愛(ài)的教育隨筆（匯編30篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)。就像與鄰家談心般輕松。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的愛(ài)的教育隨筆（匯編30篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
愛(ài)的教育隨筆 1
師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。
作為一名特殊教育工作者，應(yīng)該具備更高的教師素質(zhì)。我們面對(duì)的是一群特殊的孩子們，他們?cè)谀撤N程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛(ài)護(hù)這些折翼的天使。
在這些孩子們當(dāng)中，有連自己姓名、年齡都說(shuō)不清的孩子；有情緒反復(fù)無(wú)常的`孩子；有肢體不協(xié)調(diào)、走路需要扶持并生活不能自理的孩子；還有患自閉癥、孤獨(dú)癥等等。每當(dāng)面對(duì)他們時(shí)，我覺(jué)得自己身上有著特殊的使命感。因?yàn)槟銜?huì)從他們單純的眼神中，感覺(jué)到他們渴望得到大家的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
在學(xué)校我們對(duì)任何孩子都是一樣的，不會(huì)以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)由去分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛(ài)富、嫌丑愛(ài)美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。
我們愛(ài)孩子，不能溺愛(ài)，也不能包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做這種不良習(xí)慣。
學(xué)高為師，我常常鉆研特殊教育知識(shí)，撰寫相關(guān)論文，學(xué)習(xí)并運(yùn)用測(cè)評(píng)量表，分析孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，對(duì)孩子們進(jìn)行更加切合的教育。
作為班主任，我也常常和家長(zhǎng)們談心，互相了解孩子們?cè)谛：驮诩业那闆r，并及時(shí)宣傳一些關(guān)于特殊教育的方式方法，做到家校一致。
總之，我會(huì)在以后的工作中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時(shí)刻把師德放在心中。以愛(ài)貫穿我的教學(xué)，把這群特殊孩子們的發(fā)展放在第一位，做一名學(xué)校放心、家長(zhǎng)放心、學(xué)生放心的合格特校教師。
愛(ài)的教育隨筆 2
一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不愛(ài)說(shuō)話，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒(méi)有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒(méi)有表情起伏。
接下來(lái)的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他說(shuō)話，他不回答，就這么看著你，問(wèn)老半天，也不會(huì)說(shuō)一個(gè)字，來(lái)幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意�？咕軇e人，不愿別人走進(jìn)他的世界。
孩子的媽媽很擔(dān)心，總是詢問(wèn)他在幼兒園的情況。也總是跟我們說(shuō)：“孩子會(huì)不會(huì)有孤獨(dú)癥呢？”但是孩子的媽媽說(shuō)，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì)不愿意說(shuō)話。孩子?jì)寢屵@么一說(shuō)，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨(dú)癥，并不是不愿意跟任何人說(shuō)話。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，孩子會(huì)跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說(shuō)話。于是，我便有意無(wú)意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來(lái)孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說(shuō)說(shuō)話，陪他入睡。
一次戶外活動(dòng)的時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒(méi)有合怍的伙伴。我便悄悄地過(guò)去拉起他的手，他沒(méi)有拒絕我，我跟他說(shuō)：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)�！蔽冶阏f(shuō)：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì)，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你阿�！本瓦@樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他
開心的玩著，露出了從未有過(guò)的笑容，我的期待也變成了現(xiàn)實(shí)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。往往聽到教師和家長(zhǎng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。
對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，別人說(shuō)他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子�！叭酥酰员旧啤�，孩子的本質(zhì)都是好的，沒(méi)有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說(shuō)他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的`水平上獲得不同的發(fā)展�！皼](méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無(wú)論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。
跟小旭相處的過(guò)程中，沒(méi)有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。
愛(ài)的教育隨筆 3
常常會(huì)聽到老師們這樣的話："我喜歡聽話的孩子，那些不聽話的孩子有時(shí)還跟你對(duì)著干呢。""我喜歡吃飯好的孩子，讓人省心。""我喜歡午睡好的孩子，本來(lái)中午就很累了，看到那些難以入睡的孩子，真的很煩。"其實(shí)這些言談之中贊賞的這些孩子都是老師心目中的好孩子，老師也會(huì)不自覺(jué)的`給予他們更多的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而那些沒(méi)有貼上"好孩子"標(biāo)簽的則恰恰會(huì)是另一種待遇。如果你想知道小朋友是否感受到你們的愛(ài)，那么你可以去問(wèn)問(wèn)班上的孩子："你覺(jué)的老師愛(ài)你嗎？"如果每一個(gè)孩子都能夠很自信的回答"是"，那也就說(shuō)明了你已經(jīng)能接納每位孩子的差異，你的愛(ài)已經(jīng)被孩子深深的感受到了。但這些恰恰也是最難的。又如，當(dāng)你在給孩子上手工課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友在貼膠水時(shí)貼錯(cuò)方向而使紙無(wú)法貼上時(shí)，那時(shí)，你會(huì)怎么做呢？也許你會(huì)提醒他、指導(dǎo)他或者直接幫助他，但你此時(shí)的直接參與，只會(huì)讓孩子失去了獨(dú)立性、求知欲、興趣、自主探索的欲望和獲得成功的喜悅等等。而這些品質(zhì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)恰恰是最珍貴的。
所以我們不妨接納孩子的錯(cuò)誤，用愛(ài)來(lái)關(guān)注孩子，放開我們的手，讓孩子們自主探索。也許他不會(huì)成功，但他也享受了制作過(guò)程中由探索帶來(lái)的快樂(lè)。
愛(ài)的教育隨筆 4
這個(gè)星期去了村里帶了一個(gè)多星期的課，對(duì)于這些孩子我是陌生的，所以在去之前也很擔(dān)心。當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)時(shí)一個(gè)孩子說(shuō)：“你就是新來(lái)的老師嗎？”我微笑著說(shuō)：“是呀，我是顧老師，你好！”他高興的跑去對(duì)其他的孩子說(shuō)：“她是我們新來(lái)的老師，是顧老師！”看著孩子們并沒(méi)有太多的陌生感我的心情一下子輕松了很多。
剛進(jìn)班不久一個(gè)女孩子進(jìn)來(lái)了，這時(shí)有孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，她是瑜瑜，她經(jīng)常欺負(fù)小朋友的，他�！边@時(shí)很多小朋友都跑過(guò)來(lái)說(shuō)“她不乖的�！痹诤⒆觽兏腋鏍畹臅r(shí)候我看她看我的眼神很無(wú)辜，于是我說(shuō)：“瑜瑜，我想你不會(huì)再欺負(fù)小朋友了是不是？”她看著我點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了微笑。要上課了，孩子們都把自己的小椅子放到了前面，我看到兩個(gè)孩子還在推來(lái)推去，我問(wèn)：“怎么啦？”一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，瑜瑜要欺負(fù)我的，我不要和她坐。”看到她被別的孩子排斥有些不忍心，“不會(huì)的，老師就坐在你前面，興宇不會(huì)欺負(fù)你的，興宇是嗎？”興宇很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我在這個(gè)班級(jí)里的第一堂課開始了，一堂課下來(lái)，所有的孩子都很乖，我也沒(méi)有聽到任何人說(shuō)瑜瑜欺負(fù)小朋友的話。在下課時(shí)孩子們都圍著我跟我聊天，瑜瑜也站在我旁邊，有時(shí)拉拉我的衣服，有時(shí)抱抱我的腿。后來(lái)我問(wèn)隔壁班的老師，原來(lái)瑜瑜是新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，家里父母離異了跟著姑姑在這里，她跟過(guò)很多親戚也換過(guò)很多學(xué)校。這樣的生活對(duì)一個(gè)孩子怎能影響不大呢！在后來(lái)的接觸中我發(fā)現(xiàn)她很少與別的小孩子玩游戲。一次美術(shù)活動(dòng)中我看到她的繪畫本上涂的到處都是，而且只有黑色。畫到最后把水彩筆也拆掉了，弄的滿桌子都是，其他的孩子看到了主動(dòng)拿起抹布幫她檫桌子椅子。看到她這樣我很不理解，跟她進(jìn)行了談話，問(wèn)她畫了什么，她說(shuō)不上來(lái)，我看了她前面畫的`畫，對(duì)她進(jìn)行了鼓勵(lì)她也很認(rèn)真的說(shuō)以后會(huì)好好畫的，結(jié)果在第二次的繪畫中她把水彩筆全部畫到了臉上，我問(wèn)她的時(shí)候她只是對(duì)著我笑。
對(duì)于這樣一個(gè)特殊的孩子我不知道該怎樣做才能幫助到她，但是我想最重要的還是需要家長(zhǎng)的共同配合。給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)有更多的快樂(lè)！
愛(ài)的教育隨筆 5
一年級(jí)的小朋友大都天真可愛(ài)，雖然大部分是獨(dú)生女，在家任性，嬌氣，但在學(xué)校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說(shuō)話語(yǔ)氣生硬，滿嘴臟話，態(tài)度粗暴，整天把鼻子摸得臟兮兮的，愛(ài)打架。
開學(xué)初的第一天，他就給我玩失蹤的游戲，趁著我?guī)W(xué)生們熟悉校園環(huán)境時(shí)，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學(xué)第一天啊，安全第一，出了問(wèn)題如何向家長(zhǎng)交代，當(dāng)我找到他時(shí)，只見(jiàn)他衣服敞開著，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來(lái)，他就是不肯走，說(shuō)了很多好話，還是不肯加入到隊(duì)伍中來(lái)，我強(qiáng)壓住心中的怒火，畢竟是剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)校的養(yǎng)成教育得慢慢滲透，急不得。
可接下來(lái)的日子里，他老是狀況不斷，要么在學(xué)校的草坪邊解小便，要么就是往教室后面的`水池里扔?xùn)|西。我放在講臺(tái)上的磁鐵不翼而飛也有他有關(guān)，甚至站路隊(duì)去餐廳的時(shí)候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強(qiáng)搶別的同學(xué)的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時(shí)，他甚至還振振有詞地說(shuō)，要用拳頭解決問(wèn)題，我聽了，心里一驚，這會(huì)是一年級(jí)孩子說(shuō)的話？大人的言行無(wú)意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現(xiàn)，我非常著急，于是我聯(lián)系了家長(zhǎng)，想讓家長(zhǎng)配合一起教育孩子，誰(shuí)知他的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在海上捕魚，無(wú)暇顧及孩子，長(zhǎng)期把孩子放在爺爺家。所以，家長(zhǎng)的話，孩子更是當(dāng)耳邊風(fēng)，這是一個(gè)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，在思想、行為上有些偏差，屢次教育，皆不見(jiàn)效。但是，他在課堂上的表現(xiàn)還算活躍，能主動(dòng)舉手發(fā)言，這讓我看到了一點(diǎn)希望。
記得那是一個(gè)星期三的早上，我6點(diǎn)40到了教室，檢查孩子們的古詩(shī)背誦情況，預(yù)備鈴響時(shí)，只見(jiàn)他沖進(jìn)教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評(píng)，卻發(fā)現(xiàn)他臉上有幾道指痕，似乎有流過(guò)血，我改變了主意，我走近他，拉著他的手，問(wèn)他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常便飯。我說(shuō)：“來(lái)，老師帶你到醫(yī)療室，涂點(diǎn)藥，很快就會(huì)好的�！彼戳丝次遥爮奈业膭窀�，涂了藥水，當(dāng)回來(lái)的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。
莊穎豪的細(xì)微變化讓我深有感觸，于是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我采取了不一樣的辦法，我對(duì)他說(shuō)“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對(duì)一年級(jí)小朋友能起到作用，誰(shuí)知，這對(duì)他根本不起作用，第二次，照樣發(fā)生同樣的事情。剛好有連續(xù)幾天，他上課比較認(rèn)真聽，能遵守紀(jì)律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個(gè)漂亮的磁鐵，第二天上午兩節(jié)課后，我叫他來(lái)到辦公室，我拿出了磁鐵，對(duì)他說(shuō)：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個(gè)送給你，因?yàn)槟阕罱憩F(xiàn)特別好。”他居然說(shuō)了句：“謝謝老師！”
這個(gè)謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個(gè)孩子都是可教育的。下午寫字課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺(tái)桌上，我對(duì)他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。
案例分析及對(duì)策：
1、家校合力，搭建愛(ài)的橋梁。該生的種種表現(xiàn)其實(shí)跟家長(zhǎng)的教育有莫大的關(guān)系，因?yàn)樵撋议L(zhǎng)長(zhǎng)期在海上工作，無(wú)暇顧及孩子，長(zhǎng)期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是學(xué)校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒(méi)有得到的更多關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，這是屬于放任型的家長(zhǎng)，所以在學(xué)生那一頭，家長(zhǎng)的話，孩子更是當(dāng)耳邊風(fēng)，屬于我行我素的那種，家長(zhǎng)也教育不了他，當(dāng)我了解該生的家庭情況后，我沒(méi)有放棄，我要向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子的種種不良表現(xiàn)后，家長(zhǎng)也很擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)齡前，孩子任性點(diǎn)，他們覺(jué)得沒(méi)什么，沒(méi)想到入學(xué)后會(huì)造成如此嚴(yán)重的后果，家長(zhǎng)表示愿意配合我的工作，我從家長(zhǎng)口中得知，該生周未住在舅舅家，我于是要求家長(zhǎng)每周給孩子掛一次電話，了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，每當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，并委托舅舅買些禮物送給孩子，作為獎(jiǎng)品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛(ài)他的。雖然父母不在身邊，但時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，愛(ài)護(hù)著他。一學(xué)期后，該生的行為有很大的改變，懂得關(guān)心同學(xué)，對(duì)待同學(xué)較友好，偶有口角，也能及時(shí)向同學(xué)們道歉。
愛(ài)的教育隨筆 6
愛(ài)因斯坦指出，只有熱愛(ài)才是最好的教師。教師的職業(yè)特點(diǎn)不僅要求教師是一個(gè)博學(xué)多才的人，更要求教師是個(gè)道德高尚的人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種神奇而偉大的教育力量，是教師良好道德素質(zhì)的具體體現(xiàn)�？傊痪湓挘航處熞褠�(ài)灑向每一個(gè)孩子的.心田。
每個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)對(duì)孩子們充滿愛(ài)，促進(jìn)他們特長(zhǎng)的發(fā)揮。我班有一個(gè)特別喜愛(ài)制作的孩子，下課做，上課也做。開始我很生氣，就批評(píng)了他，可是效果并不好。后來(lái)，才發(fā)覺(jué)這樣做不利于孩子的發(fā)展。于是便沒(méi)有再試圖糾正他，而是有意安排他在上手工制作課的時(shí)候，讓他教那些不會(huì)做的小朋友，活動(dòng)課上多次表?yè)P(yáng)他的小制作。從此，他的制作有了用武之地。終于，“愛(ài)”打開了他心靈之窗，上其它課的時(shí)候也能跟著老師的要求做了。
我們班有個(gè)年齡比較大的孩子，好動(dòng)不愛(ài)學(xué)習(xí)，是個(gè)地道的調(diào)皮大王。孩子們都不太樂(lè)意跟他玩，有時(shí)看著很孤單。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)樂(lè)于幫助別人，我就利用他的閃光點(diǎn)常常在班內(nèi)做榜樣，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，慢慢提高他在孩子們心中的威信。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，孩子們也慢慢的接受了他，樂(lè)意跟他在一起了，他也看起來(lái)更活潑了，腿腳更勤快了。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻的認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)孩子，用“愛(ài)”來(lái)改變他們，理解尊重信任他們，比強(qiáng)制效果更好。
愛(ài)的確是一種偉大而神奇的教育力量。緊緊圍繞“愛(ài)”，教師的工作才會(huì)收到神奇的藝術(shù)效果。
愛(ài)的教育隨筆 7
案例背景：
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛(ài)和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無(wú)原則的愛(ài)，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛(ài)別人、關(guān)—心別人，更無(wú)法體會(huì)到愛(ài)別人的樂(lè)趣。在我們班，就有很多這樣不會(huì)愛(ài)的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺(jué)得是個(gè)不會(huì)愛(ài)的孩子，但在家里就是一個(gè)十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰(shuí)都不怕，反而是他們千方百計(jì)的依著他，怕他不高興。
案例過(guò)程：
一、翔翔的奶奶來(lái)接他了，本來(lái)翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問(wèn)奶奶：“帶什么好吃的了？”奶奶說(shuō)：“呀，今天來(lái)的匆忙，沒(méi)有帶。”翔翔的臉立馬多云轉(zhuǎn)陰，奶奶呢，則對(duì)著孫子點(diǎn)頭哈腰……
分析：在獨(dú)生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛(ài)包圍了，孩子沒(méi)有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時(shí)，孩子是不能接受的，也不會(huì)體諒父母，只會(huì)埋怨。試想，這樣的孩子長(zhǎng)大了，會(huì)是一個(gè)愛(ài)父母的孩子嗎？連自己的親人都不愛(ài)，他又會(huì)去愛(ài)別人嗎！適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”，其實(shí)是對(duì)孩子的愛(ài)。
二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的，媽媽今天看起來(lái)臉色不太好，笑笑說(shuō)放學(xué)了要去超市，媽媽說(shuō)：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒(méi)想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)壟斷了。如：爸爸下班回來(lái)了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說(shuō)：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧！”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛(ài)的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛(ài)不愛(ài)別人無(wú)所謂，不再關(guān)心別人，也不懂得愛(ài)別人了。所以真正愛(ài)孩子的.父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn)，多給孩子一次對(duì)他人施舍愛(ài)的機(jī)會(huì)。
反思：
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí)，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛(ài)心，對(duì)人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了，不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒(méi)好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺(jué)，以后就不再愿意這樣做了。這時(shí)，需要成人，包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善、關(guān)愛(ài)等行為，并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持。
一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人，才能得到別人的愛(ài)。愛(ài)是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值；同樣一個(gè)人關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心他人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂(lè)。讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
愛(ài)的教育隨筆 8
春節(jié)過(guò)后，我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長(zhǎng)得挺漂亮，但有點(diǎn)瘦。她很乖、很懂事，她的話語(yǔ)不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。大概是不適應(yīng)新環(huán)境的緣故吧！幾天過(guò)去了，沒(méi)有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的"沉默"，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛(ài)說(shuō)話，所以小朋友們也不太喜歡她。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，我想盡辦法，努力尋找她的優(yōu)點(diǎn)，課堂上、戶外活動(dòng)時(shí)……為她提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
兩周后，我把家園調(diào)查表發(fā)給了孩子們，囑孩子們明天一定帶回來(lái)，可是只有她沒(méi)有帶來(lái)，一天、兩天、三天……一星期過(guò)去了，還是沒(méi)有拿來(lái)。我再也忍無(wú)可忍了，我大聲斥責(zé)她，她眼里含著淚珠，任我怎么問(wèn)，她始終沒(méi)說(shuō)出原因，只是眼淚汪汪地看著我。
我決定進(jìn)行一次家訪。
她的命運(yùn)讓我們大吃一驚，我甚至不感相信自己的耳朵：媽媽在幾年前生病離開了她，沒(méi)有爺爺奶奶，和爸爸相依為命過(guò)日子，為了生計(jì)，爸爸不得不把她寄養(yǎng)在姑姑家，天長(zhǎng)日久，終究不是自己親生的，她的姑父對(duì)她冷眼相看，閑她是個(gè)累贅。無(wú)奈，爸爸又把她送到了二姑家，可是二姑家的條件也不好，姑父幾年前得了中病，落下了偏癱的毛病，所以一家人的生活負(fù)擔(dān)便落在了姑姑身上。
聽了她的故事后，我的眼淚止不住的往下流，至此我終于明白她為什么沒(méi)有把家園調(diào)查表帶回來(lái)的原因了。
我要給孩子更多的`愛(ài)，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園調(diào)查表再?zèng)]有帶回"家"，是我們代替了她的家長(zhǎng)，家園開放日，老師們給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)，還經(jīng)常給她梳頭發(fā)、扎小辮、剪指甲……，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑、一起舞蹈，她成了孩子們的好朋友。
愛(ài)，溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛(ài)吧！同時(shí)讓我們的愛(ài)多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子吧！
愛(ài)的教育隨筆 9
春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。
——題記
春天的氣息帶來(lái)的滿是美好和愛(ài)的味道。在初春陽(yáng)光的沐浴下，孩子們慢慢的健康長(zhǎng)，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中伴隨著很多很多的愛(ài)：父愛(ài)、母愛(ài)、老師的愛(ài)、友愛(ài)。在教育孩子知識(shí)時(shí)，作為幼兒老師的我也希望孩子們的情商禮儀教育能夠得到很好的提高，如何讓孩子大聲的表達(dá)愛(ài)呢？
有時(shí)候輪到我上早班，我便會(huì)坐在孩子們的面前，讓孩子們跑過(guò)來(lái)抱抱我。才開始的時(shí)候有小部分孩子有點(diǎn)小小的害羞，并不是很大膽的來(lái)抱我。這時(shí)候我會(huì)走到他的面前親親他的額頭，讓他感受到老師是喜歡他、愛(ài)他的。慢慢的這就成為了我們班的一件很平常的事情了，每次早班都能和孩子們抱一抱，這是孩子們送給我清晨的禮物。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們有時(shí)還是會(huì)和我有一種小小的隔閡，于是我便和孩子們互相改了稱呼。朋友與朋友之間有昵稱，父母與孩子之間有昵稱，那我和孩子們呢？后來(lái)我便和孩子們“商討”了我們之間的昵稱：愛(ài)媽媽、愛(ài)崽崽。其實(shí)這也是一種表達(dá)愛(ài)的方式，不是嗎？
“晴晴老師，謝謝你，我愛(ài)你”。
一句如此簡(jiǎn)短的話語(yǔ)是發(fā)生在我?guī)秃⒆酉挡鸵碌臅r(shí)候，孩子對(duì)我說(shuō)的一句話。這時(shí)的'我會(huì)回復(fù)：我也愛(ài)你�；蛟S這是一句簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)的交流，可這中間我看到了老師和孩子之間的師生情誼。
難道這樣就夠了嗎？達(dá)到了我的目標(biāo)了嗎？答案是否定的。有時(shí)孩子們的日常話語(yǔ)有可能只是習(xí)慣了而已。于是我有改變了想法：以身作則，尊重孩子。
以前參加過(guò)一次這樣培訓(xùn)，名字深刻的印在心上：請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。在孩子們的視線里大多都是大人的腳，他們并不能看到大人們的神情，也不能越過(guò)腳看到那邊的世界。所以我蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，讓他看到我的神情，知道我的尊重，知道我的愛(ài)。
有人覺(jué)得我上課很有趣：向孩子鞠躬�；蛟S孩子們還小，但他其實(shí)明白來(lái)自老師的尊重和愛(ài)。白托的孩子們來(lái)園的時(shí)候我會(huì)向他鞠躬問(wèn)好，全托的孩子們周末來(lái)園的時(shí)候我會(huì)鞠躬問(wèn)好，做過(guò)這些以后我才明白，有時(shí)愛(ài)不一定要說(shuō)出來(lái)，也可以是動(dòng)作表現(xiàn)。點(diǎn)到換成摸一摸孩子的頭，表?yè)P(yáng)換成口頭加親一親。
“晴晴老師，我愛(ài)你，你愛(ài)我嗎？”
“我也很愛(ài)你呀！”
愛(ài)的教育隨筆 10
這個(gè)學(xué)期，孩子整整5歲了，進(jìn)入了幼兒園中班。
最近發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事對(duì)家長(zhǎng)撒謊，自己做錯(cuò)了事不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，反而推卸責(zé)任，這使家長(zhǎng)很惱火。有一次，他搬了一把小凳子一個(gè)人在廚房間拿瓢盆在玩水，廚房間地上灑了一地的水，我問(wèn)他，這地上的水是你灑的嗎？他說(shuō)不是的，是爺爺灑的水，這樣的回答我非常生氣，當(dāng)時(shí)就沖著他大吼了一聲，他還一直在說(shuō)不是他灑的水，后來(lái)類似的事我又對(duì)他大吼大叫了幾次。相信有些家長(zhǎng)也可能會(huì)嚴(yán)厲責(zé)罵孩子，當(dāng)孩子做出類似不符合社會(huì)規(guī)則的行為時(shí)，如果家長(zhǎng)一味地追究“為什么這樣做”的話，只會(huì)讓孩子想著找借口推卸責(zé)任，同時(shí)給孩子留下的是挨罵的記憶和難以磨滅的恐懼感，到頭來(lái)對(duì)問(wèn)題的解決根本無(wú)濟(jì)于事。
可隨著孩子的長(zhǎng)大，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的情商，為了讓孩子更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，首先，家長(zhǎng)要跟孩子說(shuō)明他的行為為什么不對(duì)，意味著什么，使孩子反省自己的行為，這對(duì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)規(guī)則和生活態(tài)度方面都有極為重要的意義。其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到由于受好奇心理的驅(qū)使，在孩子的'成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子的這種心理和表現(xiàn)都很正常，家長(zhǎng)面對(duì)這些事情時(shí)沒(méi)有必要大驚小怪。再次，面對(duì)孩子不符合社會(huì)規(guī)則的行為，家長(zhǎng)要明確地告訴孩子你的心情，而家長(zhǎng)傷心的樣子往往會(huì)給孩子帶來(lái)很大的觸動(dòng)。另外，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子反省，一旦發(fā)生類似地事情，就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
這樣的規(guī)則實(shí)際上說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可做起來(lái)比較難，當(dāng)家長(zhǎng)要對(duì)孩子大吼時(shí)，建議家長(zhǎng)們先在心里默數(shù)10秒鐘，這樣對(duì)孩子大吼的幾率就會(huì)降至最低。后來(lái)我買了一套來(lái)自英國(guó)的兒童情商培養(yǎng)圖畫書，在生活中引導(dǎo)孩子，其中有一本規(guī)則的書就是《誠(chéng)實(shí)》，書中的畫面類似他灑了一地的水時(shí)是這樣寫的：當(dāng)你解決自己造成的麻煩時(shí)，你就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。孩子看到這畫面感觸很深，這樣的壞習(xí)慣現(xiàn)在幾乎都改變了。
愛(ài)的教育隨筆 11
走上工作崗位第一天看到這群可愛(ài)的孩子們腦海中兒時(shí)的記憶泛起層層波瀾。童年時(shí)候的我給我留下深刻的回憶，還清晰的記得父親送我去上學(xué)的路上，一臉慈祥很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)你長(zhǎng)大后要干什么？當(dāng)時(shí)我沒(méi)有回應(yīng)，現(xiàn)在想想多么質(zhì)樸而實(shí)在的語(yǔ)言，飽含著父親深深地理解和關(guān)愛(ài)。上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候我特別崇拜我的老師，她溫柔、善良、和藹可親，教會(huì)我許多本領(lǐng)。于是在和同伴們一起玩時(shí)，我經(jīng)常扮演老師的角色來(lái)給小伙伴們上課。想想真是可笑。偶爾會(huì)有過(guò)路的行人停下來(lái)竊喜。當(dāng)時(shí)也覺(jué)得好羞澀。一次的作文題目《我的理想是什么》。我的理想是什么？我的.心房一下被打開了。我的理想就是長(zhǎng)大后要做一位溫柔善良、和藹可親的老師。也正是從那時(shí)起，這粒小小的種子在我心中生根發(fā)芽長(zhǎng)成了一棵參天大樹。而我也如愿以償?shù)目忌狭藥煼对盒！?/p>
20xx年9月，當(dāng)我夢(mèng)想成真，成為萊州市一名幼兒教師時(shí)，我心情激動(dòng)。我一定能勝任這項(xiàng)工作。我深知我有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)和幼兒的心。這一年，我擔(dān)任幼兒園大班的配班老師，第一年參加工作我感到特別的欣慰，可以和學(xué)生打成一片，只要我真心真意地對(duì)待他們，全心全意地為他們著想，關(guān)愛(ài)他們，我就能成為他們心目中的好朋友！秉著這種信念我全情投入，這一年的“教師初體驗(yàn)”既為我的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，更讓我摸著了與學(xué)生相處之道。用關(guān)愛(ài)寫出的“師德”二字讓我在三尺講臺(tái)上站穩(wěn)了第一步！
陶行知先生說(shuō)的好：愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子。
關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位孩子，在教育生涯中，愛(ài)是維系師生情的紐帶，將愛(ài)源源不斷的注入孩子們的心中。要有孔子的“仁愛(ài)之心”。做老師首先要有美德，做人的美德。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。
當(dāng)今年學(xué)校把班主任的擔(dān)子交給我，同時(shí)讓我?guī)“鄷r(shí)，我心理上就有了壓力，我不知道我能不能勝任。毫無(wú)班主任經(jīng)驗(yàn)的我，難免有點(diǎn)不安，總會(huì)擔(dān)心自己處理不好與孩子家長(zhǎng)的關(guān)系，總是覺(jué)得各項(xiàng)工作都不明白，心里有好多的話……我只能硬著頭皮上。剛?cè)雸@的小班孩子哭啊，鬧啊，要找爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。吃飯睡覺(jué)都是爸爸媽媽。我?guī)缀跻罎⒘�。從早上入園來(lái)，我拍拍這個(gè)，抱抱那個(gè)。覺(jué)得有三頭六臂也不好使。有些孩子會(huì)帶藥。但是有的孩子會(huì)因?yàn)樗幙嗫诙怀浴Ｓ械暮⒆影阉幒仍谧炖镉滞鲁鰜?lái)。于是我買了一袋白砂糖在孩子的藥里拌上一點(diǎn)，孩子們覺(jué)得藥甜了，他們就乖乖把藥吃掉了。雖然有些孩子難搞，但是我一直在堅(jiān)持。給他們講故事，教他們唱歌，陪他們玩玩具轉(zhuǎn)移他們的注意力。尿褲子了給他們洗。尿床了給他們曬。吃飯有困難的喂喂他們。兩個(gè)周過(guò)去了哭的鬧的越來(lái)越少，突然有一天，于雪說(shuō)：“老師像媽媽一樣”。孩子們都說(shuō)：“老師像媽媽一樣。我愛(ài)你老師”我眼里含著淚花，兩滴淚水流下來(lái)。老師，你怎么哭了。我說(shuō)：“老師沒(méi)哭，老師眼里進(jìn)沙子了。我的心就象喝了蜜一樣甜。讓我感受到了學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，看到孩子們那一雙雙忽閃著的眼睛時(shí)，我原本忐忑不安的的心安定了下來(lái)：怕什么，交出一顆真誠(chéng)的心，換回的肯定是更真誠(chéng)的心！
幸福于一份責(zé)任，懷揣著責(zé)任前行。
幸福是什么？不同的人對(duì)幸福的定義是不相同的。我扎根于鄉(xiāng)村教育，但是我是幸福的。讓農(nóng)村孩子享受到與城市孩子一樣優(yōu)質(zhì)的教育是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任也是賦予我的一份責(zé)任。由此我覺(jué)得幸福。
愛(ài)的教育隨筆 12
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》里有一篇短文《聰明的韓愈》。講一位教書先生給學(xué)生出了一道題：看誰(shuí)用不多的錢買一樣?xùn)|西，能把書房填滿。學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考，放學(xué)后都到集市上去了。第二天，有的買來(lái)了稻草，有的買來(lái)了樹苗……韓愈呢，取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生連聲說(shuō)：“好！好！韓愈真聰明！”
這篇短文內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)。孩子們被韓愈的聰慧所折服，讀到最后臉上都漾起了笑容。孩子們興味盎然，正是思維異�；钴S的節(jié)點(diǎn)。我看著孩子們，一邊點(diǎn)頭一邊若有所思地說(shuō)：“嗯，真是聰明啊。跟一般（班）的孩子不一樣……”略頓了一下，又說(shuō)：“不過(guò)我們是三班的孩子�。 痹拕傉f(shuō)完，聰明的孩子們都笑了，有的急急地舉起手來(lái)。
“打開電燈，燈光就會(huì)充滿整個(gè)房間！”
“老師的聲音，還有回聲，整個(gè)房間里都聽得見(jiàn)！”
“笑聲！歌聲！音樂(lè)聲！”
“媽媽做飯時(shí)，飯菜的香味……”
“……”
孩子們的思維被激活了，七嘴八舌地變換著答案。
思維訓(xùn)練可以說(shuō)取得了成功，但語(yǔ)文課須得有語(yǔ)文味才行。于是，我嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言進(jìn)行歸納：“當(dāng)我在暗夜里把燭光點(diǎn)燃，橘黃的光暈就會(huì)把整個(gè)房間充滿；當(dāng)芬芳的花朵張開笑臉，淡淡的花香就裝滿了整個(gè)房間；當(dāng)媽媽在廚房里的忙碌畫上句點(diǎn)，飯菜的濃香就在餐廳蔓延；當(dāng)──，就──；當(dāng)──，就──”。
語(yǔ)言訓(xùn)練也可以說(shuō)進(jìn)行得很是成功，但我總覺(jué)得還是缺少點(diǎn)什么。缺什么呢？語(yǔ)文課，還承擔(dān)著情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重?fù)?dān)──我一下子找到她了！剛才我們的形似小詩(shī)的文字缺少靈魂。我想到，花香，光亮，美妙的歌聲樂(lè)聲，連同溫暖的情意，這些都是世界上最可寶貴的東西，是人們心靈里渴求的東西，是送給孩子最好的禮物��！于是，我心中有一種感情開始醞釀。晚上回到家，我把它整理成了下面這首詩(shī)：
愛(ài)的和弦
──給我愛(ài)的`孩子們
當(dāng)我打個(gè)哈欠，揉醒睡眼，
拉開紫紅色的天鵝絨窗簾，
金色的陽(yáng)光
就蹦著跳著，在墻壁、地板、桌沿……
把腳印印滿。
當(dāng)我尋遍整個(gè)花園，
它剛剛綻開最后一片花瓣，
我把這朵潔白的梔子，
插在花瓶里翠葉之間，
淡淡的花香
就飄啊蕩啊，向著窗欄、門檻蔓延。
當(dāng)伶俐的小提琴上，
琴弓去問(wèn)候銀色的琴弦，
悠揚(yáng)的旋律
就纏啊繞啊，盤旋在梁柱之間。
當(dāng)我把爐中的木炭點(diǎn)燃，
暗夜里跳起鮮紅的火焰，
如水的溫暖
就悄悄地，悄悄地
漫過(guò)整個(gè)房間。
當(dāng)我用如歌的聲音，
輕聲把你們呼喚──
我把陽(yáng)光的金粉搗入其間，
把碎碎的花香調(diào)入其間，
再用手心把這呼喚焐暖。
當(dāng)我用它輕輕呼喚──
全世界都豎起耳朵
聽見(jiàn)，
聽見(jiàn)我對(duì)你們
殷殷的期盼。
第二天早上，我把詩(shī)歌寫在黑板上，告訴孩子們，這是我送給她們的禮物，孩子們開心極了。師生的感情進(jìn)一步融洽了，這節(jié)課利利落落地畫上了句號(hào)。
愛(ài)的教育隨筆 13
孩子，是祖國(guó)的花朵，是家中的太陽(yáng)，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂(lè)的源泉。你快樂(lè)，所以我開心。
心雨是我班上一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí)，她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子�？墒�，她卻又是個(gè)聰明又懂事的'孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。
首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。
方法一：下午，到了講故事的時(shí)間， “心雨，你來(lái)給大家講個(gè)好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來(lái)，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說(shuō)幾句就行了，她還是不愿意。無(wú)奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù)，說(shuō)過(guò)的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的。”終于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。
愛(ài)的教育隨筆 14
這是我畢業(yè)以來(lái)第一次帶小班的小朋友，這對(duì)我這個(gè)初出茅廬的新人來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。畢竟剛剛從學(xué)校走出來(lái)，對(duì)于實(shí)踐這方面還不是很好，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂。喜的'是迎來(lái)了這30個(gè)可愛(ài)的孩子，憂的是我該如何幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活。由于我們班多半孩子已經(jīng)上過(guò)小班，所以他們的適應(yīng)能力還比較好一些，但還有一小部分孩子剛剛上幼兒園，幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)有好奇又陌生，剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境對(duì)于一個(gè)三歲左右的孩子來(lái)說(shuō)很難適應(yīng)，所以這就要我們更加細(xì)心地幫助孩子盡快適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境。
我們班有個(gè)孩子，從剛剛來(lái)幼兒園的那天起就哭，尤其是中午睡覺(jué)的時(shí)候，他不僅不睡，而且哭得是其他孩子也不能入睡，從他媽媽那里了解到，他睡覺(jué)前喜歡聽故事，于是我試了試，沒(méi)想到這個(gè)方法還很管用。第二天他媽媽來(lái)說(shuō)，孩子回家說(shuō)，老師像媽媽一樣給他講故事，還要帶自己的故事書來(lái)幼兒園。
原來(lái)，幫孩子適應(yīng)幼兒園并不是我們想象中那么難，只要我們善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)。多給孩子關(guān)愛(ài)，讓他們感覺(jué)的在幼兒園也有“媽媽”的疼愛(ài)。
愛(ài)的教育隨筆 15
《愛(ài)的教育》的作者是意大利作家亞米契斯，主要講述了主人公安利柯在一年中所記的日記，以及每月一次老師所講的關(guān)于意大利少年的故事。這本小說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里，陪伴著一代又一代人成長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛(ài)。愛(ài)是整篇小說(shuō)的主題，就在最普通的故事里，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。
《愛(ài)的教育》中的學(xué)生們有著讓人學(xué)習(xí)的品德，這正是本書被極力傳播頌揚(yáng)的地方。書中描寫了一群充滿活力，積極向上、如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的.身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都完全不同，但卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己祖國(guó)意大利深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師講給那群少年聽的小故事，這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到教育，同樣讓我們也被其中強(qiáng)烈的情感所震撼。
文中記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育，給我們帶來(lái)了啟示。有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣。抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想法更悲觀，則會(huì)用自殺來(lái)表示他的抗議，這是多么可悲呀！其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛(ài)我、幫助我、我多幸福呀！
讓我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，自由、健康的成長(zhǎng)吧！
愛(ài)的教育隨筆 16
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯寫的，這本書所寫的是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所發(fā)生的許多平凡而感人的事情。這些事兒雖然都是生活中的平常小事，卻融入了種種世間最偉大的愛(ài)：大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)。也許，每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑，引人深思。
書中敘述的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼都如此的細(xì)膩，讓人向往，讓人感動(dòng)。這本書用樸實(shí)平凡的語(yǔ)言，講述著100個(gè)與孩子們有關(guān)的故事：掃煙囪的孩子、窮人、虛榮心、感恩、吵架、告別等等，體現(xiàn)了他們的純真善良。從中使我感受到了人類是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助呀，而這種關(guān)心、理解，都離不開一個(gè)東西——愛(ài)！
我非常喜歡那篇《新老師》，尤其是新老師說(shuō)的那段話：“我愛(ài)你們，希望你們也喜歡我！我不愿意責(zé)備和懲罰你們當(dāng)中的任何人，也相信你們會(huì)讓我感到欣慰，我會(huì)因?yàn)橛心銈冞@些學(xué)生而驕傲！”他還說(shuō)，“你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的孩子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患�，給我慰藉，給我榮耀！"透過(guò)安利柯的描述，我了解到什么樣的老師才最讓學(xué)生感到溫暖，是把學(xué)生當(dāng)親人的老師。先生的`這些話，讓所有的學(xué)生都信服與他，也讓我對(duì)這群學(xué)生十分羨慕。
讀了《愛(ài)的教育》之后，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。我希望我以后也能有著和安利柯一樣的生活，懂得愛(ài)的生活。
愛(ài)的教育隨筆 17
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間。”是啊，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在，父母對(duì)你們的愛(ài)，親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……讓我們?cè)趷?ài)中幸福成長(zhǎng)�？僧�(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》之后對(duì)它又有新的感觸。
愛(ài)到底是什么呢？古往今來(lái)，人們一直在為這個(gè)簡(jiǎn)單卻深?yuàn)W的字眼兒不斷地詮釋，卻沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛(ài)。因?yàn)椋驮谖覀兊娜粘Ｉ钪�，每一件事兒都可以感受到�?ài)的存在，每一個(gè)心中有愛(ài)都在讓愛(ài)的真諦不斷延伸、升華。如果一個(gè)人從不愛(ài)他人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：媽媽對(duì)你嘮嘮叨叨，那是她對(duì)你的關(guān)愛(ài)；爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，但卻嚴(yán)中有愛(ài)；老師給你耐心教導(dǎo)，他們用愛(ài)傳播了知識(shí)；同學(xué)熱心幫助你，因?yàn)槟銈冇屑冋娴挠颜x。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔(dān)憂，為你提供幫助。所以，愛(ài)是無(wú)處不在的。那么，我們也去做一個(gè)充滿愛(ài)心的人吧，用真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)人，用愛(ài)去創(chuàng)造更美麗動(dòng)人的`世界！
我認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。愛(ài)的教育有詩(shī)人般細(xì)膩優(yōu)美的風(fēng)度與品格。把我們帶到社會(huì)中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學(xué)生學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。
愛(ài)的教育隨筆 18
愛(ài)是人間最美好，最高尚的事物。有老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。有同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，有父母對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)……生活中的愛(ài)如此之多，他們是在生活一些瑣事體現(xiàn)的，但同時(shí)也給了我很深的教育。所以近日，我就拜讀了意大利的哲學(xué)家亞米契斯的一本著作，一本全世界人們都愛(ài)讀的書――《愛(ài)的教育》。
這是一本充斥著人間真情的書，翻開書便看到一篇篇令人感動(dòng)的故事。優(yōu)異的孩子。安利柯在慈祥的父親、慈愛(ài)的母親和和藹的老師的.教育下，和那幫精靈般的伙伴健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
它是以日記的形式講述安利柯在學(xué)校里、生活中發(fā)生的事情。所以剛開始看的時(shí)候，第一卷就很吸引我。卷講了剛開學(xué)的事。安利柯告別了三個(gè)月的假期，開學(xué)了。學(xué)校里的人熙熙攘攘，安利柯上了丘林小學(xué)三年級(jí)。他認(rèn)識(shí)了為人仗義的卡羅內(nèi)，性格開朗的柯萊蒂，弱不禁風(fēng)的奈里，兔臉兒的潑可來(lái)西，愛(ài)虛榮的華梯尼，商人卡洛斐，傲氣十足的諾琵斯，殘疾的克洛西，欺軟怕硬的弗蘭蒂和漂亮有才能的代洛西。
其中我最喜歡卡羅內(nèi)，他為人仗義，但是他的母親不幸很早就去世了�？_內(nèi)簡(jiǎn)直就是奈里的保護(hù)神：在十月二十六日弗蘭蒂一而再再而三，的嘲笑克洛西殘疾的樣子，還學(xué)他母親賣菜的樣子。使克洛西憤怒到極點(diǎn)，失去了理智，用全身的力量砸他的頭，但是卻砸到老師的身上，卡羅內(nèi)勇敢的站出來(lái)，老師弄清后，很贊賞他的精神。我也很贊賞卡羅內(nèi)的精神�？_內(nèi)還很正義，他看見(jiàn)弗蘭蒂欺負(fù)弱小他就毫不留情的打了弗蘭蒂一個(gè)耳光，讓他在地上轉(zhuǎn)了三圈。讀到這里我不禁笑出聲來(lái)，弗蘭蒂經(jīng)常欺負(fù)別人，現(xiàn)在他也吃到苦頭了，在書里，我覺(jué)得安利柯的父親白契是一位很明理的父親，他在日記教導(dǎo)安利柯的一字一句，都給我很深的啟示。
在安利柯抄的每月例話中我看到了許多篇很感人的故事。其中有一篇《六千里尋母》給我留下了很深的印象。它的內(nèi)容是一個(gè)婦人從意大利的熱那亞到南美洲去打工去當(dāng)女傭，但是一年后她皆無(wú)音訊。她的小兒子――一個(gè)13歲的小男孩一人獨(dú)自去尋找他的母親，路程達(dá)到六千里之多。讀完后我都有點(diǎn)不相信。
讀完《愛(ài)的教育》和它的續(xù)集，它的教育我受益匪淺。
愛(ài)的教育隨筆 19
剛把要去實(shí)習(xí)當(dāng)老師的事告訴我的朋友們，朋友們就異口同聲的說(shuō)，“你一定要厲害一點(diǎn)，一開始就鎮(zhèn)住他們，他們就會(huì)聽你的話了。”對(duì)此，我只是很淡然的笑笑，雖然，朋友們說(shuō)的有點(diǎn)道理，但是，我卻不這樣認(rèn)為。
教育，既是教書又是育人。而在學(xué)校教育中，教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的。有什么樣的父母就有什么樣的子女，同樣的，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。如果，這個(gè)班的班主任老師是一個(gè)十分嚴(yán)厲的人，那么這個(gè)班的學(xué)生就會(huì)很害怕老師，甚至，在這個(gè)班級(jí)中有些學(xué)生都不愿意發(fā)表自己對(duì)班級(jí)或班級(jí)事物的看法了。這中班級(jí)里的小孩，往往會(huì)過(guò)分的聽話。如果一個(gè)班的班主任老師是一個(gè)比較寬容的老師，那么這個(gè)班的學(xué)生則會(huì)很活躍，甚至這活躍會(huì)發(fā)展到很難管理的地步。學(xué)生們往往”欺軟怕硬“。所以，對(duì)待學(xué)生既不能過(guò)分嚴(yán)厲，也不能太過(guò)于寬容。在教育過(guò)程中要注意嚴(yán)慈相濟(jì)，要用愛(ài)去教育學(xué)生，教他們獲取知識(shí)的方法，教他們?nèi)绾稳プ鋈恕?/p>
來(lái)這實(shí)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)多月了，心里總是免不了有些小感慨。來(lái)這兒這么久，在生活上已經(jīng)沒(méi)有什么大的問(wèn)題了，因而更多的感慨是關(guān)于我的那些學(xué)生的，也是關(guān)于我應(yīng)該如何去管理學(xué)生的。
我一直都在思考一個(gè)問(wèn)題，即，這些學(xué)生為什么就是不愿意學(xué)習(xí)還會(huì)與老師對(duì)著干呢？說(shuō)實(shí)話，想了這么久，我并沒(méi)有得出一個(gè)明確的答案。我不知道根源在于他們的叛逆心理還是老師的.一些做法讓他們厭倦了學(xué)習(xí)。我不知道，我真的什么都不知道，我真的很困惑。
在實(shí)習(xí)之前，我信誓旦旦的想要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，可是，實(shí)習(xí)之后我開始懷疑自己，甚至我都不再想成為一名老師了。我害怕我會(huì)把初一那么聽話、那么活躍、那么積極的小孩兒帶成初二那種天不怕、地不怕的樣子，害怕把他們帶的整天在課堂上胡鬧，我也害怕初三的小孩兒學(xué)到的知識(shí)不夠，害怕他們不能通過(guò)升學(xué)考試。或許，有的人會(huì)說(shuō)，那和你有什么關(guān)系，你把該講的講了學(xué)不學(xué)是他們的事兒。是啊，我把該講的講了，可是，那怎么會(huì)和我沒(méi)關(guān)系？我是他們的老師就應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)，盡管，我不能負(fù)責(zé)他們的一生，但是，至少在我還是他們老師的時(shí)候就一定要對(duì)他們負(fù)責(zé)。
對(duì)于如何對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，我還在思考中，但是，最基本的我會(huì)把我的本職工作做好。在管理的過(guò)程中，我會(huì)做到嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)來(lái)教育他們。我希望我的課堂被愛(ài)縈繞，學(xué)生們也能在愛(ài)的氛圍中自由、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
愛(ài)的教育隨筆 20
可能大家都知道，《愛(ài)的教育》這一本書，只不過(guò)，我就是囫圇吞棗，亂讀一通罷了，根本不會(huì)在乎它有著什么精彩內(nèi)容，有什么吸引人的地方，直至爸爸指出了我的錯(cuò)誤，我才認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，可我是一口氣讀完的，中間沒(méi)有休息也沒(méi)有間隔。我沒(méi)有落淚，不是我覺(jué)得不值得落淚，而是因?yàn)樵谖铱磥?lái)它是對(duì)心靈的洗禮，我為我讀了這本書而覺(jué)得快樂(lè)，幸福，即使花費(fèi)了這么多的時(shí)間。它使我懂得了許多道理，愛(ài)就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我們不能缺少愛(ài)一樣。只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人，世界就將因?yàn)閻?ài)而變得更美好！
在這里的人類品德都是高尚的，他們始終為別人著想，曾有一個(gè)高年級(jí)的孩子看見(jiàn)一個(gè)小孩子馬上快被車撞了，便直沖過(guò)去，孩子保住了性命，可他卻被車子軋碎了骨頭，校長(zhǎng)立即趕了過(guò)去，可一看，這孩子快沒(méi)命了，他被校長(zhǎng)高舉過(guò)頭，此時(shí)，所有人都已淚流滿面，可這孩子卻不慌不忙地用微弱的聲音請(qǐng)求校長(zhǎng)滿足他最后一個(gè)愿望。他的`愿望就是希望看一眼他自己的書包，并背上書包離開人世。多么天真，多么可笑，有多么的簡(jiǎn)單，又是多么的讓人震撼。愛(ài)，像空氣，每天都陪伴在我們身邊，雖然常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入了人們的生活。
讀了《愛(ài)的教育》一書，我心靈受到了很大的洗禮，洗去了骯臟的思想，你們呢？我相信你們也一樣。
愛(ài)的教育隨筆 21
長(zhǎng)假里，老師介紹我們閱讀一本名為《愛(ài)的教育》的書，原以為它和其他的童話書、故事書一樣，只是一些好玩、逗趣的故事而已。但看過(guò)以后才知道，這不是一本普通的書，而是一個(gè)意大利三年級(jí)小學(xué)生恩里科十個(gè)月中所寫的日記，講述了他一年的成長(zhǎng)經(jīng)歷。書中簡(jiǎn)潔流暢的文字，寓意深刻、充滿溫情的故事深深打動(dòng)了我……
在《愛(ài)的教育》中，作者通過(guò)一個(gè)溫馨的字眼兒“愛(ài)”把所有的故事巧妙地貫穿起來(lái)，給我們描述了人世間種種愛(ài)的形式：純真的同學(xué)之誼；溫馨的親子之愛(ài)；濃濃的師生之情；對(duì)祖國(guó)的誠(chéng)摯的愛(ài)。書中的每一個(gè)故事都感人肺腑，發(fā)人深思。
最觸動(dòng)我的是小主人公恩里科的父親寫給他的一封信——《感恩》，在信里，父親告訴恩里科，老師是最值得尊敬的人，我們每個(gè)人都應(yīng)該尊敬老師、愛(ài)戴老師。即使老師有時(shí)態(tài)度不好，甚至有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，也要一如既往地尊敬老師。
單是往書架上新置一本孩子愛(ài)看的書。一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了恩里科的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的.心。
讀《愛(ài)的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
《愛(ài)的教育》，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”，不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。
茫茫書海，好書難求。讀一本好書能夠蕩滌我們的心靈，讓我們感悟很多道理。但愿像《愛(ài)的教育》這樣的好書越來(lái)越多，但愿看到這類好書的讀者越多越好！
愛(ài)的教育隨筆 22
在假期中，我讀了《愛(ài)的教育》這本書。合上書后，心中久久不能平靜。
它主要講了安利柯從小學(xué)三年級(jí)升到四年級(jí)，他從開學(xué)的第一天10月17日開始寫這學(xué)年的日記，到次年的7月10日結(jié)束。
日記以安利柯的學(xué)習(xí)生活為主要內(nèi)容，在學(xué)校有可愛(ài)的老師和同學(xué)，在家中有親切的父母姐妹。在學(xué)校中，他最親近的.同學(xué)，他的同學(xué)遍布各種能不同的社會(huì)家階層。有舍己救人卻不幸被車子壓傷的洛佩蒂；身材高大的卡隆，是正義的代言人，總是行俠仗義；樂(lè)觀進(jìn)取的克萊蒂；家境極為不幸·非常窮苦的可羅西……安利柯真誠(chéng)的關(guān)心著每一位同學(xué)，從別的同學(xué)身上學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)自身的短處。父母教導(dǎo)他要關(guān)心·幫助他人；尊重·尊敬老師；不去嘲笑和欺負(fù)比自身弱小的人。
安利柯教給我，要有一顆純真樸實(shí)的與樂(lè)于助人的美好心靈；卡隆教給我要有一顆正直善良的心，不懼強(qiáng)大，堅(jiān)持正義；可萊蒂教給我要樂(lè)觀，進(jìn)取，既使在逆境中面對(duì)困難，但只要你開動(dòng)腦子，總有破解的方法；洛佩蒂教給我要有一顆舍己救人的心······《愛(ài)的教育》教給我要用一顆真誠(chéng)，進(jìn)取，善良的心去愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)弱小。相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的明天！
愛(ài)是一種感覺(jué)，是一種信仰；愛(ài)是一種追求，擁有它的人們，付出愛(ài)的心，他的人生一定是蠢事的，沒(méi)有遺憾的！
愛(ài)的教育隨筆 23
《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。讀《愛(ài)的教育》讓我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)在《愛(ài)的教育》一書中有多種答案：同學(xué)之間的友好交談、相互幫助，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與尊重，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與寬容等等。
原來(lái)愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài)的.教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。
其實(shí)只要我們用心感受，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看學(xué)生的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。
所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)學(xué)生更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。教學(xué)生寫文章時(shí)要我手寫我心，那么做為教師更應(yīng)該把真心亮給學(xué)生看，把真情訴給學(xué)生聽，我相信作為教師的我們，從中也會(huì)獲取到無(wú)窮的愛(ài)與收獲！
愛(ài)的教育隨筆 24
有人說(shuō)：成長(zhǎng)離不開愛(ài)的滋養(yǎng)，越是特殊的孩子越需要愛(ài)，愛(ài)不僅是情感，更是方法，愛(ài)是教師們的“殺手锏”，掌握了愛(ài)的技巧，就掌握了與孩子的相處之道，就掌握了教育孩子的關(guān)鍵。
兩年前當(dāng)我又接一個(gè)新小班時(shí)，我們班來(lái)了一位“特殊”的小朋友真真，經(jīng)過(guò)幾天的相處我發(fā)現(xiàn)真真的語(yǔ)言表達(dá)能力有問(wèn)題，只會(huì)說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，而且是毫無(wú)表達(dá)目的的說(shuō)，比如說(shuō)，小朋友都很安靜的畫畫，他會(huì)無(wú)意之中蹦出“餅干”或“蘋果”，讓你莫名其妙，如果你問(wèn)他吃飯了嗎，他只會(huì)沖你笑，真真連基本的生活也不能自理，尿尿都不會(huì)說(shuō)，尿在褲子里是經(jīng)常的事，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通才知道，他是因?yàn)槌錾鷷r(shí)缺氧造成的，于是在我和真真媽媽共同商討制定了對(duì)真真的教育方案。
在幼兒園，我和配班老師會(huì)特別關(guān)注真真的一言一行，平時(shí)多和他用語(yǔ)言交流，多關(guān)心他，經(jīng)常把他叫到身邊抱一抱、親一親，和他聊聊天，鼓勵(lì)他多參與小朋友的游戲中，家長(zhǎng)也配合著在家里多和孩子交流，多問(wèn)問(wèn)孩子在園的情況，過(guò)了一段時(shí)間真真果然有進(jìn)步了，有一天我他問(wèn)：“真真，爸爸干什么去了？”他說(shuō)：“爸爸干什么去了”，“誰(shuí)送你來(lái)的？”“誰(shuí)送你來(lái)的”。雖然他會(huì)像錄音機(jī)一樣重復(fù)你的話，可是他已經(jīng)能完整說(shuō)一句話了，我借機(jī)表?yè)P(yáng)了他，高興的他手舞足蹈。
平時(shí)游戲時(shí)我會(huì)讓小朋友玩什么都帶上他，讓他一起參與，開始的時(shí)候小朋友都會(huì)告他的狀“老師，真真把我玩具弄地上了”“老師，真真推我”，每次我都會(huì)耐心的說(shuō)“真真，你這樣對(duì)小朋友是不對(duì)的，你喜歡小朋友就和小朋友一起好好玩”，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)來(lái)也怪，時(shí)間長(zhǎng)了，他能管住自己了，和小朋友能一起好好玩了。即使真真再犯錯(cuò)誤大家也不再告他的狀了，孩子們也會(huì)包容他了。一次我發(fā)現(xiàn)真真又搶了佳藝的玩具，還沒(méi)等我開口，佳藝走過(guò)去說(shuō)：“真真，這樣做不是好孩子，我們一起玩吧”，這句話讓我好欣慰，老師的態(tài)度真的會(huì)影響孩子，所以我們?cè)诤⒆用媲耙３趾玫男膽B(tài)，不要用過(guò)激的語(yǔ)言，因?yàn)槲覀兙褪呛⒆觽兊?一面鏡子。
兩年的時(shí)間，在老師和小朋友的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)下，真真有了很大進(jìn)步，剛開始學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，他不會(huì)畫，也不學(xué)，每次拿著水彩筆咬來(lái)咬去就是不畫，我問(wèn)他：“真真怎么不畫啊，不喜歡畫畫嗎”？真真低下頭說(shuō)：“不會(huì)畫”。我握著他的手一起畫了一個(gè)太陽(yáng)，“真真跟著老師的學(xué)著畫，好嗎，開始不會(huì)不要緊，只要多畫幾次就好了�！蔽夜膭�(lì)道。他把筆停在紙上又不敢動(dòng)了，后來(lái)在我停的鼓勵(lì)下，他終于能畫出太陽(yáng)了，雖然像三角形，可是我還是及時(shí)對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，從此以后，只要他在紙上涂鴉，我們就鼓勵(lì)他，時(shí)間長(zhǎng)了，每次畫畫，小朋友們都會(huì)提前鼓勵(lì)他說(shuō)“真真真棒”，在以后的日子對(duì)真真“因材施教”，能力強(qiáng)的小朋友畫人物景物時(shí)，真真則學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的東西，現(xiàn)在真真已經(jīng)能畫出小花、房子、大太陽(yáng)了。
看到他一天天的進(jìn)步，我感到由衷的欣慰，這讓我意識(shí)到任何一個(gè)孩子都是需要關(guān)心和愛(ài)，我相信只要我們真心付出，一定會(huì)有滿滿的收獲。
愛(ài)的教育隨筆 25
一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，大四班的區(qū)域活動(dòng)正有條不紊地開展著。忽然間，建構(gòu)區(qū)爆發(fā)出一陣歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交橋弄——壞——了——"瑤瑤的狂吼頓時(shí)讓東東僵在了那里，不知如何是好。我連忙來(lái)到建構(gòu)區(qū)，只見(jiàn)瑤瑤滿面淚水，嘴里反復(fù)地訴說(shuō)："我花了好多好多時(shí)間，費(fèi)了好多好多勁兒，好不容易才搭好的……"東東則像雕塑般一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，其他幾個(gè)孩子似乎也被瑤瑤的吼叫聲嚇到了，都沒(méi)有人過(guò)去勸說(shuō)和安慰。我拉過(guò)東東的手說(shuō)："東東，你去給瑤瑤道個(gè)歉吧，她會(huì)原諒你的。"聽了我的話，東東便走到瑤瑤跟前，低著頭小聲地說(shuō)："對(duì)不起，我不是故意的。"但是瑤瑤連看都沒(méi)看東東一眼，嘴里仍然喊著："我多費(fèi)勁��！"這時(shí)東東眼眶里已蓄滿了淚水。我不由得替東東幫腔："瑤瑤，原諒東東吧，他不是故意的，你看他也很難過(guò)了。讓他幫你一起重新搭立交橋吧！"可瑤瑤還是不肯原諒東東。
我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)生氣，心想：瑤瑤這么固執(zhí)，如此不依不饒，今后怎么跟大家友好相處呢？可后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，瑤瑤費(fèi)了很大的勁搭好的立交橋在一瞬間被東東撞壞了，她肯定很傷心，一時(shí)難以調(diào)整好自己的情緒，不能及時(shí)換位思考，也是很正常的，我作為教師應(yīng)該理解她。于是，我沒(méi)有再要求瑤瑤馬上原諒東東，而是對(duì)她說(shuō)："你費(fèi)那么大的勁搭好的.立交橋就這樣被東東撞壞了，你肯定很傷心，所以你現(xiàn)在很生東東的氣，老師理解你。"第二天，兩個(gè)孩子又和好如初了。我想，當(dāng)時(shí)如果我強(qiáng)行要求瑤瑤馬上原諒東東，可能瑤瑤的情緒反應(yīng)會(huì)更強(qiáng)烈，即使她當(dāng)時(shí)表示原諒，內(nèi)心也是不服氣的。而我表示理解，反而使她的情緒得到平復(fù)。有一句話說(shuō)得好：無(wú)條件地接納他人的情緒，而不是急著去分析情緒的對(duì)錯(cuò)，是良好溝通的第一步。
尋找最佳的教育契機(jī)，潛移默化地將愛(ài)與包容浸潤(rùn)在孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們作為教師應(yīng)發(fā)揮的作用。
愛(ài)的教育隨筆 26
孩子的愛(ài)是最純真的，雖然情感稚嫩，但是心如絢麗的花一樣燦爛。
平時(shí)的教育教學(xué)中，我經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，別人遇到困難時(shí)要懂得去關(guān)心他們，去幫助他們，小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)。教育過(guò)后，我看著孩子們都用力地點(diǎn)著小腦袋，一副認(rèn)真的模樣，我有些忍俊不禁。想到孩子們畢竟年齡小，真正這樣做的一定很少。但一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法，真正體會(huì)到了孩子們稚嫩愛(ài)、燦爛的心。
一天早飯后，我正在收拾餐桌，忽然聽到“嗚嗚”的`哭聲，我順著哭聲望去，看到萌萌小朋友一邊走著一邊在哭，子涵小朋友在輕輕扶著她走，走在旁邊的苗苗幽幽地說(shuō)：“哎呀，怎么這么嬌氣呀！”子涵小朋友氣呼呼地說(shuō)：“她生病了，怎么能那樣說(shuō)她呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”苗苗紅著臉不作聲了。
聽到孩子們的對(duì)話后，我很欣慰，立刻跑了過(guò)去，詢問(wèn)了萌萌哭的原因，原來(lái)萌萌吃完早飯來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)大事，就是早飯可能吃涼了，胃里不舒服。醫(yī)生給開了一點(diǎn)藥，我給孩子吃下后，不一會(huì)兒萌萌就好了。
我擔(dān)心孩子的身體，就把孩子送回了家�；氐綄W(xué)校后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，萌萌怎么了？萌萌怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，萌萌沒(méi)事了，她喘岔氣了。今天孩子們做得很好，能知道關(guān)心同學(xué)了，很好�！蔽抑乇�?yè)P(yáng)了子涵小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
這件事讓我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理，講過(guò)后當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子們真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們期盼得到的教育效果啊。
一次小小的“意外”，卻讓我看到了孩子們?nèi)缁ㄒ粯訝N爛的心靈，雖是稚嫩的愛(ài)，卻是如此讓我們溫馨。愛(ài)，即使一滴水的柔情，等待來(lái)了盈盈一水的溫暖；教育如冬日的一縷陽(yáng)光，即使輕輕掠過(guò)待春枝頭，也會(huì)情染一季冬天，花滿整個(gè)春天！
愛(ài)的教育隨筆 27
當(dāng)著花開晨曦，清風(fēng)扶露；當(dāng)著梔子飄香，溪水潺潺；當(dāng)著落葉紛飛，稻香四溢；當(dāng)著白雪皚皚，風(fēng)刀霜?jiǎng)�。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢(shì)，相同的承諾。路漫漫，其修遠(yuǎn)，我們帶著各自的美好，誠(chéng)摯的友誼，一起走過(guò)，走過(guò)了一個(gè)又個(gè)的春秋冬夏。陌上花開，陌下花落。月華似練，繁星點(diǎn)點(diǎn)。故人是否記得？那些年，我們伴著那徐徐的清風(fēng)，踏著輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩；領(lǐng)略了小鎮(zhèn)山村的古樸清素，寧?kù)o安逸。我們手挽著手，心連著心，在那陽(yáng)光和煦的清晨，一步一歡笑地來(lái)到我們最愛(ài)的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動(dòng)人，似七月溪水般清澈的話語(yǔ)與我交談你所發(fā)掘的精神財(cái)富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍(lán)天之下飄飄悠悠的白云。我們總會(huì)坐在綠茵茵的草地上，微笑著望著天空，看那云卷云舒，心底總會(huì)泛起一陣又一陣樂(lè)的漣漪。耳畔總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來(lái)樹上那幾只鳥兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會(huì)在這時(shí)輕輕吹過(guò)，蒲公英會(huì)帶著我們心中最美的愿望隨著風(fēng)兒四處飄散。黃昏時(shí)期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的.面紗。遠(yuǎn)方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂(lè)園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見(jiàn)證者。我們?cè)谶@里，笑著，玩著，樂(lè)著，愛(ài)著。夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。
月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著我們，訴說(shuō)著各自的心跡，勿忘我！時(shí)光易逝，歲月無(wú)痕。再美的日子終有結(jié)束之時(shí)，再長(zhǎng)的道路終有一個(gè)終點(diǎn)，我們總要分離。我看著你，帶著淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬(wàn)般痛楚。
謝謝你，一路陪我走過(guò)，時(shí)光會(huì)將青絲染成白發(fā)，歲月會(huì)把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會(huì)在同一個(gè)地點(diǎn)同一個(gè)時(shí)間相見(jiàn)。
愛(ài)的教育隨筆 28
愛(ài)是什么？
意大利的艾得蒙多德亞米契斯在他的《愛(ài)的教育》中，為我們描繪出理想的愛(ài)的世界。帶著對(duì)永恒的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛(ài)的真諦。100個(gè)故事，涉及日常生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不浸潤(rùn)著愛(ài)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有轟轟烈烈的'壯舉，正如泰戈?duì)査f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”
夏先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)也說(shuō)過(guò)這樣一段話："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，使我走入孩子們的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
愛(ài)是一片冬日的陽(yáng)光，是饑寒交迫得人感到人間的溫暖；愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，是身處絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)是一首飄蕩在夜空里的歌謠是孤苦無(wú)依得人獲得心靈的慰藉；愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘露，是心靈枯萎的人跟到情感的滋潤(rùn)。
愛(ài)就像大海一樣無(wú)邊無(wú)際，是沒(méi)有止境的，并不只是局限于某個(gè)角落，某個(gè)地方或是某個(gè)狹小的范疇。
愛(ài)的教育隨筆 29
明天是幼兒園一年一度的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不僅要比活動(dòng)設(shè)計(jì)，更要評(píng)老師的教學(xué)技巧、孩子的課堂表現(xiàn)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)教案《畢業(yè)歌》我已爛熟于心，至于孩子……注視著這一群自己從小班帶到大班的孩子，我暗暗對(duì)自己說(shuō)：“加油，明天一定行的！”
按照慣例，抽簽，交教案，然后開始準(zhǔn)備上課。激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我按捺住緊張得如小鼓般的咚咚心跳，開始挑選上課的孩子。選誰(shuí)呢？我的目光在孩子們的身上一個(gè)個(gè)停留。這是大班畢業(yè)前夕的最后一次公開課，不讓誰(shuí)上都不公平。怎么辦呢？我猶豫著：“要不，就全體上吧！”這個(gè)想法把我自己嚇了一跳：“這可是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這么多孩子，如何把握！更何況……”我的眼光不由自主地瞥向曉楠、曉輝這一對(duì)彝族兄弟，心一下子揪緊了：他們是這個(gè)學(xué)期才來(lái)的插班生，雖然通過(guò)將近半年的學(xué)習(xí)，能聽懂普通話了，也能簡(jiǎn)單說(shuō)上幾句，但上課不遵守紀(jì)律、隨意說(shuō)話的習(xí)慣卻未改變。要不……就讓他們兩人不上了吧！
于是，我開始點(diǎn)名：“今天老師要帶你們?nèi)ザ喙δ軓d上課，點(diǎn)到名的小朋友過(guò)來(lái)排隊(duì)！”被點(diǎn)到名的小朋友開心極了。很快，座位上只剩下了曉楠與曉輝。我?guī)ьI(lǐng)孩子們排好隊(duì)，準(zhǔn)備出發(fā)。驀地，眼睛的余光掃到了這對(duì)彝族兄弟，只見(jiàn)他們努力挺起胸脯，一聲不吭地用渴望而焦灼的眼光注視著我，雙手不停地?fù)钢陆��？吹竭@一幕，我的心一下子軟了，不由自主地走過(guò)去：“你們也想去多功能廳上課嗎？”“嗯！”兩個(gè)孩子鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。我伸出小手指：“那，我們來(lái)拉拉鉤，今天上課不要隨便說(shuō)話，好嗎？”“好！”兩人異口同聲地回答，同時(shí)伸出小手指：“拉鉤，上吊，一百年不許變！”響亮的聲音帶著幾分欣喜，帶著幾分承諾。我第一次發(fā)現(xiàn)，他倆的普通話說(shuō)得如此順暢。
來(lái)到多功能廳，孩子們依次坐下。我用孩子們剛上學(xué)的照片深情導(dǎo)入主題《畢業(yè)歌》，很快就進(jìn)入到學(xué)唱歌曲的階段。錄音機(jī)里唱到“忘不了，幼兒園的愉快歡笑，忘不了，老師們的親切教導(dǎo)，老師老師，再見(jiàn)了，幼兒園幼兒園，再見(jiàn)了”時(shí)，我的眼睛開始微微濕潤(rùn)。朵朵用手背一下一下地擦著眼睛，果果忍不住小聲抽泣起來(lái)。我走到孩子們中間，輕輕地?fù)崦麄兊念^，示意他們認(rèn)真聽下去。說(shuō)真的，朝夕相處了三年，一旦想到離別，悲傷的情緒就像潮水般勢(shì)不可擋地襲來(lái)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)唱歌詞，互贈(zèng)畢業(yè)祝福，孩子們的表現(xiàn)真的讓我非常欣慰。課，無(wú)疑是成功的！只是，沒(méi)有孩子想到要和我說(shuō)些什么，我的心中，不免有著絲絲的失落。
最后，在輕柔的音樂(lè)聲中，我準(zhǔn)備再說(shuō)上幾句就結(jié)束今天的活動(dòng)，曉楠卻猛地一下子站起來(lái)�！斑@小子又要惹事不成？”我的心提到了嗓子眼兒，但還是微笑地問(wèn)道：“曉楠，你還有什么話要說(shuō)嗎？”“我，我……”曉楠的`臉變得通紅，不停地絞著衣角，一分鐘，兩分鐘。我剛想讓他坐下，曉楠竟大聲喊道：“我會(huì)來(lái)看你，老師！”說(shuō)完，如釋重負(fù)地坐下。孩子們這才恍然大悟，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，祝你越來(lái)越年輕！”“我戴上紅領(lǐng)巾來(lái)看你。”一瞬間，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，不可抑止地滴滴滑落。
啪，啪，啪啪啪……聽課的老師開始拍手。孩子們一愣，旋即，也開始拍手。頓時(shí)，多功能廳里掌聲一片。
這次活動(dòng)的第三條教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓幼兒體驗(yàn)離別之情，并會(huì)主動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的祝福。誰(shuí)曾想到，因?yàn)闀蚤蜁暂x，今天的課才上得如此圓滿。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”在課堂中，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備與教案設(shè)計(jì)固然重要，但我想，當(dāng)你給孩子一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，一份真摯的愛(ài)，他們往往能創(chuàng)造奇跡！愛(ài)的力量是無(wú)窮的，當(dāng)你一點(diǎn)一滴地感化孩子，給孩子注入信任與愛(ài)，課堂便會(huì)加倍精彩！
愛(ài)的教育隨筆 30
很喜歡一句話，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)�！薄坝�(jì)深遠(yuǎn)”，多么富有建設(shè)性的一個(gè)詞，高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)孩子的教育從來(lái)都是一項(xiàng)宏大的工程，一門奇妙的藝術(shù)。
高爾基說(shuō)，“愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過(guò)程，我們總是有意無(wú)意地，主動(dòng)或被動(dòng)地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時(shí)候，我們的'教育悖離初衷，變得面目全非時(shí)，猶不自知。
在這條教育孩子的路上，很多時(shí)候我們倒不如孩子們。孩子們的愛(ài)很簡(jiǎn)單很簡(jiǎn)單，沒(méi)有復(fù)雜的道理，沒(méi)有冰硬的利益，沒(méi)有過(guò)多的計(jì)較。
有一個(gè)六歲的孩子眼中的愛(ài)是，“愛(ài)就像一個(gè)小老頭和一個(gè)小老太太，即便了解對(duì)方的一切，卻仍然是非常好的朋友�！痹诤⒆拥难壑�，不管是什么愛(ài)，都是一種信任，一種疼惜，一種放心。這連孩子都懂得道理，為什么如今很多的父母卻不懂。他們將孩子當(dāng)成自己在外面社交時(shí)會(huì)動(dòng)的名片，覺(jué)得孩子就應(yīng)該按照自己的想法活著，才算活得好�？墒悄銈兛上脒^(guò)孩子的想法，你們這樣在孩子們看來(lái)不會(huì)是愛(ài)，而是負(fù)擔(dān)。孩子們需要的是朋友似的父愛(ài)和母愛(ài)。他們想和父母交流，想讓父母也聽聽自己的感受。
在這個(gè)快社會(huì)，我們作為父母的何不抽些時(shí)間放慢腳步，靜靜地坐下來(lái)，和孩子們好好聊聊，了解他們的喜怒哀樂(lè)，讓他們沿著自己選的路走，我們只負(fù)責(zé)別讓他們摔得太狠，或者在他們摔倒的時(shí)候扶他們一把。
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