小學(xué)班主任老師隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)班主任老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班主任老師隨筆1
班主任是什么?這是個角色定位的問題，這個定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者，而我認(rèn)為班主任是孩子們成長路上的服務(wù)者。
有這樣一個案例：一個幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。接下來做作業(yè)紙，因為他還沒有能力書寫，就由老師幫他。剛寫完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒有說什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫了數(shù)字“2”�！�2”寫完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書寫數(shù)字“3”。就這樣每寫一個數(shù)字就換一次鉛筆，寫完之后，他指著用鉛筆寫的數(shù)字說：“劃不開。”然后又指著紅色鉛筆寫的數(shù)字說：“能劃開。”說完開心地笑了。
這個例子說明了什么?我們經(jīng)常對孩子說：“請等待、請觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”似乎這句話更適用于我們成人，我們應(yīng)該多觀察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應(yīng)該為孩子們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，實實在在地成為孩子成長路上的服務(wù)者。也許有些班主任會質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現(xiàn)在提出“服務(wù)”這個角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導(dǎo)購、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?
在現(xiàn)代社會，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養(yǎng)，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責(zé)任感，體現(xiàn)教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來，為教育的創(chuàng)新和發(fā)展提供動力。本世紀(jì)初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀點;魏書生也曾說過：因為學(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說來我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大，更應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應(yīng)該怎樣為學(xué)生服務(wù)?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的'一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應(yīng)該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣�！皸畈还堋笔录蠹覒�(yīng)該還記得吧?20xx年6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，最后導(dǎo)致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當(dāng)脫手掌柜，而是應(yīng)該通過服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)生規(guī)定，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生成為各種規(guī)定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長。
那我們教師應(yīng)該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢?我認(rèn)為教師的服務(wù)應(yīng)該從以下幾個方面來踐行：
1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個古怪可愛的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應(yīng)該擁有博愛的胸懷，關(guān)注每一個孩子的成長，洞察每一個孩子的內(nèi)心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛的土壤中全部綻放。
2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農(nóng)村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個孩子最近父母外出打工?哪個孩子這個星期的生活費用不足?哪個孩子離學(xué)校比較遙遠(yuǎn)?哪個孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農(nóng)村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問題，我們班主任都應(yīng)該關(guān)注到，都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。
3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說的需求是指學(xué)生學(xué)習(xí)上和心理上的需求，學(xué)生對知識的渴求是無止境地，我們班主任就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠(yuǎn)見來滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當(dāng)他們與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、當(dāng)他們對事情的看法持有偏見、當(dāng)他們厭學(xué)逃學(xué)、當(dāng)他們對異性產(chǎn)生好感、當(dāng)他們產(chǎn)生孤獨感時------我們班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們排除內(nèi)心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習(xí)中。
總之，服務(wù)是功能，是職責(zé)，是一種嶄新的理念，時代的發(fā)展不斷豐富著班主任服務(wù)思想的內(nèi)涵。身為服務(wù)者的班主任，應(yīng)該盡可能真正了解每一個學(xué)生的需求，為他們的健康成長提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!
小學(xué)班主任老師隨筆2
以經(jīng)驗判斷，是由于班主任與學(xué)生的相互關(guān)系在發(fā)生動態(tài)的變化后的結(jié)果。
作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時，這個時間段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強的，一方面，自己對于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。所做所為，渾然天成，相對來說，效果比較好。但是這個階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實際相當(dāng)有限。因為教師的作用僅僅相當(dāng)于大哥級的學(xué)生而已，對于人生的認(rèn)識本就有限。
隨著時間的.推移，教師的常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習(xí)慣勢力所同化，同時新教師剛來的時候具有的天然優(yōu)勢也隨著歲月的變化而消失，而學(xué)生對教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個階段教師雖然感覺對學(xué)生的影響力雖然下降了，但是學(xué)生在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長和進步。
再后來，隨著對教育的認(rèn)識不斷豐富，教齡也有不少的時候，教師對于正在實施的教育方案的缺陷認(rèn)識得也更加深刻，教師進入了批判思考的階段，但是建設(shè)性的出路是少得可憐的;而學(xué)生對于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣了，這個時候是師生對比中教師處于最弱勢的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續(xù)走向。(當(dāng)年一個這個階段的教師說的一句：“為人師者，甘苦自知。”就是這個階段教師心態(tài)的寫照。)
經(jīng)過痛苦的批判思考過程，大部分教師向現(xiàn)實妥協(xié)，在教育教學(xué)上開始吃老本，往一種稱職的教師方向轉(zhuǎn)化，少數(shù)教師完全投降，利用前面積累的資本向功名方向努力。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。
在這種發(fā)展歷程中，我們需要注意的是，原來的成功(比如初荷老師所說的鼓動，在現(xiàn)在的你而言，效果不好，但是這種鼓動方式，給現(xiàn)在的新老師來用效果就很好)并不代表現(xiàn)在的成功。因為老師和學(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。而教師不順應(yīng)這種變化，失敗或者失望，也就成為必然了。
小學(xué)班主任老師隨筆3
作為一名小學(xué)班主任，面對幾十個天真可愛的孩子，除了要教好自己的課，還要處理班級的一些瑣事，工作雖然算不上千頭萬緒，可也是整天忙得不亦樂乎。做好班主任工作，不僅是管理班級事務(wù)，更要面對孩子們復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。我們要有針對性的了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生思想和生活的情況。同時，也要注意調(diào)整自己的角色，隨機應(yīng)變，針對小學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
要像慈母嚴(yán)父那樣關(guān)愛孩子。一個班級，就是一個集體，也是一個大家庭。作為一名班主任，無論孩子們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)和自身努力如何，一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。教師的愛應(yīng)該是一種博愛，愛自己的每一位學(xué)生。我們都知道，有時候，班主任老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無比的激動和自豪，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和激情。班主任要像對待自己的孩子一樣，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂和班級的溫暖。作為班主任老師，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他們的點滴進步，對他們的長處要“小題大做”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。當(dāng)然，教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進步與成長，也要嚴(yán)格要求他們。學(xué)生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍。
要和小學(xué)生成為好朋友。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的`高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是老師和學(xué)生間的平等。在教育學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴。教師不要總是一副非常嚴(yán)肅的面孔來管理學(xué)生，教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
小學(xué)班主任老師隨筆4
今年九月一號開學(xué)了，剛剛畢業(yè)的我被學(xué)校安排擔(dān)任四五班的班主任，心里又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？內(nèi)心充滿了緊張與焦慮。
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)快要國慶節(jié)了。這一個月的時間，我與班里的學(xué)生熟識了不少，但是對于班級管理仍然感到相當(dāng)?shù)某粤�。一遇到問題，我都及時向指導(dǎo)我的老師請教解決辦法。但是仍然不能達(dá)到我所期待的結(jié)果。預(yù)備前，班級內(nèi)仍然未能安靜有序地完成相應(yīng)的`任務(wù)。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學(xué)生們寫的作文，我才有一點點領(lǐng)悟……。
上個星期天，我給孩子們布置寫一篇關(guān)于自己與老師的故事的作文。作文收上來，我在批改的時候，發(fā)現(xiàn)班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由于上一任班主任已經(jīng)帶了他們?nèi)炅耍蚨鴮W(xué)生與之有很深的感情。我突然發(fā)現(xiàn)我有點太著急了，管理班級是一個長期的工作，而我總是期望孩子們在短時間內(nèi)能夠做到我所期望的樣子。上一任班主任已經(jīng)與他們相處了三年了，肯定孩子們會特別聽話。而我才與他們共處了一個月就希望他們做到我所說的每一件任務(wù)，未免有點期望太高了。
越是急功近利，越難以達(dá)到預(yù)期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！蔽倚枰床烤桶嗟陌衙恳患露甲龊茫粩嗳シe累與創(chuàng)造各種經(jīng)驗與方法，才有可能做好班主任的工作。
小學(xué)班主任老師隨筆5
“嚴(yán)是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”早已成為經(jīng)驗之談。應(yīng)該肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求自己是必要的有效教育手段。但是，過分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實際是口服心不服，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗。豈不知在很多時候，寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，會收到神奇的教學(xué)效果。
寬容，并不等于縱容。如果教師一味心慈手軟，疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)錄渙散，無所顧忌，有令不行，有禁不止，這是教師軟弱無能的.表現(xiàn)；如果教師厚此薄彼，親疏有別，致使班風(fēng)不正，人心不齊，這是教師私心作祟的結(jié)果；如果教師不講原則，討好學(xué)生，遷就錯誤，甚至與學(xué)生稱兄道弟，一起吃喝玩樂，這是教師人格的卑下與師德的缺失。凡是種種都是教師縱容學(xué)生的錯誤做法，不僅會貽害學(xué)生，而且教師本人也會因此威信掃地。
寬讓與嚴(yán)格是矛盾統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格。寬容應(yīng)該因時而施，因人而異，因事而別。教師應(yīng)做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判學(xué)生看主流，心存善意看發(fā)展。
寬容是一屢陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學(xué)生的心中萌芽；寬容是一劑可口良藥，她會使枯木逢春催發(fā)新的生命；寬容是一顆冰清玉潔的心，她會傳遞人性，喚醒良知。
鑄魂的工程師啊，請你擁有一顆寬容心吧！
小學(xué)班主任老師隨筆6
古時候最初的教育，教師總是以一種師道尊嚴(yán)將自己和學(xué)生、家長分離開來。在學(xué)生的眼里，教師似乎是那么神圣不可違者；在家長眼里，面對孩子的先生，只能是唯唯諾諾，恭敬不已。但是現(xiàn)在教育不但要求教育體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且教育要求學(xué)校、家庭、社會三位一體，對孩子進行全面的教育和引導(dǎo)。所以走進學(xué)生家庭，全面了解學(xué)生，與家長共同商議教育大計，也是對教育教學(xué)工作的重要補充。
從教二十幾年，在自己從事的教育生涯中，家訪也一直伴隨并充實著我的教育經(jīng)歷，電訪、面談、深入家庭，是我每學(xué)期必做的工作之一。所以當(dāng)我被交流到開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)時，面對著又一個新的學(xué)生群體，生源復(fù)雜，有許多孩子是外來務(wù)工子女，其中還有部分留守兒童，家長學(xué)歷水平整體不高，還有些孩子因為父母繁忙，由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，放縱著孩子的心理，使得他們養(yǎng)成了很多不良的.學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以家訪對于我來說更是勢在必行。能夠通過家訪，協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教育力量，及時了解孩子們的學(xué)習(xí)和思想動向，并對癥下藥，及時加強對部分問題孩子的心理開導(dǎo)，使其形成健康良好的心理品質(zhì)，是我作為一個新班主任要盡快去做的工作。
很快地，忙碌而又充實的一年又快完了，我走入了班上大部分孩子的家庭，訪問了形形色色的家長，這次家訪也給本人上了生動而難忘的一課。我深深地感受到，雖然一個學(xué)生在班上不過是六十六分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長的百分之百，同樣寄托了他們厚厚的期望。在與家長的促膝交談中，我深深體會到每一位家長的期盼，深感責(zé)任重大，它讓不得不想到：自己對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心，因為我肩頭承載了太多太重的期盼。家訪中的點點滴滴，家訪中我所看到恩恩怨怨，都時時浮現(xiàn)在我腦海中。尤其是對那些問題學(xué)生，后進生，在家訪時我把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點去克服缺點，使得每一位家長欣然配合。當(dāng)看到孩子一天天變化，從中我體會到了成功，也體會到了快樂。
小學(xué)班主任老師隨筆7
一、對初三學(xué)生的“獨立意識”應(yīng)持怎樣的態(tài)度?
進入初三，學(xué)生們長大了不少，言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中，感覺這些十四、五歲的孩子，非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認(rèn)可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成：他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中，他們的初三備考意識應(yīng)當(dāng)是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學(xué)之初，我就將中考作為一個大的人生目標(biāo)強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學(xué)與非重點中學(xué)的分?jǐn)?shù)線、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。然而開學(xué)一段時間以后的事實證明，我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中，情緒很不穩(wěn)定，一點小事就會引起他們很長時間的關(guān)注，課堂質(zhì)量、作業(yè)情況沒有比初二時好到哪里。
面對這種情況，我不得不開始反思自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來聊天，發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立，也明白中考的重要性，但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立?學(xué)習(xí)究竟為了誰?這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的：“我很煩大人們對我的說教，特別是他們關(guān)于中考重要性的'嘮叨，其實這些我都知道，可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀，我們也得有自己的生活吧?”正是由于這樣的心態(tài)，他們對學(xué)習(xí)有著很強的厭倦與抵觸心理。
所以，作為班主任，不能盲目地想當(dāng)然，而是要靜下心來認(rèn)真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”，采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時，只有通過更細(xì)致的心理工作來加以引導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能從根本上減少甚至解除他們對學(xué)習(xí)的厭倦感，化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題該如何解決?
進入初三之后，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實自覺;班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學(xué)習(xí)成績沒有大的長進時，我心里著實著急，一走進班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的，可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想，眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成績實際上比任何人都在意，只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為班主任，首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒，緩解他們的煩躁，讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了，工作效率才會高起來。
在我焦躁不安，批評他們的時候，實際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時間長了，他們不僅聽不進去，還會越來越憎惡說教，因此在初三這個特殊時期，作為班主任老師，更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài)，出現(xiàn)了問題，不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。
三、應(yīng)怎樣面對整個班級體的思想傾向?
隨著“中考”壓力的臨近，作為老師，心中對學(xué)生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測成績上，因此與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn)，越是強調(diào)成績，有的學(xué)生成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解，后來通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，雖然每天進班，大家其樂融融，但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來，同學(xué)們私下里都在津津樂道于男女生之間的關(guān)系，加上前面所說的對學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕，這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時我明確我的態(tài)度，我強調(diào)初三階段，絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系，在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度，讓他們明白與中考相比，這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。
所以，在初三這個時期，作為班主任老師絕不能簡單地把學(xué)習(xí)成績作為一個名詞掛在嘴上，時時提、反復(fù)提，這樣只會適得其反，讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學(xué)生的思想及心態(tài)，把工作做到實處。在他們煩躁不安，特別是對自己的學(xué)習(xí)不滿意時，教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學(xué)生主心骨，自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己，才能掌握主動，引導(dǎo)他們。在這個非常特殊的時期，班主任的工作不能簡單化，反應(yīng)更用心、更細(xì)致、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子，要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。只有這樣，才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向，將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。
總之，回首這一年來的工作，感慨多多，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實、快樂。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我堅守責(zé)任，是強烈的責(zé)任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學(xué)生，我可以說：你們的老師回想和你們一起走過的路，她問心無愧，無怨無悔!
小學(xué)班主任老師隨筆8
上周發(fā)生的一件小事，現(xiàn)在我每每想起，嘴角都不由自主上揚。
一年級學(xué)生秉方是一個活潑的小男孩兒，他有著很多獨特的想法，也常讓老師們哭笑不得，課堂上他活潑愛動，時常會沉浸在自己的世界里；課下，別的孩子看到老師大都是莊重地微笑問好，他見到你一定要奔到你的懷里，親昵地抱著你；他有時會忘戴紅領(lǐng)巾、家庭作業(yè)，但你還未批評他，他便主動跑到你面前，聾拉著著小腦袋，認(rèn)真地道歉：“老師，對不起，我知道錯了……”而看得出來，孩子的確是在努力改正、變好。
那天，下課了，我正在整理著孩子們剛剛上課時用過的學(xué)具，秉方走上講臺，把他的學(xué)具袋密封好后鄭重地遞給了我，看到還有一些孩子在下面正收拾著學(xué)具，我忙喊道：“秉方，你幫幫老師把其余同學(xué)的學(xué)具收好，放到講桌上，好不好？”
“嗯，好！”秉方像接受神圣任務(wù)的小勇士一樣，興奮地跑下講臺，幫著同學(xué)們把學(xué)具整理好，又送到了我的手里，“謝謝你！”我向他親切地微笑，又想到他們還是一年級的孩子，喜歡玩耍、很多事情還不會做，我便說:“你去玩吧，接下來，我來收拾就好了。”我一邊說著，一邊準(zhǔn)備將孩子們的一個個學(xué)具袋分別放進兩個大袋子里。
秉方站在那里，并沒有動，“老師，我來幫你吧。”孩子的小手立刻伸了上去，飛快地整理著。
旁邊的孩子見此，紛紛嚷道：“老師，我也來幫你�！�
更讓我驚喜的是，孩子們沒有我預(yù)想的那般動作稚嫩生疏，孩子們有模有樣，有的撐開口袋，有的把學(xué)具袋打理整齊后迅速有序地放了進去，很快，所有學(xué)具都被收納在兩個大袋子里。
“謝謝你們……”我笑著一手捧起書本、教具，一手正要提走那兩個鼓囊囊的大袋子時，學(xué)生秉方又自告奮勇，像一個小男子漢一般，一把將那兩個袋子抱到懷里，“老師，我?guī)湍闾�！�?/p>
“好，你提一個就行啦，那個給老師吧�！笨粗⌒〉乃�，我不忍讓他提兩個大袋子，雖是學(xué)具，但還是有些分量的。
“不用，我能提動�！毙〖一飪喝轮艿轿业那懊�，向辦公室一路奔去。
到了辦公室，他又幫著我把學(xué)具裝在箱子里，擺得整齊有序，多么可愛認(rèn)真的一個孩子啊，當(dāng)他聽到我真誠的.感謝時，孩子小臉上樂開了花兒，我相信，他以后也會越來越優(yōu)秀懂事的。
很多時候，我不愿麻煩孩子，覺得是老師應(yīng)該做的事，也擔(dān)心年幼的孩子們會做不好，其實，當(dāng)放手給他們，為他們提供一方舞臺，甚至甘愿當(dāng)一名“弱者”，反而激發(fā)了孩子美好的情感，給予了他們更多鍛煉、提升的空間。
孩子們，謝謝你，你們也給我上了生動的一課。
小學(xué)班主任老師隨筆9
也許很多剛?cè)肼毜男陆處煻紩X得課堂管理是最難得，而不是專業(yè)知識。其實到現(xiàn)在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說話，而一些老師，不管你在教室里怎么站著，他們就是該說說該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時間，我也一直在觀察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規(guī)矩的做題。課堂管理真的是一門學(xué)問。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達(dá)的關(guān)心就會讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話少，而且一語中的，點到為止，從來不在課堂上說一些沒有用的廢話。從來不會特意的和同學(xué)們?nèi)ジ愫藐P(guān)系。他們有自己的立場，更重要的是他們的一引導(dǎo)。
他們對學(xué)生的要求很細(xì)，從來不會說空話，說到的就一定能會做到。對學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個切入點，入到學(xué)生的內(nèi)心是能觸動到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來不會對學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因為老教師自己站在那已經(jīng)有一種教師的威嚴(yán)。說的我現(xiàn)在是非常崇拜老教師的`課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個日積月累的過程絕不是一時半會就能學(xué)會的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習(xí)老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
小學(xué)班主任老師隨筆10
現(xiàn)代社會的突飛猛進，為孩子提供了一個五彩繽紛的世界，在這樣的環(huán)境下，孩子的內(nèi)心世界也會變得像外面的世界一樣紛繁復(fù)雜，不可揣摩。這樣的時代需要的教師，不光要在學(xué)校，而且更要能走進孩子的生活圈子，了解他們的另一面。家訪就是為我們老師提供的一個這樣的平臺。
接手現(xiàn)在這個班級已經(jīng)有2年多的時間了，對于班里孩子的情況也從當(dāng)時的一無所知到慢慢熟悉。為了更深入地走進孩子的內(nèi)心世界，從1年級開始，就開始踏上了家訪的旅途。在一次次的家訪過程中，我不斷感受著不同的家庭氛圍，有本地的家庭，有外地的家庭，有非常關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的，也有對孩子學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的……在形形色色的家庭當(dāng)中，我聆聽著父母講述著孩子的點點滴滴，他們成長的畫面就一幕幕都浮現(xiàn)在我的腦海中。
想起教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)�！痹诩以L的過程中，我不斷摸索著，如何才能和孩子對準(zhǔn)“音調(diào)”。
在一般情況下，我首先會選擇一些在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題比較多的孩子進行家訪。其實在這種時候，孩子從心里是不歡迎你的，甚至有點害怕老師的`到來。家長聽到孩子犯錯，也是很難堪的。在這種情況下，家長和孩子都不能敞開彼此的心扉，和老師交流，家訪的效果就可想而知了。與其這樣，我們不如換個角度，帶著“贊美”去走進孩子的生活圈子，往往會有意想不到的收獲呢！
班里有個孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課沒坐相，作業(yè)上的字龍飛鳳舞。每次我批評他，總是和我頂嘴，總認(rèn)為自己沒錯。我多次和他溝通都沒有效果。于是，趁有一次機會，我對學(xué)生宣布準(zhǔn)備去家訪，公布了幾個人選。當(dāng)然了，這些人選都是平時問題比較多的孩子，肯定也少不了他了。但我同時又說明給這些孩子留出一段時間，好好努力，做出些成績來，給老師提供一個家訪的良機。沒想到他聽后和我說，讓我看他的行動。果然，他發(fā)生變化了，開始認(rèn)真起來了，平時也注意自己的言行，得到了班內(nèi)孩子的好評。這時，我對他說，我準(zhǔn)備明天到你家“報喜”去了。他高興極了。第二天，我來到了他的家里，和他的家長談了近段時間的良好表現(xiàn)，取得的點滴進步。待家長高興時，委婉地講了家長要給孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，不要對孩子置之不理。這樣，家長的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，孩子也有了自信和熱情，就有了學(xué)習(xí)的動力。
家訪，讓我和孩子，家長的心靠的越來越近，越來越緊。家訪的目的不是為了讓孩子難堪，而是與家長和孩子在特定的生活圈子里真心交流和溝通。家訪工作長“報喜”，可以為后進生的轉(zhuǎn)化提供良好的環(huán)境。一個成功的家訪可以使老師和家庭的教育珠聯(lián)璧合，相得益彰。
家訪是一門學(xué)問，更是一門永無止境的藝術(shù)。
小學(xué)班主任老師隨筆11
我作為一個年輕教師，參加工作十三年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進步和提高。工作這些年以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定的情緒中的人際交往活動�！币虼耍恳还�(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的`興趣，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽，比速度，比成功率，比美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
四、教師要學(xué)會傾聽
教師要學(xué)會傾聽，善于傾聽。傾聽身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長，銳意進取，內(nèi)涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。
以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的不足，但是我會繼續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。
情感在教育中的作用，集中體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，師生間的情感交流中。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生間的情感交流如同一道不可缺少“作料”。
一般來說，教師對學(xué)生的某些行為的贊美、感嘆、一句體貼的話語等，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極情緒的影響;而學(xué)生的這種情緒又可以作用于教師。從而產(chǎn)生情感作用，增強教師的積極情緒。
在師生情感交流的過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態(tài)，學(xué)生都能夠心領(lǐng)神會，從中得到暗示，得到溫暖和鼓勵，而教師對學(xué)生的情感也能通過細(xì)致觀察學(xué)生的異常表現(xiàn)。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷學(xué)生的情緒狀態(tài)。
如果教師善于用靜止的眼光看待學(xué)生，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采取不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或是對教師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關(guān)系，不僅顯得緊張，而且相互對立的情緒也會日益惡化。
師生之間的情感在于不斷交流，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達(dá)到感情共鳴，使感情不斷地升華。
一個沒有強烈的事業(yè)心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對學(xué)生真摯的愛的教師，就很難了解學(xué)生的情感，就無法叩開學(xué)生的心扉，就難以啟迪學(xué)生的智慧。
因此說，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上成功教育。
小學(xué)班主任老師隨筆12
教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！�
傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的xx還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的.機會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。
古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)班主任老師隨筆13
班主任是班級管理工作的直接參與者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關(guān)重要。在過去一個學(xué)期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：
一、工作篇
(1)在班級管理上：
1、軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認(rèn)真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學(xué)生給予充分的重視，通過確立班級負(fù)責(zé)人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍。
2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導(dǎo)和放手工作”的關(guān)系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學(xué)們服務(wù)的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結(jié)的班干隊伍，在協(xié)助班主任開展日常的工作，促進良好的班風(fēng)建設(shè)方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責(zé)任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。
(2)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上：
1、積極配合學(xué)校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據(jù)本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學(xué)生談心的`時間，向?qū)W生進行信心教育的滲透，對學(xué)生進行賞識教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。
2、與各學(xué)科老師溝通聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，分析學(xué)生的各科存在的問題;加強對學(xué)生進行法上的指導(dǎo)，進行有針對性的輔導(dǎo)。
(3)在心理輔導(dǎo)上：
1、加強與心理學(xué)老師的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，以防范于未然;
2、在家校方面，多與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生的成長經(jīng)歷;
3、開展形式多樣的主題班會，教育學(xué)生學(xué)會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活作風(fēng)。
二、成績與問題篇
學(xué)風(fēng)建設(shè)上：在信心教育的影響下，我們班上的學(xué)生改變了自卑的學(xué)習(xí)心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學(xué)生能夠做到勤于學(xué)問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學(xué)習(xí)氛圍。
班級管理上：班干隊伍素質(zhì)加強，責(zé)任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結(jié)作風(fēng)好。
雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛還不足;學(xué)生在惜時教育上缺乏，遲到現(xiàn)象會時有發(fā)生，目標(biāo)意識也不強等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護學(xué)生還不能夠全面到位等等。
三、反思篇
(1)班主任班級管理工作有待加強。
1、班主任批評的藝術(shù)性。
2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。
3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現(xiàn)的問題就是上述原因所導(dǎo)致;
4、學(xué)生心理輔導(dǎo)的持久性。
(2)班主任工作的反思
1、管理上的原則性。
2、管理過程中的民主性。
3、注重班主任的工作和心得交流。
四、方向篇
1、樹立正確的教育教學(xué)理念，平等對待每一位學(xué)生。在班主任工作當(dāng)中，始終堅持養(yǎng)成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養(yǎng)學(xué)生的做法;同時多向有經(jīng)驗的教師請教教學(xué)上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優(yōu)秀班級學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。
2、加強本學(xué)科的知識水平，擴大視野，在具體的教學(xué)過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學(xué)生心理知識的學(xué)習(xí)力度，提高分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，人際交往心理等方面的能力。
3、向?qū)W生學(xué)習(xí)。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學(xué)生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設(shè)性的建議，學(xué)生與班主任的距離將進一步拉近，學(xué)生敢于也樂于和班主任接近。
學(xué)高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應(yīng)該以身作則，言傳身教，這樣學(xué)生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。因此在以后的工作實踐中還需要不斷探索和完善。從教經(jīng)歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認(rèn)識和體會。
小學(xué)班主任老師隨筆14
充實而忙碌的初三上半個學(xué)期在悄無聲息的時間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒有來得及做!
一、注重與學(xué)生的隨時交流
1、筆談
進行筆談的最初設(shè)想是希望開辟一個與學(xué)生進行交流不受時間限制的渠道，具體實施時與語文合用一個隨筆本，不定時地圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題、困惑以及觀察所得通過筆談的形式用一個獨立的本與我交換意見和看法。起初學(xué)生交流的主要內(nèi)容大多是如何適應(yīng)新的初三生活這類較大眾化的問題，但隨著內(nèi)容的繼續(xù)和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始大膽地通過筆談來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，本著不講大道理、不講空話的原則，我在隨筆本中如實地將我的個人看法告訴他們，有的時候還請他們指導(dǎo)我在處理一些問題時所采取的方式和方法是否得當(dāng)┄┄一個學(xué)期下來，我獲益匪淺，因為它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“與學(xué)生進行交流不受時間限制的渠道”這一最初的設(shè)想，并具有如下優(yōu)點：
(1)筆談的方式即是“談話”，可又勝于“談話”，這種方式比“談話”更親切，更容易讓彼此接受。
(2)交流的'雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著學(xué)生馬上就要做出答復(fù)。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地回答學(xué)生提出的問題;
(3)有些問題避免了面對面的尷尬，比如學(xué)生當(dāng)面指出班主任老師的不足很難，可是寫在本上就容易了許多;
(4)減少了師生間沖突的發(fā)生，可以無聲地化解許多矛盾，使得表達(dá)歉意和感激遠(yuǎn)比談話更容易。
2、面談
本學(xué)期面談主要采取了與學(xué)生的個人面談和全班尖子生、后進生分開的集體面談兩種方式。面談是針對個別需求而設(shè)置的;集體面談時，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過程中，掌握表揚、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個人的錯誤。
二、注重與家長的適時交流
與家長交流的形式主要是校信通、短信電話和面談幾種方式。雖說班主任老師“育”的是學(xué)生，但家庭教育對孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況，我不會輕易請家長這個“環(huán)境”來配合。班級管理中，我緊守與家長打交道的原則，既不遠(yuǎn)也不近，這樣做一方面給學(xué)生留有發(fā)展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過家長就能解決問題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招——請家長，于是就充滿了解決問題的各種幻想和希望!
三、做好任課教師的后勤工作
對于班主任來說與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調(diào)，在上學(xué)期的工作中我主要引導(dǎo)學(xué)生做了如下幾項工作：
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀(jì)律和秩序是對老師勞動最基本的尊重，通過一個學(xué)期的努力，同學(xué)已經(jīng)形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。
2、踏實、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認(rèn)真對待，上好每一節(jié)課，準(zhǔn)備好每一個活動。安排每門功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日基礎(chǔ)知識的過關(guān)工作，為有效提高班級均分做好鋪墊。
3、重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)委員和課代表從各個方面做好協(xié)調(diào)工作，如早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、課時的協(xié)調(diào)、作業(yè)的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無序，且極具挑戰(zhàn)，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因為我已付出，我對明天依然充滿了希望!
小學(xué)班主任老師隨筆15
常聽老師們說：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累�；厥走@兩年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
感悟一：把贊美還給學(xué)生。
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，某某同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對某某進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在，某某的.單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用! 感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了�！處熞獙W(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯某某某病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.
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