gè)學(xué)生走過(guò)去強(qiáng)人所難了吧？"凡此種種。我從來(lái)認(rèn)為老師發(fā)牢騷是表示對(duì)事情的關(guān)注與思考，期間講出的話只能代表思考的一個(gè)過(guò)程，因此，我有充分的信心老師一定能自我調(diào)節(jié)好，畢竟我們都是有修養(yǎng)、有素質(zhì)的人師。
事情按計(jì)劃的步調(diào)繼續(xù)走著，我組織了我校的六位工會(huì)委員安排電話回訪。分成三組，每組兩個(gè)人，按照年級(jí)回避的原則進(jìn)行安排，每個(gè)班抽取三個(gè)左右的學(xué)生進(jìn)行回訪。明確要求回訪時(shí)兩個(gè)人都應(yīng)該在場(chǎng)，最好采用免提的形式打電話。如果回訪時(shí)出現(xiàn)家長(zhǎng)表示教師沒(méi)有進(jìn)行家訪的情況，要求工會(huì)委員從保護(hù)老師在家長(zhǎng)心目中的形象著手進(jìn)行處理。六位老師懷著左右為難的心態(tài)，最終把這件事情出色地完成了。我也按照回訪的情況，匯總以后在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行了通報(bào)。
工作的開(kāi)展，讓我看到我校教師強(qiáng)烈的事業(yè)心與無(wú)私的.奉獻(xiàn)精神，很多教師犧牲雙休日的休息時(shí)間安排家訪，很多班級(jí)采用兩位教師一起走進(jìn)家庭家訪的形式。為宣傳學(xué)校辦學(xué)理念，解釋學(xué)校工作，增進(jìn)學(xué)校與家庭的情感付出了大量的精力。指導(dǎo)了家長(zhǎng)的教育方法，也為自己的班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)積累了豐富的素材。家訪，讓我感受到了每一個(gè)學(xué)生的豐富，很多內(nèi)容是課堂教學(xué)中或是與家長(zhǎng)的電話交流中無(wú)法獲悉的。陳笑（化名），是一個(gè)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，容貌也不是那么可愛(ài)�？墒蔷褪沁@樣一個(gè)學(xué)生卻很懂事，很會(huì)招呼客人。那天我上她家家訪，她很有禮貌地把握請(qǐng)進(jìn)家，捧上水果，遞過(guò)牛奶。這些動(dòng)作可都不是在家長(zhǎng)吩咐下進(jìn)行的，讓我非常感動(dòng)。鄭明，一個(gè)可愛(ài)的小男生，家訪中讓我感受到他身上的孝心，奶奶告訴我，每逢雙休日，他都會(huì)去陪她，很多時(shí)候還會(huì)幫忙干點(diǎn)來(lái)料加工活。陳晗，一個(gè)活潑又嬌氣的女生，在家卻能時(shí)常做做家務(wù)，在奶奶生病的日子里能每天去問(wèn)候。我利用這些素材，在班級(jí)里進(jìn)行針對(duì)性教育，取得了良好的效果。同時(shí)，家訪工作的開(kāi)展讓我深刻感受到了家長(zhǎng)"望子成龍望女成鳳"的那份熱切。許多家長(zhǎng)對(duì)老師時(shí)長(zhǎng)一個(gè)小時(shí)的家訪狠時(shí)過(guò)短，總有那么多的話想與老師說(shuō)。許多家長(zhǎng)也特別能體會(huì)老師的辛勞，感嘆于老師每個(gè)學(xué)生走訪的敬業(yè)精神。
家訪，我們?cè)谛羷谥惺斋@著。
班主任家訪的隨筆12
家訪，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。
通過(guò)家訪我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。面對(duì)面促膝交談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統(tǒng)不能去。俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說(shuō)明一個(gè)道理：人要常見(jiàn)面才會(huì)親。所以家訪能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。對(duì)于家訪的對(duì)象是后進(jìn)生，我覺(jué)得“后進(jìn)生”因?yàn)橐恍┎煌怀龅膬?yōu)點(diǎn)而受到老師的稱贊時(shí)會(huì)很高興，老師可以和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。所以在家訪時(shí)我把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。老師上門家訪，會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。這對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會(huì)讓我受益匪淺，和學(xué)生家長(zhǎng)相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，并且同學(xué)生家長(zhǎng)共同研究，在教育學(xué)生的內(nèi)容和方法等方面達(dá)成一致意見(jiàn)。
在這次家訪過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)獲得更大的成功。（2）
一、統(tǒng)一思想，明確家訪的主要任務(wù)
1、了解所訪學(xué)生家庭情況。進(jìn)行家訪前，我們首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。因?yàn)�，家庭情況直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對(duì)性。
2、向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開(kāi)展的主要教育活動(dòng)，在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。
3、與家長(zhǎng)共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問(wèn)題及原因，加深對(duì)學(xué)生的了解，在未來(lái)的'教育中有的放矢。
4、向家長(zhǎng)提出建議，為其實(shí)施家庭教育提供幫助指導(dǎo)，必要時(shí)還要向家長(zhǎng)介紹一些心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，并共同商量出解決問(wèn)題的辦法。
二、通過(guò)切實(shí)開(kāi)展工作，家訪成果顯著
1、通過(guò)本次家訪，我們?nèi)媪私饬耸茉L學(xué)生及其家庭，為在未來(lái)教育工作中促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、通過(guò)家訪，我們與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起溝通渠道，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)的想法，解除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的疑惑和不解。
3、以家訪為平臺(tái)，以學(xué)生和家長(zhǎng)為渠道，我們對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面宣傳，擴(kuò)大了學(xué)校知名度和美譽(yù)度。
4、通過(guò)家訪，廣泛聽(tīng)取社會(huì)對(duì)我校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)反饋。
三、家訪體會(huì)
1、良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。
文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。
文化程度不高但為處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。
還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛(ài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。
2、學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。
絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。放假后，不學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，整天看電視、上網(wǎng)，什么家務(wù)都不干，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來(lái)的發(fā)展。
3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與；家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。通過(guò)一段時(shí)間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！
班主任家訪的隨筆13
本次期末考試，我所擔(dān)任班級(jí)考試成績(jī)比較理想，但是其中有一名同學(xué)不理想，一入學(xué)的他就給我留下了印象，他比較活潑開(kāi)朗，比其他的孩子有禮貌，能隨時(shí)去想著幫助別人。然而接下來(lái)的教學(xué)接觸中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：課堂上注意力不集中，作業(yè)（如預(yù)習(xí)、背誦）完成不及時(shí)。考慮到剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)于批評(píng)的心理承受力，我?guī)状翁嵝阉�，好的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)，但收效不大。不能任由這種學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)下去，我決定聯(lián)系家長(zhǎng)，深入了解該生的情況。
家訪方式：到學(xué)生家交流
學(xué)生基本情況：
課堂能發(fā)言積極，但自我約束力差，聽(tīng)講習(xí)慣不好，常常答非所問(wèn)。作業(yè)完成不及時(shí)，與其他孩子相比成績(jī)不理想。
采取措施：
經(jīng)過(guò)深入與該生媽媽交談，基本摸清她的`問(wèn)題所在。父母都上班，經(jīng)常不在身邊，母把她放給年邁的姥姥、老爺照顧，老人家過(guò)于比較溺愛(ài)，基本不過(guò)問(wèn)其學(xué)習(xí)方。習(xí)慣養(yǎng)成不好，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，不喜歡聽(tīng)比人講話，喜歡自己講話。針對(duì)這些情況，我采取以下措施幫助該生：
�。ㄒ唬┒嗯c該生進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握她的想法，鼓勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。
�。ǘ┌才潘鲂〗M長(zhǎng)為大家收書(shū)本，利用自我監(jiān)督的力量對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督。
�。ㄈ┙�(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，建議父母多抽點(diǎn)時(shí)間對(duì)其在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行關(guān)心，結(jié)合家校兩方面的量幫助轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化效果：
與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)后，該生預(yù)習(xí)的情況越來(lái)越好，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間也比原來(lái)加長(zhǎng)了。該生在同學(xué)們欣賞的目光中感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭大了不少�，F(xiàn)在課堂上帶動(dòng)很多學(xué)生積極參與，家長(zhǎng)也反應(yīng)近來(lái)兩個(gè)星期懂事多了，基本能放學(xué)回家就開(kāi)始朗讀課文。欣慰于學(xué)生的變化，將繼續(xù)觀察，以期更加表現(xiàn)。
班主任家訪的隨筆14
為了能夠更好地跟家長(zhǎng)交流，我特別于周六日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了家訪。本以為在當(dāng)今現(xiàn)代化手段如此發(fā)達(dá)的時(shí)期，為什么要跟家長(zhǎng)面對(duì)面的交流呢？可是當(dāng)我真正踏入本次家訪之路時(shí)，我才體會(huì)到了電話訪問(wèn)所不能達(dá)到的效果。
周末利用休息時(shí)間，我深入幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。學(xué)生孟海波的家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)，感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)"受寵若驚"的感覺(jué)。由于孩子是單親家庭，我了解了他的家庭情況，也及時(shí)與家長(zhǎng)互通，匯報(bào)了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級(jí)是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。面對(duì)面促膝暢談，家長(zhǎng)對(duì)我們教育人給予了高度評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，最后我還特別問(wèn)了問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)有什么要求和好的建議。孟海波的家長(zhǎng)說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，我們的孩子放在你們學(xué)校，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學(xué)校。我們家長(zhǎng)一定大力支持學(xué)校的工作�！�
很多家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被"遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學(xué)生刑時(shí)東說(shuō)：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)�！�
學(xué)生張?chǎng)?jiàn)到我的'到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(zhǎng)"告狀"的，沒(méi)想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)他要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng)，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經(jīng)常到家。
總之，家訪讓我受益匪淺，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過(guò)家訪才能了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。
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