小學(xué)教育隨筆（經(jīng)典）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育隨筆 篇1
記得有一節(jié)課沒(méi)課，我在辦公室改作業(yè)，對(duì)面的王老師拿著一本書給我看：“你猜這本書哪里來(lái)的？”我想，她平時(shí)很喜歡買書看，估計(jì)是她買的。但又仔細(xì)一看，是一本兒童讀物，那還能是她買來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給她們班孩子的沒(méi)等我想完，她說(shuō)：“是我們班一位家長(zhǎng)買的，讓我獎(jiǎng)勵(lì)給他們家孩子，鼓勵(lì)她養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣�！贝嗽捯怀�，立刻引起辦公室老師的一陣好評(píng)。有這樣的那么細(xì)心的為自己孩子考慮，孩子怎么會(huì)不好呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣很上心，這是一件非常好的事情。
我們這樣的家長(zhǎng)也有。記得在上學(xué)期的'學(xué)期末，我們班就有一位家長(zhǎng)打電話給我，說(shuō)讓孩子帶點(diǎn)棒棒糖和鉛筆帶學(xué)校來(lái)給我，我當(dāng)時(shí)就不同意，可是家長(zhǎng)的一句話讓我猶豫“老師，請(qǐng)你配合我，讓孩子知道什么是感恩�！备卸�，這個(gè)詞估計(jì)對(duì)于我們大人來(lái)說(shuō)不陌生，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞他們知道嗎？或者說(shuō)理解嗎？于是當(dāng)時(shí)我決定支持家長(zhǎng)工作，抱著獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的作業(yè)本和家長(zhǎng)提供的獎(jiǎng)品進(jìn)教室，或許說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待有時(shí)候必須得通過(guò)老師完成，但是只要家長(zhǎng)對(duì)孩子上心，我想，無(wú)論我做什么都會(huì)開心的。
可是現(xiàn)在還有許多家長(zhǎng)為了忙生意，孩子都不知道忘在哪里了的人，再多錢有什么用，孩子在需要你幫助的時(shí)候，你留給孩子的是身影，是責(zé)罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對(duì)自己有信心。
小學(xué)教育隨筆 篇2
每學(xué)期開學(xué)時(shí)，可能是學(xué)生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)氣氛也不錯(cuò)。隨著和學(xué)生的不斷深入了解，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生是與眾不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時(shí)不時(shí)的想和周圍的同學(xué)說(shuō)話，整節(jié)課都沒(méi)拿怎么畫，就把本子合上，做起與課堂無(wú)關(guān)的事情。他就是讓我印象深刻的王小小（化名）吧。為了讓他對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容感興趣，我走到他的面前，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”他有點(diǎn)不好意思的說(shuō)了他的名字。我笑了笑離開了，其實(shí)心里很不是滋味，就覺得這孩子真可憐有可恨，難道以后的日子他都要這樣度過(guò)嗎？小學(xué)就這樣，以后的學(xué)習(xí)怎么辦？
后來(lái)的美術(shù)課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這么下去了，這樣不僅他什么都學(xué)不到，還會(huì)影響周圍的同學(xué)。于是，下課后我又一次走到他的面前，輕聲問(wèn)道：“王小小（化名），你最喜歡看什么動(dòng)畫片？”他邊笑邊回答。我順勢(shì)把他熟悉的卡通形象都畫了下來(lái)。他顯得很驚訝，覺得繪畫真神奇。誰(shuí)知他也畫了一個(gè)“大白”形象，這個(gè)結(jié)果讓我有點(diǎn)意外，比我想象的要好多了，我本以為他對(duì)繪畫一點(diǎn)興趣都沒(méi)有！這次談話讓我看到了一點(diǎn)希望。
接下來(lái)的幾節(jié)美術(shù)課我時(shí)刻關(guān)注他的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)的提醒他看老師或我是如何示范的，但大多時(shí)候他依然不怎么理會(huì)我。我呢，也許因?yàn)樗且粋�(gè)特殊的學(xué)生吧，也沒(méi)生氣。后來(lái)我突然有了一個(gè)想法，他在座位上坐不住，如果讓他來(lái)到我的面前是不是能好些呢？我抱著試一試的態(tài)度再讓學(xué)生完成任務(wù)的間隙，讓他來(lái)到講臺(tái)前我對(duì)他進(jìn)行“一對(duì)一”教學(xué)。原以為他在講臺(tái)前會(huì)搗亂影響其他學(xué)生，沒(méi)想到他真的開始聽我的講解與示范，也參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)了，開始他只要能把形畫好。我就在全班面前好好表?yè)P(yáng)了他。也許是我的表?yè)P(yáng)讓他有了一些自信，他上美術(shù)課越來(lái)越認(rèn)真了，也開始交作業(yè)了，于是一上課就特意把他的美術(shù)作品當(dāng)案例進(jìn)行講解，和同學(xué)們一起分析如何解決繪畫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)們看到他的作品在我的手中經(jīng)過(guò)調(diào)整變得很“精彩”，都很高興，通過(guò)這樣的過(guò)程讓每一個(gè)孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個(gè)人的作品都會(huì)很成功。每次他的進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。全班同學(xué)也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到王小�。ɑ麄兛倳�(huì)說(shuō)王小�。ɑ┑腵美術(shù)進(jìn)步真大。那時(shí)的他雖然只是做到了一個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的要求，但已經(jīng)是巨大的改變了，慢慢的我越來(lái)越喜歡這個(gè)孩子了。發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生美術(shù)作品出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)在有意的詢問(wèn)他能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出自己解決問(wèn)題的方法，他好像也越來(lái)越懂事了，美術(shù)作品不僅能構(gòu)圖完整，而且開始注意色彩的搭配了。他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里，記在心里，特別為他高興。功夫不負(fù)有心人，課堂上的他終于“忙碌”起來(lái)了，只要參與，就會(huì)有收獲。只要孩子愿意學(xué)，老師就有辦法教。整個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程讓我倍感欣慰。
在后來(lái)的教學(xué)中我始終堅(jiān)持幫助和鼓勵(lì)這個(gè)越來(lái)越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫完總是找到我“老師你看怎么樣”？也許是他突然開竅了，也許是老師和同學(xué)的鼓勵(lì)讓他有了自信，總之，他現(xiàn)在就和那些正常孩子一樣，輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)著。孩子的轉(zhuǎn)變過(guò)程是我最快樂(lè)的事情。
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