小學教育隨筆(合集)
無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的小學教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學教育隨筆1
語文課程標準中提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！闭湟晫W生獨特的感受、體驗和理解，并不是承認和認可。不論學生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認真思考的結(jié)果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬于他們自己的勞動成果，我們在對待這個問題的態(tài)度上首先要做到“珍視”，然后再加以評價和引導。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說說為什么有這樣的想法。
比如在教學《我不能失信》，我為課文做總結(jié)的時候，問同學們：“你們在讀了這篇課文后，最想說的話是什么呢？”一個同學說：“我覺得宋慶齡做得對，她是個守信用的人�！庇忠粋�說：“我今后也要向宋慶齡學習，做一個守信用的人�！睆幕卮鸬慕Y(jié)果看，大家對課文都有了一個正確的理解。正在我準備結(jié)束這課時，忽然，又一個男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來，他說：“老師，我也有話說�！蔽艺f：“好呀，你說吧�！薄袄蠋煟蚁胝f‘我也想要一只那樣的鴿子�！甭犃诉@話以后，我猛地一愣，還沒容我說話，他又接著說：“我是想要一只母鴿子，好跟我家的那只公鴿子配對�！比嗤瑢W都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑著站在那里。這可是我萬萬沒有想到的，于是，我就順著他的話問：“你怎么想起來要只鴿子的？”他笑著說：“書上不說了嗎？‘伯伯養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了�！矣X得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一只這樣的鴿子。”原來原因出在這兒，我笑著說：“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會帶著鴿子回來，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道為什么嗎？”“我知道，因為她答應了小珍，要教她折花籃。”“是呀，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個更重要？”“當然是守信用了�！�
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問題，我記起這么一句話：“我們要蹲下來跟孩子講話，要以一個孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問題�！蔽覀兤綍r都在說“要保護學生的求知欲，要以學生為中心，要珍視學生的獨特感受”。可是當學生的獨特感受出現(xiàn)時，而且是這感受出乎我們的意料時，我們又是怎么做的呢？是把他們斥為異端，還是一笑了之。試想，就像上一個同學一樣，如果對他的問題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說一聲“胡鬧！”，那結(jié)果肯定會是另外一番情景了。
那么，我們在教學中如何激發(fā)學生的獨特感受呢？
1．珍視孩子的發(fā)問。
常言說得好：“發(fā)明千千萬，起點是疑問�！痹谡n堂上常常會遇到學生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師在備課中沒有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問題，弄得不知如何處理。教學《西門豹》時，有個學生提出了一個問題：“巫婆為什么要讓當新娘的女孩坐在葦席上，而不是坐在船上呢？”對于這個問題，乍一聽起來有點兒離譜，好像并不是一個什么問題，我在備課時也沒有思考過，可是一時又不能找到一個合適的說法給學生。因為我以前在課堂上經(jīng)常給學生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問，而解決問題的最好辦法也是讀書，所有問題的答案都在文章當中，如果有疑問不能解決，說明你還沒有把書讀透�！爆F(xiàn)在疑問在出來了，怎么辦？于是，我做了一個緩沖的處理辦法，又安排了學生進一步地讀課文，看看他們讀了之后有什么說法。果然，有幾個學生在在讀書后舉起了手，一個學生說：“書上說了‘葦席先還是浮著的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了。’坐在葦席上可以沉入水中，如果坐在木板上，就不會沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了�！蔽覜_著這個學生點點頭。又一個學生說：“因為葦席上有許多小孔，水會慢慢地浸透，坐在葦席上女孩就會慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的�！蔽蚁蜻@個學生伸出了大拇指。聽了學生的發(fā)言，我說：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，為了騙老百姓的耳目，他們真是煞費心機呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非�？蓯旱�？”于是大家的思緒再一次進入了文本當中。珍視學生的發(fā)問，把課堂的主體還給學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅加深了對課文的理解，還保護了他們的質(zhì)疑能力。
2．抓住教材中的空白點。
空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。語文課上，在文章的空白處有意識地引設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補？不失為開啟學生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當作者在遇難后向面包店的老板求助時，老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包，當老板把這個想法告訴作者時，課文中寫道：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！边@時，我便啟發(fā)學生想像，這時的作者會想些什么呢？有的同學說：“這時的我一定會想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標志，我決不能拿她來換面包�！庇械恼f：“五星紅旗代表著我們的祖國，我就是餓死，也不會用國旗換面包！如果那樣做，就是賣國賊�！庇械恼f：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴！”學生能說出這樣的話，我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這么說的，現(xiàn)在學生把歌詞和課文聯(lián)系起來了。這也正驗證了這么一句話：“生活中處處皆學問”。
通過對這些課文空白點的挖掘，讓學生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的'理解，也使學生的思維能力和表達能力得到很好的發(fā)展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導，就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如，一位老師執(zhí)教《別董大》，在教學一二兩句時，啟發(fā)學生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學生說：“我想到了天地間一片灰蒙蒙的，一群大雁在北風中艱難地飛行�！庇械恼f：“我想到了北風呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘�！边@時，有一位小女孩舉手回答說：“老師，我覺得那北風就是胡樂，那大雁就是董大，是胡樂把董大逼走的，他很孤獨�！毙∨⒊隹诓环�，讓人贊嘆。其實小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關。介紹中說：“董大是唐代著名的琴師，可那個時期盛行胡樂，欣賞琴樂的人并不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家，因此，董大并不得志，常處于貧賤的境遇中，這首詩就是高適在與董大送別時寫下的，主要是為了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏。”顯然，小女孩是看懂了背景介紹，并與詩的內(nèi)容聯(lián)系起來了。你看，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來�！蔽矣X得在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點和杠桿。
小學教育隨筆2
活動目標：
1、通過活動中角色的表演，讓學生感受三只小豬的可愛形象，養(yǎng)成勤勞、勇敢、團結(jié)的美德。
2、演唱主題，反復聆聽音樂主題，能從全曲中聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)，感受快樂的音樂情緒。
3、能基本準確的合著音樂進行完整表演。
活動準備：
剪輯音樂、動畫；小豬、大灰狼、房子頭飾若干。
活動方式：
每七個同學為一組，分別扮演“小豬”“大灰狼”和“房子”，三只小豬分別“蓋房子”并抵御大灰狼的進攻。
活動規(guī)則：
1、“小豬們”圍成圈，隨著音樂用手勢分別表示搭“草房”、“木房”、“磚房”。
2、當背景音樂中的主旋律響起時，要邊唱邊表演。
3、最后在磚房子中團結(jié)一心，齊心協(xié)力抵御大灰狼。
活動時間：40分鐘
活動過程：
1、組織活動。
�。�1）播放音樂《三只小豬》，隨老師模仿各種小豬可愛的動作進入教室。
�。�2）聆聽全曲后，提問：
師：“同學們，剛才我們模仿了哪一種動物呢？”
生：“小豬！”
師：“音樂里的小豬在干什么？”
生：“蓋房子！”
師：“對！那么它們的心情怎么樣？”
生：“很愉快！”
�。�3）揭示活動課題。
2、展開活動。
�。�1）講述《三只小豬》的童話故事，并播放《三只小豬》的動畫片段，進一步讓學生感受音樂里小豬的可愛形象。
（2）學生學唱主題旋律，并加入編創(chuàng)的歌詞，一邊唱一邊做“蓋房子”手勢。
老師：天氣真好啊，小豬們快起床，搬草搬木搬磚頭，我們來蓋房。豬大哥，豬二哥，豬小弟，快來蓋房啊。
豬大哥（堆干草）：我的.草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（釘釘子）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
三只小豬（齊唱）：我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼。
啦啦啦啦啦。
�。�3）學生分組扮演豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，并隨著音樂進行情景表演。
(聽到主題音樂出現(xiàn)時要邊唱各自歌詞邊分角色手勢“蓋房子”：)
豬大哥（邊“堆干草”邊唱）：我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬二哥（邊“釘釘子”邊唱）：我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
豬小弟（搬磚頭）：我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了。啦啦啦啦啦。
(隨后，大灰狼來到豬大哥的屋前，一口氣吹倒了他的草房，豬大哥匆忙逃到豬二哥的屋中。接著，大灰狼追來使勁推倒了豬二哥的木房，豬大哥、豬二哥一起逃到了豬小弟的屋中。大灰狼又趕到豬小弟的屋前，使勁全身力氣都沒能將他的屋子弄倒。最終，大灰狼還是被三兄弟的聰明才智給制服了。)
三只小豬齊歡呼齊歌唱：“我們不怕那大灰狼，大灰狼，大灰狼，啦啦啦啦啦�！�
（4）老師對每組的表演進行評價。
3、總結(jié)活動。
讓學生談談活動課的感受。
4、活動延伸。
讓學生將小豬的勤勞、勇敢、團結(jié)的美德帶到生活中，讓我們的生活更加美好！
活動反思
本課是一節(jié)音樂活動課，圍繞歌曲《三只小豬》來展開�！度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動畫片的主題曲，一部分小朋友對這部動畫片有所了解，但認真聽賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽中文演唱的主題歌。因此，我用講解童話故事結(jié)合播放動畫片導入新課，從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性，同時吸引看過動畫片的學生積極參與互動。通過實踐，發(fā)現(xiàn)我們的孩子在整個課堂上的思維是非�；钴S的，他們能把在活動準備時學到的相關知識運用到活動中來進行表演，給《三只小豬》的故事教學賦予了新的生命力，同時也給音樂課堂增添了新的活力。
就是這樣一節(jié)短短的音樂課，卻給了我無限的遐想。一般來說，中低年級的學生在上課時注意力不能持久，所以要想讓他們在音樂課上保持較長時間的注意力，就要尋找一種能夠啟發(fā)學生興趣的方法。這次上課時我用童話導入欣賞樂曲，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣特別高，課堂上的表演環(huán)節(jié)也表現(xiàn)得十分積極。課堂氣氛比平時要好很多，因此整堂課的教學效果就特別好。通過這樣的活動交流，迸發(fā)了孩子們的智慧，激發(fā)了他們勤勞勇敢、團結(jié)友愛的意識，并讓更多的孩子輕而易舉地吸收了更多的音樂信息與知識。因此，在音樂教學中運用童話活動，讓童話為音樂課增添不一樣的色彩，讓音樂在童話活動中展開美感，這正是我們音樂課所要的一種將音樂帶到課堂，走進學生心靈，融入學生的生活中去，同時也是一種新的教學模式。
小學教育隨筆3
前段時間學生的教育卡網(wǎng)上注冊剩下點尾子，由于一系列的事情便被放置腦后。今天群里催促上報班級審核注冊的數(shù)字，我才想起之前布置了幾個身份證號碼輸入錯誤的學生回家對照戶口本將身份證號抄來。
然而，布置的任務估計學生也就這么一聽，所以當我站在他們面前要身份證號碼的時候，三個孩子的表現(xiàn)頓時讓我內(nèi)心焦躁：敏說他爸爸把身份證號抄在一張紙上，但，紙，沒了！文說他的爸爸要打電話告訴我身份證號碼，但在過去的幾天里，我手機壓根就沒有陌生電話打來，洋更是過分，要身份證號碼這事，人家居然都忘記和家長說！
嗚呼！直感覺體溫似乎在嗖嗖上升！
打通了洋家長的電話，說明了緣由，洋的媽媽正在外邊辦事，答應半小時后給我回電話。間隙，又撥通了敏和文家長的手機，兩個家長雖都不在家里，但都積極配合我的工作，委托親戚去家里查看身份證號碼，有了敏和文的身份證號，一會兒功夫，他倆的教育卡就成功注冊。
萬事俱備，只欠東風。稍做歇息，洋媽媽的電話也打了進來。她氣喘吁吁，客氣的說道：“老師，不好意思，讓你久等了，我回家找到了洋的戶口本。我說你記一下，3207,2120,…聽到這身份證號碼的念法，別扭至極，我迅速打斷洋媽媽的話：“等一下，身份證號碼你這樣念，320，721，xxxx……前面三個數(shù)字為一組，后面涉及到的生日的四個數(shù)字為一組……”我引導洋媽媽正確的身份證念法。
第一遍，洋媽媽還是開始的念法，念到一半才意識到我剛才的提醒，于是從頭又來了一遍，待她念完，我又說了一遍與她校對，我們的答案出現(xiàn)了兩個版本！作罷，重新來過，估計是洋的身份證號中的'幾個數(shù)字將她繞暈了，翻來覆去，洋的媽媽就是說不周溜。索性，洋的媽媽向我建議：“老師，這樣吧，我用短信發(fā)給你吧！”想著這樣也不錯，于是掛掉電話等短信，等啊等，大概五分鐘左右，沒等到短信，卻又等來了洋的媽媽的電話：“老師，我用別的手機發(fā)給你了�！比欢�，翻看手機，根本沒有新信息來報道。又耐著性子給她打了過去，令我無語的是，洋的媽媽念兩遍身份證號，居然兩遍是不一樣的。最終確定下來的號碼被我輸入電腦仍舊說格式不正確。當我再打過去時，洋的媽媽也急了：“老師，要不我把戶口本送給你啊，我確實是照著念的啊，怎么會不對呢！”
洋媽媽說正在古城，想著古城也還挺遠，一個小小的身份證號何須讓家長奔波一趟，還是選擇了繼續(xù)校對身份證號，可是，洋的媽媽估計是真沒有數(shù)感，老是念不周溜，她身邊的洋爸爸是徹底看不下去了，只聽得一句“我來”，洋爸爸接過手機：“老師，我來說一遍你聽聽！”這次，洋的爸爸一邊說我便直接錄入了電腦，系統(tǒng)終于出現(xiàn)了綠色通行的信號，堵塞的心終于釋然。
來回折騰了不下十遍，小小的一串數(shù)字在洋的媽媽眼里成了一團糾結(jié)在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬縷著實浪費了我不少寶貴的時間啊！
都說奇葩學生個個有，我想說，奇葩家長也很逗�。骱梗�
小學教育隨筆4
我們學校今年又參加了車模航模建模比賽。
航模比賽，小飛船要下水啊，可我們校園卻沒有配套的航模水池。
李志老師他們找到我說說找人一個可能也花不了多少錢。結(jié)果我一問，有個學校做了一個，下來連工帶料花了20xx多元呢，上網(wǎng)搜，現(xiàn)成的，最少也要3000多元。
我咨詢八卦廟的郭校長，他說可以帶孩子們到他們學校去練習，他們學校有標準的航模水池，也可以用磚和塑料布搭一個臨時的簡易的小池塘。
這個辦法不錯，就是有些麻煩，我們學校五年級的兩個老師帶著十幾個孩子到八卦廟去練了兩次，感覺還不錯，但是太遠了，很累很累。
昨天上午，小孫老師領著六年級的孩子們把水池搭起來了，花了97元錢買了一大塊塑料布，鋪好后開始往里面注水，兩個水管同時往里流水，孩子們嫌太慢，就用水桶和臉盆往里端水。引來孩子們層層圍觀。
吃過午飯，水池水接的有60公分深了，還不到一點，六年級參加航模的孩子們就來學校了，小船在清澈見底的小池塘里飛起來，真好！
在校園就能練習航模了，不用跑到八卦廟那么遠了。孩子們開心的看著小船在水里漂著。
進校鈴響過，大小孩子一進校園都被這憑空添置的.水塘吸引過來了，尤其是低年級的孩子們，好奇的圍在水池邊，看著水里飛快游著的小船，羨慕不已啊！
為了選手能好好訓練，也為孩子們的安全，小孫他們在水池周圍一米外拉起了警戒線，這樣好了一點，小孩子們雖然都緊挨著線伸著小腦袋往里面看著，畢竟里水池遠了一些。
上課了，我們的老師也情不自禁來到水池邊，看著清澈的池水，忍不住想戲水游玩。水是有靈性的，走在水邊，感覺都不一樣，雖然這才是個簡易的小水池，期待有一天，我們的校園也能有泉水叮咚，小橋流水潺潺。
小學教育隨筆5
小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養(yǎng)學生獨立自主的意識、學會自理。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現(xiàn)出了這種不好的習慣，我們經(jīng)常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現(xiàn)在有些家長過于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現(xiàn)在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動，鍛煉了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養(yǎng)學生的獨立意識和自理能力。
現(xiàn)在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在同學們有的表現(xiàn)出當別人有困難時不愿幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學們學會團結(jié)協(xié)作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網(wǎng)上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。
關心愛護每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的`特點。我們要學會賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優(yōu)點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現(xiàn)自己，讓他們意識到老師和同學并沒有孤立他們。
與家長做好聯(lián)系，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調(diào)。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發(fā)展。
自從工作到現(xiàn)在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學教育隨筆6
就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時”�？蛇�有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命�？磥砦业臅r間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發(fā)生“摩擦起電”。
其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。
匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環(huán)境后，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經(jīng)將自我的時間安排好了。
舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的'作業(yè)，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續(xù)工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。
可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會成為平原。
那么教師的時間是從哪里來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。
小學教育隨筆7
“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著一幅畫，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著無限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過這個特別的“禮物”，回應道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”
小姑娘樂呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。
鬼靈精怪的小孩子當然也看得出來，在他們小小的心思里，始終覺得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會很高興、會表揚我、會喜歡我！
當他們看到自己的同伴稱心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學，每個人都在認認真真地畫畫，盡管稚嫩，卻因充滿童真而顯得可愛！
“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫嗎？”一個小男生問道�！澳憧春昧恕蔽艺f著，“伸出你的小手寫寫看！”聰明的孩子竟然把生字的.筆順都記了下來！
“那‘辛苦’倆字又咋寫呢？”這個小家伙仍然在不依不饒地考驗我。
我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語文課，而是因為天氣的迎風作浪而不得不困在教室里的體育“室內(nèi)課”。
孩子們在完成了我布置的“規(guī)定動作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設法完成標新立異的造型。然而，他們無一例外共同擁有一個契機：渴望得到老師的關注和接納！
不一會兒，小男兒跑來，拎著一幅畫，在最醒目的位置上標注有他的名字，后面竟然寫著：“老師，您辛苦了！老師，我們愛你！”
多么簡單、真切的話語！小不點兒們從來不加掩飾、更不吝嗇地熱衷表達。他們以這種方式來提醒你：“我是一個好孩子！愛我你就夸夸我！”
他們直截了當?shù)乇磉_愿望用不著你去猜測，當然，也有極少數(shù)心思細膩的孩子期待你由衷的贊美。
不敷衍、不做作，當真覺得“他好”。
臨走時，寶貝們依然追隨我到教室門口，遞給我他們自己的作品。我統(tǒng)統(tǒng)收下，向他們點頭示意。有個胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫！”
我夾著孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門。
我也曾聽到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫，都是小孩兒自己畫的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說著，隨手扔進垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達心聲。
估摸是忘記了孩子當初為何信誓旦旦地去創(chuàng)作他以為的最好的畫。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美，也就是“你眼里有他”。
當孩子送給你“禮物”時，不要猶豫，更不要表現(xiàn)出不屑，甚至訓斥。接受他們的心意，對他們的“勞動果實”抱以尊重的同時，也體現(xiàn)著一名教育者的涵養(yǎng)。
小學教育隨筆8
學生的教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，其中家庭教育對孩子的成長是最重要的。這話說來易懂，但真正意識上的認識卻太難。今天做了一個家訪，讓我對這個道理認識得更深刻了。
家訪的對象是一個聰明好動的孩子，最近聽課不太用心，作業(yè)寫得比較差，經(jīng)常缺作業(yè)，所以我和副班決定去他家家訪。家訪中了解到孩子是媽媽31歲時才出生的，難免有些慣養(yǎng)，可謂要風得風、要雨得雨，這讓孩子對待父母的管教不太上心。前段時間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個小時，臉都被打得紅腫，我聽了都揪心，可孩子媽媽說他挨了打后轉(zhuǎn)臉爸爸又和他說說笑笑。我聽后不再揪心，卻無語了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒有讓家長抓住教育契機，讓孩子進行思想上的.認識。太慣孩子了！最后聊到作業(yè)，孩子媽媽說她多忙多忙，我能理解，可孩子媽媽說她對孩子的寫得很差的作業(yè)不太忍心讓他重寫，我真的有點急了。孩子的作業(yè)那是學習的最后一道防線，如果作業(yè)都無法保證，那孩子的成績很可能會從此一落千丈。70分鐘的家訪，我和副班一共沒說到20句話。最后我給孩子媽媽留下建議，
1、我們老師在學校嚴要求，家校多溝通。
2、孩子的學習從作業(yè)抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽到的回應依然是“我現(xiàn)在多忙，下個月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對孩子的教育，一定要堅持做下去。”
對于孩子的教育，家長有不可推卸的責任。李鎮(zhèn)西老師在他《做最好的家長》一書里就反復強調(diào)：家長也是教育者，和教師是同事關系。在上次家長開放日時，我也對家長談到家庭教育這一話題。家長做事謹慎，孩子也一定很認真；家長為人熱情，孩子一定待人大方；家長處處挑刺，孩子必定斤斤計較、自私自利；家長處事大大咧咧，不往小處著眼，孩子如何能細下心來？
家長是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對于孩子在校學習習慣的影響至關重要。所以作為家長，應當充分意識到家庭教育的作用，教育孩子就要先反思自己的言行，用自己的行動來影響孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅持做下去。
小學教育隨筆9
班里有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校里罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區(qū)里罵一個精神病患者，結(jié)果被追著打，幸運的是，精神病的監(jiān)護人及時出現(xiàn)并出手制止，監(jiān)護人怒氣沖天，抓著這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看著幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之后，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監(jiān)護人只管大聲聒噪，我轉(zhuǎn)過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然后打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區(qū)發(fā)生的，為什么不干脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什么都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他說完就吵吵著堵了回去，我的內(nèi)心很抓狂，在老百姓眼里，小學老師算什么？！泔水桶嗎？！在學生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬世師表，一是他的有教無類，如此高的境界超越了他的時代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個孩子的`命運。表揚鼓勵，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他說我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸說”，表現(xiàn)精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那么，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！
小學教育隨筆10
教師除了教學，還經(jīng)常接觸各種不同性格的家長，有時自己的工作風格不被一些家長所理解和支持。不如淡然的處理，不要把注意力放在這些不開心上面，用自己的愛心和時間去解決問題。讓一切煩惱都用一顆平常心來面對。
每次到班級上課，每個孩子都是如此期待自己的來臨；每個孩子都是陽光少年，眼里都流露出參與的渴望。但看到學生都在積極獻計獻策創(chuàng)新自己的作品，認真的完成自己布置的任務時，就不再認為學生的奇思妙想是擾亂課堂，當看著那些充滿童趣的作品，就會覺得他們的想象力是何等豐富。很多時候，他們的想法和畫面是出乎我們的意料的。
在我的課堂上，我重視引導學生在自己的作品上添加和創(chuàng)新。當看到五花八門的作品時，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的內(nèi)心都有一個五彩繽紛的世界。所以，教師除了傳授知識，還應該給予一定的耐心，傾聽他們的表達，走進他們的心里世界，了解他們脆弱而敏感的精神世界，如：有時在學生的書包、衣服上、貼畫上發(fā)現(xiàn)一個特別好的圖案，當這個“素材”成為我的教學內(nèi)容時，我還得耐心的去搜集孩子們關注的內(nèi)容信息。我讓學生制作卡通“阿貍”，他們給我創(chuàng)新一個“桃子”，由于不了解這樣的信息，在學生面前我落后了。后來，我專門在女兒的'幫助下，一起在網(wǎng)絡上補了這一課。只有真正理解孩子，才能讓他們的心靈之花絢爛開放。當學生不再高高地畏懼你，而是喜歡和你訴說心曲時，你將是一個多么幸福的老師��！
讓我們的心中充滿了對學生的愛、對教學的愛、對生活的愛、對未來的愛用一顆平常心，面對自己的工作和教育。
小學教育隨筆11
回顧往年“六一”兒童節(jié)的活動，我覺得都沒有今年的活動有意義。本次兒童節(jié)活動中，最值得一提的就是“慶六一跳蚤市場活動”了。我們這次的義賣活動本著“你的多余，我的需要”的理念，通過舊物循環(huán)利用，以物換物和以錢換物的方式，推廣循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保的思想，深受同學們喜愛。
義賣活動在學校的操場舉行，義賣的物品也相當豐富，有玩具、雜志、文具、陶瓷藝品、手工藝品等等，這些都是同學們平時的`最愛。在兒童節(jié)當天，為校園帶來濃濃的節(jié)日氣氛！
此外，班主任和任課老師也一同響應義賣活動，隨到之處慷慨解囊！活動當場的叫賣聲可謂是此起彼落，同學們拉客的功力當然不在話下。就拿我們班的學生來說，作為學校的大哥哥、大姐姐，他們的推銷能力是在不可小覷，看，小虎同學的促銷廣告“不到長城非好漢，不買我的真遺憾”“該出手時就出手，機會不是天天有”是不是很出彩？還有的學生的攤位上擺放著抽獎箱……這一群調(diào)皮的小家伙真是讓我刮目相看呀！當然，最終的義賣成績也讓大家都很滿意！
值得一提的是，義賣當天還有許多家長伸出援手來支持此次活動，或是擔任義工幫忙叫賣，以此來共襄盛舉、奉獻愛心，同學、老師家長的熱心和愛心匯成一股暖流回蕩在每個人的心中，讓此次的義賣活動充滿了濃濃的愛心與溫情！
小學教育隨筆12
今天，我?guī)е⒆觽儗W習《5的減法》時首先出示一幅掛圖，圖中有5個小朋友在澆花。我問學生：“圖中有幾個小朋友在澆花？”“5個”孩子們異口同聲地說到�！澳呛�，現(xiàn)在明明的水壺水澆完了，他離開花園去灌水，那花園里還剩幾個小朋友？”“4個”��！答對了。我們班的孩子真聰明！老師還有一個問題想請大家來幫忙，誰能給老師就上面的問題列個算式？”“我、我、我”孩子們爭先恐后地舉起了小手�！昂�，今天這節(jié)課江晨同學一直表現(xiàn)都很好，老師就先請他上來�！彼吓_寫完后孩子們立刻哈哈大笑起來�！斑�，怎么了？”我仔細一看也忍不住樂了。原來他把算式“5-1”寫成“1-5”了。再看看江晨還愣在講臺上望著大家不知所措。于是我說：同學們，江晨同學犯了粗心的毛病，。老師小時候也犯呢！當同學出現(xiàn)錯誤的時候，我們是去笑他還是幫他呢？
“去幫他！”孩子們大聲說。
“誰來幫助他？”
“我來，我來�！毙∈秩缌�。
我挑了江晨的同桌宋佳，她站起來說：“這個算式應該寫成‘5-1’，把5和1位置對掉一下”。
“你這是對誰說呢？”
“我對江晨說呀！”
“那你應該和他對話呀！”
哦！她轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)向江晨：“江晨，算式應該寫成‘5-1’�！�
“嗯。”江晨淡淡地答應了。
“宋佳，你覺得江晨接受得愉快嗎？”
“好像不是很愉快。”
“那你覺得怎么樣說他才會感覺愉快呢？”
“嗯……老師，我再說一遍吧！江晨，我給你提個意見好嗎？”
江晨：“好的�！�
宋佳：“江晨，原來有5個小朋友在澆花走了1個，這個算式應該寫成‘5-1’，把走了的小朋友從5個小朋友當中去掉�！苯浚骸爸懒恕！�
老師：“還有誰能說得讓江晨小朋友更加愉快呢？”
“我來說，我來說。”
“江晨，我覺得你的.思路很正確，就是這個算式因為自己粗心出現(xiàn)錯誤，只要努力一下肯定能改正。”
江晨：“謝謝�！�
“江晨，我們倆一起寫這個算式好嗎？”
“好的�！�
我說：“小朋友們，讓我們一起來幫助他列出算式好嗎？你們可千萬要細心不要再出錯了哦！”
反思：當課堂當中出現(xiàn)讓孩子難堪的場面時，我想到的是怎樣在糾正錯誤的同時又要保護好孩子的自尊心。孩子到底是善良的，“當同學出現(xiàn)錯誤時我們是去笑他還是去幫他呢？”這句話拋出后，一下子扭轉(zhuǎn)了課堂的局面。孩子們立刻轉(zhuǎn)取笑的態(tài)度為熱心幫助的態(tài)度�！霸鯓诱f才能讓江晨感到愉快呢？”這句話又讓孩子們轉(zhuǎn)居高臨下的態(tài)度為親近友好的態(tài)度。最后的“讓我們一起來列算式”，則讓起初的難堪有了一個完滿的大結(jié)局。在這一個過程中，我不但糾正了孩子出現(xiàn)的錯誤，而且保護了孩子的自尊心，還創(chuàng)造了機會讓孩子們鍛煉了口才，學會了口語交際中的一些技巧，增進了同學之間的感情，集體的溫暖會讓他們更加努力地學習。
小學教育隨筆13
魏書生以往說過，一個人首先要適應環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認為也同樣是一個道理。
我們不能對學生的現(xiàn)狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學生的樂趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學生的發(fā)展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。
我們要認真總結(jié)分析學生不愛學習的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學生的問題，逐一解決。如有的'學生約束力差，那么教師就要取得家長的協(xié)助，回家后讓家長監(jiān)督和督促他的學習。有的學生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習慣。同時，對于他們不認真書寫交上來的作業(yè)，必須讓他們重新寫。直到教師認為比較認真了為止。對于上課愛溜號的同學，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學習主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。
事實證明，這種教學方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學生生氣的機會，同時也節(jié)儉了時間。這樣做，教師簡便了，學生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。
教學工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學工作不枯燥乏味，要想使我們的教學工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應當不斷地嘗試著改變自我的教學態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應環(huán)境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。
我們的生活總是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂樂每一天?
小學教育隨筆14
很早就發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象，入學時總能發(fā)現(xiàn)一些孩子的成績在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現(xiàn)這些同學的表現(xiàn)也不比那些學習好的學生差多少。那么問題就來了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過實踐與總結(jié)得出一個結(jié)論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個什么情況來到新的學校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語言和行為來引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的同時認可孩子的現(xiàn)在，接納孩子的'現(xiàn)實。畢竟現(xiàn)實有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽起來都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點上，孩子比我們的經(jīng)歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學業(yè)研究上并無建樹，但可以成為一個健康的社會人，會用健康的心理對待別人，或許是將來的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個人都有自己獨特的成長經(jīng)歷和成長過程，并且將一直處于這個過程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個普通人具有愛心的表現(xiàn)。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學教育隨筆15
小學生心理健康教育主要是通過師生共同活動來進行的，因此，我們可以把這些共同活動的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認知法
這類教學方法主要是依靠小學生的感知、想象和思維等認知活動來達到教育目標。它包括以下幾種活動：（1）閱讀和聽故事；（2）多媒體教學；（3）藝術欣賞；（4）聯(lián)想活動，即：通過小學生的觀察聯(lián)想活動，來訓練小學生想象力和創(chuàng)造性，以及表達自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗。（5）認知改變，即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法，來改變小學生非理性的信念，從而恢復和建立合理的思考方式，解決小學生的心理問題和促進小學生健全人格的發(fā)展。（6）參觀訪問。
2、操作法
這種類型的教育方法主要通過小學生的言語和動作的操作活動來達到心理教育的目的。具體包括（1）游戲活動；（2）勞動，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報等等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動的品質(zhì)。（3）測驗，讓學生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測驗，幫助小學生認識自己，了解自己特點、長處和不足，以促進小學生自我的發(fā)展。（4）講演，這種方法可以訓練口才，培養(yǎng)機智，增進同伴間的相互了解。（5）繪畫，即通過繪畫的操作活動，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。（6）唱歌，即通過唱歌，引起學生的情感共鳴，調(diào)動小學生的情緒和積極性。
3、集中討論法
集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情，促進問題的解決。這類方法有多種，如分組討論、專題討論、辯論等等，均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法
角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。簡單地說就是讓小學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識，減輕或消除心理問題，發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如：一個學習不好的小學生，對自己的能力缺乏信心，畏懼學習。教師可以讓他扮演這個學生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在，再通過角色的轉(zhuǎn)換，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗。
5、行為改變法
通過獎懲等強化手段可以建立某種新的.良好行為，或者消除某種不良行為。例如，我們利用正強化（精神或物質(zhì)獎勵）來促進小學生舉手發(fā)言；或者我們通過負強化（如批評或懲罰）來削弱小學生課堂上的多動行為等等。在使用這種方法時，要明確具體指出所要強化的行為和所要達到的標準。例如，把某學生上課時離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當?shù)膹娀铮◤娀锟煞譃樵墢娀�，如糖果、玩具、書籍等等；次級強化物，如分�?shù)、籌碼、符號、紅星等等；社會性強化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。）不同的學生，應選擇不同的強化物，以適應他們不同的需要。強化的時間要及時，延誤時間越長，強化對行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對的，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關系。例如，在心理教育的認知法中包含有行為活動的成分，而在操作法中有包含認知和活動的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中，要根據(jù)教育的特殊目標和心理教育方法的特點，選擇出最適合的心理教育方法。在小學生心理發(fā)展過程中，認知活動的成分與行為活動的成分是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，要使心理教育課程達到最佳的效果，應采用多樣化的心理教育方法。
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