初中英語的教學隨筆

　　在學習和工作的日常里，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的初中英語的教學隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中英語的教學隨筆1

　　本學期，我擔任八年級英語教學工作，英語課程安排比較密集，。輕松愉快的兩天周末-生活后，孩子們總是不能很快進入學習狀態(tài)，許多孩子上課精力不集中，一副懶洋洋的樣子，在這種狀況下，我的心情也很不爽，郁悶極了。

　　看到這種結果，我的心情非常沉重，從中我也得到很深刻的教訓：在今后的英語教學中，要特別注重對學生興趣的培養(yǎng)。通過一段時間的觀察，和與其他教師的溝通，我發(fā)現每個學生都有渴求成功的動機和需要。每個孩子都渴望、期盼老師和同學們給予他們表揚和贊譽，希望有一個公平的參與和表現機會。學生表現欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚。我觀察到這一點，所以，我就刻意地去找學生們的的優(yōu)點，盡量的去表揚他們。孩子是需要表揚的，老師的一次表揚也許會激勵學生一天、一學期甚至一生。讓學生在學習中體驗到成功的快東，能激發(fā)學生的學習動機。所以我比較注意學生的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的自信心。在教學活動過程中，我總是對他們的.表現作激勵性的評價，充分肯定他們的優(yōu)點，哪怕是一個極其細小的地方，總對他們說一些激勵性的語言。如Youareclever。（你真聰明），Welldone（你真棒），wonderful（精彩），Youarecool，或者給他們一個肯定的眼神，或者對他們豎一下大拇指，或者在黑板上畫一個小小的獎品，如小花、星星或小旗等，并對他說一句giveyouaflower（給你一朵小花），giveyouastar（給你一顆星星），giveyouaflag（給你一面小旗），這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高。學生表現欲望強烈，他們期望自己的才能得到展示，同時也更渴望得到同學們，尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續(xù)自主學習，提高學習效率和學習興趣的有效保障。因此，在教學中，不管是聽寫，或是小測試，我都盡可能快地改出成績，好的同學當堂表揚，讓他有成功感，稍有進步的人，則給予鼓勵，成績不很理想的同學，則耐心幫助，使他感到老師在關心他，給他以信心和力量。經常讓幾個成績好的同學給全班傳授他們的學習經驗和學習方法。這樣，既可促使他們更努力地學習，又可讓成績好的同學也互相學習，不忘“一山更比一山高”，還可使全班同學都學習他們的先進經驗、學習方法和技巧。取人之長，補己之短，大家一起努力，共同進步。在體驗成功的同時，懂得學習的輕松和快樂。經常體驗成功，經�？鞓罚�也就越成功，這樣良性的循環(huán)，讓學生更積極、主動地學習英語，其效果是不言而喻的。

　　總之，在今后的教學中要不斷發(fā)現學生的閃光點，加大對學生學習興趣培養(yǎng)的力度，不斷地錘煉自己的性格。在科學日新月異，競爭激烈的今天，教育對教師的要求越來越高，作為老師的我要不斷的學習，不斷提高自身的素質。

初中英語的教學隨筆2

　　目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。 以下是我對閱讀教學的一些看法：

　　閱讀前：

　　1.教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

　　2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

　　3．引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；

　　4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

　　閱讀時：

　　可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

　　1.快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

　�。玻�提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main idea）；

　　３．提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關what,

　　where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡；

　�。矗�細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

　　５．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

　　讀完后

　　1.鼓勵學生用簡略的.方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重； ２．在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

　　3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

　　總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

初中英語的教學隨筆3

　　作為一名中學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過九年的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一．培養(yǎng)學生學習英語的興趣

　　“興趣是最好的老師”。讓學生先動口模仿，這樣可以訓練正確的語音語調，還可以培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力就為大膽地說英語奠定了基礎，

　　二．勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍

　　１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　�。玻�英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時間和空間。

　�。常�鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

　　三、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍

　　１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現他們的.進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

　�。玻畡�(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。

　�。常�關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　４．建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

　　四、加強學習方法指導，幫助學生學會學習

　　１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　�。常�進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

　　中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

初中英語的教學隨筆4

　　一、如何教學音標

　　《新目標英語 》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。

　　我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。

　　二、如何教學詞匯

　　《 新目標英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點：

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。

　　2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　3、重以新引舊。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。這也是一個很好的學習方法。如：

　　pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

　　4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　三、如何設計好課堂任務

　　《 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經

　　驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

　　1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？

　　2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

　　3、要注意 任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的`過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。

　　四、如何組織閱讀教學

　　《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

　　講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。

　　1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。

　　3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

　　五、語法教學也要引起重視

　　《 新目標英語 》倡導和鼓勵任務型語言教學。就是讓學生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級（上）中的Unit 6重點是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學實踐中到底要不要教學語法？

　　我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識 。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了

　　初中英語教學反思

　　規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。

　　六、如何進行聽力教學

　　掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。《新目標英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。

　　1、首先進行大量的聽說訓練�！奥牎笔菍�輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。

　　2、接著進行聽寫訓練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。

　　3、注重聽讀訓練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。學生在跟讀時，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。

　　七、如何運用新教材教學

　　《 新目標英語 》每個單元由兩個部分組成。其中section A教學本單元的基本語言結構和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非�？茖W，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。如我校，七年級的學生在小學沒有接觸過英語，所以起始單元也應該是重點內容。又如我校八年級學生的聽力基礎較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當的調整。或者先講閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

　　總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現代的有效的結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

初中英語的教學隨筆5

　　我們老師經常抱怨或是批評學生上課容易走神，注意力不夠集中。我常常在想，這難道全是因為學生的自控能力差而造成的嗎?其實，學生上課注意力不集中，除了和學生自控能力差之外，和我們老師也有一定的關系。試想，一節(jié)課若是枯燥無味、缺乏生動，學生就沒有興趣，不愛聽講，自然就容易注意力分散。所以就必須要求教師上好每一節(jié)課，提高課堂的活潑性和趣味性，從而調動學生的積極性，提升課堂教學和學習的效率。

　　首先，教師在上課之前要做好扎實的備課，認真鉆研教材，將如何上好本節(jié)課的教學方式與教學手段考慮周全;其次，教師也應具備豐富的課外知識，結合教材內容，適當穿插與之相關的課外知識，豐富學生的.閱歷和見識;最后，教師要和學生做朋友，在課堂上不能儼然一副不可侵犯的姿態(tài)，讓學生不能接近，而是要增加親和力，讓學生喜歡你、走近你。只有這樣，學生的積極性才會被調動起來，興趣也才會提升，聽課的注意力自然集中，課堂學習的效率就會大大提高。

初中英語的教學隨筆6

　　轉眼間擔任小學英語教師已經有兩個年頭了，在這兩年的時間里，我體會到了當一名小學英語教師的樂趣。俗話說教師是人類靈魂的工程師，陽光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺得當一名人民教師非常光榮。

　　作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學過程中不斷組織學生，引導學生，幫助學生達到教學目標。我作為一名年輕的小學英語教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，從而使課堂教學中師生形成多向的，多中心的互動關系，想方設法培養(yǎng)學生對英語的興趣，讓學生以最好的狀態(tài)學好英語。在近一年的教學過程中，雖然積累了一定的經驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過一些處理不當的事。

　　記得有一次我班有一個很內向的女生，由于她的發(fā)音有問題，所以在英語課上總是羞于回答。作為老師，我覺得應該平等對待每個孩子，所以課上總是創(chuàng)造機會給她回答。但是有一次在同學的笑聲中她哭了。

　　除了這件事，在日常教學中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學習不認真，愛搗亂的學生采取一味的批評是否恰當;全班五十幾個學生，

　　如何才能讓每位學生都有發(fā)言的機會，讓每位學生都能大膽的說出英語;如何鼓勵學生開展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄;做游戲或比賽的時候，學生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問題。

　　經過一段時間的反思，我總結出了幾點：

　　一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。

　　有時急于求成只會讓事情失去本來的意義。特別是英語這個對他們來說完全陌生的語系。在采用一些英語游戲或是chant活動的時候，應以讓孩子體會到游戲的快樂為主，不要因為游戲而游戲。小學英語教學的宗旨就是：以培養(yǎng)學生學英語的興趣為目的，組織教學。心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的.認知點，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。小學英語課應成為孩子的天堂，千萬不要逼他們去做什么，只有他們覺得開心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語，他們也不會主動吸收。被動的學習總是會事倍功半。

　　二、調整好心態(tài)，表揚或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿足。

　　教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學會控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點，千萬不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來的情況。那樣會直接影響正常的教學。同時，嚴厲的批評和強制性的措施都會使學生對英語的學習產生畏懼感，從而學不好英語。因此，愛心對于教師來說也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的。老師們不該操之過急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動起來的積極活潑的課堂氣氛來吸引學生，切忌死板枯燥的教學。

　　三、對孩子多一點了解，讓每個孩子都能快樂地成長

　　比如剛剛提到的那個女孩的問題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話，她說每次她回答問題，總有同學笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經能微笑著回答我的問題了。

　　我們應該盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現自我價值,從而樹立學習的信心。這對今后教小學英語會大有收獲,而學生也會領悟“學英語，悟其樂”。讓小學英語教學越來越完善，是我們義不容辭的職責。每個小學英語教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學生在平等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際，實現英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關系，提高教與學的效率。

初中英語的教學隨筆7

　　一、訓練的方法靈活多樣

　　1、緊密結合課文進行寫作訓練。新教材的內容主要采用任務型教學（Task—BasedLanguage Teaching ），模式，可以將課文中的對話訓練，讓學生改寫成敘述文；把閱讀課文設計成相關的問題，讓學生口頭作答，教師稍加總結后，學生根據問題的答案線索進行書面表達訓練；也可以充分利用學生熟悉課文內容的有利條件，圍繞課文進行縮寫、改寫、擴寫，仿寫和續(xù)寫等多種訓練。當學生完成了這樣的一個個任務后，既復習了課文又練習了寫作，可謂是一舉兩得。

　　2、鼓勵學生寫英語日記。如果讓學生養(yǎng)成了隨時把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來；或者是利用反映現實生活的一些漫畫作品，讓學生用英語簡單表達一下自己的一些看法和觀點，表達不求長而全，但要求學生一定要用規(guī)范的日記格式來寫，貴在堅持，日積月累，必有成效。

　　3、從口頭作文到書面表達作文�？梢岳�用課前的一點時間或正課上完后的一點時間來對學生進行口頭作文訓練，口頭作文訓練的優(yōu)點是師生可以直接交流，當場指出錯誤，分析原因，節(jié)省教學時間。先口頭練習，再形成書面文字形式，學生會覺得容易多了。也增強了他們的積極性和自信心。

　　二、訓練指導要正確得法

　　培養(yǎng)和提高學生的'英語寫作能力，教師的正確的指導作用也是至關重要的。

　　1、加強聽、讀信息輸入的量的訓練。

　　2、正確引導學生做好書面表達試題。

　　三、訓練效果要落實到位

　　學生在學習過程中，從正確性的語言輸入到正確的語言輸出之間有一個自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運用的過程。因此，進行寫作訓練要在訓練效果上下功夫，切實提高寫作訓練的質量。

　�。�1）要強調獨立作業(yè)，限時完成。平時作業(yè)要求先打草稿，自評自改，或兩人一組互評互改，再做到作業(yè)本上。

　�。�2）教師批改是寫作教學的一個有機組成部分。教師在批閱學生作業(yè)時做上記號，要求學生獨立思考，自行更正；同時做好批閱記錄，為作業(yè)講評作材料準備。

　�。�3）作業(yè)講評要有針對性。指導學生進行自我評析，找出知識缺漏和錯誤的主客觀原因，尤其是針對主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒有及時復習等對癥下藥，提出改正方法。

初中英語的教學隨筆8

　　開學已是第二周的時間，各方面的工作也已就緒，那么學生的周練也就要正常了，一線教師都知道，只有讓學生單獨在練習的時候，做老師的才能發(fā)現問題，這樣也才能解決問題，我是這樣想的，那也就經常這樣做了。

　　單人單桌一直是我的做法，教室是達不到這樣的練習效果，那就還是去餐廳吧，那兒的`地方，很不錯的，寬敞明亮，只是有點冷，這兩天氣溫有點下降呢。

　　從測試的效果看，學生測試的成績還不是太理想，這么簡單的題目還是有許多的不會，當然選擇題對于我們這些農村學生來說，確實也沒有多大的差距，因為大家都習慣了“瞎猜”，這不能不說也是對這種考試題型的一種挑戰(zhàn)了，所以學生做選擇題，我怎么也看不出學生的考試水平的，這次測試問題依然主要出現在書面表達，以Myhome為題，寫一篇80－100詞的作文,我們班居然有八位學生是空白，一個單詞也沒有寫，還七位學生寫得單詞恐怕只有自己認識了，這明顯是孩子的學習態(tài)度問題，讓我們老師的怎么辦？現在的孩子的心理也很脆弱，也不敢多說，還有這第五大題根據漢語的意思完成句子：

　　41．那張書桌在床的前面。Thatdeskisinfrontofthebed.

　　42.你家的房子確實與上海的公寓不一樣。YourhouseisdifferentfromtheflatsinShanghai.

　　43.他的花園很小，但看起來很漂亮。Hisgardenisverysmall,butit’sverybeautiful.

　　44．看！這個盒子里滿是書。Look!Theboxisfullofbooks

　　45.陽臺種植物最的地方。Abalconyisthebestplacetogrowplants.

　　錯誤也不不少，大部分都是缺成份，也就是缺少單詞，有的學生是將單詞寫全了，但沒有形式的變化……

　　有學生跟我說，他們小學也就沒有學過什么英語，這一年真得聽得不懂，小學來的老師大多也是三天打魚，二天曬網，而我們農村中學的許多老師也大都是不跟班的，據了解不跟班這樣好，說是有教材熟悉，那我們的學生您還熟悉嗎？此時我們怎么來理解“因材施教”這句話呢？我擔心這樣的孩子怎么能到初二，又怎么能初三畢業(yè)？我多渴望是學生是初一讀到初三，老師也是從初一到初三呀，面對現狀我有時也不敢多說，也怕出點差錯，我也想力所能及地想些方法，什么方法？那就是多練，可是我多練了呀，為何還是沒有效果？

初中英語的教學隨筆9

　　新課程理念下的英語課堂是一個具有生命活力的課堂，教師通過對課堂教學的預設而期待課堂教學的成功。但實際上伴隨著課堂教學活動的開展，也會“生成”出許多無法預知的精彩。若我們教師能以此為契機，及時捕捉和善于利用，那么，一個個超越預想、帶著美麗的精彩會向我們款款走來，使我們的課堂呈現出詩一般的美麗。以下筆者利用教學中出現的實例來探討如何營造生成性的英語課堂教學。

　　一、精彩，生成在學生的“錯誤”里

　　布魯納曾說過：“學生的錯誤都是有價值的”。學生的錯誤是教學中必然出現的片斷，教師要認識到學生的學習實際上是一種在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，去獲得知識，提高能力和增進情感體驗的。

　　牛津初中英語教材7A Unit 4學習內容涉及到“There be”的句型結構。在教學過程中，大部分學生能夠在口頭上熟練使用此句型，可是一落實到筆頭就是漏洞百出。出現同樣情況的還有學習現在進行時態(tài)時，學生書寫出來的時態(tài)結構總是要么缺少Be動詞，要么忘記加上動詞的+ing形式。面對這種必須要解決的情況，怎么辦?在一節(jié)課上我組織學生運用現在進行時態(tài)表述伙伴的動作，而讓另外一個學生進行文字記錄，三人一組，輪流交替，最后相互檢查比較文字表達中的時態(tài)結構的.完整程度。學生們在這樣的小組活動中迸發(fā)出了極高的熱情和認真態(tài)度，他們非常介意自己的“作品”是否完美，也更能在別人的錯誤中吸取教訓，課堂教學的最后效果明顯比教師的單一糾錯和大聲訓斥來得好。

　　教學中學生出現的“錯誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。捕捉學生學習過程中出現的錯誤，發(fā)現錯誤背后所隱藏的教學價值，是教師教學機智的表現。教師怎樣引導學生自行糾錯更是一種獨特的教學藝術。

　　二、精彩，生成在老師的“隨機”中

　　課堂教學過程的預設一般來說是井井有條、緊湊嚴密的教案文本，而在實際課堂教學中教師如能在把握好教學基本目標的前提下，順應學生的學習狀態(tài)，捕捉教學中的動態(tài)信息，則能讓課堂教學充滿生命的趣味，讓師生間的互動顯得生機勃勃。例如有一節(jié)課我正在黑板上板書好May和Can兩個情態(tài)動詞，準備進行這節(jié)語法課的教學時，一個遲到的學生急匆匆沖到門口大聲問“May I come in?” 我略一思考，沒有立即答復卻反問“Pardon?”，直到這位學生重復了三遍后，我便在學生們的驚異中開始了情態(tài)動詞May用法的教學。這雖然是一次別樣的課堂導入，卻也讓教室內的同學體味到了語言的真實運用和它的生命力�！　≡谂＝虺踔杏⒄Z教材8A Unit 4 Integrated skills這一課時教學中，課堂上曾出現這樣的一次小插曲。講到野生動物面臨的危險之一是生活區(qū)域的喪失時，我板書好短語loss of living areas后，立即有同學指出，老師寫錯了單詞，把lose寫成了loss!(lose已學過，loss 是生詞)，在聽到其它同學的贊同聲后，我立馬停止了這一環(huán)節(jié)的教學，帶著學生們的質疑轉入到詞匯學習，并讓全體同學查尋這兩個詞匯，比較形式與意義上的差別，隨后板書在黑板上：lose(動詞) →loss(名詞) →lost(形容詞)。并引申到后一章節(jié)即將要學習的詞匯辨別上，如象以下詞形的區(qū)別：noise(名詞)→noisy(形容詞)→noisily(副詞)等等。最后我在學生們的恍然大悟中又轉回到正常的教學環(huán)節(jié)上。這個插曲是由學生的質疑中引出的，但在教師隨機及時的反饋中獲得了知識上的提高。

　　葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程�！� 課堂教學中學生資源生成的開發(fā)和利用源自于教師的積極引導，也源自于教師富有創(chuàng)意的教學調整。作為教學活動的主導者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學中不斷閃現的生成性資源，必然會讓英語課堂呈現出精彩的一面。

初中英語的教學隨筆10

　　一、限時默讀

　　任務：培養(yǎng)學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

　　步驟：

　　1。教師布置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節(jié)。

　　2。熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

　　3。學生粗讀，并找出答案。

　　4。檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

　　在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

　　二、精讀

　　任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)學生大膽發(fā)言。

　　步驟：

　　1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

　　2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯詞。

　　3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯系，并編寫提綱。

　　在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

　　三、聽讀結合

　　任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

　　步驟：

　　首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養(yǎng)學生整句理解和朗讀能力。

　　四、讀說結合

　　任務：培養(yǎng)學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

　　步驟：

　　1。就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的'方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。

　　2。用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。

　　3。復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內容上�？捎媒巧�表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復述課文。

　　五、讀寫結合

　　任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

　　步驟：

　　1、進行課文細節(jié)內容的筆頭訓練�？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

　　2、進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

　　3、進行新語言點的筆頭訓練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

　　在閱讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

初中英語的教學隨筆11

　　英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分,是作為初中英語教師的我迫切需要攻克的難關。但作為一名青年教師,要攻克這個難關是何其困難,筆者覺得只有不斷反思自己的教學,才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ��?讓自己找到英語閱讀教學的光明大道。

　　1 嘗試

　　本課選取的是新課標英語八年級上冊Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個教學步驟,并且在上一課時,就已引導學生將聽力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。

　　第一步,復習并導出本課詞匯going sightseeing等。

　　第二步,呈現課本中Ben Lambert 的圖片,讓學生帶著對他的`好奇,閱讀課文3a,主動探知更多的關于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。

　　第三步,學習表格中的生字詞,然后根據表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進行簡要的report,記做report2.

　　第四步,引導學生對比report2與課文去發(fā)現課文中的好詞好句,并著重教學這些好詞好句。

　　第五步,仿寫。以上課堂的成果re-portl為基礎,以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫課文,要求學生活用課文中的好詞好句。

　　不過,遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節(jié)匆匆完成,第五環(huán)節(jié)甚至沒有時間進行。而且在教學前面幾個環(huán)節(jié)的時候,很多學生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來,學生逐漸變得被動,課堂氣氛沉滯起來了。

　　2 最初反思

　　課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺得本課從表面上看至少需要進行以下改動:

　　2.1 report2的導出有些費時,在report2導出后可以減少幾次復述

　　2.2 第四環(huán)節(jié)找“好詞好句”不是本課的重點

　　其主要任務是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語法分析,而且語法分析費時費力,還偏離了“以讀促寫”的初衷,故應去掉語法分析。

初中英語的教學隨筆12

　　正如專家所講,語法就是語用之法.英語課程標準里有語法知識目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調怎樣教好語法。

　　很多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎知識有問題，而基礎知識就包括語法知識，語法新課程不是不教語法，也不是不強調語法，而是要求我們重新認識語法的作用，和語法教學的方法。

　　過去我們教語法往往是這樣的：

　　1.脫離語境的直接講授、解釋、呈現語法規(guī)則，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好�，F在我們就應該讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現象，體驗這些語法結構在語境中的`用法；另外，讓學生自己去發(fā)現語法規(guī)則并歸納總結。

　　2.語法操練、復習、鞏固的方法也要進行調整。過去操練以機械重復、完全控制為主。如：句型操練、計劃練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法知識應用于語言的實際運用之中去。我們應當在使用語言的過程中，使用語法規(guī)則做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應該知道該語法的目的是用這些形式、機構來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設計適當的事例，學生就容易把枯燥的語法規(guī)則和語言運用結合起來了。避免了單調、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Do you know? Could you tell me 來引導，避免用一些生僻的句子，如 ：Do you ask me ?

　　總之，新語法教學的機械操練應控制在一定范圍之內，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring .反復訓練、大量訓練也解決不了問題教師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參與，才能更好地進行語法教學。

初中英語的教學隨筆13

　　長期以來，在英語課堂教學中，在對一些語法點的舉例過程中，我一直是先說中文，然后再給學生翻譯成英文，很少讓學生自己嘗試翻譯。

　　這樣一來，學生逐漸形成了較強的依賴心理：反正有老師，課堂學習中，老師自己會把句子說出來或是寫出來，用不著他們自己動腦思考。于是這兩天我一改常態(tài)，讓學生自己說中文，然后再翻譯成英語，結果不難想象，學生都大眼瞪小眼，不知所措，即便是一些最簡單的句子。當然，這一切都是我長期包辦的后果，都是自己不放心學生的結果。英語課堂中，一些本應讓學生自己去想去做的.事情，卻讓老師給包辦了，這樣學到的知識點很快就會被遺忘，同時學生不經歷思考和理解的過程，也就不會形成自己的理解。其實教師應該相信自己的學生，給學生機會，先要求他們自己去嘗試、去做，讓他們經歷思考的過程，形成自己對問題和對知識點的見解，然后教師再加以補充和完善。

　　只有這樣，才能真正提升學生的學習效率，提高課堂教學質量。

初中英語的教學隨筆14

　　隨著社會的發(fā)展，英語的地位越來越重要，而人們對英語也越來越重視，但英語這門學科特點決定了它的枯燥：大量的單詞短語的識記�？鬃釉唬骸爸�之者，不如好知者；好之者，不如樂知者。”經過多年的教學，博采眾家之長，結合自身實際，我形成了自己的教學風格：良好的師生關系，精心創(chuàng)設教學情境，營造形象生動、和諧快樂的學習氛圍，使學生置身于英語環(huán)境中，享受學習的快樂。

　　一、建立良好的師生關系

　　俗話說：“親其師，信其道。”教師要注意師生間的情感因素。師生感情融洽，學生就喜歡你所教的學科，產生學習興趣，主動積極的`理解、運用你所傳授的知識。

　　（1）轉化角色

　　教師要改變過去“滿臉階級斗爭”進教師的狀態(tài)，給學生呈現出一張和顏悅色的臉，讓學生感到親切，這能在無形中拉近師生間的距離。同時，還要用一些幽默的語言，將知識深入淺出的傳遞給學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。

　　（2）以平和的方式解決問題

　　遇到個別學生開小差或小動作時，不要發(fā)怒或當面訓斥學生，而是給他們提示或暗示，告知他們要注意聽講。我認為教師給學生以自尊心是給他們上進的動力，以這種方式去解決問題，既維護了教師的形象，又體現了對學生的尊重，更有利于問題的解決。

　　二、運用游戲、歌曲

　　游戲能讓學生高高興興的在其中獲得知識，可將乏味的知識變得有趣，讓學生在愉快輕松地玩耍與活動中學習英語知識；學生喜歡唱歌，在課堂教學中穿插一些英語歌曲，讓學生的思維活動張弛結合，動靜相配，不僅陶冶了情操，更讓他們在歡樂中鞏固了知識。

　　三、使用多媒體，增進興趣

　　人的視覺識記率是25%，聽覺識記率是65%，而把視聽結合起來，其識記率高達65%，因此我們在教學中采用多媒體能把一節(jié)普通的課進行加工，以藝術的形式展示給學生，讓學生在欣賞美的同時，也能邊聽邊看邊讀邊學，使我們的整個教學過程充滿了生氣，對興趣的培養(yǎng)大有助益。

　　四、指導學法、提高學習興趣

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁”在日常的教學工作中，我主要采用以下幾種學法指導：（一）同步法，一邊指導學生學習英語知識，一邊指導方法；（二）總結法，學懂知識后回過頭來回憶“學習的過程”，總結獲取知識的方法；（三） 實踐法，學生根據已有的經驗或教師的指導，選擇某種學習方法，然后嘗試用它去獲取新知識。

　　五、優(yōu)化教學方法，提高教學效率

　　優(yōu)化教學方法是提高教學效率的切入點，因此，提高教學效率必須從優(yōu)化教學方法抓起。

　�。�1）單詞教學趣味性

　　英語學習中最讓學生發(fā)愁的是單詞，如何讓學生解決這個難題，一直是我研究英語教學的重點，因此我做了許多嘗試：利用實物、圖片或簡筆畫等直觀教具，使學生一開始就把實物與英語聯系起來，充分調動其活躍的形象思維。

　�。�2） 藝術性的對話教學

　　初中英語教材在內容、形式方法、插圖等方面都緊密聯系中學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到中學生的需要，如：學校、家庭、交友等。因此在教學生對話時，我們可以增強對話藝術性，把對話變成短劇、故事等，同學們共同參與表演。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教學中，只有做學生的良師益友，掌握學生學習的最佳心理，創(chuàng)造樂學課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，學生才會專心聽課，積極思考，課堂效果才能提高。

初中英語的教學隨筆15

　　本學期我擔任初三級68班英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

　　一、備好課，備好學生，上好課。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

　　一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，同學比較沉靜，中等生極少，尖子生幾乎沒有。因此，講得太深，就照顧不到整體，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

　　備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的.精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

　　二、激發(fā)學生學習興趣。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

　　三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

　　英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問題及時糾正。課后發(fā)現學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在差生輔導上。另外，還發(fā)現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高本班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

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