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深思教育的散文文章
美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)深思的感情為目的者也。下面和小編一起欣賞幾篇深思的教育散文文章吧!
中國教育深思【1】
堂堂一大中國，具有上下一萬五千年的歷史，竟然絆倒在教育的門檻上，何哉?這個(gè)問題現(xiàn)在的確值得每個(gè)人去考慮。
中國的教育體制，自從改革以來，一直都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是人們批判的熱點(diǎn)。
現(xiàn)如今，教育成為獲得特權(quán)門檻的歷史陋習(xí)，中國的學(xué)生普遍是為了應(yīng)付考試而上學(xué)，成績能說明什么?只能說明你的智商比別人高或者你比別人付出的精力多，僅此而已!在我眼里，高智商加上低情商就等于計(jì)算器。
考上大學(xué)的學(xué)生，十個(gè)學(xué)生九個(gè)傷，普遍的現(xiàn)象是大學(xué)期間逃課瘋玩來釋放高考壓力，甚至校園里流傳著這樣一種說法：沒作弊，沒補(bǔ)考，沒談過戀愛大學(xué)就是白上!厭學(xué)情緒充斥著各個(gè)高校，我們的民族在培養(yǎng)厭學(xué)的下一代，這是一件很恐怖的事。
那么，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢?筆者認(rèn)為，中國學(xué)校的一大特點(diǎn)就是一個(gè)大班幾十個(gè)人坐在一起上課，不管你愿不愿意聽，必須得聽。
這是有很大缺陷的，學(xué)生不能自主選擇課程，即使在所謂的大學(xué)，選課也是受很多限制的，學(xué)生只能在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇，這令學(xué)生十分苦惱。
有些學(xué)生的特長得不到充分發(fā)揮，而有些學(xué)生對所選課程既沒天賦，也沒興趣，卻被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)對學(xué)生來說的確是一大痛苦。
這樣的教育方式可能會培養(yǎng)出很多普通人才，而培養(yǎng)出精英的可能性卻大大降低，更別提各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才了。
然而，能改變社會的恰恰是我們?nèi)鄙俚倪@種人才。
不妨我們再來對比一下西方的教育體制。
中國的教育注重知識，西方的教育注重實(shí)踐，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。
我們的教育至始至終貫徹知識的重要性，忽略了經(jīng)歷社會才是學(xué)生們最終會邁上的道路。
而經(jīng)歷社會就是實(shí)踐的過程。
這也是為什么當(dāng)前很多人拿著高學(xué)位卻很難找到自己滿意的工作的原因。
由此看來，我們的課堂決不能僅僅局限于教室，而應(yīng)該跨出校門，走進(jìn)社會。
我們的教育一直是被動(dòng)的傳授，老師講，學(xué)生聽，課堂完全由老師控制，老師是主角，學(xué)生是配角。
這樣的教學(xué)方法很難得到學(xué)生的認(rèn)可，更難以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
既然是課堂，就應(yīng)該學(xué)生當(dāng)主角，老師當(dāng)導(dǎo)演。
只有相對的自由，才能迸發(fā)出思考的火花;只有好的思想，才能衍生出正確的思維;有了正確的思維，才會對所學(xué)的東西加以運(yùn)用，才會從思想上根深蒂固。
由于有時(shí)候?qū)W生缺少主動(dòng)性，就不會去想這個(gè)公式是怎么來的?它是怎么證明的?證明中用了哪些定理?又是使用了怎樣的思維方式?我們學(xué)習(xí)中缺少了“為什么”精神，就很難有創(chuàng)新，這樣一來，雖然成績好了，考試分?jǐn)?shù)高了，可是學(xué)生的創(chuàng)作性思維被抹滅了。
我們現(xiàn)在的教育喜歡順從。
有時(shí)候你不妨去思考一下，科學(xué)家們花了幾年、幾十年，甚至是一生的時(shí)間才研究出一個(gè)結(jié)論。
你僅僅用了一堂課的時(shí)間--45分鐘，甚至也就是幾十分鐘就知道了這個(gè)結(jié)論，這其中肯定會有很多困惑和不解的。
我們需要了解的是科學(xué)的過程。
另外我們還有的一點(diǎn)遺憾是：缺少質(zhì)疑能力，總認(rèn)為書上的全是真理，總認(rèn)為老師的觀點(diǎn)就是自己的心聲。
這也是順從心里的反應(yīng)。
上課的時(shí)候有想法就說出來，有意見就提出來，有時(shí)候，學(xué)生的想法比老師要先進(jìn)許多，學(xué)生的思維比老師要活躍得多。
這樣就會有更多的新觀點(diǎn)誕生。
現(xiàn)在我們很多的學(xué)生成績好卻什么也不會做，高分低能不算是悲哀，高分低德才讓人心寒。
據(jù)有關(guān)資料證明：近幾年大學(xué)生犯罪數(shù)量劇增。
2004年比2003年增加了54.5%，2005年較之2004年又增加了97.1%。
現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。
據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%。
在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生，例如在2001年大學(xué)生犯罪案件抽樣調(diào)查28件34人中，就有碩士研究生2件2人。
這是不可不讓我們深思的一個(gè)問題，中國的教育究竟為什么會導(dǎo)致出現(xiàn)這樣現(xiàn)象呢?事實(shí)證明了一點(diǎn)，素質(zhì)教育不夠到位。
有人會說，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，如今的社會誘惑的東西太多，的確如此，但不是有句話叫“蒼蠅不叮無縫的雞蛋”，一個(gè)人的人生觀，價(jià)值觀，社會觀等觀念取正了，誘惑對你還有影響嗎?所以我想問中國教育部門的主管們一句，我們國家是在培養(yǎng)高科技人才呢，還是在培養(yǎng)高科技罪犯?
現(xiàn)如今，出國留學(xué)以及在國外定居成為中國人的一種時(shí)尚，有點(diǎn)本事的都跑國外去了，有人說外國的物質(zhì)條件好，社會環(huán)境好，誰不愿意去啊，兩彈一星鄧稼先的那個(gè)年代中國的物質(zhì)條件似乎更差些，但鄧稼先在1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位后的第9天，便登上了回國的輪船。
現(xiàn)在的小學(xué)生剛?cè)胄＞徒邮芩^的“愛國教育”，但回望如今大學(xué)畢業(yè)的莘莘學(xué)子們，有出國條件的有幾個(gè)會說：我愿意留學(xué)后回來去建設(shè)自己的祖國?記得我以前看到一條消息，在另外一個(gè)國家，問到一個(gè)老人的親屬在哪，
老人說跑到美國去工作了，沒能留在自己國家為國家出力真為他感到遺憾，這事要是在中國，估計(jì)沒有一個(gè)人不會自豪的說“我家里某某某在美國呢!我好羨慕啊。”民族精神的缺失正威脅著我們的國家，而造成這一現(xiàn)象的正是我們的教育體制。
沒有一個(gè)好的工作環(huán)境，沒有好的體制，是千里馬沒有遇到伯樂，試問，是你你會怎么選擇?
再者，現(xiàn)在中國的選拔人才的唯一方式是應(yīng)試制度，就是以考試的成績來決定一個(gè)人的水平，但這樣的方法卻不是很科學(xué)。
如果一味地只憑借分?jǐn)?shù)去認(rèn)定人才，會讓學(xué)生們陷入一個(gè)重要的誤區(qū)，只注重了分?jǐn)?shù)、成績，卻忽視了技巧與實(shí)踐。
這樣培養(yǎng)出來的大都是書呆子，和“八股文”又有什么區(qū)別呢?教育的畸形發(fā)展，多年前我們一直都是使用應(yīng)試，現(xiàn)在也是。
教育部一直提倡的什么“減負(fù)”口號，只是空談，所謂的“素質(zhì)教育”，更是一個(gè)空中樓閣。
不公平的政策威脅。
各地的招生指標(biāo)不同，而且對于北京，國家是相當(dāng)?shù)恼疹�，眾所周知�?/p>
北京的教育水平在全國是倒數(shù)的，可他們上大學(xué)的機(jī)會遠(yuǎn)比其他地區(qū)的大，在這個(gè)問題上國家是不能做出合法合理的解釋的。
同在一個(gè)國家，為什么不能得到公平的政策，這個(gè)問題很值得體會。
同時(shí)也威脅著社會的安定，在此，不談?wù)巍?/p>
美國的一位教育專家曾經(jīng)說過一句話，教育的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子得到自己的理想幸福，而不是讓他們成為社會的零件。
可是，中國教育制度做的到嗎?在外國人看來，中國教育體制下的孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況是何其悲哀啊!曾經(jīng)有一位哈佛的高材生來中國交流時(shí)見聞到中國的孩子的學(xué)習(xí)狀況說道：“這簡直是慘無人道，這在美國是聞所未聞的，這樣的方法實(shí)在不科學(xué)。”的確，中國學(xué)生，尤其是中學(xué)生的生活就是兩點(diǎn)一線：學(xué)校和家。
在中國教育制度下教育出來的一個(gè)個(gè)學(xué)生缺少應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，只是一成不變的考試機(jī)器。
英國劍橋大學(xué)的一位教授說：“你們中國來的學(xué)生，第一年他們成績十分好，到了第二年差一點(diǎn)，然后就變得很一般了。
而且，中國的學(xué)生總愛背書，其實(shí)根本沒有必要，因?yàn)槟切〇|西在圖書館或者網(wǎng)上就能找到。”中國的學(xué)生愛背書、會考試，為什么會這樣?中國的教育制度逼的!和外國的學(xué)生相比，中國的學(xué)生理論知識絕對豐富，可實(shí)踐動(dòng)手能力卻差十萬八千里。
創(chuàng)造這個(gè)世界，需要理論知識但更重要的是動(dòng)手去做，世界是用雙手創(chuàng)造出來的，不是靠一張嘴。
能言之者未必能行，這是對中國學(xué)生能力的最好概括。
這一切的一切，都是中國教育的失足!
以上海女工楊雪梅的投入來說，她的孩子幾乎每個(gè)假期都會在補(bǔ)習(xí)學(xué)校里度過。
化學(xué)競賽班、英語競賽班、語文補(bǔ)習(xí)班、高三暑假?zèng)_刺班、英語高考班，種類繁多，每期輔導(dǎo)班的價(jià)格由1000～4000元不等。
當(dāng)肖蘭被媒體問到，你有沒有想過，一年花掉10萬元，這種投資，可能將來好多年也收不回來時(shí)，肖蘭說：“我根本沒考慮這些。
從來沒有。
一到關(guān)于兒子的時(shí)候，是不拿經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則來衡量的。”為什么會出現(xiàn)如此現(xiàn)狀呢?或許肖蘭的話頗有代表性：“孩子如果沒上大學(xué)，將來他什么也不是。
我們每天努力工作，但是奮斗了半天，如果他學(xué)習(xí)不好，我心里是非常不舒服的——那絕對是人生的挫折。
我工作得再好，再有成績，比不上我兒子學(xué)習(xí)好更讓我高興。”而造成這種現(xiàn)象的背后序幕亦是中國教育制度，如果沒有死板的“科舉考試”制度，他們也不會暑假學(xué)習(xí)，瘋狂地去背誦知識，因?yàn)閷τ诩议L來說，孩子們的成績就是他們的命運(yùn)，尤其是對于農(nóng)村的孩子，孩子的成績名列前茅是他們出人頭地改變命運(yùn)的唯一出路。
種種的制度所迫，禁錮著人們的思想，我們無處選擇。
其實(shí)考試制度只是改變命運(yùn)的一塊金磚罷了。
正如魯迅先生所說，科舉制度是敲門磚，一敲開門磚頭就沒用了。
我想現(xiàn)在的考試、評分制度也是敲門磚，考上學(xué)，大學(xué)畢業(yè)，初中、高中、甚至大學(xué)學(xué)過的東西，多半成了過時(shí)的或無用之物，尤其是那些試卷、試題便都成了垃圾。
究竟導(dǎo)致中國教育制度的根源在哪里?也許是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制所導(dǎo)致的吧，但無論怎樣，也是國人該清醒的時(shí)候了，欲要改變中國教育體制，必須進(jìn)行一次轟轟烈烈的經(jīng)濟(jì)體制的改革。
早在100年前梁啟超先生說過的話：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)......”
我想說：“今日之責(zé)任，不在我少年，而全在教育制度。
假使我是教育部長，教育的第一條首先是學(xué)會做人，如果培養(yǎng)出來的都是衣冠禽獸，不如不讀書。”
教育 擔(dān)憂【2】
義務(wù)教育，zhongyang在制定政策的時(shí)候，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是真正執(zhí)行的時(shí)候，出現(xiàn)了很多的弊端，對此，我一個(gè)在山村支教的同學(xué)(27歲)說了一句本不屬于一名老師該說的話：“義務(wù)教育FD了一代人。”
當(dāng)我聽到這個(gè)消息的時(shí)候，我懷疑自己的耳朵聽錯(cuò)了，一直以來，我對我國的義務(wù)教育政策是相當(dāng)支持的，如果真如老同學(xué)說的這樣，那我們期待的12年義務(wù)教育將會面臨什么?問其緣由，聽了之后我也開始思索，或許我是庸人自擾，
但有些想法必須表達(dá)出來才能體現(xiàn)出它是否有價(jià)值，放在肚子里，永遠(yuǎn)不會產(chǎn)生價(jià)值。
就像一個(gè)想法，說出來有可能盤活一個(gè)瀕臨倒閉的企業(yè)，也可能將一個(gè)效益很好的公司帶入無底深淵，也可能一文不值。
我問朋友，憑你的水平，教小學(xué)生簡直是大材小用了。
而朋友的回答是，是的，我應(yīng)該去教高中生，至少他們要努力面對應(yīng)試淘汰。
怎么回事，原來義務(wù)教育走過場，不講成效的常態(tài)已經(jīng)根深蒂固地扎進(jìn)了小學(xué)教育過程里。
朋友說，回想我們上小學(xué)時(shí)，大山里的小學(xué)升學(xué)率基本上是20%-30%，如果不努力學(xué)習(xí)，考不上高中，那將預(yù)示著回家?guī)椭改阜N地，俗稱“修地球”。
那時(shí)候的我們小學(xué)成績70、80分是常事，但是朋友說，他是小學(xué)六年級班主任，班上考試能有及格分?jǐn)?shù)的，都已經(jīng)很不錯(cuò)了。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性整體不高，由于現(xiàn)在社會環(huán)境發(fā)生了改變，不能像以往那樣用體罰了，學(xué)生思想活躍，接受新事物的能力大大提高，獲取信息的渠道也發(fā)生了巨大變化，所以，教育要想取得效果，在九年義務(wù)教育的大政策下，難。
我曾看過一個(gè)報(bào)道，以色列只有550萬人口，國土面積的60%是沙漠和戈壁，但它卻擁有7所世界一流的大學(xué)，中國有浩浩蕩蕩的13億人口，面積大，擁有著5000年的文明，是四大文明古國之一，但卻沒有一所大學(xué)能排進(jìn)世界一流。
這不得不說是教育的悲哀。
我曾想，曾經(jīng)的西南聯(lián)大要是還在的話，將會為國家培養(yǎng)出了多少偉人、思想家、哲人、學(xué)者......它能培養(yǎng)出楊振寧、鄧稼先那樣的世界杰出人才跟當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境分不開，但其他因素也是我們值得思考的吧。
zhongguo的教育，是在遍地撒網(wǎng)，但沒有重點(diǎn)培養(yǎng)。
今年xianggang大學(xué)為什么能將大陸的17個(gè)狀元取走。
原因有很多，但根本原因，我個(gè)人覺得國人需要真正的大學(xué)，他們要上世界一流學(xué)府的渴求在大陸得不到實(shí)現(xiàn)，而xianggang大學(xué)又提供了各方面都優(yōu)越的條件，那是大陸17名狀元最佳的選擇。
教育的困惑【3】
兒子今年十四歲，上初二，性格內(nèi)向，說話較少，尤其在陌生人面前或者在公眾場所，羞澀靦腆，不善言辭。
我總想走進(jìn)他的內(nèi)心，與之交談，可他總是封閉著，讓我摸不清他所想所思。
今天晚上與他姥爺、姥姥共同吃過慶元旦晚飯后，回到家中，他顯得煩躁不安，突然對我和妻子說：他覺得干什么都沒意思，學(xué)習(xí)沒意思、看電視、玩電腦等啥都沒意思。
我很吃驚，問他為什么?他說反正覺得人活著沒意思。
我不禁發(fā)悶，一個(gè)花季的孩子，小小年紀(jì)就對生活失去了信心，問題到底出在哪里???我深思，是現(xiàn)在的教育制度還是家庭教育出現(xiàn)了問題?經(jīng)過反思，我認(rèn)為可能都有，尤其現(xiàn)行的教育制度存在很大弊端，從學(xué)校到家長，從孩子呀呀學(xué)語到幼兒園、上小學(xué)、中學(xué)，幾乎全部灌輸孩子的思想是考大學(xué)，學(xué)習(xí)的唯一目的全都是考大學(xué)，以便于將來就業(yè)。
在這一思想支配下，孩子從小就背負(fù)起沉重的負(fù)擔(dān)，孩子的生活每天就只能是家庭、學(xué)校、吃飯、上課和永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，單調(diào)、苦澀，壓抑了孩子的個(gè)性和天真快樂的釋放。
也難怪，只要現(xiàn)行的高考制度存在，高考指揮棒就永遠(yuǎn)指揮著教育的方向、家長的追求目標(biāo)，指揮著他們走一條獨(dú)木橋，只有走上這一條橋，才能就業(yè)。
而孩子在教育和家長的雙重棒喝下，成為最大的受害者。
教育的基本目的是教育孩子學(xué)會做人，讓他們樹立起正確的理想和信念，可我從我兒子及周邊孩子身上看不出崇高的理想信念，而看到的則是缺乏昂揚(yáng)的精神斗志，萎靡疲憊的精神以及對學(xué)習(xí)的厭倦，我絲毫看不出像我們這一代人小時(shí)候那樣盡管農(nóng)村條件很差，可心里總是志存高遠(yuǎn)，有理想、有信念，對學(xué)習(xí)知識有著強(qiáng)烈的渴望。
也許，現(xiàn)代孩子的理想信念已轉(zhuǎn)化為對歌星影星式的崇拜，總讓人庸人自擾，放心不下。
不可否認(rèn)，現(xiàn)代物質(zhì)條件的寬裕，商業(yè)文明帶來的氣息濃重，或多或少也影響到了校園，影響著孩子的人生坐標(biāo)和價(jià)值觀，但是，歸根結(jié)底萬千學(xué)子的理想信念要靠教育來實(shí)現(xiàn)，而面對千差萬別的學(xué)生，單靠應(yīng)試教育必然引入誤區(qū)。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，高考制度恢復(fù)以來，為國家選拔造就了不少英才，但是，作為一種教育制度，在經(jīng)歷了一定的歷史階段后，就應(yīng)當(dāng)反思完善，適應(yīng)新的形勢。
現(xiàn)行教育制度最大的弊病是應(yīng)試教育帶來的弊端。
而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為高考做準(zhǔn)備。
為了迎合高考，解決“優(yōu)質(zhì)”就業(yè)，從小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)教育開始，教育部門、學(xué)校、家長就把分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平高低、衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀、老師教學(xué)水平是否高的重要依據(jù)甚至是唯一依據(jù)，
把考上大學(xué)人數(shù)的多寡作為衡量高中階段教育的尺度，由此引發(fā)全社會只注重向?qū)W生填鴨式灌輸知識，加班加點(diǎn)補(bǔ)習(xí)功課，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，分析和解決問題的能力，以及學(xué)生的個(gè)性興趣和愛好，道德品質(zhì)的教育，體育精神的弘揚(yáng)，健康心理和體魄的培養(yǎng)等。
對現(xiàn)行教育的評估，教育行政部門往往以高考上線人數(shù)與高考學(xué)生人數(shù)的比率來衡量，結(jié)果是各個(gè)學(xué)校為了提高知名度搶奪生源，尤其是對優(yōu)秀的生源采取不正當(dāng)、不公平等競爭手段，允諾這些學(xué)生免費(fèi)甚至學(xué)校予以補(bǔ)助生活費(fèi)等手段拉攏學(xué)生，尤其是貧困學(xué)生，導(dǎo)致分班優(yōu)劣化，教師配備人情化，學(xué)生受教育不均衡等教育不公平現(xiàn)象發(fā)生。
初三、高三學(xué)生為了準(zhǔn)備中考、高考，往往放棄了音、體、美課程，與素質(zhì)教育的要求差距較大。
素質(zhì)教育的基本要求是讓孩子們德、智、體、美全面發(fā)展，而在應(yīng)試教育下，除了接受知識的灌輸外，最大的失敗是犧牲學(xué)生的體質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的培育，缺失了理想和信念，尤其是學(xué)校之間挖生源、挖老師等不擇手段的競爭也讓學(xué)生在潛移默化中變得世俗和功利，教師這一崇高的職業(yè)在孩子們心中不再是神圣的，因?yàn)樗麄兊睦蠋熣谟靡恍┦Х兜氖聼o形地影響著孩子正在形成的理想和信念，社會的功利化也讓校園不能免俗，處在這樣的環(huán)境中難怪會出現(xiàn)兒子那樣小小年紀(jì)就發(fā)生對社會對人生喪失信心的事。
的確，教育是一項(xiàng)成本高收益慢的事業(yè)，要想取得急功近利的效益，只有應(yīng)試教育才能帶來。
而素質(zhì)教育注重個(gè)體的全面發(fā)展，講究教育的方法，寓教于樂，有教無類，因材施教，因人施教，十年樹木，百年樹人。
而應(yīng)試教育雖也注重方法，卻把學(xué)生在短期內(nèi)訓(xùn)練成高分低能的“人材”，改革開放三十年大陸華人至今未獲得諾貝爾獎(jiǎng)從一個(gè)側(cè)面反映了應(yīng)試教育的“成果”----缺乏創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
教育的悲哀在于人人高喊素質(zhì)教育，而人人又不重視素質(zhì)教育，人人反對應(yīng)試教育而人人又重視應(yīng)試教育并圍繞它做文章，學(xué)校、社會和家長莫不如此。
要改變這種現(xiàn)狀除了深化教育體制改革和改革考試制度外，歸根結(jié)底要從培育健全健康的社會心理，塑造和轉(zhuǎn)變家長的價(jià)值趨向上改變對人材的看法。
美國總統(tǒng)杜魯門在當(dāng)選總統(tǒng)后，有人跑去對其母說，您應(yīng)當(dāng)為這個(gè)兒子驕傲，而他母親卻平靜地說：我不僅為當(dāng)選總統(tǒng)的兒子驕傲，也為另外一個(gè)兒子驕傲，他此刻正在田間挖洋芋。
就憑此，這位母親就堪配偉大，因?yàn)樗J(rèn)識到了總統(tǒng)和農(nóng)民只是社會分工的不同，沒有高低貴賤之分。
由此我們的社會、家長應(yīng)當(dāng)懂得社會需要棟梁之才，更需要大量的勞動(dòng)者和技能型人材，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把他們塑造成為對社會有用的人，是一塊曲木不要把它修直，修直就成了廢品，就讓它去做犁杖，是一塊棟梁不要讓它去做椽子，否則就浪費(fèi)。
曾看到一篇文章，韓國母親教育孩子，每餐飯前，都讓孩子感謝長輩的養(yǎng)育之恩，感謝他們?yōu)樗隽撕贸缘氖澄�，飯前就讓孩子為長輩盛飯，寒暑假帶他們?nèi)マr(nóng)村，接受風(fēng)吹日曬，認(rèn)識莊稼、牛羊、山林……。
而中國的母親怎樣教育孩子?從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)都給他們灌輸考大學(xué)，為了這個(gè)目的包攬了一切家務(wù)，生怕耽誤孩子的功課學(xué)習(xí)，孩子從小就被培養(yǎng)成為衣食不能自理的書呆子。
不難想象兩種教育方式下培養(yǎng)出的孩子在未來的競爭中誰會取得勝利?韓國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮富強(qiáng)已為我們做出了最好的答案。
但愿韓國母親教育孩子的方式對我們的家長會起到啟示和借鑒作用。
寫到這里，我仿佛聽到了魯迅救救孩子的吶喊。
為了我們的孩子，應(yīng)該清醒了，全社會都應(yīng)當(dāng)清醒，教育部門、學(xué)校、家長、社會共同伸出手來，救救我們的孩子，切實(shí)從素質(zhì)教育抓起，為了孩子，也為了祖國的明天。
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